《坐井观天》听课反思 评课稿

《坐井观天》优秀评课稿（19篇）《坐井观天》优秀评课稿（精选19篇）《坐井观天》优秀评课稿篇1有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。

有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。

班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的.角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。

这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。

另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。

在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。

另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。

因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。

《坐井观天》优秀评课稿篇2这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。

说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

根据课文内容，说教法可按以下步骤进行。

1.联系插图，查阅字典，理解生字。

让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。

如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法；再看插图理解，例如“观”（看的意思），图中指谁坐在井底观天？（青蛙）又如“沿”，可以通过插图“井沿”理解。

评课稿：《坐井观天》(集合11篇)评课稿：《坐井观天》(集合11篇)评课稿：《坐井观天》1首先，很荣幸能成为张__工作室的一员，能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。

今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指导方法，受益匪浅。

《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇寓言故事，讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光短浅，自以为是，是不可取的。

这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。

吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得学习的是：1.对学生朗读的评价到位。

突出重点，贴近教学目标。

2.教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。

3.抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的'三次对话语气，在第一次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词和标点符号，找准朗读语气。

4.发挥了学生主体作用。

吴老师开展了多种朗读方式，自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。

文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。

读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。

朗读就应该让孩子读出自己的感受来。

从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。

最后张校提到，朗读应自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老师的给予，还可以开展朗读实践活动。

希望能将这些运用到自己的教学中！感谢老师们的无私分享。

评课稿：《坐井观天》2《坐井观天》是一篇寓言故事，作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们：看问题不要鼠目寸光，要目光长远；不要自以为是，要虚心听取别人的建议或者意见；不要做井底之蛙，要做能够观整个天空的小鸟。

二年级语文《坐井观天》听课心得评课稿记录《坐井观天》听课反思《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。

它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。

戴老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

一、以疑引读，读中释疑在导入环节，戴老师从“说说你知道的成语”着手，引出“坐井观天”并板书，在板书时提醒学生注意“观”字最后一笔的写法，并让学生说说“观”的意思，最后引导学生质疑“坐井观天”的意思，使学生带着疑问进入初读。

这样的读，是有重点有目的的。

然后就是释疑了，教师通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

二、重视语言文字的训练这次语文研训活动的主题是“课内外书面作业的有效设计与实施”。

在教学中，戴老师巧妙设计了两次小练笔，巩固并综合运用了在课堂上学习的语言文字。

如，在学习了“无边无际”一词后，出示沙漠、草原等的画面，让学生用“______无边无际的，大得很哪！”的句式说一说，不仅进行了语言拓展，更是在语言训练中进行了有效的朗读训练，学生读好了小鸟口中天的“大”。

再如，跳出井口后的青蛙看到了什么？会说些什么？让学生用“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见____________，于是对小鸟说____________，小鸟说____________。

”的句式说一说，这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

坐井观天的评课稿范文（通用7篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编整理的坐井观天的评课稿范文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

坐井观天的评课稿范文（通用7篇）1部编人教版二年级上册《坐井观天》是一个非常有趣的寓言，这是一个出自寓言故事的成语。

它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。

活泼、大方的吴佳妮老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

一、以疑引读，读中释疑在导入环节，吴老师通过猜图游戏，让学生说一说旅行的见闻。

由于图片中的主人公都是班里的孩子，学生兴趣盎然地交流起各自的旅游趣事，让大家感受到伙伴们的见多识广。

没有直白地解释，没有枯燥地认读，学生在交谈中理解“见多识广”，这样的教学便是“润物细无声”。

初读课文后，吴老师就让学生进行男女生比赛读，学生各个胸有成竹，跃跃欲试，充分展现了朗读的积极性和参与性。

有的孩子读得挺投入，但也有个别孩子出现添字、漏字的现象，教师应该及时指出并纠正。

吴老师用直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置，让学生联系生活实际，给“沿”组词。

“青蛙和小鸟在争论什么？为什么他们的说法不一样？”吴老师将大问题抛出，学生联系句子和上下文，通过读，找出“鸟看到的天是怎样的？”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，“为什么小鸟认为天无边无际呢？”学生不难找出“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”吴老师因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼，并扩展思维，“小鸟会飞过哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……学生认识了一只见多识广的鸟。

《坐井观天》评课稿（16篇）《坐井观天》评课稿（精选16篇）《坐井观天》评课稿篇1《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。

今天听了康老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点非常值得我学习：一、语言亲切自然，感染力强。

体态优美，具有亲和力。

二、课前谈话，激趣导入康老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些孩子非常喜欢的形式，不仅训练了孩子的口语表达能力，还让学生从中体会到了什么叫“见多识广”，并适时地引出与之相反的“坐井观天”这一课题。

设计巧妙。

三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导一个“井沿”，一个“落”，一个“无边无际”让人记忆深刻。

通过摆一摆小鸟和青蛙的位置，让学生深刻认识了“沿”的意思。

（是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。

这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了。

）能抓住第一自然段中的重点词语“落”，让学生体会到小鸟飞的很远，非常辛苦劳累。

通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“无边无际”，并相机出示句式进行训练“无边无际”，指导学生把学过的词语进行灵活运用，培养了学生发散性思维，能举一反三。

再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位而且拓展得当，可谓环环相扣。

在康老师的指导下，孩子们对问号、感叹号的理解深刻到位，掌握了根据标点来表达语气。

四、多种形式朗读，明白文中道理康老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等，可谓非常丰富。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。

坐井观天评课稿精品【15篇】作为一名人民教师，时常会需要准备好评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的坐井观天评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

坐井观天评课稿1《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，以短小浅显的故事表达了一个深刻的道理。

在短短的40分钟内，龚老师让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理。

一、在师生交流活动中，教师创造了一种宽松的学习研讨气氛。

读完一段文章后，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。

教师充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地去读课文。

为了突破重难点，龚老师努力引导质疑，促使学生由已知探求未知。

例如：“青蛙和小鸟在争论什么? 它们谁对?谁错?小鸟为什么会说对呢?青蛙为什么会说错呢? 你认为这是一只什么样的青蛙?”等等，鼓励学生敢想、敢说、敢问，激发学生探究的欲望，激活学生的思维，引导学生提出有价值的问题，直到学生产生出新的领悟，获得新的`发现。

在教师的诱导下,学生通过逐段品读，层层深入,渐渐理解了故事的寓意。

那么，“坐井观天是什么意思?这则寓言说明了一个什么道理?”这些问题也就水到渠成。

二、充分尊重个性，珍视学生对阅读材料的独特体验。

在阅读中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本课训练重难点。

老师提问：“你认为这是一只什么样的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会错，最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限导致它把天有多大弄错了。

老师接着又说：“青蛙看到的少,知道的少,导致它见识就少,目光短浅,这是一个原因。

同学们想一想，青蛙见识少，还有一个什么原因?”抓住青蛙的神态和表情。

一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确，通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

部编版坐井观天评课稿部编版坐井观天评课稿范文（通用13篇）作为一名教学工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的部编版坐井观天评课稿范文（通用13篇），欢迎阅读与收藏。

部编版坐井观天评课稿1《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。

教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。

通过这三个词来引导学生了解课文。

我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。

“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。

”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。

”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。

”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。

”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。

”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。

《坐井观天》优秀评课稿（通用19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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坐井观天评课稿（精选17篇）坐井观天评课稿篇1学生的生活经验是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学习语文的有力助手。

如今，在新课程的指引下，教师的天地广阔了，学生的生活经验“冲”进了课堂教学。

语文的学习成了学生主动建构知识的过程。

因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生日常的直觉经验融为一体。

在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。

我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。

低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。

让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。

把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。

在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。

营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。

坐井观天的评课稿范文（7篇）坐井观天的评课稿范文（精选7篇）坐井观天的评课稿范文篇1今天听了张老师执教的寓言故事坐井观天，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，见识短浅，自以为是的做法是不对的，听了这节课，受益匪浅。

下面谈谈自己的看法：1、本节课，张老师根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

2、由于低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，张老师采用简笔画、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据新课标的精神，运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养了创新能力和实践能力。

3、教学中，张老师围绕教学目标，紧扣教材，充分贯彻“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的`教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，4、注重看、听、说、读、练的教学思想。

为突破教学难点，让学生创造性地学习，张老师用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。

学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

5、本节课，板书设计新颖，真正达到了画龙点睛的作用。

本节课唯一的不足是教师的儿童语言欠佳。

坐井观天的评课稿范文篇2一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第五单元第12课。

这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、学会10个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”“大话”“无边无际”等词的意思。

【精】坐井观天评课稿15篇作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编精心整理的坐井观天评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

坐井观天评课稿11、教学课件设计精巧在这节课中，看到侯老师制作的教学课件就能发现，侯老师在这节课的设计上一定花了不少心思。

教学课件设计的十分生动，以实物的形式展现课文内容，引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。

并且针对小学生形象思维发展活跃的特点，采用动画展示的形式，让学生很好的理解了“井沿”“无边无际”等词语的含义。

2、识字教学，展示教学亮点识字教学也是课堂上的一大亮点。

识字写字对于小学生来说是一个学习的重点也是一个难点。

在这堂课上，侯老师另辟蹊径，在开始授课的时候，侯老师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。

对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……这一引导，不仅让学生很好的理解了要学的词语的意思，更重要的是让学生学以致用，做到了知识的`迁移，这种能力的培养也为学生以后更好的学习打下了坚实的基础。

所以侯老师的这一点，做的非常好，值得我们学习。

3、以读为主，扎实进行语言文字训练在语文教学中，很多老师都知道“读”的重要性。

在这节课中，侯老师进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思以及文章的含义，使教学有一个水到渠成的效果。

并且侯老师在学生理解文章大意的基础上，进行有感情的范读，提高了学生的朗读水平，也吸引了学生的朗读兴趣。

4、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力侯老师也善于创造想象的空间，不着痕迹地培养学生的创新想象能力和语言表达能力。

坐井观天的评课稿坐井观天的评课稿(15篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的坐井观天的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

坐井观天的评课稿1首先感谢孙老师给我们带来了精彩的一堂课。

与其说是一堂精彩的课，还不如说是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。

下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。

一、孙老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。

第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。

二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。

如识字教学就是本课的一大亮点。

课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。

再如：对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孙老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。

三、交互。

师生交互和谐，生生交互热烈。

针对学生年纪比较小，注意力比较分散，孙老师采用2人小组合作，这样操作起来更有实效性。

如教师范读后同桌互相说说课文讲了一件什么事？师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。

二年级坐井观天评课稿（精选7篇）二年级坐井观天评课稿篇1《坐井观天》是一篇寓言故事，作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们：看问题不要鼠目寸光，要目光长远；不要自以为是，要虚心听取别人的建议或者意见；不要做井底之蛙，要做能够观整个天空的小鸟。

王老师从齐读课题出发，看似直接导入，实际上是动画激趣，通过看与课文相符的FLASH动画理解课题，熟悉课文。

之后王老师从画面定格的地方进行深入挖掘启迪，从了解井出发，为之后青蛙和小鸟奠基。

接着进行了主人公的位置定位，这样就可以开始“表演”了。

整个过程我觉得有许多值得我学习的地方。

1、朗读的教导真实有效，浑然天成。

例如青蛙和小鸟的第一次对话，青蛙问：“你从哪儿来呀？”不仅强调是什么句子，而且强调语气。

小鸟问：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”从理解小鸟飞了多远出发，感受小鸟的累与渴。

还有一个教师从重点词语的理解出发，体会文章内容，深究复原当时情境。

2、重点词语的理解与生活紧密结合。

无边无际是什么意思？生活中还有什么是无边无际的？3、训练说话井然有序，让学生跳一跳就能摘到桃子。

王老师秉承了维果茨基的最近发展区理论。

将课文的讲解控制在学生已有的发展水平和可以达到的发展水平之间，让生造句给予看图说话这个阶梯，生即使刚开始不理解，看到图后就会有话可说。

建议：“青蛙在小鸟的建议下，终于跳出了井底，看到了好多美的东西。

续编青蛙与小鸟的第四次对话”和“坐井观天指的是什么样的人”应该对调，效果会更加。

坐井观天是个完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。

在讲完课文后引导学生坐井观天的意思和体现了什么样的人是相辅相成的，不能人为割裂。

之后的续编故事应该属于思维和说话的拓展练习。

二年级坐井观天评课稿篇2《坐井观天》这是一篇通裕易懂的寓言，作者用生动有趣的笔触写生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

用生动有趣语言通过青蛙和小鸟对“天的大小”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是来体会文本内涵，感受谁对谁错的心情来理解课文内容。

《坐井观天》优秀评课稿《坐井观天》优秀评课稿（精选17篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《坐井观天》优秀评课稿（精选17篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《坐井观天》优秀评课稿（精选17篇）1我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。

整节课我的教学流程是这样安排的：1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。

3、检查生字词。

出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

5、拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的.积极性，充分尊重学生的主体性。

6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。

在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。

接着，刘老师给予了指导：在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

《坐井观天》优秀评课稿（精选17篇）2本着早死玩死都一样的心态，我邀请了校长来听这节课，备课时间不长，讲课前一晚上在师傅的帮助下，完成了课件，回家没带语文书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题材教学的难点就在于通过老师的引导让学生自己理解寓言的寓意。

《坐井观天》评课稿第一篇：《坐井观天》评课稿《坐井观天》评课稿许玉霞十月的成长汇报课，上的是《坐井观天》一课。

这堂课存在以下问题:一、《课标》中指出学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

也指出鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究，要有创新意思。

在拓展练习-----续编故事这一环节中，设计得很好，可是没有体现学生的自主、合作、探究学习，更没有培养学生和发挥学生的创造性。

只是限于程式化、表面化。

我认为可先让学生小组讨论，想一想、说一说，议一议，再出示课件，这样效二、《课标》中提出应注意教师的评价，学生的评价与学生之间的评价，要多让学生开展自我评价和相互评价。

虽然老师这节课的评价不少，但没有注重学生的自我评价和师生之间的评价。

在讲小鸟和青蛙的争论中可放手让学生说一说、议一议，然后评一评谁说得好？那儿好？为什么？这样即培养了学生的评价意识，又提升了他们的创新意识。

三、提一个小小的细节问题，制作非常精美，但是文本语言的字体颜色为白色，背景是浅绿色，在今天晴朗的日子里，学生看得颇为吃力。

此外，对于文本的3次对话，朗读指导应该也是一个重点，今天落实得也还稍有欠缺。

第二篇：坐井观天评课稿doc《坐井观天》评课稿听了俞老师执教的《坐井观天》这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：1、充分调动了学生的主体作用。

课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。

教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。

如在理解课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。

从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

坐井观天的评课稿_《坐井观天》评课反思《坐井观天》评课反思范文一《坐井观天》是一那么喜闻乐见的寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。

来争辩天有多大的问题。

因此我在教学中注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中学问点。

品悟语言，抓住重点词句理解文章。

在品读中感悟道理。

一、从重点词句入手，本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。

因此，在解读教材时我将大话、无穷无尽、笑三个词作为文章理解的关键。

通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比拟适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比拟踊跃有效。

在引导学生理解无穷无尽时，我设计了说话训练，让学生说说除了无穷无尽的天还有什么是无穷无尽的?来拓展学生的思维，营造必须的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的。

学生分别说出了无穷无尽的海洋、无穷无尽的草坪、无穷无尽的森林，然后再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很大的语气。

通过对课文中两次笑的揣摩以及联系身边的实例使学生知道了：不学不问，不听劝导，还自以为是导致青蛙错误的缘由。

二、朗读指导，拓展想象针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意开展学生思维。

在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。

营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。

进展角色朗读时，我设计了这样的环节：同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很!它们争辩的很剧烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?孩子们纷纷进展分角色朗读练习，看法踊跃谨慎，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活泼热情。

在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。

在教学中我还体会到要有让孩子有同等的训练时机，我组织孩子们分组进展练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所承受的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。