《坐井观天》听课反思 评课稿
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《坐井观天》优秀评课稿(19篇)《坐井观天》优秀评课稿(精选19篇)《坐井观天》优秀评课稿篇1有一位教师在教完《坐井观天》一文后,让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。
有的说青蛙跳出井后,看到了无边无际的大海,海涛吓得它忙向小鸟求救;有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田,田野里稻谷飘香,青蛙陶醉了,它觉得以前的日子白过了;有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行,青蛙一下飞机就说:“不看不知道,世界真奇妙!”教师不住地点头微笑,此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看,觉得还是井里好,又跳进了井里。
班里的学生哄堂大笑,教师也打断了该生的话并示意他坐下,竟还说了句:我看你就是那只青蛙!教师从自己教的.角度只关注自己设计的训练,没有关注学生的独特体验,更没有去珍视学生的奇思妙想。
这孩子说井里好,肯定有他独特的阅读体验与生活经验,兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。
另外尽可能地尊重学生是教师的天职,珍视学生的体验、成果,是尊重学生的第一要素。
在教学中使阅读成为学生的个性化行为,关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流,从而关注学生的发展。
另外,感悟语言是一种个性化的语言感受,由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异,学生对语言的感悟自然也就有了区别。
因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异,引导学生多角度多层面品词抠句,发掘学生的灵气,使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。
《坐井观天》优秀评课稿篇2这篇讲读课文是一则寓言,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。
说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。
根据课文内容,说教法可按以下步骤进行。
1.联系插图,查阅字典,理解生字。
让学生自己读课文,联系上下文,猜猜生字的意思。
如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法;再看插图理解,例如“观”(看的意思),图中指谁坐在井底观天?(青蛙)又如“沿”,可以通过插图“井沿”理解。
评课稿:《坐井观天》(集合11篇)评课稿:《坐井观天》(集合11篇)评课稿:《坐井观天》1首先,很荣幸能成为张__工作室的一员,能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。
今天是工作室第一次活动,观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课,让我了解到更多的朗读指导方法,受益匪浅。
《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文,它是一篇寓言故事,讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光短浅,自以为是,是不可取的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成,对话的朗读是本课的重点,寓意的理解是本课的难点。
吴佳妮老师抓住重点回归文本,以多种朗读方式渗透朗读方法,值得学习的是:1.对学生朗读的评价到位。
突出重点,贴近教学目标。
2.教态自然,语调亲切,鼓励孩子的语言很多,课堂氛围好。
3.抓准朗读定位,重点指导小鸟和青蛙的'三次对话语气,在第一次对话朗读中,小青蛙好奇的语气吴老师这样提问:你为什么语气上扬了?哪个标点符号给了你提示?因此引出:朗读时应该抓住关键词和标点符号,找准朗读语气。
4.发挥了学生主体作用。
吴老师开展了多种朗读方式,自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。
文本是主体感悟的语言材料,对文本语言的感悟首先要由读来完成。
读是理解、感悟的前提,也是最基本最经常的训练。
朗读就应该让孩子读出自己的感受来。
从几个老师的评课来看,我也学习到很多,比如朗读指导可以加入现场体验,可以指导朗读姿势和朗读习惯。
最后张校提到,朗读应自然,应该读出生活来,从文本中来,用自己的方式表达,还要有老师的给予,还可以开展朗读实践活动。
希望能将这些运用到自己的教学中!感谢老师们的无私分享。
评课稿:《坐井观天》2《坐井观天》是一篇寓言故事,作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们:看问题不要鼠目寸光,要目光长远;不要自以为是,要虚心听取别人的建议或者意见;不要做井底之蛙,要做能够观整个天空的小鸟。
二年级语文《坐井观天》听课心得评课稿记录《坐井观天》听课反思《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。
戴老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。
一、以疑引读,读中释疑在导入环节,戴老师从“说说你知道的成语”着手,引出“坐井观天”并板书,在板书时提醒学生注意“观”字最后一笔的写法,并让学生说说“观”的意思,最后引导学生质疑“坐井观天”的意思,使学生带着疑问进入初读。
这样的读,是有重点有目的的。
然后就是释疑了,教师通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际:沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。
二、重视语言文字的训练这次语文研训活动的主题是“课内外书面作业的有效设计与实施”。
在教学中,戴老师巧妙设计了两次小练笔,巩固并综合运用了在课堂上学习的语言文字。
如,在学习了“无边无际”一词后,出示沙漠、草原等的画面,让学生用“______无边无际的,大得很哪!”的句式说一说,不仅进行了语言拓展,更是在语言训练中进行了有效的朗读训练,学生读好了小鸟口中天的“大”。
再如,跳出井口后的青蛙看到了什么?会说些什么?让学生用“青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见____________,于是对小鸟说____________,小鸟说____________。
”的句式说一说,这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。
坐井观天的评课稿范文(通用7篇)作为一名人民教师,常常要写一份优秀的评课稿,评课是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢?以下是小编整理的坐井观天的评课稿范文(通用7篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
坐井观天的评课稿范文(通用7篇)1部编人教版二年级上册《坐井观天》是一个非常有趣的寓言,这是一个出自寓言故事的成语。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。
活泼、大方的吴佳妮老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。
一、以疑引读,读中释疑在导入环节,吴老师通过猜图游戏,让学生说一说旅行的见闻。
由于图片中的主人公都是班里的孩子,学生兴趣盎然地交流起各自的旅游趣事,让大家感受到伙伴们的见多识广。
没有直白地解释,没有枯燥地认读,学生在交谈中理解“见多识广”,这样的教学便是“润物细无声”。
初读课文后,吴老师就让学生进行男女生比赛读,学生各个胸有成竹,跃跃欲试,充分展现了朗读的积极性和参与性。
有的孩子读得挺投入,但也有个别孩子出现添字、漏字的现象,教师应该及时指出并纠正。
吴老师用直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置,让学生联系生活实际,给“沿”组词。
“青蛙和小鸟在争论什么?为什么他们的说法不一样?”吴老师将大问题抛出,学生联系句子和上下文,通过读,找出“鸟看到的天是怎样的?”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,“为什么小鸟认为天无边无际呢?”学生不难找出“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
”吴老师因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼,并扩展思维,“小鸟会飞过哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……学生认识了一只见多识广的鸟。
《坐井观天》评课稿(16篇)《坐井观天》评课稿(精选16篇)《坐井观天》评课稿篇1《坐井观天》是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成,对话的朗读是本课的重点,寓意的理解是本课的难点。
今天听了康老师的《坐井观天》一课,我认为这节课从整体上看,有以下几个方面的特点非常值得我学习:一、语言亲切自然,感染力强。
体态优美,具有亲和力。
二、课前谈话,激趣导入康老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些孩子非常喜欢的形式,不仅训练了孩子的口语表达能力,还让学生从中体会到了什么叫“见多识广”,并适时地引出与之相反的“坐井观天”这一课题。
设计巧妙。
三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导一个“井沿”,一个“落”,一个“无边无际”让人记忆深刻。
通过摆一摆小鸟和青蛙的位置,让学生深刻认识了“沿”的意思。
(是井的口子,就是井口的一圈,最后终于说出是“井的边”,老师顺势拓展,桌子的边叫“桌沿”,帽子的边叫“帽沿”,床的边叫“床沿”。
这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思,连运用也能自如了。
)能抓住第一自然段中的重点词语“落”,让学生体会到小鸟飞的很远,非常辛苦劳累。
通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“无边无际”,并相机出示句式进行训练“无边无际”,指导学生把学过的词语进行灵活运用,培养了学生发散性思维,能举一反三。
再回到文本反复进行朗读练习,对词语理解到位而且拓展得当,可谓环环相扣。
在康老师的指导下,孩子们对问号、感叹号的理解深刻到位,掌握了根据标点来表达语气。
四、多种形式朗读,明白文中道理康老师在教学中抓住本课的语言特点,进行多种形式的朗读训练,如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等,可谓非常丰富。
这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。
坐井观天评课稿精品【15篇】作为一名人民教师,时常会需要准备好评课稿,评课有利于信息的及时反馈、评价与调控,调动教师教育教学的积极性和主动性。
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坐井观天评课稿1《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言,以短小浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在短短的40分钟内,龚老师让学生自主、愉悦地读懂故事,明白道理。
一、在师生交流活动中,教师创造了一种宽松的学习研讨气氛。
读完一段文章后,学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。
教师充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点,有难点,有目的地去读课文。
为了突破重难点,龚老师努力引导质疑,促使学生由已知探求未知。
例如:“青蛙和小鸟在争论什么? 它们谁对?谁错?小鸟为什么会说对呢?青蛙为什么会说错呢? 你认为这是一只什么样的青蛙?”等等,鼓励学生敢想、敢说、敢问,激发学生探究的欲望,激活学生的思维,引导学生提出有价值的问题,直到学生产生出新的领悟,获得新的`发现。
在教师的诱导下,学生通过逐段品读,层层深入,渐渐理解了故事的寓意。
那么,“坐井观天是什么意思?这则寓言说明了一个什么道理?”这些问题也就水到渠成。
二、充分尊重个性,珍视学生对阅读材料的独特体验。
在阅读中理解故事寓意,感悟生活哲理,突破了本课训练重难点。
老师提问:“你认为这是一只什么样的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,让学生边读边想:青蛙为什么会错,最后得出:高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小,所见有限导致它把天有多大弄错了。
老师接着又说:“青蛙看到的少,知道的少,导致它见识就少,目光短浅,这是一个原因。
同学们想一想,青蛙见识少,还有一个什么原因?”抓住青蛙的神态和表情。
一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确,通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
部编版坐井观天评课稿部编版坐井观天评课稿范文(通用13篇)作为一名教学工作者,通常需要用到评课稿来辅助教学,评课的类型很多,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等。
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部编版坐井观天评课稿1《坐井观天》是一则寓言故事,课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题,告诉学生看问题要站得高,才能看得全面的道理。
教学时,我是从三次对话入手,抓关键词,理解文本,从而明白其中的道理的。
在教学中,我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来引导学生了解课文。
我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”,并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从“一百里”入手,让学生联系生活实际,体会天的无边无际;理解“无边无际”并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口,我觉得还是最后两个自然段的“笑”。
“青蛙为什么笑了?”学生的回答虽然各不相同,但是都能道出寓意,“因为青蛙整天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鸟却说天无边无际,青蛙觉得很好笑。
”“青蛙以为自己是对的,它认为小鸟在说大话,吹牛皮,觉得很好笑。
”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟天天在天上飞,明白天有多大,听到青蛙老说天只有井口那么大,觉得青蛙很无知,小鸟无奈地笑了。
”“天明明大得很,而井里的青蛙看到却只有井口那么大,还不相信小鸟的话,让人又好气又好笑。
”虽然学生们的总结很稚嫩,但是经过教师的梳理和归纳,学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说,“我懂得了我们不能像青蛙一样,整天坐在井里看天,而就应跳出井口看看外面,这样才能不被别人笑话。
”“我们不能做井底之蛙,那样就太可怜了。
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坐井观天评课稿(精选17篇)坐井观天评课稿篇1学生的生活经验是语文课程的重要组成部分,学生的生活是学习语文的有力助手。
如今,在新课程的指引下,教师的天地广阔了,学生的生活经验“冲”进了课堂教学。
语文的学习成了学生主动建构知识的过程。
因此,我想方设法,创设丰富多彩的教学情境,唤醒学生的生活积累,将教学与学生日常的直觉经验融为一体。
在本课的教学过程中,我注重学生自读自悟,由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学,改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节,通过学生的质疑、解疑,充分发挥了学生自主学习的积极性。
我提出疑问引起兴趣,导入新课,学生马上有序的借助拼音,自由朗读课文,并画出生字,然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间,我参与到具体的小组学习中,重点对个别后进生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文,读准字音,到小组合作认读生字,在一步步的主动自学课文,这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。
低年级学生是有能力自动化地自学课文,扫除阅读的障碍的。
让孩子借助已有的知识,通过自己的实践努力去认读课文,并且通过孩子之间的互相帮助,合作去读准课文,而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走,能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信,并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。
把学习的主动权更好的教给孩子,让孩子掌握学习的策略,更利于孩子明天自己去学习。
针对二年级学生学习语文的特点,在教学中我特别注意加强朗读训练,注重发展学生思维。
在指导学生朗读时,要思考什么问题,要解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。
营造了书声琅琅的教学氛围,教给了学生读书方法。
进行角色朗读时,我设计了这样的环节:“同学们,青蛙说天只有井口大,小鸟说天无边无际,大得很!它们争论的很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读,想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习,态度积极认真,有的为了读好角色,练习读了好几次,课堂气氛活跃热烈。
坐井观天的评课稿范文(7篇)坐井观天的评课稿范文(精选7篇)坐井观天的评课稿范文篇1今天听了张老师执教的寓言故事坐井观天,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,见识短浅,自以为是的做法是不对的,听了这节课,受益匪浅。
下面谈谈自己的看法:1、本节课,张老师根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
引导学生自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
2、由于低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,张老师采用简笔画、课件演示等手段,激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神,运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养了创新能力和实践能力。
3、教学中,张老师围绕教学目标,紧扣教材,充分贯彻“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的`教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,4、注重看、听、说、读、练的教学思想。
为突破教学难点,让学生创造性地学习,张老师用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。
学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。
5、本节课,板书设计新颖,真正达到了画龙点睛的作用。
本节课唯一的不足是教师的儿童语言欠佳。
坐井观天的评课稿范文篇2一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第五单元第12课。
这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。
教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:1、学会10个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”“大话”“无边无际”等词的意思。
《坐井观天》听课反思|评课稿
《坐井观天》是一篇非常有趣的成语故事。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在课堂上李春芬老师让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。
在教学过程中,李老师努力引导学生积极释疑,点燃思维火花,促使学生勤思多想。
通过直观、形象的多媒体课件,让学生兴趣十足地进行识字学习,并在课件上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文,理解有问有答才是对话,并准确找出青蛙和小鸟进行了三次对话。
我听课这节课的体会,归纳如下:
1、教学重点知识时,多练习巩固。
学习什么是“对话”时,可引导学生通过一些日常对话来加深认识与理解。
在此基础上再回到课文中找找青蛙和小鸟共进行了几次对话。
2、教学中要准确把握教材,特别是在理解文字方面。
“你知道小鸟飞过很多地方吗?课文中有一句话告诉了我们——飞了一百多里。
”引导学生先通过文字想象,在理解有困难时再运用课件,给学生动脑思考的机会。
3、在理解青蛙说的话的根据是什么时,李老师引导学生再次走进文本,了解青蛙的生活环境和生活经历,组织学生进一步自主、合作、探究文本,对成语的寓意理解就会水到渠成。
然后再从文本引导学生走向生活,探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事,从而让学生真正明白这个成语的人生哲理,终身受益,充分体现了教育的生活化。
通过本次周周有课听调研活动,我对于如何让自己的课堂更具有效性,也有了更深一步的认识:努力钻研教材,挖掘教材中的可利用资源,同时,又能走出教材,把学生引向更加广阔的语文的空间,让课堂成为学生与生活之间的桥梁与纽带,这样的课堂才更具有效性吧!。