人教小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案

1 角的初步认识

【教学内容】

人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》

【教学目标】

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。

2、通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。

【教学重难点】

重点：知道角各部分的名称，会用直尺画角。

掌握角的特征，并能正确判断角。

难点：知道角的大小与什么有关，能够比较角的大小。

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣

魔法王国里生活着三只调皮的小精灵，它们叫做东瓜、西瓜和南瓜，有一天，它们正在王国里做广播体操，121121。这时前方突然来了一只大怪兽，这可怎么办呢？他们赶紧想办法，他们于是施了一个魔法，．．．．．．如果把三角形的一条边去掉，会变成什么呢？．．．．．．那么这些角藏着什么小秘密呢？今天老师就带领大家一起来探索。

板书：角的初步认识

2 二、合作交流，探究新知

1、结合情境，认识角

（1）出示主题图

师：角这只小精灵有很多兄弟姐妹，你看他们跑到了我们的校园里了。你们能找到这些角吗？

（2）学生先交流，再发言。

师：刚才同学们都找出很多角，都值得表扬。为了方便同学们观察这些角，老师把藏在剪刀、三角尺和钟表身上的角给取出来。

（3）教师隐去实物图，提问：这些角有什么相同的地方？

学生互相讨论，再汇报。

教师引导学生归纳出，角有一个顶点和两条直直的边。

板书：角的特征

（4）练习巩固。

2、动手操作，感知角的大小

师：我们已经知道角的特征，那是不是所有角都一样大呢？你能用铅笔摆一摆吗？

（1）摆一摆角（用2支铅笔）

（2）让角变大，让角变小。

（3）教师引导学生感知影响角的大小的因素。

（4）引导学生比较角的大小。

教师与学生一起小结：角的大小与角的两边的长度无关，与角的张口的大小有关

3 3、画角

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。

首先教材呈现了一幅校园生活的情景图。图中有正在做操和踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都与角有关。教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。教学时,出示情景图后,可以让学生观察并说说都看到了什么,然后标出一些物体上的角。

然后从三种实物(剪刀、钟面、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角),让学生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。

最后让学生通过一些活动来进一步感知角,如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角),用纸折成大小不同的角等。

教材通过引导学生观察国旗、椅子和双杠上的角,说明这些都是直角。再通过让学生折纸做直角,加深对直角的认识。接着通过借助三角尺上的直角,说明要判断一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角来比一比,如果和三角尺上的直角一样大的角就是直角,比它小的是锐角,比它大的是钝角。教材还安排了用三角尺画直角和用三角尺上的角拼摆出钝角的内容。

本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成一定的表象。由于学生的抽象思维能力较差,需要加强动手操作的训练。

1.结合生活情境认识角。

角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角。

2.通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角。

心理学家的研究表明,儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的,也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要的智力活动,也不例外。特别是数学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成数学的概念和法则

教案设计

教学目标

知识与技能

1．结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称。

2．初步学会画角，知道角有大有小。

过程与方法

1．经历角的抽象过程，体会抽象概括的思维方式。

2．在活动中发现角、感知角、认识角，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

情感、态度与价值观

初步感受角与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

重点难点

重点：掌握角的特征，并能正确判断角。

难点：画角。

课前准备

教师准备 PPT课件 圆形纸

学生准备 小棒 圆形纸 剪刀

教学过程

板块一 游戏导入，初步感知

1．师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆。注意听老师的要求：用四根小棒摆出一个我们学过的图形。

(学生动手摆，教师巡视)

教师提问：你们摆出的是什么图形？

生：我用4根小棒摆出的是正方形。

2．现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？(学生动手摆，交流结果是三角形)

生：我用3根小棒摆出的是三角形。

师：你们真聪明！接着再拿走一根，这又会是什么图形呢？让学生再摆出1个角。像这样的图形就是角，今天我们就来一起认识角。(板书课题)

操作指导： 这一板块的设定，要让学生通过动手摆熟悉的图形，依次分别拿走一根小棒

引出新知，初步感知角和正方形、三角形的内在联系以及不同的结构特点，初步感知角的大小。

板块二 主动参与，探究新知

1．在主题图中找角。

课件出示教材38页主题图：操场上很多物体的表面都有角，快来找找吧！

预设

生1：老师拿着的三角尺上有角。

生2：叔叔手里的剪刀上有角。

生3：小朋友们玩的双杠上有角。

……

(学生说出一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬)

2．教学例1。

(1)从实物中抽象出角。

师：同学们一下子找到了这么多的角，真了不起！

(课件出示剪刀、钟面和三角尺)

师：那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的。

角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇

《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。

《角的初步认识》教学设计 篇一

一、教材分析

本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

1、结合生活情景认识角和直角。

2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。

二、教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

三、教学建议：

1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。

2、在教学中注意科学性。

3、这部分内容可以用2课时进行教学。

角的初步认识（一）

教学目标：

结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角

重点：

1、结合生活情景认识角。

2、用尺画角

教学仪器与媒体：

多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。

教学过程：

一、情景导入：

出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”

二、教学例1

1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。

2、学生用学具自己动手做角。