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-053-2021年第35期（总第287期）摘 要：文章强调高年级写字教学的重要性，以“书法”取代“写字”，从更高一个层次完善写字教学。
在评析中，力求准确把握写字教学的核心价值，在实现写字在教学中基本价值的基础上，改进策略，摸索出促进学生写字水平提高的行之有效的实践途径。
将培养学生的写字素养放在大语文观的背景下，通过渗透汉文化的精神让学生获得审美体验，培养高尚品德，开启学生的聪明才智，增强学生的健康体魄。
关键词：书法教育；写字教学；现状调查；理性假设；教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：A徐祥香（江苏省南京市北京东路小学分校红太阳小学，江苏 南京 210000）基于书法教育的小学高年级写字教学探析一、现状调查：高年段写字教学存在的问题（一）写字现状调查学生书写水平受到诸多因素的影响，只有明确制约学生写字水平发展的因素，才能对症下药，因材施教，从而完成课标中对写字教学的要求。
因此，笔者对红太阳小学五、六年级学生进行随机抽查，分析、概括了学生习字中存在的问题。
首先，笔者抽取了五年级7个班的补充习题，书写不端正的有30%；本面不整洁的达到85%，还有5%的学生写字不工整。
其次，抽取六年级两个班的学生日记本，书写端正的有20%；书写正确没有错别字的达到14%；还有10%的学生用圆珠笔写日记。
最后，笔者观察了五年级一位教师的一节写字指导课，查看硬笔习字册中教师当堂指导的几个字，班级80%的学生书写端正，3.5%的学生书写不工整，12.5%的学生握笔姿势不正确。
（二）反映出的问题随着科技发展，手机、计算机的普及，越来越多的家长不再重视写字，认为字写得规范不规范、好不好看不再重要,只要会读会认，手机、电脑也可以打出字来；进入高年段后，教学内容增加、作业量加重，许多学生对写字缺乏兴趣和耐心,一味追求速度，把规范地书写看作是浪费时间，学生也没有感受到书写对答题有多少影响，即使书写不好也没有影响作业及测试的正确率，因此，他们更加不重视写字练习。
写字教学实施方案一、引言写字是一项基本的生活技能，对于学生的学习和发展具有重要的意义。
为了提高学生的写字能力，必须制定合理的教学实施方案。
本文旨在介绍一套有效的写字教学实施方案，帮助教师和学生有效地提升写字技能。
二、教学目标1. 提高学生的笔画顺序和书写规范意识；2. 培养学生良好的写字习惯，如正确握笔、姿势端正；3. 培养学生的观察力和注意力，提高写字的准确性；4. 培养学生的创造力和想象力，提高写字的美感。
三、教学内容1. 笔画顺序和书写规范的教学a. 教师向学生详细讲解常用汉字的笔画顺序和规范；b. 教师示范正确的笔画顺序和书写规范；c. 学生进行模仿和练习，纠正写字中的错误；d. 教师给予学生针对性的指导和反馈。
2. 握笔和姿势的教学a. 教师向学生示范正确的握笔方式和姿势；b. 学生进行模仿和练习，纠正不良的握笔和姿势；c. 教师提供个别指导，帮助学生掌握正确的握笔和姿势。
3. 观察力和注意力的培养a. 教师组织学生进行观察练习，提高观察事物的能力；b. 教师进行写字示范，要求学生用眼睛跟随笔迹，并重点关注细节；c. 学生进行模仿和练习，加强观察力和注意力。
4. 创造力和想象力的培养a. 教师引导学生进行多样化的启发性练习，如画画、写诗等；b. 学生进行自由创作，发挥想象力，提高写字的美感；c. 教师鼓励学生分享作品，提供积极的反馈和评价。
四、教学方法1. 示范教学法：教师通过示范正确的写字方法和步骤，引导学生进行模仿和练习。
2. 对比教学法：教师将学生的作品与优秀范例进行对比，帮助学生发现错误并进行改正。
3. 个别辅导法：教师根据学生的个别情况，给予针对性的指导和辅导，帮助学生提升写字能力。
4. 合作学习法：教师组织学生进行小组活动，相互交流和分享写字经验，促进合作学习和共同进步。
五、教学评估1. 日常评估：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况进行评估，及时给予反馈和指导。
2. 定期评估：教师组织评比活动，鼓励学生展示写字成果，进行综合评估和评分。
小学书法课程实施方案小学书法课程实施方案为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是在案前得出的方法计划。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编为大家整理的小学书法课程实施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学书法课程实施方案1自自治区书法教育学校在我校挂牌后，我校进行了不懈地努力，并深入开展了系列活动；本学期，经学校研究将书法教育作为校本课程的内容进行进一步地深入和落实，实施方案具体概括为：三落实一展示。
一、学校书法课程的落实。
学校将各班的阅读课改为书法教育课。
一二年级为每周两节，三至六年级为每周一节，以及每天下午到校后的10分钟。
二、教师教授的落实。
1、教师要根据所带班级的实际情况，制定切实可行的计划，怎么教，教什么，做到胸中有数。
2、每位书法教师要通过不断地学习、培训来提升自身的书写水平，老师们虽然也是刚刚起步，但在学习后去指导学生是没什么问题的。
3、书法教师可以通过网络等渠道，去获取书法的书写方法，做好上好每节课的准备。
4、老师可以充分地利用多媒体，进行课件书法演示或教师书写方法的示范，以此来引导学生。
5、课堂上要将教师的教和学生的练习充分结合起来，不可以只练不教，盲目练习。
三、学生学习的落实。
1、要本着循序渐进的原则，从具体笔画的练习到字的练习逐步推进。
2、学生要在老师的指导下进行练习，做到持之以恒。
3、动员和鼓励学生在课后进行巩固练习，不断提高书写水平。
四、展示每学期，要组织一次学生书法展示活动，全校师生共同参与，同时也将此作为对教师考核的一项内容。
我想只要我们共同去努力，书法教育将成为我校校本课程一道靓丽的风景线。
五、开展时间：从本学期3月8日开始进行。
小学书法课程实施方案2一、指导思想提高学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。
小学书法教学计划6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学写字课教学计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中小学写字教学实施方案一、指导思想：为了进一步落实写字教学目标，加强学生的写字训练，提高教师和学生的写字水平，营造墨香校园，陶冶学生的情操，培养学生的常规意识和正确书写汉字的能力，养成学生认真细心的学习态度、良好的意志品质和严谨的学习习惯，教会学生写一手好字，并学会做人，达到学生修身养性的目的，促进学生品格素质的全面发，实现全面实施素质教育的目的，特制订本实施方案。
二、目标任务：（一）总体目标1、通过写字教学实施方案，促使师生形成写好字，写规范汉字的行为习惯，传承我国优秀的汉字书写文化。
2、通过写字教学实施方案，使教师备课、批改作业、以及学生写字、作业质量再上一个新台阶，以达到2021年秋《关于备课作业质量工程的实施方案》有关量化标准。
3、把写字教学作为创建特色学校的重要途径与目标，建立一套写字教学的机制与教学方法。
（二）具体目标1、教师目标全镇教师要达到《教育部关于加强小学教师职业技能训练》文件中提出的“三笔字”书写9点要求：⑴掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构，注意区分笔画的组合关系，做到会读、会写、会用。
⑵掌握《简化字总表》中的简化字，以及纠正学生的错别字。
⑶书写达到：笔画清楚、正确规范、熟练有力，字体匀称美观。
⑷分别掌握纲笔、粉笔、毛笔三笔字的执笔方法和写字姿势，纠正学生不正确的执笔方法和写字姿势。
⑸分别掌握三笔字的用笔方法，知道三笔字之间在用笔和笔画方面的相同点与差别。
⑹了解选帖、读帖和临摹的基本知识和要领，对书法作品有一定的欣赏能力。
⑺了解楷书的几种结构类型及其规律，能纠正学生的书写毛病。
⑻熟练地书写纲笔字、粉笔字，做到规范、工整、美观；会写毛笔字，做到匀称整洁、美观大方，语文教师会指导学生写毛笔字。
⑼掌握书写款式。
要求布局恰当，行款整齐。
2、学生目标一年级：一年级以铅笔为主，知道基本笔顺，能写出规范的汉字、字母。
重点是指导学生掌握正确的写字姿势、执笔方法，学会使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。
如何有效指导小学高年级写字教学引言写字是小学生学习的重要内容之一，良好的写字能力不仅可以提升学生的审美水平，还可以培养他们的动手能力和集中注意力的能力。
然而，许多小学高年级学生在写字时存在一些困难，如字形不规范、写字速度慢、书写不工整等。
本文将介绍一些有效的指导方法，帮助教师提高小学高年级学生的写字水平。
一、提供良好的写字环境良好的写字环境是指学生在写字时的物理环境和心理环境。
教室应该保持安静整洁，书写工具和纸张应该准备齐全。
此外，鼓励学生在写字时保持专注和放松，对他们的努力给予肯定和鼓励。
二、正确握笔姿势的教学正确的握笔姿势对于写字非常重要。
教师应重点指导学生正确的握笔方法，强调中指、食指和拇指持笔，掌握适当的笔压和笔迹轻重。
教师可以通过示范和模仿的方式来让学生掌握正确的握笔姿势。
三、字形训练的方法字形训练是提高学生字形规范性的关键。
以下是一些字形训练的方法：1. 模仿和写字练习教师可以准备一些字模或者字帖，让学生模仿字形进行练习。
逐渐地，学生可以在纸上进行写字练习，注重字形的规范性和整齐度。
2. 纸带写字练习将纸带贴在学生的书桌上，让学生在纸带上进行写字练习。
纸带可以帮助学生控制字的大小和间距。
3. 字母游戏教师可以设计一些字母游戏，帮助学生记忆字母的写法和顺序。
例如，通过拼图、拼音卡片等方式，让学生进行字母的拼写和识别。
四、提高写字速度的方法写字速度的提高需要学生有一定的基础和熟练度。
以下是一些提高写字速度的方法：1. 练习笔画教师可以选择一些常用的汉字，让学生集中练习其中的笔画。
可以通过跟写、抄写等方式进行练习，逐渐提高学生的字写速度。
2. 训练手臂和手腕的协调运动手臂和手腕的协调运动对于提高写字速度很重要。
教师可以设计一些手臂和手腕的训练活动，如画圆、画线等，帮助学生锻炼手臂和手腕的协调能力。
3. 分段练习将一段文字分成若干个小段落，让学生分段练习写字。
逐渐地，学生可以逐段提高写字的速度，并最终完成整段文字的写作。
小学读书写字活动实施方案一、指导思想：为了营造浓烈的读书、写字氛围，引导师生学习教育经典理论，更新教育观念，丰富教育智慧，促进教育创新，实现教师专业水平、校园文化水准和学校办学品位，更好地贯彻落实。
我校努力把写字教学同古诗词诵读、教科研一起，作为学校特色之一认真持久地开展下去。
为了将读书、写字工作开展的更具有针对性和实效性，我校特制定此读书、写字活动方案。
二、活动规划：1、在读书方面：（1）、发挥图书室和阅览室作用。
探索新形势下师生读书活动的特点和规律，重点要发挥学校图书室和阅览室作用，让阅览室成为师生最向往的地方。
学校将进一步丰富图书、报刊的种类和数量。
树立图书馆和阅览室是重要的教育资源和重要的课程资源的意识，提高馆藏图书质量，加强馆藏图书利用。
同时，要发挥图书管理人员在荐书导读方面的作用，并围绕阅读开展一系列活动。
使图书馆、阅览室的作用得到充分发挥和利用。
（2）、根据本校实际，继续开展并举办班与班之间读书交流活动。
举办读书报告会、讨论会、读书交流座谈会评选优秀读书笔记、读书沙龙、演讲比赛、读书征文竞赛等活动，及时总结经验，全面推广，让更多的学生读书，在读书中真正成长起来。
（3）、以班级为单位建立图书角并成立班级读书活动小组，班主任为读书活动责任人，负责本班学生读书研讨活动的安排、交流以及有关工作的组织、推荐。
每周二下午第三节安排一次集中学习并和课余学生自学相结合，定期安排学生进行交流学习心得。
在研讨过程中把自己的认识和做法相对照，反思提高。
（4）、教务处结合教学认真检查3—6年级学生的读书笔记（读书时间、生字词、好词佳句、心得体会、摘选篇目等），把有关的阅读情况进行检查记录。
学期末根据每周的检查情况评选出读书先进集体和先进个人。
（5）确保每周二、四上午课前30分钟为早读时间。
各班班主任根据本班学生的年龄特点选择内容适宜的古诗词、诗歌、散文等让学生背诵。
并定期举行诵读比赛、演讲比赛。
让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，让读书成为我校的一个特色活动，让我们的校园书香四溢。
小学写字教学计划
教学目标：通过本次写字教学，学生应能正确、规范地书写汉字，提高写字的速度和流利程度。
教学内容和教学步骤：
第一课：学习横、竖、撇、捺
1. 让学生观察横、竖、撇、捺的笔画形态，并辨认出这些笔画在具体汉字中的位置和形态。
2. 在小黑板上教学板书，示范横、竖、撇、捺的正确写法，并让学生模仿跟写。
3. 让学生在书写本上按照规定的格子大小，书写每个字的基本笔画，练习掌握正确的写字姿势和笔画顺序。
第二课：学习具体汉字的写法
1. 介绍本课要学习的汉字，如：日、月、水等。
2. 教师板书示范汉字的正确写法，并让学生跟写。
3. 让学生在书写本上按照规定的格子大小，书写每个字的笔画，并将笔画按照正确的顺序填满格子。
第三课：练习连写
1. 复习前两课学过的汉字写法。
2. 引导学生学习如何将不同的汉字连起来书写，例如“日月”、“水火”等。
3. 让学生在书写本上完成划线连接课堂上学过的两个汉字，练习连写的技巧。
第四课：练习整体书写
1. 复习前三课学过的汉字写法和连写技巧。
2. 引导学生学习如何将不同的汉字连贯地书写在一行上。
3. 让学生在书写本上根据板书上的字模仿写字，练习整体书写。
第五课：提高速度和流利度
1. 让学生在规定的时间内尽量多地写出正确的汉字，培养写字的速度。
2. 引导学生通过多次练习，逐渐提高写字的流利度。
3. 教师示范快速书写汉字，并让学生跟写。
评估方式：观察学生在课堂上的表现和书写本上的作业完成情况，以及通过学生的书写速度和流利程度来评估。
小学写字教学计划日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，老师们的教学工作又将有新的目标，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
以期更好地开展接下来的教学工作，以下是小编整理的小学写字教学计划（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学写字教学计划1一、指导思想从写字教学活动入手，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；月月有验收。
二、工作重点1、进一步明确写字特色创建的重要性。
（1）认真学习有关写字教学的理论文章，进一步提高对写字教学的认识，自觉增强创建写字特色学校的认识。
（2）认真学习《全日制义务教育小学语文新课程标准》中关于写字的要求，并对照实施。
（3）大练正楷基本功，按求自觉自愿坚持练习，保证自定的书法训练目标的实现。
（4）把写字作为教学工作的一个重点，步步落实，环环相加，形成良好的写字教学氛围，训练学生不仅认认真真写字，而且做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好，写美观。
2、上好写字指导训练课。
（1）指导好每一次写字。
（2）教学中，依据《语文课程标准》优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养。
特别严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，使学生作到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”：眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳。
（3）重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠正，推进写字特色创建工作。
3、加强检查、督促，开展竞赛活动。
（1）定期检查学生的执笔、坐姿及写字质量，对检查结果定时公布，发现问题，及时整改。
（2）期中组织学生写字比赛，及时展出学生的优秀作品并评选出写字优秀小组。
4、重视抓好书法兴趣小组活动，有重点地发现和培养写字人才。
5、学期中，加大训练力度，更多更快地发现和培养书法爱好者。
认真组织学生参加写字比赛，为书法爱好者拓展更宽的成长道路。
小学写字教学计划2教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。
小学高年级写字教学实施摘要：我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
教育就是习惯的培养。
积千累万，不如养个好习惯。
”习惯对我们每个人的成长的影响是巨大的。
所谓良好的写字习惯，指的是端正的写字姿势，做到“提笔即是”,写字时，一笔一划都要符合汉字的规范，具备一定的美感。
俗语有云：“字如其人”。
养成良好的写字习惯，不仅可以拥有一手漂亮的字体，也可以提升个人的素养。
经历了数十年时间养成的写字习惯，在很大程度上也改变着一个人的心态。
个人的品位以及审美等特点在平日里随意的书写上都有所体现。
从现实意义的角度来看，良好的写字习惯不仅对保护视力等生理问题有重要的意义，在平时的作业、练习等书写作业上也会给他人留下良好印象：“那人真优雅，写字的习惯都那么好。
”因为写作和说话一样，是人类表达情感的最基本的方式。
在与家长和老师的交流中，经常听到他们提起现在的小学生的作业很难看，究竟多难看呢？在一本小学三年级学生的作文本上，短短200字的文章，出现了12个错别字，而且很多字写得歪歪扭扭，笔画都写到了方格子外面，使用橡皮擦反复擦拭的痕迹也很明显。
这些字不仅给老师批阅带来不便，更对学生良好的学习习惯养成形成很大的障碍，长期下去，会严重影响作业质量，尤其家庭作业更显糟糕，很是让我苦恼。
这些问题的存在，难道是学生写字态度不端正？是写字姿势、方法不正确？是教师给的作业量过大，写字时间不充足？是教师要求不严格？还是整个班级没有正确的写规范字，工整字的风气等。
小学语文课程标准总目标中对学生提出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”的要求，并且在对小学高年级写字的阶段目标中提到“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
”也就是说，我们班学生要达到课程标准的写字目标，就要做到正确，工整，并且有一定速度地用钢笔书写楷体字。
作为小学五年级语文教师，如何改变这种现象呢？我想，当务之急是采取灵活多变的方法，教育学生端正写字态度，矫正写字姿势，教给学生写字技巧，并对作业质量更加严格的要求是十分必要的。
小学生高年级写字教学策略研究目标定位于：写字教学策略研究，将逐步改善学生书写潦草的情况，作业书写工整，规范，切实提高语文素养。
在语文教学中，我主要采取以下策略：一、激发学生的书写兴趣。
兴趣是最好的老师，只要学生对书写产生兴趣，就会事半功倍，才会写好字。
怎样才能使学生对书写产生兴趣呢？1、故事激情趣写字比较枯燥，小学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，我注意了以故事激趣。
案例：王羲之为了练好书法,他每到一个地方,总是跋山涉水四下寻求历代碑刻,积累了大量的书法资料。
他在书房内、院子里、大门边甚至厕所的外面都摆着凳子，安放好笔、墨、纸、砚，每想到一个结构好的字，就马上写到纸上。
他在练字时，又凝眉苦思，以至废寝忘食。
学生听完后，都被王羲之的那种钻研劲给深深地吸引了，无形之中也认识到练书法原来是需要下一番苦功的。
这对学生产生了潜移默化的影响，后面的写字指导，学生也听得格外专心，练得非常认真了。
2、设计新颖有趣的教学情境。
小学生好奇、好动，他们喜欢新奇的东西。
因此，新颖有趣的教学情境容易紧紧抓住孩子的注意力，激起他们强烈的兴趣。
案例：教学《暮江吟》时，我的开场白是：“同学们，今天老师将带你们去欣赏美景。
”孩子们甭提有多高兴了。
“不过，在欣赏之前，我们得闯闯关。
谁闯关成功了，谁才能去。
”听说要闯关，孩子们兴致更高了，特别是写字能力强的孩子。
他们很容易就认识了这些字，并把它们写好了,有点洋洋自得了。
这时侯老师又说：“我们是一个集体，不能分开的，大家互相帮助，看哪个小组的孩子最先闯过关，哪组就先去。
”一听老师这么说，于是主动帮组员把字写好的人就多了起来。
不一会儿，老师以“谁来闯关”的形式进行检查时，发现个个都掌握得不错。
在写字教学活动中,我还会进行让学生感兴趣的活动,如:擂台赛规则及操作方法：教师把生字的拼音写在黑板上，学生根据拼音把自己能写的字写在黑板上，看谁写得多，写得最好,谁就是擂主。
在具体操作时，让稍差一点的学生上台去写，然后让其他孩子去攻擂，剩下的孩子计数、当评委。
这种游戏很让学生喜欢，孩子们在守擂、攻擂、当评委的过程中享受到写字带来的乐趣，潜意识地养成写好字的习惯。
每个孩子在原有的基础上都得到发展。
对于小学高年级的学生来说，比赛是一个非常好的办法，能最大限度地调动起学生的积极性。
即使很落后的孩子也能在这个过程中享受到乐趣，在当攻擂手的过程中锻炼了自己。
闯关规则及操作方法：教师分层次设计每关需要写好的字，当你顺利把上一关的字写好后，才能进行下一关的写字。
这种游戏也带有竞争性质，不过相对于擂台赛来说，竞争的激烈程度相对缓和一些，适合B类学生和C类学生。
因为活动时间要求不是很严格，只要能达到目标就行，至于多练习几遍字,多花些时间也无所谓。
所以深受中低程度学生的欢迎，对于他们来说，压力不是很大。
3、多样化的作业方式我常常发现,学生写字最差的作业是家庭作业,于是，在布置作业上，我下了一番工夫，我注意到学生的个体差异，配置不同的作业套餐，或者提供几种作业，让学生自主选择。
即教师交待每个作业套餐的要求，让学生自己去选择自己认为最感兴趣的作业。
具体的设计则根据学习内容的具体要求及学生的实际来策划。
一般来说，学生完成自主选择的作业兴趣浓厚，也会在选择中发挥自己的特长，从而提高写字效益。
4、榜样驱热情苏霍姆林斯基指出：学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。
提倡老师写“下水文”，在当今的作文教学中已经显现出可喜的效果。
我想，写字教学不也是如此吗？学生写不好字，其原因之一就是教师写不好字。
于是，我一改平时板书潦草，作业批语简单化，随意化的毛病，让学生在作业本上看到老师规范的批语。
一天课间，我无意识地把备课本翻开在讲台上，听到了学生的赞叹声：贺老师的备课本，字多工整。
渐渐地，学生的字越来越端正、规范了。
俗话说“身教重于言教”。
教师写“下水字，规范字”使学生能亲眼目睹教师的正确的写字姿势和漂亮的字体，对学生产生了一种潜移默化的作用，很大程度上驱动了学生写字的热情。
总之，激发学生兴趣的方法有很多，无论是作业还是考试，学生都想得到高分，抓住这一心理激发书写兴趣也是一个极好的机会，坚持这样做学生的书写水平则会大大提高。
5、评价促提高通常，小学高年级教师对学生的写字评价是草草地打个“上”“中”之类的等级了事。
但在写字教学过程中，评价是一个极其重要的环节。
恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。
在具体的练习和评价过程中，练习可采用描红、描摹、临贴或自由创作，可请学生上黑板书写，多种形式交替进行，可让学生感以常练常新。
评价上，我采用了“自我评价找信心”、“小组评价悟写法”、“教师评价促发展”的措施。
（一）自我评价找信心爱默生曾说，“自信是成功的第一秘诀”。
很多情况下，学生不是因为做不到而没有信心，而是因为没有信心所以才做不到。
为此，指导学生写字时，我针对重点字，运用了小学低段的田字格，写第一个字时，我都要求学生认认真真观察后再写，待写完第二个字后，我不仅让学生与范字比一比，还让学生与自己刚才写的第一个字进行比较：什么地方有进步？什么地方还需要改进？要学生找到信心，找到差距，促使学生在自我评价中揣摩写字的要领，一个字比一个字写得好。
我印象最深的是上个月搞的一次尝试，为了能更好地激发学生写字的积极性，我把全班前一天写的写字课作业发下去，让学生自己找出比较好的字、自己比较满意的字，在旁边画上自己喜欢的符号，然后想一想：这些字好在哪里？自己为自己打个高分。
后来，我每个星期都坚持这样去做了，没想到效果还真的不错。
此举，无非让学生看到自己的闪光点，在练字中学会赞赏自己，增强自信心。
（二）小组评价悟写法光靠自身评价，还是远远不够的，为了能更好地促进学生写好字，我组织学生进行小组评价，4人一组，组长分工，组内成员对书写进行相互合作评价，要求必须写出2个优点，1个不足。
提优点是让学生看到自身的长处，提不足是让学生看到需要努力的方向。
通过此种评价模式，让学生在同伴互评中潜移默化地领悟写法，提高写字技能。
（三）教师评价促发展学生对教师的评价是非常看重的。
在平时的作业中，为了能充分发挥评价的激励与导向功能，我和学生约定好，批改以“鼓励为主”。
如我班杨灵韵同学原先字写得不是太好，我每次都在具体的某个字旁边进行提示，允许“二次评价”从而很好地调动了她写字的积极性，如此评价，效果颇佳，我准备把她的书法作品拿去参加这次元旦庆祝的书法比赛活动。
再次，我在班上还经常把陈德源、彭慧一作为榜样，让学生形成一种你追我赶的良好氛围。
与此同时，我采取展览的形式来评价学生的写字作品，设计墙报、板报，传阅写得好的学生的作业本等，使他们看到自己所取得的成绩，感到自己的智慧和力量，体会到写字的其乐无穷。
二、培养学生学会相互欣赏、学习的好习惯。
1、开展书法兴趣小组。
利用课余时间，在班级成立书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣的学生参加，定期活动，把他们培养成为书法骨干，以带动其他学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。
2、开展一日一练活动。
利用每天的20分钟午间写字课，安排一人检查学生当天的练字情况，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。
3、开展作业展评活动。
把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，可以张贴出来，让大家学习。
4、开展写字竞赛活动。
字的练习可利用空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。
比赛后要进行评奖，把优胜者的作品进行展览。
在潜移默化中，学生有了竞争意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。
世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。
“三人行，必有我师”。
在平时我经常会开展作业展览活动，把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，张贴出来，让大家学习。
潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。
三、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯，写好规范字。
巴金说过“孩子的成功教育从好习惯培养开始。
”洛克在《教育漫谈》中更是明确指出：要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。
由此看来，习惯的培养显得尤为重要。
在具体的写字教学中，我反复抓学生以下几个方面的习惯：1、以正确姿势书写的习惯（“身正”“纸正”“笔正”才到达到“字正”；胸离桌一拳，眼距本一尺，指离笔尖一寸。
）2、保持卷面整洁的习惯（卷面整洁，可提高学生的审美能力，培养学生高雅的情趣。
