高中英语课堂教学的有效性的探讨

新课改下高中英语课堂教学有效性的探讨

【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学,让课堂45分钟有限的学习时间焕发出无限的生命力,使学生真正成为学习的主人,这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文对新课改下高中英语课堂教学提出了一些有效性的策略。

【关键词】高中英语;课堂教学;有效性

随着课程改革的不断推进,一些传统的填鸭式的英语教学方法仍在大行其道,追求课堂教学的有效性成为了一句空话。如何对英语课堂的无效教学进行调整和改进?如何使课堂有限的学习时间焕发出无限的生命力?这是当前教师必须思考和探索的大问题。

一、课堂教学有效性指什么

教学专家余文森教授说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。当前的普遍现象是,在课堂教学中,教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识掌握不牢固、运用不熟练。反思我们的教学行为,可以得出:在课堂教学中,我们有很多无效的或低效的教学行为。

二、怎样提高课堂教学的有效性

近年来,笔者对课堂教学的有效性进行了深入的研究和探索,并总结出以下几点提高英语课堂教学有效性的做法:

(一)激发学生学习兴趣,提高学生积极主动性

兴趣是人们求知、探索某种事物或从事某种活动的内动力。英语活动教学正是充分利用学生的好奇,渴望知识的心理而创设的教学法。因此教师要走进学生的生活,关注学生的兴趣爱好,了解他们的认知水平,了解他们所关注,所谈论的热点话题,这样才能更好地与学生沟通,创建一个让他们兴奋的课堂环境。这样容易拓展学生的思维空间,激发并保持学生参与到英语学习活动的热情。提高学生的在课内课外的主动性,使学生从“要我学”到“我要学”。比如我在讲授人教版高一必修1 unit 3 travel journal 时,首先我用我自己的亲身经历来导入这一单元。do you like travelling? have

Ｎｏ．３　堕　墼　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴｌ１０Ｎ　Ｍａｒｃｈ　论高中英语课堂教学的有效性策略　柴秀芹　摘要：随着新课改的逐步深入，高中英语教学的理念与策略都得到相应的转变与提高，但是英语课堂教学的有效性仍是一突出难　题。如何在英语教学中使教师和学生都能达到最优化，仍是值得探讨的问题。本文结合具体的教学课堂实例及感受，重在分析在高中　英语教学中应该运用何种有效性策略，从而使教师和学生都获得最大的收益。　关键词：高中英语课堂有效性策略　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２～８１８１（２０１０）０３—０１９９一（】１　课堂教学的有效性是随着新课改这一背景提出来的理念之　一，所谓课堂教学的“有效性”，主要是指教师遵循教学活动的客　观规律，运用一定的教学方法与策略，在教学过程中运用最少的　时间使学生取得最大的进步，从而使课堂达到最优化。课堂教学　是教学的主要的和基本途径，也是学生获取知识、锻炼多种能力　和养成良好学习方法及观念的主要渠道。在新课程理念的深入　推动下，提高课堂教学的有效性成为我们每一位教师所追求的目　标，有效性教学也一直是我们教师要探讨的课题。本文从教学活　动组织、多种教学方法及多元教学模式运用、课后对课堂的评价　与反思三个方面来进行实证探究高中英语课堂教学的有效性。　有限的４５分钟是学生获得知识、提高能力的主要渠道。在　这短时间内，如何使学生学到最多、最好，这就要求教师在教学活　动的组织中注意一系列的问题。这就要求教师从导入、上新课、　呈现、实践到布置作业等，都要环环相扣。　其次，就是具体的教学方法和教学模式的运用。教学方法多　种多样，讲解法、讲述法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，教　师如何根据教学的具体内容来选择相应的教学方法，也是影响教　学有效性的因素。如在新课的讲解过程中，教师一般采取讲授　法，让学生掌握基本的英语方面的发音、语词、句段、篇章内容，但　是在复习课上，教师可以组织学生讨论，这样也可以培养学生的　表达能力等。　注重运用多元化教学模式，培养学生的发展创新精神是新课　程要求教师能够在优化教学资源和方法的基础上，注重学生的学　习过程和方法，运用诸如自主学习、合作探究等多方面的教学策　略来提高学生的知识和技能的内化生成能力，从而培养他们的团　队合作和发展创新的精神。笔者以为这样的多元化教学模式，主　要有：①培养学生的自主学习能力，提高他们的学习的自觉性，在　英语教学中，应鼓励学生自主学习，激发自身的学习兴趣与潜力　②鼓励进行合作探究，以培养他们的团队合作和发展创新精神，　在英语教学中，教师可采取让学生对话、组织英语角等方式来培　养学生的此方面的能力；③关注学生的学习过程和方法，让学生　在学习的过程中，能够找到适合自身的方法，培养他们的正确情　感态度和审美价值观。　最后，就是教学评价策略与教学反思策略的运用方面。素质　教育的实施，硬性的考试评价得到改变，但是课堂教学总还是需　要一定的标准来衡量，这样才能发现教学中存在的问题，并使教　师在以后的教学中得到改善。所以教学评价与反思也是教学有　效性策略之一。教师应该把评价有机地融入教学过程，建立一个　科学的、有激励作用的评价体系。评价还包括课堂观察、学生成　绩档案、学习周记、问卷调查、面谈、讨论、作业情况等多种形式的　形成性评价，这个可以根据具体情况来选择，方式多样，运用起来　也可以灵活处理。在建立评价体系过程中，教师应注意，不管采　取何种评价方式，都应关注学生综合语言运用能力的发展过程以　及学习的效果，注意评价的正面鼓励和激励作用。　教学后加强反思，及时调整，改进教学，这个也是需要注意　的。一般说来，教学反思内容包括课前对课堂教学的计划、组织、　安排上的反思；课堂对实施教学过程的反思，对意想不到的问题　做出思考、判断，及时调整教学；课后对课堂教学整个过程的思　考，包括教学理念、教学目标、教学方式、教学方法、教学情景、课　堂结构、教材处理、教学效果等方面的内容。教学反思的形式可　以是写教学反思或教学札记，也可以通过会议形式，教师之间相　互交流、互相学习，在学习中反思自己的不足，从而改进教学环节　中的相应步骤或者方法。总之，目的是促进课堂教学的有效进　行。　以上是高中英语教师在有效教学中应遵循的一些基本做法，　当然，其他方面，如良好的师生关系、学生自主学习能力、教学设　施与环境等也是影响课堂教学有效性的因素，本文不再赘述。有　效的课堂教学活动能激发学生的认知需求，调动学生的学习积极　性，培养学生的创新精神和实践能力，进而提高高中英语教学质　量，是每位教师需要注意的方面。　参考文献：　ｆ１】高金玲．提高教学有效性的的五个要素ＩＪ］中小学英语教学与　研究，２００７，（２）．　【２］李涛．提高课堂教学效率之我见Ⅲ．教育理论与实践，２０００，（ｏ２）．　【３】王勤．高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探Ｕ】．教学月　刊，２００６，（（）４）．　【４】孙传远．新课程背景下有效的课堂教学研究【Ｄ】，上海师范大学　硕士学位论文，２００７．　作者简介：柴秀芹河南省洛阳市第一中学，河南洛阳４７１００２　—１　

高中英语公开课教学有效性初探

摘 要：本文对新课改后高中英语公开课的低效性进行反思，探讨在公开课活动中课堂教学的低效表现以及提高课堂教学效率的实质性策略。

关键词：公开课；有效性；语言技能；新旧知识联系

近年来，福州市区举办的英语公开课，较课改前的传统授课有了很大的改进，充分体现了新课改的精神。如情感、策略和文化的引进，探究、合作、自主等学习方式的使用，形成性评价和终结性评价的贯穿等。但这些蕴含着新课改元素的公开课是否都能达到“使学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等方面综合发展”的目的呢？笔者认为，目前一些市级公开课仍存在教师低效操作、教学模式如出一辙的现象。这种没有因材施教、无法推陈出新的课堂教学，不但大大降低了英语教学的效率，学生在课堂活动中也无法获得成就感。本文旨在探讨高中英语公开课低效教学的表现，研究如何提高课堂教学的有效性。

一、高中英语公开课低效教学的几点表现

1.忽视因材施教，设题难度超越学生现有水平

由于学生水平不一，教师在教学中应遵循因材施教的原则。就福州市区中学而言，学校划分为一级、二级、三级达标学校以及非达标学校，学生的学习程度也不尽相同。作为教学一线的教师，我们应该对自己的学生以及自身的教法有明确的定位，绝不能对所有的学生一概而论。在公开课活动中，要想提高课堂效率，保证45分钟的教学能让学生充分得到语言技能和情感态度等各方面的提升，就必须抓住学生的心理需求，设定适合学生操练的课型，并依据授课学生现有的水平确定设题难度。切勿使学生在操练时因难度太大而望而却步，或因难度太低而不屑一顾。

2.走场作秀，不给学生足够的思维空间

公开课是授课教师经过精心的准备向同行展示的一堂质量较高的示范课，旨在与同行共同探索课改精神在公开课中的实践。多数教师为达到课堂的高效，课前会用非授课班级进行试讲，找寻可能存在的不足加以改进；或者将活动事先告知学生，让他们事先做好presentation的准备，以避免课堂的冷场现象。这种现象在非一级达标校更为严重，原因在于非一级达标学校的学生英语底子相对薄弱，教师在日常课堂教学中无法通过全英教学对其进行讲解。公开课对此类学校的学生和教师是极大的挑战。授课教师希望能呈现出一堂容量充足、环节流畅的公开课，但受到课堂45分钟时间的严格限制，教师无法给予学生足够的思维时间和空间，因此整堂课缺少生成性，作秀成分较重。试想，这种准备“过度充分”的课怎能给学生带来提升语言技能和情感态度的空间，课堂效率自然是低下的。

关　于高　中英语课堂教学有效性的　

◇孙晓敏王冠芬　

随着新课程改革浪潮的兴起．如何适应改革的　

要求．在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂　

教学．是英语教师需要认真思考的问题　本文从激　发学生学习动机、课前准备、课堂环境和评价体系　

四个方面出发．就如何提高高中英语课堂教学有效　

性进行初步探讨．以求更有效地培养和提高学生英　

语综合运用能力　

一、了解学生的学习状态，　

激发他们的学习动机　

学习需要学生保持良好的学习状态　如何调动　学生的学习积极性．使他们保持旺盛的学习热情．　从而提高学习的有效性．是教师广为关注的问题。　我们常听教师说“某某学生积极性很高”．但英语教　

学中．仅仅依靠学生自发、自觉的兴趣是远远不够　的　教师应该在了解学生学习状态的基础上．不失　

时机地鼓励学生．在已有兴趣淡化时及时找到新的　激励点．使他们产生新的动机　１．运用“罗森塔尔效应”，提高学生的自信心　

“罗森塔尔效应”告诉我们．一个人对另一个人　的智慧成就的预言．会影响甚至决定另一个人的智　

慧成就　在刚接班的时候．我特意选择英语成绩不　够理想但其他成绩优秀的学生担任组长．使他们在　

一开始就有一种被教师肯定和重视的感觉．产生积　极效应，从而树立学好英语的信心．主动融人课堂　

学习．而且成绩中等的同学的努力往往能带动更多　

的同学．形成良好的学习风气　２．适当给予表现机会，促进学生“情感迁移”　教师通过全面了解学生的爱好、特长．在课堂　内外适当给学生展示特长的机会．使他们在被肯定　思考　

的学习环境中产生情感迁移．激发他们潜藏的英语　

学习动机　笔者在组织学习以“ｍｕｓｉｃ”为主题的单元　时．特意让一个笛子吹得很好的同学上台表演．表演　

后掌声雷动　接下来的课堂活动．这个同学把被点　燃的激情自然地转移到英语学习中．只要教师以后　

继续强化这种积极性．自然能收到良好的效果。　３．积极观察，使学生保持奋斗精神　

教师要学会观察学生在一节课中或一个阶段　中的情绪以及学习态度的变化．经常让学生的心理