小学数学教材教法完整篇

小学数学教材教法一、“数与代数”在教材中的内容第一学段：第二学段：二、内容领域三、课程实施1、关注“四个关系”，防止“钟摆”现象。

（1）“预设”与“生成”的关系。

（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

（3）合理推理与演绎推理的关系。

（4）使用现代信息技术与数学手段多样化的关系。

2、课堂教学的方法变了。

“课前铺垫”——创设情景（导入）；“静态呈现”——动态生成（教具）；“听数学”——做数学（听练结合）；“远离生活”——走进生活（联系生活实际）。

3、对教师的要求“高”了除了给学生留下概念、法则、公式、性质（知识点全部掌握）外，还要留下数学意识、思想方法、学习经验、习惯、兴趣等。

4、学生的学习方法变了教授型为主→给学生思考的时间。

因材施教，重点训练学生薄弱点。

四、数学教学设计的主要思路● 1.充分突出学生的主体地位。

● 2.设法创设生动有趣的问题情境。

● 3.设法提供主动参与的空间.● 4.大力提倡合作学习。

● 5.把社会作为学习数学的大课堂。

● 6.教学要提倡解决问题策略的多样化。

●7.创造性的使用教材。

●8.积极重视学生的社会实践活动。

●9.着力关注学生的学习过程，体验数学。

●10.对学生进行恰当的数学学习评价。

五、合理设计与实施书面测验(评价建议)1.对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。

2.在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。

3.根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。

例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题;为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题;为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题;为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。

4.在书面测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。

小学六年级数学十一册教材教法教材解析小学六年级数学十一册教材教法一、教材分析：小学六年级数学十一册教材包括下面一些内容：分数乘，除法，分数四则混合运算和应用题，圆，百分数。

小学六年级数学十一册教材总的编排设想是：在前册已有的基础上重点教学分数四则运算，培养学生分数四则运算和分数四则混合运算的能力；开始认识曲线图形--圆，认识轴对称图形，进一步发展学生抽象思维能力，培养思维品质；提高学生解答比较容易的分数应用题的能力，以及综合运用所学知识解决比较容易简单的实际问题的能力。

再计算方面，教学分数乘，除法，分数四则混合运算和应用题，百分数及其运用。

在代数初步知识方面，出现一些含有分数的简易方程，列方程解应用题。

在几何初步知识方面，教学圆的认识，圆的周长和面积的计算，扇形的认识，对称的初步概念，轴对称图形。

二、教学要求：1.使学生理解分数乘，除法的意义，掌握分数乘，除法的计算法则，比较熟练地计算分数乘，除法（简单的能够口算）。

2.使学生会进行分数四则混合运算。

3.使学生理解比的意义和性质，会求比值和化简比。

4.使学生掌握圆的特征，会用工具画圆；掌握圆周长和圆面积的计算公式，能够正确计算圆的周长和面积。

通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。

5.使学生初步理解轴对称的意义，初步认识轴对称图形。

6.使学生能够解答比较容易的一到二步计算的分数应用题，能够综合运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活地选用算术解法和方程解法。

7.使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决一些比较简单的有关百分数的实际问题。

（一）分数乘法教学要求：1使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算。

2使学生掌握分数乘加，乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便运算。

3使学生会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。

可编辑修改精选全文完整版小学数学说课稿（最新7篇）小学数学平均数说课稿篇一一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第三单元《统计》认识平均数的第二课时，完成课本第43页例2及练习十一3、4、5题。

本例通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。

要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。

所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。

通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。

二、学情分析：平均数是统计中的一个重要概念。

这部分内容是在已经认识了简单的数据整理方法和简单的统计图表的基础上进行教学的，是学生初次学习简单的平均数，为以后学习较复杂的平均数打下基础。

本节课是学习了平均数的第二课时，是在学生已经初步理解平均数的含义及求法的基础上进行教学的。

三、教学目标及重难点的确立：基于这样的认识，教学中我没有只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，我把教学目标确定为：1、在丰富的具体问题情景中感受平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，巩固求平均数的计算方法。

3、进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立起学习数学的信心。

平均数是统计中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。

所以进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的方法、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况是教学的重、难点。

四、说教法、学法：在学法指导上，我努力营造平等，民主，和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、猜测、操作、比较、分析等活动，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去发现、建构数学知识。

苏教版小学数学教案讲义
教学年级：小学一年级
教学目标：学习认识数字1-10，并能够用拼图拼出数字的形状。

教学重点：数字1-10的认识和拼图
教学难点：数字5-10的认识和拼图
教学准备：
1. 数字拼图卡片
2. 数字卡片
3. 黑板、粉笔
教学过程：
一、复习
教师先让学生复习之前学过的数字1-4，可以让学生用手指或者小棒指出相应的数字。

二、引入
教师出示数码卡片1和一个数字拼图卡片，让学生猜猜这是什么数字，然后讲解数字1的读音和写法。

三、讲解
1.教师出示数码卡片2，让学生猜猜这是什么数字，然后讲解数字2的读音和写法。

2.依次出示数码卡片3-10，讲解数字的读音和写法。

四、练习
1.学生分组，每组一套数字拼图卡片，通过拼图练习1-5这几个数字的形状。

2.学生个别完成数字卡片上的填空练习，填写正确的数字。

五、拓展
教师可以设计一些游戏，让学生通过玩游戏来巩固数字认识。

教学反思：
通过这节课的教学，学生能够熟练认识数字1-10，并能够用拼图拼出数字的形状。

教师在教学中注重了学生的互动，让学生通过多种方式来学习，激发了学生学习数学的兴趣。

一年级上册数学书讲解一年级上册人教版数学书讲解。

一、教材内容结构。

1. 数与代数。

- 认识数字（1 - 10）- 教材首先通过生动的实物图，如1个苹果、2只鸭子等，让学生直观地感受数字的概念。

例如，在认识数字“1”时，会有一幅单独的一个小朋友背着书包的图，旁边标着数字“1”，这样学生能将数字和具体的一个物体联系起来。

- 接着学习数字的书写，数字的书写有规范的笔画顺序，如“2”是从上到下，再从左向右弯弯的一笔。

老师会让学生在田字格里练习书写，以养成良好的书写习惯。

- 数的大小比较。

- 利用直观的教具或者图画进行比较。

有5个气球和3个气球的图，让学生通过点数，然后知道5比3大，3比5小。

还会用“>”（大于号）、“<”（小于号）和“=”（等于号）来表示数的大小关系。

大于号和小于号的区分是教学的一个重点，教材会通过形象的比喻，如大于号像张大嘴巴吃大数，小于号像尖尖嘴巴吃小数，帮助学生记忆。

- 加法和减法的初步认识。

- 加法的认识是从把两部分物体合起来的情境开始的。

例如，左边有3朵红花，右边有2朵红花，合起来一共有多少朵红花？用算式表示就是3 + 2 = 5。

这里的“+”表示合起来的意思。

- 减法是从去掉一部分物体的情境引入的。

像有5个气球，飞走了2个，还剩几个？算式是5 - 2 = 3，“-”表示去掉的意思。

教材中的加减法算式都是从简单的实物情境过渡到抽象的数字算式，逐步培养学生的数学思维。

2. 图形与几何。

- 认识立体图形。

- 一年级上册主要认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。

教材会展示生活中的实物，如牙膏盒是长方体，魔方是正方体，易拉罐是圆柱，足球是球。

让学生通过观察、触摸这些实物，感受不同立体图形的特征。

例如，长方体有6个面，每个面可能是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）；正方体的6个面都是正方形，并且大小一样。

- 认识平面图形。

- 在认识立体图形的基础上，教材会引导学生认识一些简单的平面图形，如长方形、正方形、三角形和圆。

小学数学教材教法分析研究教材的重点、难点和关键是备好课的重要环节。

教材中的重点、难点和关键是学生研究中需要重点掌握、难点攻克和关键突破的内容。

教师需要通过深入分析研究，找出教材中的重点、难点和关键，制定相应的教学策略和方法，帮助学生理解和掌握这些内容。

在分析研究教材的重点、难点和关键时，教师需要关注学生的认知特点和研究能力，制定针对性的教学计划和教学方案，提高教学效果。

三、分析教材所蕴含的思想方法和德育因素教材不仅仅是知识的传授，还包含着思想方法和德育因素。

通过分析教材所蕴含的思想方法和德育因素，教师可以更好地引导学生掌握正确的思想方法，培养正确的价值观和道德观念。

教师需要深入研究教材中所蕴含的思想方法和德育因素，结合学生的实际情况，制定相应的教学计划和教学方案，促进学生的全面发展。

综上所述，分析教材是教师备好课、上好课的重要基本功，包括分析教材的编排体系和知识之间的内在联系、分析研究教材的重点、难点和关键以及分析教材所蕴含的思想方法和德育因素。

教师需要深入研究教材，制定科学的教学计划和教学方案，提高教学效果，促进学生的全面发展。

教师的角色是引导和帮助学生，而不是直接传授知识。

2）发现法注重学生的实践操作，让学生通过实践来深入理解和掌握知识，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

3）发现法注重学生的思维能力的培养，让学生通过思考和探究来发现问题的本质和规律，培养学生的创新精神和批判性思维。

2、发现法在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，发现法可以应用于以下方面：1）引导学生通过实际操作和观察，发现数学概念和规律，如通过画图、拼图等方式发现几何形状的性质。

2）引导学生通过实际问题的解决，发现数学方法和技巧，如通过实际问题的解决，发现加减乘除的运算规律。

3）引导学生通过实际问题的探究，发现数学思想和原理，如通过实际问题的探究，发现数列的规律。

3、发现法的实施步骤1）确定教学目标，明确要让学生发现什么问题或规律。

教师招聘考试专业课教材小学数学教材教法小学人教版数学教材教法1.人教版数学课标实验教材结合教学内容，安排了很多的主题图。

知道这些主题图的作用。

答： 1.通过观察主题图，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的运用。

2、让学生发现和提出主题图中的数学问题，激起认知冲突，激发探究欲望和学习兴趣。

3.结合主题图对学生进行思想教育。

2.一年级（上）在“认识物体和图形”时，先安排认识物体，再安排认识图形，知道这样安排的依据。

答：1、在现实生活中，学生直接接触的基本上是立体图形，而对平面图形的感知比较少，将立体图形的认识安排在平面图形之前，可以借助学生日常已有的图形经验以及对物体的操作活动，帮助学生感受几何体的特征，建立清晰的表象。

2、教材通过立体图形和平面图形的关系引入对平面图形的认识，在向学生渗透面构成体的关系的同时，也帮助学生感受知识转化和形成的过程。

3、基于以上两个方面的原因，教材先安排立体图形的认识，再安排平面图形的认识。

3.一年级（上）在分类的教学中，有的学生分类的结果与答案不符，教师能够正确评价。

答：学生已有的知识和生活经验不同，对问题的认识和理解也存在着差异，分类时选定的标准也不同。

要引导学生抓住事物的本质特征进行分类，不然就会标准众多，结果繁杂，失去分类教学的意义。

4.知道一年级（上）“20以内的进位加法”的编排特点。

答：1.适当集中编排。

原大纲教材按9加几、8加几、7加几、6加几和5、4、3、2加几编排。

新教材按9加几、8、7、6加几、5、4、3、2加几编排。

2.体现算法多样化。

原大纲教材在教学“9加几”时，只强调凑十法。

小数加大数时，介绍“交换加数的位置”的方法。

新教材在教学“9加几”时，突出凑十法，但既可以拆小凑大，也可以拆大凑小。

在教学“8、7、6加几”时，除凑十法外，教学“交换加数的位置”的方法。

在教学”5、4、3、2加几”时，由学生任选方法。

5.一年级（下）在教学“左右”的相对性时能正确把握教学尺度。

说课小学数学教案
一、教学目标：
1. 掌握正整数的认识和写法。

2. 通过实际例子，培养学生对正整数的理解和运用能力。

3. 培养学生学习数学的兴趣，提高学生数学思维的能力。

二、教学重难点：
1. 正整数的认识和写法。

2. 针对不同学生的学习能力，灵活调控教学内容。

三、教学过程：
1. 导入（10分钟）
通过举例引导学生认识正整数，如通过问题引导学生填写一列正整数，让学生明白正整数是整数中比零大的数字。

2. 学习与练习（20分钟）
1）通过教师讲解的方式介绍正整数的规则和特点，如正整数的大小关系，正整数的加减法运算等。

2）通过课堂练习巩固学生对正整数的理解和运用能力。

3. 拓展（15分钟）
1）通过实际生活中的例子，让学生理解正整数在日常生活中的应用，如正整数的货币单位，正整数的时间单位等。

2）通过小组讨论的方式，让学生讨论并总结正整数的特点和应用。

4. 归纳（10分钟）
教师总结正整数的基本概念和特点，并引导学生将所学知识进行归纳总结。

5. 作业布置（5分钟）
布置相关的作业，巩固和提高学生对正整数的掌握程度。

四、教学反思：
通过本节课的教学，学生对正整数的认识和运用能力有所提高，但在教学过程中也发现了
一些问题，如部分学生对正整数的概念未能理解透彻，需要在以后的教学中继续加强巩固。

同时，在教学中也要根据学生的学习情况和需求，灵活调整教学内容，提高教学效果。

小学数学教材教法课标前言部分数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。

数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。

数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。

数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力等方面有着独特的作用。

数学是一种文化，他的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及型和发展性。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能。

培养学生的抽象思维和推理能力。

创新意识和实践能力促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

数学教学在义务教育中的地位和作用入地位：“小学数学是义务教育的一门重要学科。

”小学是义务教育的初级阶段它把数学作为一门重要学科，目的是给学生从小打好数学的初步基础，发展思维能力，进行思想品德教育和培养良好的学习习惯。

这些“对于贯彻德、智、体全面发展的教有方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

作用:“数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具”。

《新大纲》指出，“掌提一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一”基本理念1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现:（1）人人都能获得良好的数学教育。

（2）不间的人在数学上到不同的发展。

2、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结果，也包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；............直观，............直观与抽象........................直接经验,处理还直接经验与间接经验的关系。

小学数学新课程教材教法培训讲稿小学数学教材的重点是指在教学过程中需要着重讲解和掌握的知识点。

教师需要仔细分析教材，找出每个单元或每节课的重点内容，以便在教学中更加注重讲解和强化学生的理解和掌握。

2、教材的难点。

小学数学教材的难点是指在研究和掌握过程中比较困难的知识点。

教师需要分析教材，找出每个单元或每节课的难点，采取针对性的教学方法，帮助学生克服困难，提高研究效果。

3、教材的关键。

小学数学教材的关键是指在教学过程中需要重点把握的知识点，也是学生理解和掌握整个知识体系的关键。

教师需要分析教材，找出每个单元或每节课的关键内容，重点讲解和强化学生的理解和掌握，以便学生能够更好地掌握整个知识体系。

三）分析教材的思想方法和德育因素小学数学教材不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和德育素养。

教师需要分析教材，找出其中蕴含的思想方法和德育因素，以便在教学中注重培养学生的思维能力和德育素养，使学生不仅能够掌握知识，还能够运用知识解决实际问题，成为有思想、有素养的人才。

第二部分：小学数学的教学方法一、小学数学教学方法的特点小学数学教学方法应当符合小学生认知规律和研究特点，注重启发式教学，培养学生的数学思维和创造力。

具体来说，小学数学教学方法应当具有以下特点。

一）启发式教学小学数学教学应当采用启发式教学法，引导学生主动探究和发现知识，培养学生的思维能力和创造力。

教师应当在教学中注重提问和引导，让学生通过思考和实践，自主地掌握知识和解决问题。

二）情境教学小学数学教学应当采用情境教学法，让学生在具体的情境中研究和掌握知识。

教师应当在教学中注重创设情境，让学生通过情境的模拟和实践，更好地理解和掌握知识。

三）差异化教学小学数学教学应当采用差异化教学法，根据学生的不同情况和需求，采取不同的教学策略和方法，让每个学生都能够得到适当的教育和发展。

四）多媒体教学小学数学教学应当采用多媒体教学法，利用现代化教学手段和工具，丰富教学形式和内容，提高教学效果和趣味性。