小学语文各课型教学基本流程

小学语文教学一般流程及设计意图

一、 教材分析

本课是 版小学语文 年级 册第 单元

二、教学目标

依据课程标准的要求、教材内容的特点和本年级学生的认知特点，把本课的三维目标确定为以下三点：

1、知识与技能：识记本课生字词，培养学生阅读能力和分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：通过朗读课文，感知内容，品味语言，进而感受文本思想；和训练学生以自主、合作、探究的方式进行学习。

3、情感态度与价值观：

三、教学重点、难点

重点：

难点：

四、教法、学法的设计

本课设计从语文课程的工具性、人文性统一的这一基本特点出发，以“读”为主线，以“闯关”的形式来组织本课学习活动。在整个学习过程中融入了内容的整体感知、语言的品读感悟、内容的深入探究和知识的积累运用等活动；贯穿了学生的自主、合作、探究的学习方式；综合运用了谈话法、讨论法、问题探究法、品读感悟法等教学方法。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣。

（二）具体学习过程 为了激发学生的学习兴趣，让学生以闯关的形式来学习这篇课文，我在这里一共设计了四关：

1、朗读－整体感知关

2、品读－语言感悟关

3、研读－深入探究关

4、诵读－积累运用关

第一关：朗读－整体感知关

1.出示闯关内容

（1）正确识记本课的生字词语

（2）能准确、流畅、有感情的朗读课文

（3）思考完成以下几个问题：

2.给学生几分钟准备时间，并指导学生准备的过程与方法

首先让学生自由地朗读课文并识记本课的生字词，然后独立思考这几个问题，注意到文中去筛选信息、寻找答案。

3.学生准备完之后，开始闯第一关

（1）出示标有拼音的字词，进行个别读、领读、齐读。

（2）去掉拼音之后再让学生进行个别读、齐读。（在学生读的过程当中，注意及时指导纠正）

（3）然后朗读课文，让几个同学分段朗读，读后让其他同学从是否有误读、感情基调、语速等方面进行评价或提出建议。

（4）接着让学生分别来回答这几个问题（在处理这几个问题时，老师注意加以整合，并适时板书。通过这几个问题可以形成这样一个板书：）

“一五三”课堂教学模式下语文课型与教学流程

在“一五三”课堂教学模式之下，根据教学目的与任务，语文学科课型可以分为新授课、复习课、讲评课、阅读课和写作课五种基本课型。

新 授 课

语文新授课是指新文章阅读、新知识学习为主的课型，它是语文课型中最基本的课型之一。在高一、高二阶段，新授课的比重可以占到70%左右。在“互联网+教育”的背景之下，根据认知心理学的相关理论和“一五三”课堂教学模式的基本理念，语文新授课教学的基本流程如下：

环节一：课前自主学习

语文课前自主学习是学生在教师的引导之下，通过阅读文本、学习相关材料，掌握基本知识，分析、理解文本并与文本初步对话，发现问题，并尝试自主解决问题，进而形成对文本内容独特理解的过程。可以说，自主学习是培养学生文本阅读基本能力（识记、理解），养成良好阅读习惯的重要学习活动。其基本学习流程如下：

1、教师通过平台发布“自主学习任务流程”，目的是为学生提供一种自主学习的路线，引导学生深入阅读文本。“自主学习任务流程”建议使用PPT呈现，内容不宜多，一张幻灯片即可。

图1 自主学习任务流程示例

2、学生阅读“自主学习任务流程”，根据其要求，完成文本的细致阅读。在这里，特别要强调对文本的细致阅读。文本阅读才是语文教学的最重要的学习方式。因此，在语文学习任务单的编制中，一定要充分考虑学生阅读文本的时间，引导学生认真、反复而深入地阅读文本。在该过程中，应要求学生在文本中“圈”

“标”“画”“写”——“圈”出重点，“标”出关键语句，“画”明关系，“写”出见解与困惑。

3、课前教师通过平台发布本节课助学资源——音频、视频、文字、图片等。从语文学科的教学来看，文字材料更能培养学生的阅读能力。学生选择性学习助学资源，以解决在文本阅读中产生的困惑，同时完成学习任务单中的问题。

4、学生上交学习任务单，完成教师事先上传的“自主学习检测试题”，反思归纳本节自主学习课所学习的内容、存在的问题，并通过平台讨论区与同学交流和向教师反馈。教师通过批阅任务单和自主学习检测，分析相关数据，为课堂点拨做好准备。

小学语文“三步五环节”教学模式解读

“三步”是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤；

“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高

——总结概括、反思提升”五个环节。

“三步五环节”教学模式的内涵

1、“三步”：

是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。

（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握研究目标等。

（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主研究，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。 （3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生承受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。既要保证大面积学生踏实把握讲义基础知识，，又要保证局部发展力较强的学生得到拓展晋升。

“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置跨越学生公道研究限度的作业。

2、“五环节”

是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。

1、预习检测、导课明标（4分钟）：教师要接纳检察导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。教师要保证90％以上学生能顺遂完成预习目标，关于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况实时调整本堂课的教学内容。检查完预习后教师要用简短的导语，创设情境，激起学生的研究乐趣，引入新课。明标即向学生明确研究目标，就是本堂课要达成的三维目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致，目标要具体、简约、准确。研究目标可写在黑板上也可事先写到小黑板上出示或用多媒体出示。

一、教学目标

1. 知识目标：掌握本节课的生字、词语，理解课文内容，了解作者的情感。

2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力。

3. 情感目标：培养学生的爱国情怀、团结协作精神和审美情趣。

二、教学重难点

1. 教学重点：生字、词语的掌握，课文内容的理解，作者情感的体会。

2. 教学难点：学生的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力的提升。

三、教学准备

1. 教学材料：课文、生字卡片、PPT课件等。

2. 教学方法：讲解法、讨论法、提问法、练习法等。

四、教学过程

（一）导入新课

1. 教师简要介绍作者及课文背景，激发学生的学习兴趣。

2. 学生自由发言，谈谈自己对课文的初步印象。

（二）生字教学

1. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字，注意生字的读音、结构和笔画。

2. 学生跟读生字，教师纠正发音。

3. 学生练习书写生字，教师巡视指导。

（三）课文阅读

1. 教师朗读课文，学生跟读，注意语调、语速和停顿。

2. 学生自由朗读课文，教师提问，检查学生的阅读效果。

3. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

（四）课文分析 1. 教师引导学生分析课文中的重点句子，解释词语的含义。

2. 学生分享自己的理解，教师点评并总结。

（五）情感体验

1. 教师引导学生体会作者的情感，分享自己的感受。

2. 学生自由发言，表达自己对课文的理解和感受。

（六）写作训练

1. 教师布置写作任务，学生根据课文内容进行写作。

2. 学生写作过程中，教师巡视指导，纠正错误。

3. 学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

（七）课堂小结

1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 学生回顾所学，巩固知识点。

五、课后作业

1. 复习本节课所学生字、词语。

2. 朗读课文，加深对课文内容的理解。

3. 完成课后练习题。

六、教学反思

1. 教师总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。