信息技术教学的特点

1、信息技术教学方法有哪些特点？答：信息技术教学方法的特点有：（1）实践性：信息技术教学方法的来源虽可以从理论上建构，但绝大多数还是来自实践经验，与信息技术教学实践紧密联系，其作为工具的性质显而易见。

信息技术教学方法的基本精神、影响媒介、作用方式、具体步骤、详细要求等都是可操作的，同时，信息技术教学方法的实践效果又是检验其优劣的重要指标。

另外，信息技术教学方法也决不仅仅是单纯的技巧问题，它实质上反映着教师的教学理念和能力水平。

（2）耦合性：教学方法决定了学的方式和教的方式在行动上协调一致的效果。

在信息技术教学中，学生的学习方式和教师的教授方式是直接相关的，假如教师长期只使用单一的讲授法，学生的学习方式也必然是死板的，这种“迁移”体现了教学方法的双边性。

（3）多样性：信息技术教学方法多种多样，可组成丰富的“方法库”。

每种方法都有其长短，适用于所有教学内容、教学条件、教学目标的方法是不存在的。

即便在一节信息技术课中，经验丰富的教师也常常灵活使用多种教学方法，使教学活动富于变化并体现出一种特殊的节奏感。

各种具体方法彼此互相补充，密切配合，综合地发挥着整体效能。

（4）发展性：在长期的教学实践中，信息技术教师为提高教学实效，历来重视教学方法的探讨，积累了相当丰富而宝贵的实践经验，有些方法在一定程度上反映了教学的客观规律，具有很强的生命力。

但如何根据变化了的时代要求、教学内容、学生特点等条件，推陈出新，使教学方法更能适应教学的实际要求，是值得所有信息技术教师探讨的重要课题。

2、试选择某些中小学信息技术课程内容，说明适合运用哪种教学模式？答：信息技术课程是通过学生实践操作获得知识和技能的。

那么，怎么才能使学生掌握相关的技能呢？以清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材编写组编写的小学信息技术三年级教材中第三单元“十指神功”为例，可采用启发引导教学模式。

为使学生对计算机键盘的操作有一感性认识，可由老师先简述操作要领。

信息技术课程的特点信息技术课程是当今教育领域中的重要组成部分，其特点与其他学科有所不同。

本文将探讨信息技术课程的特点，并对其影响和应用进行评估。

一、多元化的内容信息技术课程的特点之一是内容的多元化。

这门学科包含了计算机硬件和软件、网络技术、数据库管理、信息安全等多个方面的知识。

学生在学习信息技术时将接触到各种各样的概念和技能，如编程语言、网络配置、数据分析等。

这种多元化使得信息技术课程具备了广泛的应用性，可以满足不同学生的需求和兴趣。

二、强调实践应用信息技术课程的另一个特点是强调实践应用。

与传统学科相比，信息技术更加注重学生动手实践能力的培养。

在信息技术课堂上，学生经常需要进行计算机编程、网站开发、数据处理等实际操作。

这种实践性的教学方法有助于学生将理论知识应用于实际问题解决中，培养他们的动手实践能力和创新能力。

三、与时俱进的更新速度信息技术课程的特点之一是更新速度快。

由于信息技术领域的快速发展，新的技术和应用不断涌现，信息技术课程需要根据时代需求进行不断的更新和调整。

这就要求教师在教学过程中保持对新知识的敏感性，并及时更新教学内容。

只有与时俱进，才能满足学生对信息技术知识的需求，让他们掌握最新的技术和应用。

四、培养终身学习能力信息技术课程的培养目标之一是使学生具备终身学习的能力。

由于信息技术的快速发展，学生在学习信息技术课程的同时，也要学会不断学习新知识的能力。

信息技术课程通过培养学生的学习方法和策略，让他们了解如何获取并应用新的信息技术知识。

这种终身学习的能力将对学生未来的职业发展产生重要的影响。

五、激发创新思维信息技术课程的特点之一是激发学生的创新思维。

信息技术领域一直以来都是创新的重要引擎，学生在学习信息技术课程时将接触到各种创新案例和实践项目。

通过参与实际的项目和解决问题的活动，学生将培养创新思维和解决问题的能力。

信息技术课程的教学方法和任务设计通常都与创新思维有关，激发学生的想象力和创造力。

信息技术课程的特点一、信息技术学科的特点：信息技术的应用日益广泛（“无处不在处处在，无时不有时时有”），速度迅猛，远远超过了社会及其成员的调适速度。

新课程观指出，信息技术课程作为学科在我国高实现必修课和若干选修课的课程体系，与其它学科相比，信息技术学科一门年轻的学科。

课程标准的出现，标志着信息技术教学正朝着科学、规范、整体和有序的方向发展。

信息技术学科的主要特点有：时代性。

信息技术具有明显的时代特征。

从计算机延生之日起，计算机技术发展迅猛，带动信息获取和加工、处理方法的持续更新，这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。

科学性。

计算机技术的发展，推动了科学技术的进步，也推动了信息技术的发展，反过来，信息技术的发展，又推动了科学技术的发展。

基础性。

信息技术的持续发展和提升，硬件资源更新发展迅速，人们在应用过程中创造了很多的新的应用方法。

当前，可应用的资源很多，新技术和新知识持续出现，仅仅依靠课堂学习是不够的。

我们应该从培养学生的信息素质角度出发，选择具有普通性和迁移性基础知识的基本知识作为信息技术课的教学内容。

应用性。

信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的水平是课程的核心目标。

在过去的计算机教育中，曾一度为了学习计算机而学计算机，而面对现阶段的现代化教学，重要的是学会如何去应用它。

在信息技术教育中，要特别重视应用信息技术方法解决问题的水平的培养。

学生需要的是如何实行信息检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题。

整合性。

信息技术的发展和应用，逐渐成为基础教育其它学科的有机组成部分。

整合的目的是学以致用，真正做到在学习和日常生活中应用信息技术。

让学生经历发现问题，利用信息技术解决问题的过程，它有助于培养学生的创新精神和实践水平，并且通过这种持续的训练，学生能够把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

小学信息技术课程学科特点分析1、小学信息技术课程的学科特点分析小学信息技术课程的学科特点主要包括以下几个方面：第一，基础性特点。

在当今的社会当中，信息技术已进展成为人们必备的基础技能之一，其在学习当中以及工作当中所起到的重要作用日益凸显。

信息技术是目前小学教学阶段的重要课程之一，也是素养教育以及技能教育的完善表达。

第二，有用性特点。

在现今的小学教育阶段的课程当中，信息技术是其中应用性相对较强的课程之一。

随着我国社会的不断进步以及计算机技术的普及，越来越多的计算机进入到人们的家庭当中。

对于多数家庭而言，信息技术是其日常生活中的必需技能之一，其在各个方面的作用较为明显，其重要性也越来越得到承认。

第三，整合性特点。

对于现今小学教育阶段而言，其主要的基础课程包括语文、数学、英语等。

而信息技术课程的展开，则能够将上述的主要基础课程进行深度整合，把各个学科内的相关学问融入到信息技术的日常教学当中。

第四，趣味性特点。

对于小学教育阶段的学生而言，在对数学等自然学科进行学习的过程中，其常常会有吃力的感觉，对部分学问的理解难度相对较大。

相对于较为枯燥的自然学科的学习而言，在对信息技术进行学习的过程中，该类学科对于学生而言，是较为新颖的学科之一，加之其趣味性相对较强，因此学生对该学科的学习兴趣较为深厚。

2、对小学信息技术课程的教学方法建议笔者所在的学校所使用的教材为苗逢春编的河北大学版信息技术，针对小学信息技术课程的特点以及教材的特点，对小学信息技术课程的教学方法提出以下几点建议：第一，小学信息技术课程的基础性教学建议。

广大小学信息技术的任课教师，应首先对信息技术课程的基础性特点进行充分的认识，因此在对日常教学内容进行支配时，应敬重学生对相关学问的认知规律以及信息技术课程的基础性特点，加强基础学问的教学。

同时，教师在对课堂教学的内容进行支配的过程中，应充分建立在目前信息技术进展基础之上，并应对将来的进展趋势进行精确的把握。

浅谈信息技术教学的特点信息技术作为一门新兴的中小学课程，它有着其独特的教学特点和教学原则，也必然需要运用相关的教学设计方法来确保其教学的有效实施。

教学特点是对整个信息技术教学活动的解剖，教学原则是对整个信息技术教学活动实施过程中需要遵循的一般规律。

1.信息技术教学的特点传统的教学是以课堂、实验室教学为基本设施，通过教师耳提面命的讲授完成教学过程。

而以信息技术为教学手段则是以计算机为基本设施，通过操作计算机访问信息库和因特网作为信息资源，强调学习的全过程，师生、之间相互谐调、协作。

这种强调学习过程的学习方式，符合学生主动参与、自我认知的学习规律。

信息技术教学的主要特点体现在以下几个方面：更新了教学思想及目的传统的教学强调向受教育者教授成熟的理论技能，释疑解惑，要求给学生只留下一个正确的结论。

而大千世界，万物竞新，这个理想往往难以实现。

而信息技术教学则改变了这个教授思想，树立起了“以受教育者为中心”、“以实践为中心”的新教学观点，完成了“学会”向“会学”的教育目的思想转化。

开辟了新的教育途径和方式教育效果要靠教育者与受教育者双向启动、主动配合才能达到最佳状态。

信息的级量增长也迫使我们寻求高效率的教、学途径和方式。

填鸭式的传统教育，束缚思想，趣味性低，缺乏参与意识，已难以适应眼前飞速发展的动态现状及由此带来的新理论、新技能。

而交互式信息技术教学可以彻底摆脱传统教育的缺点，极大的提高学习效率和兴趣。

人机双向信息交流的信息技术教育就自然成为非常重要的教育方式。

创造了新的手段与方法课堂式教学虽然还将继续是教学的一种手段，但肯定不会是唯一的手段，更不会再占据主导地位。

将来的教学过程中，占主导地位的必定是信息技术教学手段。

教学，实验内容都会作为文本、图象、幻灯片、动画、程序软件等文件形式存放到信息技术教育资料库中。

聚古今硕学鸿儒、天地万物于网上，培育受教育者的学识、动手与创新能力，开启一个全新的教学方式，手段及方法。

信息技术课程的特点在当今数字化时代的浪潮下，信息技术课程成为了学校教育中的重要组成部分。

信息技术课程的特点不仅仅是一种科学教学方法，更是培养学生创新思维和解决实际问题的重要途径。

本文将介绍信息技术课程的特点，并探讨其在学生发展中的重要作用。

一、综合性信息技术课程是一门以计算机科学为基础的综合性课程。

它包括计算机硬件、软件开发、网络技术、信息安全等多个领域的知识，涵盖了计算机科学与技术的方方面面。

学生在信息技术课程中不仅可以学习计算机的基本原理和操作技能，还能了解和应用计算机在现实生活中的广泛应用。

二、实践性信息技术课程注重实践操作，重视学生动手能力的培养。

通过实际操作，学生可以亲自体验和掌握计算机软件和硬件的使用方法，提高解决实际问题的能力。

实践性的特点使得信息技术课程不仅仅是传授理论知识，更是培养学生的实际操作技能和创新能力。

三、灵活性信息技术课程具有灵活性，可以随着科技发展而不断更新和调整其内容和教学方法。

由于计算机科技的快速进步和创新，信息技术课程需要及时更新知识和适应新的技术发展。

这种灵活性使得信息技术课程能够保持与时俱进，与学生的需求和社会的发展保持紧密联系。

四、互动性信息技术课程注重学生与计算机之间的互动。

通过网络和多媒体技术的使用，学生可以与计算机进行直接的互动，不仅能够更加生动地理解和掌握知识，还能培养学生的合作和沟通能力。

互动性的特点使得信息技术课程不再是传统的被动学习，而是鼓励学生积极主动地参与和探索。

五、实用性信息技术课程强调知识的实用性，以培养学生解决实际问题的能力为目标。

学生在信息技术课程中学习到的知识和技能可以应用到日常生活中，提高生活和工作的效率。

实用性的特点使得信息技术课程成为了一门既能提供理论知识又能培养实际应用能力的课程。

综上所述，信息技术课程具有综合性、实践性、灵活性、互动性和实用性等特点。

通过这门课程，学生可以获得丰富的计算机知识和技能，提高解决实际问题的能力。

第1章绪论1、中小学信息技术教材教法的特点主要有哪些？（1）综合性（2）独立性（3）实践性（4）发展性（5）创新性2．信息技术的含义是什么？它对教育教学和学生有哪些重要影响？含义：信息技术（Information Technology）是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。

影响：⑴信息技术促进教育教学的变革；⑵信息技术提高学生的思维能力；⑶信息技术支持有效学习；⑷信息技术促进教师的专业发展3．中小学信息技术教材教法的研究对象是什么？其主要任务包括哪几个方面？对象：⑴信息技术课程；⑵信息技术教学；⑶信息技术学习；⑷计算机辅助教育(CBE)；⑸计算机远程教育任务：（1）使学习者了解和掌握信息技术教育在中小学不同层次中的教育目标，并能对中小学信息技术教育的内容进行深度和广度的研究。

（2）使学习者运用所学的信息技术专业知识，以学科理论为指导，进行教材和教法的研究。

（3）使学习者掌握信息技术教学的方法和技巧，练好扎实的基本功，有效地进行教学改革，不断提高教学质量。

（4）使学习者掌握指导信息技术学习的规律和原则，在教学工作中科学地指导学生学习，取得优异的教学效果。

（5）教育学习者牢固树立专业思想，热爱信息技术教育事业，并善于运用唯物辩证法指导教育实践，不断总结和丰富信息技术教学经验。

4、谈谈目前我国中小学信息技术教育的发展存在哪些问题，应如何解决？存在的问题：⑴观念跟不上、评价机制不完善⑵发展不平衡⑶资金不足⑷师资缺乏⑸教法落后⑹义务教育阶段信息技术课程标准没有颁布解决方法：⑴更新教育观念⑵加大资金投入力度⑶有效整合现有资源⑷加强师资队伍建设⑸关于教学模式问题：现阶段采取，设立信息技术课程，提倡学科整合应用，教材执行“多纲多本”。

⑹改革教学方法第2章信息技术课的教学目的和内容1．中小学信息技术课程的教学目的是什么？怎样实现？培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能、了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

信息化教学随着信息技术的快速发展和广泛应用，信息化教学成为当今教育领域的一个重要话题。

信息化教学是指将信息技术与教育教学相结合，利用各种教育信息化手段提高教学质量、提升学生学习效果的一种教学模式。

本文将从信息化教学的定义、特点、优势和挑战几个方面进行详细阐述。

一、信息化教学的定义信息化教学是一种应用现代信息技术手段进行课堂授课的教学模式。

它利用计算机、网络、多媒体等先进技术和手段，以及相关教育软件和硬件设备，辅助教师进行教学设计、教学实施和教学评价。

信息化教学逐渐取代传统的教学形式，成为教育教学改革的重要组成部分。

二、信息化教学的特点1.个性化定制：信息化教学可以根据学生的不同特点和学习需求，实现个性化教学定制。

教师可以根据学生的学习情况，灵活调整教学内容和教学方式，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。

2.多媒体呈现：信息化教学借助多媒体技术，用图文、声音、视频等多种形式生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过多媒体教学，可以使教学内容更加生动具体，吸引学生的注意力，提高他们对知识的理解和记忆。

3.互动性强：信息化教学通过网络技术实现师生之间、学生之间的互动交流。

学生可以通过网络平台进行在线讨论、提问答疑，与教师和同学实时互动。

教师可以及时了解学生的学习情况和困惑，针对性地给予指导和帮助。

4.资源丰富：信息化教学打破了时间和空间的限制，教师和学生可以通过网络获取丰富的教学资源。

无论是课堂教学还是课外学习，都可以利用互联网搜索资料、浏览教学视频、下载教学软件等。

这些丰富的资源可以为教学提供更多的参考和支持。

三、信息化教学的优势1.提高教学效果：信息化教学可以通过多媒体展示、个性化辅导等手段，提高教学效果。

学生可以在生动有趣的教学环境中主动参与学习，提高学习积极性。

教师可以根据学生的学习情况进行针对性的指导和辅导，促进学生的思维发展和知识掌握。

2.便于评价和反馈：信息化教学可以实时记录学生的学习过程和成绩表现，便于教师进行学情分析和评价。

第一章-信息技术课程发展概况随着信息技术的迅速发展和广泛应用，信息技术课程也成为了教育领域中的重要组成部分。

本文将探讨信息技术课程的发展概况，包括其历史背景、学科特点、教学方法和未来发展趋势。

一、历史背景信息技术课程的发展有着深厚的历史背景，可以追溯到计算机诞生的早期。

随着计算机技术的发展，人们意识到计算机技术的重要性，并开始将其引入教育领域。

20世纪60年代，计算机开始进入学校，并成为信息技术课程的重要内容。

二、学科特点信息技术课程是一门综合性学科，涉及计算机硬件和软件、网络、数据库等多个方面的知识。

其特点如下：1. 实用性：信息技术课程着重培养学生的实际操作能力，使他们能够灵活运用计算机技术解决实际问题。

2. 创新性：信息技术课程鼓励学生灵活运用技术知识，进行创新和创造，培养创新思维和创新能力。

3. 跨学科性：信息技术课程融合了计算机科学、数学、物理等多个学科的知识，培养学生的综合能力。

三、教学方法信息技术课程的教学方法也在不断创新，以适应信息时代的需求。

以下是常见的教学方法：1. 探究式学习：学生通过自主学习和实践，探索问题的解决方法，培养独立思考和问题解决的能力。

2. 项目化学习：学生通过完成项目，将理论知识应用到实际中，提高实际操作能力和解决问题的能力。

3. 合作学习：学生通过小组合作完成任务，培养良好的团队合作精神和沟通能力。

四、未来发展趋势信息技术课程的未来发展将进一步拓宽其应用领域和教学内容，以下是可能的趋势：1. 人工智能：随着人工智能的快速发展，信息技术课程将加强对人工智能的教学，培养学生对人工智能的理解和创新能力。

2. 大数据：大数据的兴起将催生对大数据处理和分析的需求，信息技术课程将加强对大数据处理和分析方法的教学。

3. 云计算：云计算技术的普及将对信息技术课程的内容提出新的要求，学生将学习云计算的基本原理和应用。

4. 跨学科融合：信息技术课程将进一步与其他学科融合，培养学生的跨学科思维和能力。

信息技术教学的特点信息技术（Information Technology，简称IT）是指利用计算机和通信设备来管理、存储、传递和获取信息的技术。

在现代教育中，信息技术已经成为教学不可或缺的一部分。

信息技术教学具有许多独特的特点，本文将从多个角度探讨这些特点。

首先，信息技术教学具有交互性。

传统的教学模式是一种单向的知识传递，学生只是被动地接受教师的讲解。

而信息技术教学则可以通过多媒体展示、虚拟实验和互动模拟等方式，使学生能够主动参与学习。

例如，在学习编程时，学生可以通过编写代码并观察结果，不断调试和修改，从而增强了学生的实践能力和问题解决能力。

其次，信息技术教学具有灵活性。

信息技术教学可以根据学生的个体差异和学习需求，提供个性化的学习路径和资源。

通过网络教学平台，学生可以根据自己的进度和兴趣进行学习，不再受到时间和空间的限制。

教师也可以根据学生的学习情况进行个别化指导和评估，帮助学生更好地掌握知识。

第三，信息技术教学具有实用性。

信息技术是现代社会中的一项重要技能，具有广泛的应用场景。

通过信息技术教学，学生可以在课堂上学习到与现实生活密切相关的知识和技能。

例如，学生可以学习如何使用电子表格进行数据分析，如何利用图像处理软件进行图像编辑等等。

这些实用的知识和技能将为学生未来的学习和工作提供有力的支持。

此外，信息技术教学还具有互联互通性。

通过互联网和网络教学平台，学生可以与世界各地的教师和学生进行交流和合作。

他们可以参加在线研讨会、讨论论坛和合作项目，从不同的文化背景和学科领域中获取知识和观点。

这种跨越时空和地域的互联互通，为学生提供了一个全新的学习和交流平台。

最后，信息技术教学还具有创新性。

信息技术的发展日新月异，不断涌现出新的教学方法和工具。

教师可以通过研究和应用最新的信息技术手段，改进教学内容和方式，提高教学效果。

例如，利用虚拟现实技术可以创造逼真的场景，提供身临其境的学习体验；利用人工智能技术可以个性化地推荐学习资源，根据学生的学习情况进行智能评估等等。

信息技术教学的特点1．信息技术教学的优缺点1.1信息技术教学比传统教学方法更加全面、形象、生动多媒体课件可以利用视觉、听觉将抽象的知识更直观的表达出来，这是传统教学方法达不到的。

尤其是对于生物教学来说，有很多抽象、微观的知识很难讲清楚，多媒体课件就很好的弥补了这一缺陷。

比如，细胞的亚显微结构。

高中生物苏教版必修一《分子与细胞》各种版本的课件很多，也非常全面、细致、包罗万象，对于学生知识面的扩展很有用。

再例如，第五章第二节《细胞的分化、衰老和凋亡》对于细胞分化的过程、植物组织培养的过程、细胞衰老和细胞凋亡的区别、DNA电泳技术的介绍，都很全面。

此外，有些课件形象的flash设计能够让学生更深刻的理解和把握知识。

例如，第三章第三节中《物质的跨膜运输》，通过观看三个flash动画就能很容易区分开简单扩散、易化扩散和主动运输之间的区别，并且形象生动，容易记住。

1.2 信息技术教学的导课方式新颖独特例如高中生物第四章第一节《ATP和酶》，一开始就是夜空下的萤火虫在快乐的飞来飞去，背景是一首大家都很熟悉的歌曲《虫儿飞》。

在悠扬的音乐声中就可以展开提问“同学们猜一猜这种可爱的精灵是什么？”、“萤火虫为什么能够发光呢？”、“如果要让我们来设计一个试验来证明究竟是哪种物质让萤火虫发出了光该怎么做呢？”这样的导课方式轻松愉悦，使学生在活泼愉快的气氛中展开思路。

1.3信息技术教学的不足每节课的多媒体网络资源都非常丰富，但有很多并不太合适，需要进行正确的筛选和细心的修改。

另外在使用课件的时候我们不得不关掉所有的灯，有时候还要拉上窗帘，于是教室的光线就变得很弱了，在这么昏暗的环境下，眼睛会很难适应，很自然就会疲倦、走神。

其次，有些课件内容太繁琐，难度也过大，对于高一学生来说不能接受。

比如第三章第二节，氨基酸的计算方面，对于“肽键数＝脱去的水分子数=氨基酸数—肽链条数”的推导过程，用到了数学的排列组合，高一的学生还没有接触过这个知识，所以不能理解，觉得难了就会厌学。

信息技术教学特点信息技术是一门理论与实践联系密切、发展迅速、实践性强、应用广泛的学科。

信息技术的机房教学有以下特点：1、操作性强，涉及人机交互，涉及字符、图形、图像、动画和声音等多种媒体，具有一定的难度和复杂性；2、学生个体水平差异大。

本文针对信息技术机房教学存在的两大特点提出了“小组互助式下的任务驱动，强化实践”教学模式，几年来的教学实践取得了令人满意的效果。

近年来，信息技术教育在广大中小学迅速发展起来，已经成为中小学一门独立的具有知识性与技能性相结合的必修基础课程。

随着教育改革逐步推进，国家教育部已将加强信息技术教育作为我国实施素质教育的一个重要内容。

但我们也应清醒地认识到这一新兴学科在教学研究方面明显滞后，其突出表现就是还未形成适合本学科个性特点的基本教学模式，沿袭其它学科的教学模式又不能适应信息技术学科教学的要求。

为此，经过几年探索，在扬弃其他学科的教学模式基础上，结合本学科的要求和特点以及中学生的年龄特征，最主要还是结合机房中的网络和多媒体教学软件，我摸索出一套适合该学科教学的机房基本教学模式，归纳为“小组互助式下的任务驱动，强化实践”。

在教学上，中学《信息技术》学科首先要解决的两大问题是：一、怎样处理学科特点与教法之间的关系？由于现代信息技术发展日新月异，《信息技术》具有明显的时代发展性特点——发展迅速、淘汰更新快、实践性强、应用广泛。

但中学《信息技术》不具备严格意义上的计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，操作性强，涉及人机交互，涉及字符、图形、图像、动画和声音等多种媒体，具有一定的难度和复杂性，这就对教师本身的素质及教学模式都有了较高的要求，传统的“黑板+粉笔”的教学模式显然不适应《信息技术》学科的课堂教学，必须探索新的课堂教学模式。

二、怎样解决学生个体水平差异大的问题？同一个教学班的学生有的从来没有接触过计算机，而有的学生已具有相当高的操作水平，这样大的差异在其它学科是难以想象的，教学难度也就可想而知了。

信息技术教学特点信息技术是一门理论与实践联系密切、发展迅速、实践性强、应用广泛的学科。

信息技术的机房教学有以下特点：1、操作性强，涉及人机交互，涉及字符、图形、图像、动画和声音等多种媒体，具有一定的难度和复杂性；2、学生个体水平差异大。

本文针对信息技术机房教学存在的两大特点提出了“小组互助式下的任务驱动，强化实践”教学模式，几年来的教学实践取得了令人满意的效果。

近年来，信息技术教育在广大中小学迅速发展起来，已经成为中小学一门独立的具有知识性与技能性相结合的必修基础课程。

随着教育改革逐步推进，国家教育部已将加强信息技术教育作为我国实施素质教育的一个重要内容。

但我们也应清醒地认识到这一新兴学科在教学研究方面明显滞后，其突出表现就是还未形成适合本学科个性特点的基本教学模式，沿袭其它学科的教学模式又不能适应信息技术学科教学的要求。

为此，经过几年探索，在扬弃其他学科的教学模式基础上，结合本学科的要求和特点以及中学生的年龄特征，最主要还是结合机房中的网络和多媒体教学软件，我摸索出一套适合该学科教学的机房基本教学模式，归纳为“小组互助式下的任务驱动，强化实践”。

在教学上，中学《信息技术》学科首先要解决的两大问题是：一、怎样处理学科特点与教法之间的关系？由于现代信息技术发展日新月异，《信息技术》具有明显的时代发展性特点——发展迅速、淘汰更新快、实践性强、应用广泛。

但中学《信息技术》不具备严格意义上的计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，操作性强，涉及人机交互，涉及字符、图形、图像、动画和声音等多种媒体，具有一定的难度和复杂性，这就对教师本身的素质及教学模式都有了较高的要求，传统的“黑板+粉笔”的教学模式显然不适应《信息技术》学科的课堂教学，必须探索新的课堂教学模式。

二、怎样解决学生个体水平差异大的问题？同一个教学班的学生有的从来没有接触过计算机，而有的学生已具有相当高的操作水平，这样大的差异在其它学科是难以想象的，教学难度也就可想而知了。

信息科技课程的教学特点
一、信息科技课程的教学特点
信息科技课程是高等教育中的重要组成部分，它不仅是高等院校的主要培养对象，更是高端人才的重要培养基础。

信息科技课程的教学特点也是当今教育的热点议题。

1、实际操作胜于理论知识：信息科技课程的教学特点与传统教学有很大的差别，它重视学生的实践操作，强调技术方面的能力和实用价值。

信息科技课程特别注重实战技能，重视实践操作，重视动手实践，将理论知识和实践操作紧密结合，使学生有更好的理论基础和实践能力。

2、现代化的设施：信息科技课程的教学特点也体现在设备和设施的现代化上，课程往往依赖于计算机、图形、数据库、网络等新型信息技术。

由于信息技术发展的迅猛，这些技术必须不断更新和升级，使教室设施和设备达到最新的科学技术水平，保证课程有效教学。

3、多样化的教学方式：另外，信息科技课程的教学特点也表现在教学方式上，它采用网络、电子报、视频、讨论组等多种形式来进行教学，提高了学习效率，可以让学生以不同的方式学习到同等水平的知识。

4、国际化教学：信息科技课程的教学特点还体现在国际化教学上，它要求教师和学生要深入地了解世界各地的信息技术发展状况，要熟悉国际信息技术课程标准，重视跨学科交叉和国际交流的
重要性，以适应国际社会的发展需要。

总之，信息科技课程的教学特点在于实际操作胜于理论知识、现代化的设施、多样化的教学方式、国际化教学等，要想实现理想的教学效果，信息科技课程的教师要深入研究课程特点，不断改进教学方法，提高信息科技类课程的教学水平。

信息技术教学的特点和信息技术教学原则信息技术教学的特点和教学原则信息技术教学的特点信息技术教学与其他课程的教学既有共性亦有不同，随着课程发展和教育改革的推进，信息技术教学在延续自身传统的同时，又呈现出许多新的特点，也对信息技术教师的教学实施提出了新的要求。

一、教学目标：在多元化和全面性中培养学生的信息素养信息素养是一个丰富而全面的能力体系，有观点认为，包括信息技术知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观等六大方面。

信息素养对信息技术课堂教学目标的确立和落实提出了更高的要求，主要体现在：要重视问题解决能力特别是创新能力和实践能力的培养，力求知识传授和能力发展的统一；要重视学习能力的培养，从机械模仿、单纯接受向学会学习跃迁；要重视非智力因素的培养，力求认知、情感、态度和谐发展；要重视信息文化的内化，力求技术教育与文化教育的完美统一。

二、教学对象：由被动接受向主动建构转向由被动向主动转向，就是要尊重学生的主体性，把作为施教客体的学生转变为学习的主体。

培养学生自主学习的能力，反对将学生作为“扶贫对象”在教师控制下按既定路线被动学习，提倡将学生作为学习的“自强标兵”在教师的指导下自主学习，使学生有知识的“容器”转变为知识的“发生器”。

三、师生关系：构建民主平等的和谐关系教学的平等性和合作化：现代教育提倡民主化的教学，不仅学生之间要结为互助的合作关系，教师也要成为学生学习的伙伴，在平等中对话，在合作中教学，而不是教师控制学生甚至“压迫”学生。

教学的情感性和人性化：教师在教学过程中情感的外显对学生既能起到良好的熏陶、感染作用，又能沟通信息交流的渠道而学生良好的情感的激发和培养不仅带来了学习的新动力，而且对于学生健全人格的培养和发展也有莫大的好处。

教学的互动性和多边化：教学过程中的互动性和多边化指师生、生生之间的有效互动和多边交流，以避免教学过程异化为教师单方面的活动过程，使师生之间缺乏有效的沟通和反馈，以至于窒息学生的学习积极性和创造性。