我与“差生”的三次对话
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如何与差生进行沟通由于每个学生受不同环境和因素的影响,所以就有不同的智商、兴趣、性格的特点以及为人处世的方式,有差异很正常,也符合事物发展的规律。
如果我们认可这一点,那么我们就会抱着一颗平常心去对待这些所谓的“差生”。
许多“差生”考试成绩不理想,并不是他们不认真、不刻苦。
相反,我时常被一些成绩不太好的学生的刻苦执着、不甘落后的精神所感动。
在他们的成绩面前,他们并没有失去自我。
他们身上有这种可贵的品质,你能说他们是“差生”吗?成绩差并不意味着在其他方面不优秀,在音乐、电脑、足球、绘画等方面或许他们要比老师心目中的优秀生更胜一筹。
所以,如果教师以学习成绩高低把学生分为三六九等,是对学生最大的不公。
作为教师,应维护每个学生平等的受教育和被关爱的权利,相信每个学生都很优秀,都是人才,并努力创造人人皆可成才的机会,用平常心去对待这些所谓的“差生”。
尊重每个学生的尊严、权利和自由,宽容对待各种不同的声音、性格、爱好、生活方式和学习结果。
作为班主任和任课教师,如何与这些学生沟通,是摆在我们面前的紧迫问题。
笔者认为,首先要去掉他们身上的特殊的标签,不能再称他们为“差生”,这不但不利于学生态度的转变,也不利于教师开展工作。
结合自己多年的经验,浅谈几种与学习较差学生交谈沟通的方法。
一从友善开始实际生活中,不少教师对差生或大发脾气,或说些极不中听的话,甚至挖苦、辱骂,这种做法是极不妥当的。
如果你想让学生接受你的意见,就必须让学生相信你是善意的,你是可以信赖的人,他才会敞开心扉,和你交流。
因此,找差生谈话,一定要以一种友善的方式。
例如,可以握握他的手,摸摸他的头,或帮他整理一下衣服,招呼他坐下,然后说:“我们聊一聊、谈一谈”等,给谈话创造一个和谐的气氛,奠定一个良好的感情基础。
二从赞美入手我们找差生交谈,常常是在他们有了过错之后,因此,交谈切忌开门见山,可以先对他们的长处赞扬一番,然后进行实质性的交谈。
三从得到“是的”开口“一个人说‘不’时,他所有的人格尊严,都要求坚持到底。
与后进生谈话4篇与后进生谈话第1篇杨X(全班的重点人物)时间:20**年4月9日地点:办公室形式:谈话该生以前记录:①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。
背景:家庭留意不够,家教较松。
谈话起因:挂念同学打架。
过程:①使其明白打架的危害性。
②使其明白打架的道德破坏性。
③列举他的种种劣迹。
④使其省悟同学对他的态度。
⑤引导其如何转变自己。
(最近在几个方面有大进步)。
与后进生谈话第2篇案例背景:小泉(真实姓名隐去),男,17岁,某高中二班级同学,性格格外叛逆,在上课中总是特立独行,漠视老师的话,对其很难掌控,语言过于严峻,根本不予理睬,好言相劝也只是起到一时效果。
起初我以为这位同学是期望别人关注,吸引老师目光来突显自己。
每次上课集合也总是在操场打篮球,让老师千呼万唤走过来。
后听说在学农期间有位同学辱骂老师,行为过激。
等我一了解,原来正是这位小泉。
当我听到这个消息后,有了想挂念他的想法。
虽然没有底气,但是我打算试试。
对同学的基本了解:在有了想挂念小泉的想法后,在课后我找到班主任了解他的状况,得知此同学身处离异家庭,父母离异不久,跟随母亲。
学习成果班级倒数之列,上课很任凭,老师稍管教就会出于伤人。
了解到基本状况后我又找了其他任课老师,大都表现出比较绝望的表情,说批判过多次都不见效,直接就给小泉定位很难教。
在私下我通过同班同学处了解,小泉是离异家庭,父亲不怎么管,母亲对他也不太关怀,缺少家庭的暖和,但是人很聪慧。
初步分析:对于这个时期的男生简洁偏执、敌对、适应不良、心理不平衡,长大未成人是对他们进展特点的综合评价。
经过多方了解小泉状况后,其问题的主要缘由还是心理上得,既然能考上这么好得高中,证明其实力还是有得,只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不情愿面对得问题。
主要缘由也是小泉身处离异家庭,父母都不大关注。
老师可能对其实行的方式过于严峻。
在现代社会中,随着离婚率的上升,离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来,并日益受到人们的关注。
与学困生谈话记录(精选五篇)第一篇:与学困生谈话记录与学困生谈话记录(1)谈话对象:王书壮时间:2011、9、6 地点:办公室形式:沟通、了解学生内心世界。
该生以前的基本情况:大脑反应灵活、基础较差,性格内向,在班级不愿与其他同学沟通,个性、自尊心强。
谈话情况:①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况,得知该生有向上进取的趋向,但家庭处于单亲环境,缺少父爱,有迷失价值之惑。
②鼓励其自信自强。
③班级的温暖与关爱来感动。
④有上进必鼓励。
第二篇:与优等生谈话记录与七一班目标生谈话记录师:孙浩、孔俊蝶、耿国奥、张佳辰老师找你们是想和你们聊聊,你认为自己平时的表现怎样?学习上有什么困难?对学校、对教师有什么建议,尽管说出来。
生:低头不语。
师:不管你以前的表现好与坏,老师现在希望你们更加认真努力起来,认真的人才是值得尊重的。
其实你们都很聪明,现在来校近半年了,还要继续在我校学习,现在只有通过自己的努力改变未来的命运。
只有认真的付出了,将来才能得到回报。
学习不好,前途在哪里?男孩子应该有责任心,首先要对自己负责,才能对其他的事情负责。
希望你能成为一个男子汉,成为有用之才,为自己的前途打下良好的基础,女同学更应如此。
生:这时虽然没有说什么话,但是他们已经在认真听并在思考。
(我知道我的话对他们有所触动)师:那我们现在不要定太高的目标,第一步我们先争取进步,有什么困难可以找我,不要管别人学习怎样,只要我们比自己进步了就行,可不可以?生:(没说什么,但是行为上我感觉出来他好像接受了。
)效果:在这次谈话中,虽然曲辉没有说什么话,但是从细节上我感觉出他有细微的变化,从行为上不一样了,在我的课上认真了很多。
我布置的任务他能动手操作,作业能及时交上,这证明只要耐心一点还是可以起到作用的。
张佳辰:理解能力接受能力差,学习困难。
孙浩:自控能力差,理解水平低。
更国奥:学习能力差,上课容易走神。
孔俊蝶:学习不主动,作业拖拉。
语上利用一切可利用的课余时间进行当面辅导,2.采用一优生带一差生的一帮一行动。
改变差生交流材料改变差生交流材料,且文中不能有重复的句子材料一:大家好,我是一个差生。
我想和大家分享一些我在学习上的困难和挑战。
首先,我发现自己的学习效率比较低,很难集中注意力。
有时候我会走神,无法集中精力听讲或阅读课本。
这使得我在课堂上跟不上老师的讲解,也无法及时理解和掌握课程内容。
其次,我在做作业和复习时经常感到困扰。
我很难记住大量的知识点和公式,也容易混淆概念。
这导致我经常在考试中丢分,无法达到自己的预期成绩。
除了学习上的问题,我还面临一些人际交往的困难。
我不太擅长表达自己的观点,经常感到言不达意。
这使得我在小组讨论和团队合作中显得有些尴尬和沉默。
为了改变这些困境,我意识到需要采取一些积极的行动措施。
首先,我打算更加注重学习上的自律。
我会制定个人学习计划,合理安排学习时间,并且设立小目标激励自己。
其次,我计划寻求帮助和支持。
我会跟老师、同学或家长交流,寻求他们的建议和指导。
最后,我会参加一些相关的培训或课程,提升自己的学习技巧和表达能力。
我相信只要付出努力和坚持,我一定能够克服这些挑战,取得进步。
谢谢大家的聆听和支持!材料二:大家好,我要和大家讲述一段我最近经历的学习心得。
最近,我发现自己在学习上有了一些困难,并且感到一定的压力。
我发现自己对某门课的理解不够透彻,许多概念都存在模糊的地方。
此外,我还发现自己在时间管理上不够高效,经常感到时间不够用。
为了克服这些困难,我决定采取一些行动措施。
首先,我开始主动寻找帮助。
我找到了同学和老师,向他们请教和讨论问题。
通过与他们交流,我更加深入地理解了课程内容。
其次,我制定了一个详细的学习计划,并且设立了自己的学习目标。
我将时间合理分配给不同的科目和任务,提高了效率。
最后,我也开始积极参与课堂讨论和小组活动,锻炼自己的表达能力和团队合作精神。
经过一段时间的努力,我成功地克服了自己的困难。
我的理解更加深入,时间管理也进一步得到优化。
我相信只要付出努力,坚持不懈,任何困难都可以克服。
对差生辅导的经验交流会发言稿(5篇模版)第一篇:对差生辅导的经验交流会发言稿大家都知道,无论是好的习惯还是坏习惯,一旦养成就很难改变,开经验交流会是多差生负责。
以下是小编给大家带来的几篇对差生辅导的经验交流会发言稿,供大家参考借鉴。
对差生辅导的经验交流会发言1各位领导老师:大家下午好!这次和大家一起交流,教学经验是谈不上的,有的只是自己的一点点体会。
这些体会很肤浅,还希望老师们能对不当之处批评指正。
下面就我工作上的一些体会和大家分享一下,目的在于“抛砖引玉”引出我们校园优秀老师们的优秀做法。
第一,在课堂管理方面俗话说,无规矩不成方圆。
不管是接手一个班级,还是一个班的任课,开学第一节课,我就给同学规定好学习套路,教给他们学习的方法。
正所谓,授人以鱼不如授人以渔。
首先,是对他们在课堂上提出要求,从坐姿,听课,记笔记等;其次,对他们的课堂作业,家庭作业,要求他们按质按量完成;接着,对他们预习和复习提出相应的要求。
最后,对他们背书提出要求。
每次小组检查,我抽查,重视同学的劳动成果,给每个同学表现的机会。
第二,在同学习惯养成方面大家都知道,无论是好的习惯还是坏习惯,一旦养成就很难改变。
所以,我很重视同学的学习习惯。
因为,同学养成好的学习习惯不仅有利于同学自己,而且这也有利于老师管理好这个班级。
就如,我班早读课,每天规定好学习任务,有老师在,没老师在,早上都要认真大声的朗读。
每次,我经过班级时,都能听到他们整齐的读书声。
这也让我很省心。
第三,后进生的转化方面我们校园很重视对后进生的转化工作。
我就从三方面谈谈我对后进生的转化,这也是我讲的重点。
(1)、鼓励和表扬。
所谓的后进生,主要表现在学习不努力,对学习没有信心,基础知识掌握的较差。
所以,我从各个方面来发现后进生的闪光点,及时表扬、给予肯定。
在教学中,尤其提问环节和作业布置方面,我根据不同层次的同学设置不同的问题和作业,这些后进生只要能够回答出这些问题,完成这些任务,我就会在班级鼓励他们,肯定他们。
学生谈心谈话内容(通用7篇)学生谈心谈话内容1 学生姓名:___(全班的重点人物)时间:3月16日地点:办公室形式:谈话该生以前记录:①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。
背景:家庭注意不够,家教较松。
谈话起因:帮助同学打架。
过程:①其明白打架的危害性。
②使其明白打架的道德破坏性。
③列举他的种种劣迹。
④使其省悟同学对他的态度。
⑤引导其如何改变自己。
(最近在几个方面有大进步)学生谈心谈话内容2 改变一个人不是一朝一夕的事情。
我找曲辉谈话从来没有向第三个人透露过,只是想让他知道有人一直关心他,但是没有让他感觉到压力。
师:最近学习怎么样啊?生:可以。
师:可以是什么程度啊?生:进步了,我上课能听进老师讲课了,每节都有我的收获。
师:真的啊!太好了!这证明你努力了,老师真高兴,因为我的话你在意了!虽然你没有表态,但是老师相信你是个有上进心有理想的人。
学习进步了,其他方面也要注意啊!其实老师对你好,你的变化其他老师也会发现的。
我会一直默默的为你加油的!继续努力啊!生:好的。
您放心吧!效果:得知他进步了,别提我有多高兴了!虽然从成绩上没有太大的变化,但是只要有进步就会有希望。
原本以为我的话可能不会起作用,但是没想到我对他的关心他接受了,这说明只要采取适当的方法,问题就能迎刃而解。
在上课中我并没有特别对待他,还是一如既往,在表现好时,适当的语言鼓励,他会知道我一直在关注他。
有了循序渐进的进步后,我只要让曲辉知道一直在有人默默的鼓励他,关心他就行,而且他已经意识到前途的重要性了,只要再适当的鼓励就会巩固好效果。
师:上一周实习,体会深吗?生:感触很大,以前不动手做,光看其他同学做,觉得很简单,真正自己做却做不出,说明自己眼高手低,以后要多动手锻炼自己,力争专业上一个新台阶。
师:只要你有目标,不管是什么,老师都会支持你,这段时间虽然进步很大,那是因为刚开始提高的空间很大,越到最后就越难,要做好迎接困难的准备,这样我们才能把握好心态。
怎样与差生实行有效的交流在普通中学工作多年,与差生交流是工作中每天都要做的事。
既然是普通高中,那肯定有与重点中学不同之处,其中最大的不同之处就是学生素质较低,所谓的“差生”在普通中学的比例相当大,让“差生”好起来便成了我经常考虑的问题。
经过长时间的探索实践和工作的反省总结,有以下几点体会:1、挖掘潜能的一个方面差了,就以偏概全的定其为差生,轻率地奖其一个方面不成功,说成是全方面的失败。
加德纳的多元智能告诉我们:每个人都至少具有8项智能,而且绝大部分人能够使每项达到极大的标准。
那些暂弱一些的智能也可在强项智能的影响带动下慢慢被激活,重新变成强项。
那些动不动就认为学生成绩不好就一切不好的看法很偏激。
所以我每接一个班级首先都会给学生说一句同样的话:“今天我们刚见第一次面,你们的一切我都不了解,在我眼里,任何一个在座的同学能够读普高,就足以证明你们有这个水平顺利完成高中三年的学习,你们站在同一个起跑线,大家都是机会均等的……”这样说的目的仅仅为了打消其中成绩较差的同学的思想的自卑。
接着会在同学中做简单的调查,请每个人用一张纸写出自己的优点和特长,一般写不出自己优点的同学就是自己心里受挫折最重的,一般我会就这些学生的特点分配一些简单的班务工作,以恢复他们的自信心。
在中国传说中,龙生九子,九子也各不同的形象和水平:有的呼风,有的唤雨,有的力大无穷,有的食量惊人……如果对这九个龙子各以他们不具备的本领要求他们,责怪他们,而不发挥他们的特长,这九个龙子也都不能成材。
所以要想自己能成为一名学生尊重和信任的老师,就要在学生连自己都找不到的希望和未来的时候,挖掘他们的优势和特点,挖掘出他们深层的潜能,在没有希望的人身上找到希望,于是就有了曙光,有了教育,有了成功。
我所带的高2003级理科班学生王鹏刚跨入我校就读时就属于所谓的“差生”,成绩相当差,非常调皮,还是单亲家庭,在与其交流中,我发现他最大的优点是:身体素质好,眼睛视力好,又爱好运动,学习东西非常灵活,于是与他妈妈商量希望他能考飞行员,因为他初中成绩非常差,已被周围的人定为“差生”,连他妈妈也这样认为。
学困生谈话记录范文学生:老师,我觉得自己成为了一个学困生,我有很多问题需要请教您。
老师:好的,请说。
学生:首先,我对自己的学习动力不足。
我觉得学习对我来说没有了意义,每天都提不起学习的兴趣。
老师:那你为什么会对学习失去兴趣呢?学生:可能是因为我觉得学习没有意思,不觉得它对我的未来有什么帮助。
我常常感到学习的压力很大,同时也有很多其他的兴趣爱好吸引着我,所以学习成了一种负担。
老师:学习的目的是提高自己的知识水平、思维能力和综合素质,每一样你都觉得不重要吗?学生:其实我知道学习的重要性,但是我觉得从小到大,我好像一直在都在学习,所以有些疲惫了。
老师:学习是个长期的过程,没有完美的终点,但是你需要明确一个目标,找到自己为什么要学习的理由。
而且你可以尝试与他人分享自己的学习成果,这样会增加你对学习的满足感。
学生:嗯,我会试着找到自己的学习目标,并与他人分享我的学习成果。
老师:很好。
那么你还有其他的问题吗?学生:是的,我还有一个问题,我经常学习效率低下,花在学习上的时间很多,但是收获很少。
老师:学习效率低下的原因有很多种。
首先,你需要调整自己的学习方法和习惯,合理分配学习时间。
其次,你需要找到适合自己的学习方式,比如利用闲暇时间进行复习和总结。
学生:我确实需要好好规划学习时间,并且尝试新的学习方式。
老师:另外,学习效果也与你的注意力集中程度有关。
你需要学会控制自己的注意力,保持专注。
学生:我会加强对自己的约束,控制注意力,提高学习效率。
老师:还有其他的问题吗?学生:还有一个问题,我在学习上总是缺乏自信,觉得自己做不好,所以成绩也一直不理想。
老师:自信心是很重要的,它影响着你学习的动力和表现。
你需要充分了解自己的能力,相信自己的潜力。
同时,要树立正确的学习观念,不要过分强调成绩,要注重自己的努力和进步。
学生:我会尝试树立正确的学习观念,相信自己的能力,坚持努力。
老师:好的,我相信只要你付出努力,克服自身的问题,就能够变得更好。
浅谈我与“差生”的交流方式摘要:本文以中学生中所谓的“差生”为研究对象,结合本人在延安市实验中学从教经历以及和“差生”进行亲密接触,并与其在交往的过程中采取横眉冷对、放任自流和诚心交流的教导方式,取得了行之有效的方法,对如何教育好后进生提了几条建议。
关键词:沟通交流差生教导学校里有这样一群特殊的学生:他们经常违反校规校纪,不能按时完成学习任务,扰乱班级秩序等。
因此他们被称为“差生”,他们令教师们头疼,他们是家长们的“心病”。
本文结合我在延安市实验中学的教学经历,在对待“差生”的过程中采取了一些行之有效的措施,学会了如何与其进行交心,使同学们改变了对“差生”的态度,同时也使他们的学习成绩得到了提高,取得了良好的效果。
一、采取有效措施,激励后进生在教学过程中,我首先经历了对“差生”态度的三次转变,可谓是“我与差生”三部曲,具体措施如下:1.横眉冷对七年前的秋天我有幸成为了一名人民教师并担任了班主任。
班里大约有60名学生,头几天我觉得他们个个挺可爱,因为他们很听话。
可没过多久有些学生就原形毕露了。
捣乱课堂,不交作业,欺负同学,甚至打架生事。
我实在忍无可忍了,心想“老虎不发威你当是病猫”。
从此,我便与这些孩子展开了一场“镇压与反镇压”的斗争。
他们违反班规班纪,我通常是暴风骤雨似的训斥。
俗话说“胳膊拧不过大腿”,最终我取得了胜利,他们当中有的转走了,有的变乖了。
可是,这一仗下来给双方都留下了永远无法修复的创伤。
至今,在我们学校某个教室的门上还残留着某同学骂我的话。
2.放任自流2009年的秋天我又迎来了新一届的学生,经过上一届惨痛的教训,我痛定思痛之后,终于总结出了应付新一届差生的方法,那就是“放任自流”。
只要是不严重违反校纪班规,一般都不跟他们计较。
这样过了一段时间我感觉还不错,双方似乎都有了默契。
然而,好景不长,他们当中有位女同学毅然决然地站了出来,向我挑战,把我告到了年级组长那里,说我不关心他们,不与他们沟通。
我与一位“差生”的情感历路在一节爱国教育课上,我说要爱自己的祖国,不要一些国家给我们一点恩惠,就头脑发晕,不认得自己的根脉是什么?不要有奶就是娘,只有自己的娘才是我们真正的娘。
何伟突然拉着邻桌一位女生的衣角大声说:“某某同学你有奶吗?我叫你娘”同学们哄堂大笑,女生羞红了脸,我也很尴尬,何伟做着鬼脸,很是得意的样子。
何伟是一个行为怪异的男生,他的书桌里没有一本书,抽屉全是“黄果树”香烟盒。
从初一开始,我就上他们班的思想品德课,这个班是学校“特种部队”。
老师们都不愿上这样的班级,甚至闹到要抓“阄”的地步,再差的班级也要有人上,学校安排到了是推不掉的没办法。
何伟是这个金刚班中的金刚,个子矮小,但十分有号召力。
记得有一次我出校门,有几个学生和他走在前面,他返脸对我说:老师你先走。
然后下令走在前面的学生立地站成一排,等我走后才让他们走。
他的侠义成就了他的威信,一群不愿读书的“混混”以他为中心人物,老师们提到他就头疼。
何伟配了手机,我估计这是他父母无奈的选择,这样的孩子再不盯紧,迟早会出问题的。
有一天上自习课,我到班上辅导。
这时,何伟的手机响了,我用目光制止他,希望他自觉关机。
不料,他居然拿起手机大声对话。
我走到他身边,他仍然在通话。
我说:“学校早就规定不准在课堂上打手机,连老师每次进教室之前都是先关机的!”。
他一付无赖的样子,手慢慢地移动手机,然后才关掉,眼里满是对我的愤恨。
不到5分钟,我就听到何伟周围发出轰笑声,我好像遇到了奇耻大辱,气冲冲走到何伟身边,把他正在洋洋得意打开着的手机抢夺过来。
原来,他手机里有一条不堪入目的黄色短信,他刚才在念这条黄色短信给邻桌听,引得哄笑。
我一直闹不明白,他为什么沦落到这样的地步,她父母都是公务员是有知识文化的,难道不懂得如何教育孩子吗?我迫切地想跟他父母了解情况,但一直没能实现。
后来听班主任介绍说,当初生他时难产,母子俩都出现生命危险,他母亲对他太溺爱。
我没收手机交给校长,并建议校长在下学期开学时,是不是考虑给何伟予以转学,否则,这个班会跟着倒霉。
“差生”难教,很多老师都会发出这样的感慨。
我班“差生”人数不在少数。
而且有几个已是被学校记名“在档”的“双差”,为了他们,我真是伤透了心,教育工作做了一箩筐。
但他们干的违纪之事却照样一件不少。
头疼!李小虎是我班里的有名的“差生”、“小捣蛋鬼”。
记得我第一次去上课的时候他很兴奋,总是在课堂上说一些与课堂无关的话,交头接耳,坐不住。
刚开始我没说什么,后来我叫他站起来听,并且再说废话就不让他坐下了。
这节课他就再也没说与课堂无关的话。
下课后我单独找他聊了一下,问他怎么在课上说那些无关的话,他告诉我下次不这样了。
其实我觉得他是很想表现自己,让老师知道他的存在。
而且他的态度也满不在乎的样子,不是很诚恳。
在课后我向其他同学了解了小虎,他学习成绩不好,上课总爱说话,不遵守纪律,其他老师课上都不管他了。
但是“差生”不差———用心与学生交流杨莉莉(山东省济阳县创新中学,山东济南251400)摘要:在教学过程中比较头疼的就是班级中的那些“差生”了,有的差生不仅仅是学习成绩不好,跟不上上课进程,而且还调皮捣蛋破坏课堂纪律。
本文就以李小虎同学为例具体分析我是通过怎样的方式让李小虎同学由差生变为老师眼中的好学生的。
关键词:差生;交流;课堂中图分类号:G637文献标志码:A文章编号:1674-9324(2013)34-0039-02对抗的主要原因。
其次,青少年的思维有了很大发展,对老师和家长的意见不再是无条件的一概接受,常常问个“为什么”,如果认为不对或不合己意,就要提出不同意见,这是他们思维独立性和批判性增强的表现。
但他们对问题认识往往很肤浅,想法偏激。
老师的好心指点,善意批评往往成为不尊重他们意见的罪证。
如果对他们的错误缺乏耐心的解释而采取简单压制的方法,学生会产生苦闷、愤懑、反抗的心理,导致公开对抗。
公开对抗造成严重的情绪对立和矛盾激化,使意识迟钝,反应失常,分辨能力下降,好、赖话都听不进去,易脱离教育轨道而盲目发展,有时会走向教育的反面。
如何与差生谈话俗话说,人无完人,人生百态。
在学生中也就有好、中、差之分。
所谓差,无非是指学生的思想品德差,或学习差。
有的甚至两种兼而有之。
在一个班里差生毕竟是少数,然而却是一个难点,因为他们往往会造成班级的混乱与麻烦。
所以对于差生的转化工作是学校工作的重要内容,尤其是实行九年义务教育后,在面向全体学生中,自然也就包括了这些差生。
做人的思想转化工作,是一门比较复杂、艰难的课程,做差生的思想转化工作也就更复杂、更艰难。
目前,各地学校都建立了严格的规章制度,对守纪和违纪的学生实行了奖罚。
姑不论执行的程度如何,然而实施这种手段的作用并不见佳,我以为。
对于差生来说,一味采取强制性处罚不但不起作用,而且往往是得适其反。
因为差生问题较多,自然受老师、家长的批评,责难就已经不少,其逆反心理也就特别强。
不少差生就是在老师的训斥、怒骂、处罚中,越演越剧……当达到不堪负重时,便愤然走出了校门。
差生走了,老师落得清闲了,班里的平均成绩也提高了。
但是,这些差生却从此失去了教育的权利,更甚者,到了社会上沦为害群之马。
这样的结果,既不是与教育法背道而驰了吗?可见这种简单粗暴的方法非摒弃不可。
然而他们需要的是什么?他们需要的是“动之以情,晓之以理”的疏导,满腔热忱的帮助和谆谆善诱的教育。
其中教师与他们谈话是一个极其重要,极其关键的内容。
下面我根据几十年的教育实践,谈谈一些个人的看法。
1要一视同仁,平等相待差生不管在明里还是暗里都存在着一种自鄙感及对老师的疏远、抵触情绪。
在与他们谈话时,教师要像优生谈话一样真诚,一样宽容和尊重。
采取各种方法消除他们紧张、拘谨的戒备心理,培养愿意、亲近、乐意听的心态。
只有营造出一种融洽的气氛,谈话才有效果。
老师的真诚不是装出来的,应是发自内心。
倘若老师平时注意接触,培养与学生的亲近感,使师生之间沟通感情,这就为谈话教育打下了坚实的基础。
反之,平时不接触,到出了事才如临大敌,谈起话来像审问犯人,动不动就挖苦、批评、惩罚。
辅导员和迟到学生的对话记录这个学期,清明节前和辅导员进行了一次,内容大致有三个方面(以下出现的对话中,我表示本人,辅表示辅导员):一、关于经验那次和辅导员的中,一开始辅导员并没有问我成绩上的事,而是让我聊聊最近的情况,有什么想法,什么困惑都可以和他谈谈,这让我一下子有很多话特别想和他聊聊。
因为其实人在大学两年,面对很多事情确实有很多困惑。
我:我是一个特别矛盾的人,很多东西总觉得这样也不对那样也不好,比如我现在是寝室长,有时候寝室成员之间产生一点误会,我总觉得身为宿舍长应该要出面调理。
但又觉得有些小事情专门去调理反而是把事态严重化了,这让我觉得很矛盾。
辅:这件事,其实你把它想严重了,其实人与人之间成长背景不同,难免会有些分歧误会,这种小误会随着时间会很快过去,我们说的调节都是在当事人自己解决不了的情况下进行的。
所以,这种事,其实不需要专门的处理。
我:恩,就是这样,调节过几次后,我就发现我的调节并没有什么作用,反而人家是自然和好的。
辅:对啊!不过最重要的是,要学会从这件事中反思产生经验。
下次遇到类似的事不就知道该怎么办了吗?二、关于实践辅:有想过以后要从事什么工作吗?当老师?我:恩,很有可能吧!辅:这样挺好,女孩子做老师是挺不错的选择,那有过什么准备吗?前一段时间不是有个教师技能大赛挺不错的,你们去年的.班主任就参加过这个比赛。
我:恩,我听说了,但是时间正好是星期天,我有家教就没参加。
辅:我觉得你们还是要多参加一些这样的比赛比较好。
含金量挺高的,也是一次锻炼,你说呢?我:恩,是这样,只是自己有时会分不清侧重点,所以错过了一些锻炼的机会。
我会记住老师的话的。
三、关于学习辅:这段时间学习怎么样呢?我:还好吧!就是觉得自己挺笨的,很多东西都听不懂啊。
辅:那你题做得多不多?现在好多都是看书挺多,不做题,这样也光有理论没有实践学习也很难提高。
我:恩,我可能就是这个问题。
辅:其实你成绩还是挺不错的,不要轻易怀疑自己。
与一个学习动力不足的初中学生的谈话情景
1、“不是我不想学,而是我看不到希望”——根源:不了解自身潜能优势。
这类同学看不到自己有多大希望,表面在学,心中却在放弃的边缘。
根源于对自己能力的评价往往不客观,仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力,在逆境中的抗挫折能力低,有些人甚至对自己绝望。
需要全面充分的了解自己的潜能优势。
2、“不是我不想学,而是我不知道为啥而学”——根源:目标不明确
这类同学不知道学习的真正目的是什么,多数是为父母、为老师、为考上好高中、好大学而学,对自己未来的发展更没有思路和方向,只是随大流,过一天算一天。
需要明确目标,帮助其专业定位,给他看得见的未来,才能重新唤起学习动力!
3、“不是我不想学,而是我不会学”——根源:学习技能低
这类同学的学习技能发展滞后,学习方法不得当,学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。
急需提升如:学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。
4、“不是我不想学,而是我学不会”——根源:认知能力低
这类同学与学习有关的基础认知能力,比如:工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升,这些能力有一项不足则直接影响学习效率,且初中生尽管在学习上付出很多努力,但收获甚微,还
会严重影响其学习积极性,并且这类问题不容易被发现,无论是高中生自己,还是教师。
大家好!今天,我很荣幸能在这里与大家分享一些关于如何与学困生交流的心得体会。
作为一名教师,我们肩负着培养祖国未来的重任,关注每一个学生的成长,尤其是学困生,更是我们需要倾注更多关爱和耐心的对象。
下面,我就从以下几个方面谈谈与学困生交流的几点体会。
一、尊重和理解首先,我们要尊重和理解学困生的内心世界。
每个学生都有自己的优点和不足,学困生也不例外。
我们要摒弃对他们的歧视和偏见,用平等的心态去对待他们。
了解他们的兴趣爱好、家庭背景、性格特点等,这样才能更好地与他们沟通,走进他们的内心。
二、关爱和支持关爱是教育中最温暖的力量。
我们要关心学困生的学习和生活,给予他们更多的关爱和支持。
在学习上,我们要耐心指导,帮助他们找到适合自己的学习方法;在生活中,我们要关心他们的身心健康,让他们感受到温暖和关爱。
三、鼓励和表扬学困生往往对自己的能力缺乏信心,这时,我们的鼓励和表扬尤为重要。
我们要善于发现他们的闪光点,及时给予表扬,让他们感受到自己的进步和成长。
同时,我们要鼓励他们勇于面对困难,树立信心,相信自己能够克服困难,取得成功。
四、沟通和交流与学困生交流,我们要善于倾听他们的心声,了解他们的困惑和需求。
在交流过程中,我们要注意以下几点:1. 用平易近人的语言,避免使用专业术语,让他们更容易理解。
2. 倾听他们的意见,尊重他们的想法,让他们感受到被重视。
3. 针对他们的困惑,提供切实可行的建议,帮助他们解决问题。
4. 在交流过程中,保持耐心和爱心,让他们感受到教师的关爱。
五、家校合作学困生的教育离不开家庭的支持。
我们要与家长保持密切联系,共同关注学生的成长。
在交流中,我们要向家长介绍学困生的优点和不足,共同探讨教育方法,形成家校合力,助力学生成长。
总之,与学困生交流需要我们付出更多的关爱和耐心。
让我们携手努力,用爱心和智慧,助力每一个学困生茁壮成长,为祖国的未来贡献力量。
谢谢大家!。
浅谈如何转变差生在全面推动素质教育的今天,关心和重视差生的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是全面彻党的教育方针,培养新世纪合格建设者和接班人的需要。
所以说如何做好差生的教育转化工作是摆在我们教师面前的头等大事,下面谈谈转变差生的几点体会。
一、给学生“你一定成功”的鼓励第二十八届奥运会,中国妇女女排头两局以0:2落后,教练陈忠和不慌不忙始终保持微笑,在紧张的情况下,他还是保持这样平和的状态,这就是“你一定成功”的鼓励。
我们的学生年纪小,可塑胜强,更需要如此,平时我在课堂上往往把学习差的学生作为注意中心,给他们提供更多的提问和发表意见的机会,让他们展示自己的水平。
在课堂上对这类学生没失去微笑,没绷着脸,让他们得到成功和鼓励,看到成功的希望。
二、正面引导,给予鼓励性的评价在中小学生中,尤其是小学生,自我形象在相当大的水准上是建立在表扬的基础上。
教师在他们心目中的权威比父母还要大,一般情况下,即使非常聪明爱好学习的孩子,如果经常受到家长和老师的批评,也会动摇,甚至丧失信心,后进生更需要老师的肯定和家长称赞来保持进取的心理状态,对后进生取得的点滴成绩,教师要即时反馈,以表扬鼓励为主,我们班有个姓常的学生,害怕作文,每次发下去常常被其他同学抢看他的作文本,发现一些不通顺的句子就拿来在全班朗读取笑,弄得他连头都不敢抬,为了挽回他对作文的信心,我几次把他文章中的个别好句子,或者比较通顺的段落在全班同学面前念,并作为鼓励性的评价,这位姓常的学生从此便慢慢对作文产生了兴趣。
鼓励他多读课外书,多背一些名言名句或是写得比较生动的段落,并认真做读书笔记,增强写作练习。
经过两个学期的训练,他的写作水平有了一定的提升。
由此可见后进生更需要老师的肯定和称赞,这样才不消失他们的自卑感,让他们知道“我还行,我还有希望。
”此外,我还把后进生每得到的一点进步经常汇报给家长,让家长也知道自己的孩子开始有转化、有进步了。
受人们歧视、打击的后进生一旦老师、家长、同学的态度对他有了转变,他们感到只有认真学习、遵守纪律才能赢得他们的温暖和快乐,他们便改正过去的陋习,把全部精力投入到学习中,这就是人们常说的“浪子回头金不换”鼓励性评价既适用于学生成功时并为学生进一步努力指明方向,这样有利于学生保持清醒头脑,避免取得一点成绩就沾沾自喜的现象出现,引导学生朝着准确的方向努力奋斗,在中小学是后进生,而后成为博士生、研究生、大科学家的先例不胜枚举。
与贫困山区的少年对话与贫困山区的少年对话北京市北京市北京市十二中分校七年级二班陈蕾我拨通了她的电话,心里异常兴奋。
啊,通了。
对面传来了一个熟悉的细小的外地口音:“请问您找谁?”“英子!”“你是?陈蕾。
”“对!我就是陈蕾。
你好!”“你好!”她有些害羞。
“你说,咱们俩都通了一年的信了,今天才第一次通过电话联络。
”“是啊!俺们家前些日子刚安上电话,这陌生玩意还真有点儿用不惯。
”“陈蕾,你知道吗,俺考上了镇中学呢。
”“是吗,那里的老师好吗?”“比俺们小学的老师好多了,那里的老师都是从城里来的,啥都知道,我们可喜欢他们了。
”“那你们家离镇中学很远吧。
”“是啊,俺们家住的离学校远,每天早上可早就的走了。
”“那你为什么不上你们村里的中学。
”“不瞒你说,俺们一个镇就那么一所中学,俺们村好多人还上不了,学费贵啊,上不起呀,我也差点上不了,多亏了镇政府给品学兼优的学生免学费,我才能上,多不容易呀,不好好珍惜,那哪成啊。
”“那么你中学上完了,你有什么打算?”“不怕你笑话,俺想考大学。
俺们这里没文化,没文化吃亏啊,进诚连厕所都找不到,没文化,咱也不能世世代代都在这穷地方啊。
自从上了学,俺就知道了上大学就有文化了,俺今后也要上大学,俺要当老师,俺要让村里的孩子都考上大学,俺要让村里的人都有文化。
”听完这些话,我愣住了……“陈蕾,对不起,俺又要干活了,没时间聊了,有空你一定要来,俺还有好多问题要问你,对了,这些日子,俺们这里的里子熟了,可甜了,俺特地给你留了,你一定得来。
再见!”“英子,再见!”挂电话后,我回想着刚才简短的几句话,英子虽然出身在贫困落后的山区,但她的思想却是上进的。
同样身为中学生,我们在重点初中的重点班,拥有那么好的条件,不是更应该努力、上进吗?考上大学,一个贫困山区的淳朴的小女孩美好的愿望,虽然愿望还未实现,但是一棵希望的种子已在英子和我们的心中萌芽。
投稿:2005-2-12 21:54:35新学期计划作文(一)署假结束了,我们将以新的精神面貌跨进新的学期。
精心整理六年级数学老师工作随笔用心跟学困生对话
本学年带领六年级学生进行学习,翻看五年级成绩发现一个小男孩的数学超级差,我很担心,会不会上课捣乱,上课会发现,这个学生学习的激情还是很高的,只是原来知识掌握不扎实,导致学习跟不上。
我心想既然他愿意学习,为什么不给他机会呢?
下午放学我给他布置的任务是熟练背诵乘法口诀,第二天发现很厉害,随便提问都可以,我突然很感动,因为前一天提问还不会呢。
我问他,你愿意让老师救救你吗?他说:我愿意。
当时我就跟他家长沟通,希望家校合作,共同努力。
从中我也感悟到:。
我与“差生”的三次对话
今天转来一名学生,主任告诉我是从分校过来的,老师管不了,经常扰乱班级秩序,最恶劣的时候,班级上不了课。
主任极力做我的思想工作,我只能勉强收下。
在说这位“大宝”,头发帘竟染成黄色,衣服领立着,好似一位酷明星。
着实让我有几分发怵。
怎么办?怎么办?先冷他几天再说。
我观察他三天,他似乎也琢磨我三天,我未动,他也未动,但我决定先下手为强,于是就有了我与他的三次对话。
第一次,转来的第四天放学,我把他叫住,我问他这几天感觉怎么样?他只是漫不经心而且又充满敌意告诉我:没什么感觉。
“你刚来,老师对你不了解,说说你有什么优点?”先是一愣,然后说“我没什么优点。
”“那怎么可能呢?”“回家好好想想,这是今天的家庭作业。
至少五条。
”他点点了头,走了。
第二天,他交上来一张纸条,工整地写了他的五个优点。
看出他煞费苦心,觉得有戏。
最让我惊讶的是,几缕黄发恢复了黑色。
我心里激动极了,我说:“应该再加上一条,能知错就改。
”他似乎很高兴,把头深深埋了下去。
第二次,大概一个星期之后,决定趁热打铁再主动出击。
我把他叫到办公室,我指了指旁边的凳子说:“搬过来坐这!”他又是一愣,似乎只有站着挨训的份,没受到过这种礼遇。
我又重复一遍,他才忐忑地坐在我身边。
我把正在批改的作业随意丢给他,亲切地说:“快帮老师看看,这写的是什么?”他很郑重少了几分随意地接过去,他瞅了瞅告诉我:“写的是喧字,只是把口字旁写成日子旁。
”我很信任地说:“拿支红笔,帮老师把剩下的批改完,仔细点呦!”他又是一愣,然后接过本子认真地批改起来。
十分钟后交给了我,我一惊,批得有模有样,有批改符号,有改动。
我说:“你得好好写字,可别考验老师的眼力。
”他笑了笑,走了。
第二天,他的作业特别工整,我在上面写了长长的一段评语,并写了个大大的“优”字,以后学习格外起劲。
第三次,大概过了一个月,他的表现异常努力。
我让他当小组长,(班长、学习委员是学期初就定好的没法改动。
小组长是看近期同学表现随机而定。
)他一听又是一愣,我说“快点呀,收作业,你不想干吗?”他高兴极了,使劲地点点头。
这三次对话,对他的触动很大。
每一次对话,他总是一愣,说明老师更多的是以威严震慑,没有关爱;只有命令,没有尊重;只有歧视,没有平等。
他这学期都做得很好,期末语文考了81分,数学72分。
这是他有史以来的最佳战绩。
虽然成绩不算高,但他的确很尽力。
小学毕业后,他又回来看过我两次,没有华丽的表达,但充满了对我的感激和留恋。
我也真心祝福他,以后努力学习,请老师多给他一份关爱。