高中物理图像问题教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1，面向学生： □√高中 2，学科：物理（高三物理二轮复习）

2，课时：1

3，学生课前准备：

1）、预习高三物理二轮复习导学案，学会识图与作图；

2）、自已总结一些有关图象的解题方法；

二、教学课题：《高中物理图象的应用》

教学重点：

1、学会分析图象中的信息，通过物理图象建立清晰的物理图景；

2、学会运用物理图象的思维方法解决实际问题，重点是速度时间图象的应用；

教学难点：

1、通过数理结合，学会对物理图象的分析；

2、运用图象法解题的图象控制与灵活应用；

三、教学准备

1、多媒体课件： 通过百度搜索相关图片、视频、课件等，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。

2、学生课前通过百度搜索了解有关高考对物理图象的考查重点与有关图象法应用的资料。

四、教学方法

本专题复习采用学生展示为主的教学模式。通过课前学生对专题复习导学案的预习，课堂先让学生小组进行预习交流，然后学生分组展示，讲解质疑，教师在其中恰当地进行点拔，最后总结提升。二轮复习中大胆地放手让学生进行自主学习，讨论交流，分析拓展。真正体现以学生为主体的教学理念，从而使学生理解方法，学会应用。

五、教学过程

（一）、高考目标导航

『PPT展示』江苏省2010年学业水平测试物理考试说明中关于应用数学处理物理问题的能力，强调“能根据物理问题的实际情况和所给条件，恰当运用几何图形、函数图像等形式和方法进行比较、表达，能够从所给图像通过分析找出其所表示的物理内容，用于分析和解决问题”。

（二）、预习交流

『对学群学』学生进行预习交流时间，大约为8分钟，本专题有六道题，教师在黑板上给六个学习小组分配上课展示任务，本课内容主要以书面展示呈现。上课一开始，在教师明确本课学习目标后，每一个小组成员在学科组长的安排下先交流自己小组所分配任务的内容，并推选一名的同学准备展示内容，小组代表迅速将准备的内容先进行组内展示讨论，解决或整理自身疑难问题。然后有书面展示任务的组员上黑板板书，其余五名同学继续采取对学与群学的形式交流预习中对图象理解与应用中发现的问题，全组人员有序地开展讨论交流、清除大部分问题，并将自己还未能理解与掌握的问题做好标记，以便在全班展示时进行提问质疑。

高中物理必修一VT图像教案

一、教学目标：

1. 了解VT图像的概念和特点。

2. 掌握绘制VT图像的方法和技巧。

3. 理解VT图像对物理量的描述和分析。

4. 运用VT图像解决实际物理问题。

二、教学重点和难点：

重点：VT图像的概念、绘制方法、物理量的描述和分析。

难点：运用VT图像解决实际物理问题。

三、教学内容：

1. VT图像的概念和特点。

2. 绘制VT图像的方法和技巧。

3. 物理量在VT图像上的表示和解读。

4. 运用VT图像解决实际物理问题。

四、教学过程：

1. 导入：通过实例引入VT图像的概念和作用。

2. 概念讲解：介绍VT图像的定义、坐标轴、斜率等基本概念。

3. 绘制实例：通过实例演示如何绘制VT图像。

4. 物理量描述：讲解在VT图像上物理量的表示和解读。

5. 解决问题：通过实际问题演练如何运用VT图像解决物理问题。

6. 总结：总结VT图像的重要性和应用。

五、教学评价：

1. 口头评价：针对学生对VT图像的理解和应用进行口头评价。

2. 练习评价：布置相关练习，检验学生对VT图像的掌握程度。

3. 实验评价：通过实验数据的处理和分析，评价学生对VT图像的运用能力。 六、课后作业：

1. 练习题目：完成练习题目，巩固对VT图像的理解和掌握。

2. 计算题目：解决实际问题，运用VT图像解题。

3. 思考题目：思考VT图像在物理中的应用，拓展思维。

七、教学反馈：

1. 学生答疑：及时解答学生疑问，巩固学习成果。

2. 完成情况：了解学生对VT图像的掌握程度和运用能力。

3. 教学反思：总结本节课的教学反馈，优化课程设计和教学方法。

高中物理问题运用图像进行教学实例分析

为了充分展示知识发生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型，需要充分利用图形图片、电视录像、多媒体课件等手段再现知识发生发展的变化过程，用图文并茂的方式向学生提供信息，降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情景的建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，“悟”出其中的道理和规律。物理问题解决的过程，从根本上讲是一种认识过程，是学生在与物理环境相互作用中认识物理世界，形成、发展和优化自己物理认识结构的过程。因此，指导学生学习，必须指导学生进行学习准备。所谓学习准备，是指学生在新的学习时，其原有的知识水平、心理发展水平对新知识的适应性。学习准备的充分与否直接影响着新的学习。在教学中潜移默化中使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情景和模型的方法，进而准确地解决物理问题。

重视解决实际问题的思维程序训练和学生学习习惯的培养。学生遇到问题时的困难，表现为思绪的混乱和缺乏思维的程序化。因此，在教学中要重视思维程序的建立和训练。中学物理课堂问题解决教学模式 (如图1)是从教学目标的制定、物理问题的选择、学习情境创设和教师引导等方面出发，对学生进行物理问题教学。为学生创设能够充分认识科学的本质、

图1

摆脱束缚、解放思想、敢于质疑、勇于创新的学习环境，从而使学生的批判性思维能力、逻辑思维能力以及创造性地解决问题的能力得到充分的发展。 从实际问题中要求提取与问题有关的文字信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过程代码化。

提出问题

确定物理对象，建立物理情景

寻找变化规律，找出各物理量间联系

设计解决思路，建立模型

顺“藤”摸“瓜”，解决问题

验证结果，反思问题

运用示意图帮助理解题意， 边审题、边画图，并把条件和问题用字母符号注在图上，使问题能在脑中形成完整的表象，不至于因忘记条件或问题而中断解题过程的思维去重新审题，同时，示意图能使解答问题所必须的条件同时呈现在视野内，图像成了思维的载体，视反 思 问 题

1 位移—时间图像（x—t图像）

教学目标

1.知道x—t图像的建立；

2.知道x—t图像反映的是位移随时间的变化规律；

3.了解x—t图像的点、线、截距、斜率、交点的意义。

重点：了解x—t图像反映的信息

难点：理解x—t图像反映的是位移随时间的变化规律，不是运动轨迹。

课型：新授课

课时：1课时

时间：

教学过程：

例1.物体从计时开始，从初位置以5m/s速度做匀速直线运动，请画出物体的位移随时间变化的图像。

x-t图像的建立：1.横轴——时间t，单位s

2.纵轴——位移x，单位m

3.意义：反映位移随时间的变化。

x-t图像反映的信息：1.各个时刻物体的位置；

2.任意一段时间物体发生的位移；

3.斜率反映速度，图线越陡，速度越大；

4.图线反映位移随时间的变化；

5.截距：t轴——初位置

X轴——初始刻

6.两条图线的交点：相遇；

7.只反映直线运动；

8.图线与函数形式相对应：匀速直线运动x=vt——直线

变速直线运动——曲线

9.图线反映的是位移随时间变化的关系，不是物体的运动轨迹；

例2. 物体从计时开始，先以5m/s的速度从初位置出发，匀速直线运动4s，接着停留2s，再以5m/s的速度回到初位置。请画出物体的位移随时间变化的图像。

练习

1.描述下列图线中①、②、③物体的运动情况。