《语文园地一·习作》指导

部编人教版语文三年级上册第一单元教学设计教学目标本单元旨在通过对话、习作、朗读等活动，让学生初步了解口语交际的基本技能，能够流利准确地表达自己的意思，增加学生的语言表达能力。

教学重点和难点本单元的重点在于让学生掌握基本的口语交际技能，能够使用简单的语言准确地表达自己的意思。

本单元的难点在于如何教育学生正确使用语言，文化背景、社会地位和个体情感都可能会影响到学生的语言表达，需要引导学生做出合适的选择。

教学内容和教学过程第一课：我说我说教学内容本节课主要是让学生在课堂上进行简单的交流，通过问答、描述等方式让学生初步了解口语交际的基本技能。

教学过程1.学生进行自我介绍。

2.学生分组进行小组讨论。

3.教师对学生的讨论进行点评和指导。

教学评价通过这节课，学生会对口语交际有一个初步的认识，能够在小组内进行简单的讨论，学生的口语表达能力得到了一定的提升。

第二课：书信好朋友教学内容本节课主要是通过书写和阅读信件的方式让学生学习如何正确使用语言，增加语言表达能力。

教学过程1.学生写一封给好朋友的信。

2.学生交换信件进行阅读。

3.学生就信件内容进行讨论。

教学评价通过这节课，学生能够正确使用语言写一封给好朋友的信，增加了语言表达能力。

第三课：口语习作教学内容本节课主要是通过口语习作的方式让学生进行口语表达，在实践中掌握口语交际的基本技能。

教学过程1.学生分组进行口语演讲。

2.学生互相评价，并进行改进。

教学评价通过这节课，学生掌握了口语交际的基本技能，能够流利准确地表达自己的意思。

在互相评价和改进的过程中，学生的语言表达能力得到了提升。

第四课：故事讲述教学内容本节课主要是通过讲述故事的方式，让学生思考语言表达的重要性，增加学生的语言表达能力。

教学过程1.教师讲述一个故事。

2.学生重新讲述这个故事。

3.学生就故事内容进行讨论。

教学评价通过这节课，学生学会了如何使用简单的语言讲述一个故事，在讨论和反馈中掌握语言表达的要点，增加了语言表达能力。

语文园地指导方案教学目标1．借助资料，了解写作背景，丰富对课文内容的认识，再通过朗读把充沛的感情表现出来。

结合课文片段练习朗读，通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。

(重点)2．通过辨析词语的意思，了解词语词性的褒贬，自由选择词语进行书面运用。

3．在具体的句子中，体会顿号和逗号的不同用法，练习正确运用。

(重点) 4．认读有关国家的成语，理解成语的意思，进行积累，并尝试运用。

(重点) 5．练习用横版和竖版两种方式书写古诗书法作品，书写时注意整体布局，笔画、结构等方面的细节。

课前准备教师准备：根据“语文园地”的各项内容制作多媒体课件、准备图片资料。

学生准备：选择本单元课文的段落，进行有感情的朗读。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、交流平台1．铺垫导入。

同学们，在这一单元，我们学习了三首古诗和三篇课文，请大家回想一下你最深的感受是什么？(充满了爱国热情)是啊，本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，深深地感染着我们。

那么，如何通过朗读把文章充沛的感情表现出来呢？这就是我们接下来要探究的内容。

(板书：通过朗读把课文中丰富的情感表现出来) 2．探究方法。

(1)课件出示下面的文字内容，并配图片：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

(2)鼓励学生先自由朗读这段文字，然后独立思考如何才能读好这段文字，最后在小组内交流，完善想法。

(3)学生汇报，教师引导。

预设：生：要读出豪情壮志。

师：也就是要把握课文的感情基调。

生：不能一个速度读下来。

师：也就是要恰当调整语速、节奏。

生：语调要高一些。

师：也就是注意语调。

生：该重读的地方重读。

(4)总结通过朗读把课文丰富的情感表达出来的方法：首先，要能借助资料了解写作背景。

其次，结合更多资料丰富对课文内容的认识。

最后，通过调整语速、语调和节奏表现课文的情感。

四年级上册《语文园地一》习作指导一、老师和你一起知目标这次作文训练，是记一处景物，目的是训练观察水平和文字表达水平。

要求先选定一处景物实行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。

二、老师和你一起议思路（一）、明确要求，选择材料这次习作，要求写一处自然景观，我们能够写什么呢？能够写一处旅游的景点：西湖、庐山、黄山等，也能够写身边的景物：美丽的田野、果园、竹林、公园、大海等，还能够写一写看到的自然现象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂风暴雨等。

（二）、确定内容，拟好题目题目是文章的“窗口”，透过它能够领会文章的内容，所以给文章拟好题目很重要。

本次习作，我们能够从以下几个方面着手拟题：1、以天体及自然现象名称为题，如《太阳》、《火烧云》、《海上日出》等。

2、以名胜古迹名称为题，如《颐和园》、《趵突泉》、《卢沟桥的狮子》、《赵州桥》等。

3、用修辞手法拟题，如《鸟的天堂》把大榕树比喻为“鸟的天堂”；《林海》将森林比作大海。

这样拟题，更加贴切、形象、新颖。

又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，显得形象生动。

（三）、选好了写作内容，我们该怎么写呢？如果写的是游览文章，能够按参观游览的顺序写；如果写身边的景物，能够按观察的顺序写。

能够先以总起句开头，再具体介绍其形状、大小、动态、静态、色彩、以及组成景物画面的各事物间的互相关系，最后写出自己对景物的感受。

三、老师和你一起学方法（一）、读《观潮》，学会按顺序、抓特点1、抓住景物在短时间内变化的特点。

观潮写的是钱塘江大潮。

作者这样介绍大潮的特点：潮来之前，江面是平静的；潮来之时———隆隆声、一条白线；白线逐渐拉长变粗；白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙；犹如千军万马齐头并进，浩浩荡荡飞奔；声音如同山崩地裂；潮去时，余波漫天卷地，依旧风号浪吼，好久才恢复平静。

作者实行了细致观察，抓住了景物（大潮）随着逐渐移来，给人印象的变化。

习作：春天里的发现趣味故事雪融化后变成什么曾经有一位老师问小学生：“雪融化后变成什么？”一个小男孩抢先回答：“雪融化后变成水。

”另一个小男孩想了想说：“雪融化后变成泥土。

”有个调皮的小女孩则回答：“雪融化后变成春天。

”第一个小男孩得到满分，老师表扬他反应快，回答准确。

第二个小男孩得到60分，老师责怪他拐弯抹角。

小女孩得到的却是：零分加训斥。

这个故事中三个答案都是准确的，而以其中第三个答案最为优美，最富于想象力和创造性。

说出这个答案的小女孩不应该得到训斥，而应该得到表扬。

假如是你回答这一提问，你的答案会是怎样的呢？你的答案会比那个小女孩更优美吗？今天，就给你一个以春天为话题展示表达能力的机会。

训练内容春天里的发现老师带我们去春游，我看到了春天。

小草探出了脑袋；蝌蚪快活地游泳；布谷鸟欢乐地歌唱；人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝……春天多美好啊！让我们一起来说说在春天里的新发现吧！训练要点一、参加一次春游。

二、观察春天的大自然的各种变化。

三、记下自己在春天里的新发现。

技法点拨这次训练的目标主要是让小学生在春游时有所发现。

一年级下学期时，我们进行过“春天在哪里”的写作训练，对于如何观察春天有所了解了。

这次训练要进一步提高观察的本领，可以从以下方面入手：第一，抓住大自然的变化。

从冬天来到春天，大自然发生了许多变化：有的景物冬天没有，春天才出现，如从南方回归的大雁、小燕子等；有的景物冬天时是一个样子，春天又是另一种样子，如河流与湖泊表面上结的冰，到春天就融化成了水；有的景物的颜色变了，如枯黄的麦苗返青；有的景物形状变了，如柳条上的芽孢吐出叶子，桃枝上的蓓蕾绽放花朵……抓住这些变化来写，春天的特点就十分鲜明。

第二，要展开联想和想象，把看到的写生动、写具体。

发现，不仅仅用眼，还得用心。

用眼看只能发现物体形状的变化，用心想才能真正探索到大自然的奥秘。

对于眼前的景物，要敢于大胆的联想和想象，巧妙借用已经学习过的课文中好词好句来描写。