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第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，化学学科的教学也在不断变革。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，本学期，我校化学组将开展一系列教研教学活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，加强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解和把握能力。
2. 提升教师的教学设计、课堂组织、教学评价等方面的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高化学教学质量，提升学生的化学素养。
三、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：每周三下午（2）活动地点：化学组办公室（3）活动内容：教师共同研讨下周的教学内容，制定教学计划，确定教学目标、重难点，讨论教学方法。
2. 听课评课（1）活动时间：每月进行两次（2）活动地点：各年级化学教室（3）活动内容：教师互相听课，课后进行评课，交流教学心得，共同探讨教学中的问题。
3. 教学研讨（1）活动时间：每月进行一次（2）活动地点：化学组办公室（3）活动内容：教师针对教学中的热点、难点问题进行研讨，分享教学经验，共同探讨解决方案。
4. 教学反思（1）活动时间：每周进行一次（2）活动内容：教师针对本周的教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
5. 教学观摩（1）活动时间：每学期进行一次（2）活动地点：我校或其他学校（3）活动内容：教师观摩其他学校或教师的优秀教学活动，学习先进的教学理念和方法。
四、活动组织1. 成立化学组教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容等。
3. 落实活动责任，确保活动顺利进行。
4. 对活动进行总结，及时反馈活动效果。
五、活动评价1. 对活动参与情况进行评价，鼓励教师积极参与。
2. 对活动效果进行评价，分析活动中的优点和不足，为今后的活动提供改进方向。
3. 对教师的教学水平进行评价，促进教师的专业成长。
4. 对学生的化学素养进行评价，了解活动对学生学习的影响。
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解化学反应中的能量变化；（2）掌握常见化学反应的能量变化类型；（3）学会使用实验器材进行实验操作，并观察实验现象；（4）能够分析实验数据，得出结论。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对化学的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神；（3）增强学生的环保意识，树立可持续发展的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）化学反应中的能量变化类型；（2）实验操作步骤及注意事项。
2. 教学难点：（1）实验数据的分析与处理；（2）实验现象的观察与记录。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教案、课件；（2）实验器材：试管、酒精灯、烧杯、滴管、温度计、实验药品等；（3）实验数据表格。
2. 学生准备：（1）预习实验内容，了解实验原理；（2）准备实验报告。
四、教学过程（一）导入1. 教师通过提问的方式，引导学生回顾化学反应中的能量变化，激发学生的兴趣。
2. 提出本节课的学习目标，明确学习内容。
（二）新课讲授1. 教师讲解化学反应中的能量变化类型，包括放热反应和吸热反应。
2. 通过实验演示，展示放热反应和吸热反应的实验现象。
3. 学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
（三）实验操作1. 教师讲解实验操作步骤及注意事项，确保学生安全操作。
2. 学生分组进行实验，教师巡视指导。
（四）实验数据分析1. 学生将实验数据填写到实验数据表格中。
2. 教师引导学生分析实验数据，得出结论。
（五）课堂总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享实验心得，教师点评。
（六）课后作业1. 完成实验报告，总结实验过程和实验结果。
2. 查阅资料，了解化学反应中的能量变化在生活中的应用。
一、活动背景为了提高化学教学质量，提升教师的专业素养，我校化学教研组于2021年10月15日组织开展了化学教学教研活动。
本次活动旨在通过交流研讨，分享教学经验，共同探讨化学教学中的疑难问题，促进教师之间的相互学习与成长。
二、活动目标1. 提高化学教师的教学水平和专业素养；2. 促进教师之间的交流与合作；3. 探讨化学教学中的疑难问题，寻找解决方案；4. 提升化学课堂教学效果。
三、活动内容1. 教学经验分享本次教研活动邀请了多位资深化学教师分享他们的教学经验。
他们分别从以下几个方面进行了分享：（1）课堂导入：如何激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来；（2）教学设计：如何根据学生的实际情况，设计合理的教学方案；（3）实验教学：如何将实验与理论相结合，提高学生的实践能力；（4）作业布置与批改：如何合理布置作业，提高作业的针对性和有效性；（5）课堂管理：如何维护课堂纪律，营造良好的学习氛围。
2. 交流研讨在经验分享环节结束后，教师们围绕以下主题展开了热烈的讨论：（1）如何提高学生的化学学习兴趣；（2）如何优化实验教学，提高学生的实践能力；（3）如何合理布置作业，减轻学生的课业负担；（4）如何有效进行课堂管理，提高课堂效率。
3. 教学案例分析为了更好地帮助教师解决教学中的实际问题，教研活动还安排了教学案例分析环节。
教师们针对以下案例进行了深入分析：（1）学生在实验操作中出现的错误，如何引导学生正确操作；（2）学生在课堂讨论中出现的分歧，如何引导学生达成共识；（3）学生在作业中出现的错误，如何帮助学生纠正并提高；（4）学生在课堂表现不佳，如何激发其学习动力。
4. 教研总结活动最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，教师们在经验分享、交流研讨、案例分析等方面取得了丰硕的成果。
他强调，教师要不断学习，提高自身素质，关注学生的需求，为提高化学教学质量而努力。
四、活动成果1. 教师们对化学教学有了更深入的认识，明确了教学方向；2. 教师们掌握了更多的教学技巧，提高了课堂教学效果；3. 教师们之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围；4. 学生们的化学学习兴趣得到了提高，学习成绩有所提升。
优秀完整的化学教学设计5篇优秀完整的化学教学设计5篇为让自己的教学越来越好，也为了让我们在教学中知道目标，有时候是需要我们去设计一下教学的。
下面是小编为大家收集的优秀完整的化学教学设计例文，希望你喜欢。
优秀完整的化学教学设计篇1一、学习任务概述二、学习对象特征分析（一）教学对象初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。
（二）教学背景本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。
（三）知识基础本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。
元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。
就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。
（四）能力基础1. 学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2. 在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
（五）学习风格分析1.对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。
2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。
（六）情感态度1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础知识之间的联系做出合理的解释。
2. 学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
三、学习目标分析（一）知识与技能1、让学生理解化合价的本质；2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
第1篇活动时间：2023年10月25日活动地点：高二年级化学教研组办公室参与人员：高二年级全体化学教师主持人：张华老师记录人：李娜老师一、活动背景为了提高高二年级化学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校高二年级化学教研组于2023年10月25日开展了主题为“深化化学教学，提升学生核心素养”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学案例分析、教学经验分享等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，张华老师带领全体化学教师对下周的教学内容进行了集体备课。
首先，张老师对下周的教学进度进行了梳理，并对重点、难点进行了分析。
接着，各位教师针对下周的教学内容，结合自己的教学经验和学生的实际情况，进行了详细的讨论和备课。
（1）张华老师：针对下周的“化学键”这一章节，强调了化学键的概念、类型和性质，并提出了相应的教学策略。
（2）李娜老师：针对“原子结构与元素周期律”这一章节，分享了自己在教学过程中的一些心得，如如何通过实验引导学生理解原子结构，如何运用元素周期律帮助学生记忆元素性质等。
（3）王强老师：针对“化学反应速率与化学平衡”这一章节，提出了通过实际案例引导学生分析反应速率和化学平衡的影响因素的方法。
2. 教学案例分析为了提高教师的教学水平，本次活动还邀请了资深化学教师王老师进行教学案例分析。
王老师以“铁与硫酸铜反应”为例，详细分析了该实验的教学过程，包括实验原理、实验步骤、实验现象和实验结论等。
王老师强调，在实验教学中，要注重培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。
3. 教学经验分享在经验分享环节，各位教师纷纷结合自己的教学实践，分享了各自的教学心得。
（1）张华老师：分享了自己在课堂教学中如何运用多媒体技术，提高学生的学习兴趣。
（2）李娜老师：分享了如何通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（3）王强老师：分享了如何运用“翻转课堂”模式，提高学生的学习效果。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，化学学科的教学改革也在逐步推进。
为了提高化学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校化学教研组决定开展一次以“探究式教学在化学课堂中的应用”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，共同探索如何将探究式教学理念融入化学课堂，提高化学教学效果。
二、活动目标1. 了解探究式教学的基本理念和方法，提高教师对探究式教学的认识。
2. 探讨探究式教学在化学课堂中的应用策略，提升教师的教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学质量。
三、活动时间与地点时间：2021年3月15日地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞：由教研组长主持，介绍活动背景、目的和意义。
2. 专家讲座：邀请化学教育专家进行专题讲座，讲解探究式教学的基本理念和方法。
3. 教学案例分析：由教师分享在化学课堂中应用探究式教学的案例，分析其优势和不足。
4. 分组讨论：教师分组讨论，针对案例中的探究式教学策略进行深入剖析。
5. 总结与反思：教研组长对本次活动进行总结，提出改进措施和建议。
五、活动内容1. 专家讲座（1）探究式教学的基本理念：尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）探究式教学的方法：问题引导、合作学习、实验探究、信息技术辅助等。
（3）探究式教学在化学课堂中的应用策略：创设情境、设计问题、引导学生自主学习、组织学生合作探究、评价反馈等。
2. 教学案例分析（1）案例一：以“物质的性质”为例，通过实验探究，引导学生发现物质的性质规律。
（2）案例二：以“化学反应原理”为例，通过小组合作，让学生自主探究化学反应的本质。
（3）案例三：以“化学实验”为例，让学生在实验中感受化学的魅力，培养实验技能。
3. 分组讨论（1）针对案例中的探究式教学策略，分析其优势和不足。
（2）结合自身教学实践，探讨如何将探究式教学理念融入化学课堂。
（3）提出改进措施和建议，以提升化学教学质量。
一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：学校化学实验室三、活动主题：提高化学课堂教学效果，促进学生核心素养发展四、参与人员：化学教研组全体教师五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，教研组长对本次教研活动进行了简要的介绍，强调了本次教研活动的目的和意义，希望大家能够积极参与，共同探讨化学课堂教学中的问题，提高教学质量。
2. 课堂教学展示本次教研活动由我校化学教师XXX进行课堂教学展示。
展示的课题为《化学反应原理》。
教师通过多媒体课件，生动形象地展示了化学反应的基本概念、原理以及在实际生活中的应用。
在课堂教学中，教师注重引导学生思考，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 课堂教学反思展示课后，进行课堂教学反思。
教师们针对课堂展示中的优点和不足进行了深入剖析，提出了以下反思：（1）课堂导入环节，教师可以通过提问、游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
（2）在讲解化学反应原理时，教师应注重理论联系实际，结合生活实例，让学生更容易理解。
（3）课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予针对性的指导。
（4）课堂小结环节，教师应引导学生回顾本节课的重点内容，巩固所学知识。
4. 教学研讨在研讨环节，教师们围绕以下议题展开讨论：（1）如何提高化学课堂教学效果？（2）如何培养学生的核心素养？（3）如何结合学校实际情况，开展化学教学研究？针对以上议题，教师们各抒己见，提出了以下建议：（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）优化教学设计，注重课堂教学的趣味性和实践性。
（3）开展教学研究，探索适合我校学生的化学教学模式。
（4）加强家校合作，共同关注学生的化学学习。
5. 总结发言最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，对教师们的积极参与和提出的宝贵建议表示肯定。
同时，对今后的化学教学工作提出了以下几点要求：（1）教师要关注学生的个体差异，因材施教。
（2）教师要不断更新教学理念，改进教学方法。
化学教学教案集合15篇化学教学教案1一、学习目标1.把握氨及铵盐的性质和用处，了解液氨和氨水的区分；2.知道氮肥的性能和使用氮肥的留意事项，熟悉到科学使用化肥的意义；3.学习观看法、探究法、类比法等科学方法；4.知道氮肥的应用对社会生产的作用和对自然环境的影响；在试验探究活动中，享受发觉的欢乐。
二、教学重点及难点教学重点：氨气和铵盐的性质；教学难点：“喷泉”试验的原理，氨水的弱碱性。
三、设计思路氮肥是植物生长的重要基础，是解决人类吃饭问题的重要因素之一。
通过对“雷雨发庄稼”〔自然固氮〕学问的复习和生物固氮方式缺点的商量，从而将本节内容的重点引入人工固氮〔合成氮〕过程的教学中来。
氮肥生产的基础是氨的合成，即可引入本节课教学重点——氨气性质的教学。
其中，氨气与水和酸的反应是教学的重点。
再通过氨的挥发性、刺激性气味等性质，引导同学商量氨水作为化肥的缺点，在此基础上引入固态铵盐和氮肥学问的教学。
在学习铵盐学问的基础上，师生共同商量科学使用化肥的方法和意义。
四、教学过程[复习引入] 回忆“雷雨发庄稼”的有关化学方程式。
[图片] 人类已知的三类基本固氮方式。
[商量] 三种固氮方式的优缺点。
强调人工固氮的重要意义，引出本节内容的教学。
[化学史话]氮是农作物生长的必需元素，大气中游离的氮不能被植物直接汲取，通过生物固氮和自然固氮获得的氮元素远远不能满意植物生长的需要。
为了提高农作物的产量，科学家们苦苦探究了几百年。
20世纪初，德国化学家哈伯首次用氢气和氮气合成了氨，奠定了大规模工业合成化肥的基础。
从今，人类能为植物的生长供应足够的氮肥，缓解了地球上有限的耕地资源与浩大的粮食需求之间的冲突，他也因此获得了1918年化学诺贝尔奖。
[学问链接] 1. 合成氨反应条件苛刻的缘由；2. 哈伯的功与过。
[板书]一、工业合成氨N2+3H2 2NH3[过渡] 氨的胜利合成在肯定程度上解决了人类的吃饭问题。
要让这种重要的气体氮化合物更好地人类服务，我们必需讨论它的性质。
化学活动方案1一活动的目的及意义为了加强学生综合素质教育，推动我院学生课外学术科技活动的蓬勃发展，更好地适应国家社会发展的要求和青年学生成长成才的需要，为建设创新型国家不断造就大批具有学习能力、实践能力、科研能力和创新能力的高素质人才，选拔优秀作品参加今年我校、我省以及将在北京航空航天大学举行的第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，化学课外活动方案。
二活动主题：“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”三主办单位：--农业大学团委承办单位：--农业大学化学与药学院团总支四参赛对象：化学与药学院全院学生五竞赛日程安排(一)初赛阶段(4月10日至4月19日)学院按照有关规定广泛发动，召开各班书记会议(4月10日)，鼓励学生认真准备参赛作品，递交作品申办表(附件3)，各班级请在4月19日下午六点前将班级申办表交学院团总支。
(二)复赛阶段(4月20日至4月25日)学院根据院评委会的意见，对初赛通过作品请相关优秀指导老师修整加工，然后反馈给参赛同学进行修改。
选出优秀作品给予理论支持和物质支持，院评审委员会按照参赛作品50%的比例评出优秀作品报送学校。
(三)决赛阶段(4月26日至5月9日)学院根据校评委会的意见，对通过学校初赛的作品进行继续修整加工，然后报送学校参加复赛。
按照作品分类各自评出一、二、三等及优胜奖。
六竞赛章程及评审办法(一)本届大赛遵从《“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛章程》(见附件1)，作品资格审查遵从《“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛资格及形式审查实施细则》(见附件2)。
(二)评审工作的基本原则1、参赛作品分自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作三类，规划方案《化学课外活动方案》。
自然科学类学术论文的作者限本、专科生。
哲学社会科学类社会调查报告和学术论文限定在哲学、经济、社会、法律、教育、管理六个学科内。
2、评审过程中综合考虑作品的科学性、先进性、现实意义等方面因素。
第1篇一、活动背景为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校于2022年9月15日开展了化学教学教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，研讨教学中的热点问题，提升教师的课堂教学能力和教研水平。
二、活动时间2022年9月15日三、活动地点我校化学实验室四、活动主题1. 观摩优秀教师的课堂教学；2. 研讨教学中的热点问题；3. 交流教学经验，提升教师专业素养。
五、活动内容1. 观摩优秀教师的课堂教学本次教研活动邀请了我校化学组优秀教师张老师进行课堂教学展示。
张老师授课内容为“原子结构与元素周期律”，教学过程精彩纷呈。
以下是观摩活动记录：（1）教学环节：导入、新课讲解、巩固练习、总结。
（2）教学方法：讲授法、讨论法、实验演示法。
（3）教学特色：注重基础知识讲解，突出重点、难点；引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力；结合实验演示，加深学生对知识的理解。
2. 研讨教学中的热点问题观摩课后，教师们围绕“如何提高化学课堂教学效率”这一热点问题展开讨论。
以下是研讨内容：（1）教师A：在课堂教学中，要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）教师B：提高课堂教学效率的关键在于合理设计教学环节，确保每个环节都能有效地引导学生学习。
（3）教师C：教师应具备扎实的专业知识，才能更好地传授给学生。
（4）教师D：加强课堂互动，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。
3. 交流教学经验，提升教师专业素养在交流环节，教师们分享了各自在教学中的成功经验和遇到的问题。
以下是交流内容：（1）教师E：在备课过程中，要充分考虑学生的实际情况，制定合理的教学目标。
（2）教师F：注重培养学生的实验操作能力，提高学生的综合素质。
（3）教师G：关注学生的心理健康，营造良好的课堂氛围。
（4）教师H：积极参加教研活动，学习先进的教学理念和方法。
六、活动总结本次化学教学教研活动圆满结束。
通过观摩优秀教师的课堂教学、研讨教学中的热点问题、交流教学经验，教师们在教学水平和专业素养上得到了显著提升。
单元５化学教学活动第一节认识化学教学活动化学教学是由学生的化学学习活动和教师的化学教学活动构成的。
在单元４中，我们运用分析的方法，对学生的化学学习活动进行了探讨，本单元拟对教师的化学教学活动进行研究。
５.１.１找出化学教学活动下面是一位化学教师进行“电离平衡”教学时的片段，请阅读此教学片段，思考教师和学生所完成的化学学习任务，以及教师所采用的化学教学活动。
【教学片段１】师：首先我们来共同观察这样一个实验。
大家看这是一个导电装置，这两种红色溶液分别是滴加了酚酞试液且浓度相同的氢氧化钠溶液和氨水，那个无色液体是纯醋酸。
现在我们用这些液体同时做导电性实验（教师演示该实验），请同学们注意观察灯泡的亮度是否相同，通过灯泡亮度来判断导电性最强的是哪一组。
生：氢氧化钠。
师：其次为……生：氨水！师：而纯醋酸呢，导不导电？生：不导电。
师：我们从灯泡的亮度就可看出。
那为什么它们的导电性不同呢？哪位同学能解释一下为什么。
谁来说一下，来，这位同学。
生：因为氢氧化钠中有大量自由移动的离子，而溶液的导电性跟离子的浓度有关，氢氧化钠的离子浓度最大，它的导电性最强，灯泡最亮；而氨水由于是弱电解质，电离程度比较小，灯泡亮度也就是其次；纯醋酸几乎不电离。
师：里面只有什么微粒？生：只有分子，没有离子。
师：回答得很好！好，请坐。
（“灯泡的亮度”———导电性是否相同）和微观原因（是否有“自由移动的离子”和“自由移动的离子”浓度的大小———导电性不同的原因）。
为了完成这一化学学习任务，教师都采用了哪些化学教学活动呢？如果我们把教学片段“切开”，把其中的教师活动单独“拿”出来，我们就能对其加以抽象和概括，并会发现一些特点和规律。
１.现在我们用这些液体同时做导电性实验（教师演示该实验）。
演示实验２.请同学们注意观察灯泡的亮度是否相同，通过灯泡亮度来判断导电性最强的是哪一组？提问３.其次为……提问４.而纯醋酸呢，导不导电？提问５.哪位同学能解释一下，为什么呢？提问６.里面只有什么微粒？提问７.回答得很好！好，请坐。
评价为了完成“认识不同种类的电解质在不同状态下的电离情况”的化学学习任务，该教师先通过“演示实验”引发学生的思考，然后通过五个层层深入的“问题”，引导学生一步一步从宏观现象深入到微观本质，最后对学生的化学学习活动表现给予了“评价”。
“演示实验”——“提问”——“评价”，构成了教师的化学教学活动。
根据上面的分析，我们可以给化学教学活动下一个定义：所谓化学教学活动是指化学教师为使学生顺利地进行化学学习活动，有效地完成化学学习任务，根据学生的特点和学校化学教学资源的实际而采取的一系列步骤。
单元５化学教学活动第一节认识化学教学活动５.１.２化学教学活动与化学学习任务和化学学习活动化学学习任务是指在化学教学中为实现一定的化学教学目标，落实一定的化学教学内容，由教师和学生共同完成的学习课题。
学生的化学学习活动和教师的化学教学活动，都旨在完成化学学习任务，为化学学习任务的落实服务，进而实现促进学生科学素养发展的化学教学目标。
换句话说就是，化学学习任务是通过学生的化学学习活动和教师的化学教学活动实现的，学生的化学学习活动和教师的化学教学活动是否合适和有效，二者是否协调和匹配，直接制约着化学学习任务完成与否和完成质量。
因此，学生的化学学习活动和教师的化学教学活动的科学、合理设计，对化学学习任务的有效完成至关重要。
虽然学生的化学学习活动和教师的化学教学活动都是完成化学学习任务的载体，但二者之间并不是各自孤立、毫不相干的。
二者中，学生的化学学习活动是“主”，教师的化学教学活动是“辅”。
“主”意味着学生的化学学习活动是衡量化学学习任务是否完成和完成质量如何的决定性因素，因为化学教学的最根本目的是促进学生的发展，促进全体学生科学素养的主动、全面发展；“辅”意味着教师的化学教学活动是通过服务于学生的化学学习活动而间接地为完成化学学习任务发挥作用的，也就是说，教师化学教学活动的最重要功能是为学生化学学习活动的顺利有效开展服务的，是为全体学生的科学素养最大程度的发展服务的，这也是衡量教师的化学教学活动合适与否的重要标准之一。
按照这一观点，图５-１还可变换为如下形式，见图５-２。
依据上述观点，【教学片段１】中教师教学活动的设计有些是值得进一步商榷的。
例如，“演示实验”可否改为“学生实验”，因为导电性实验本身并不难，只要学校实验教学资源允许，学生实验对学生自身科学素养发展的作用更大。
再如，“灯泡的亮度是否相同？通过灯泡亮度来判断导电性最强的是哪一组？”这样的问题可否由学生在观察了实验现象后自己提出，而不是由教师给出，因为学生自己提出问题比教师给出问题更有利于学生的自主学习和科学探究能力的发展。
单元５化学教学活动第一节认识化学教学活动５.１.３化学教学活动的基本环节化学学习任务的完成，离不开一些具体的化学学习活动和化学教学活动，那么，如何设计和开展化学学习活动和化学教学活动呢？这就需要研究这两类活动的过程，研究构成这两类活动过程的环节。
化学学习活动的基本环节在单元４的学习中大家已经有所了解，这里主要研究化学教学活动的基本环节及其与化学学习活动之间的关系。
同任何活动一样，教师的化学教学活动也是由定向环节、执行环节和反馈环节构成的。
从教服从于学、为学服务的基本观点出发，教师的化学教学活动要为学生的化学学习活动顺利而有效的实施服务。
基于此，化学教学活动的基本环节如下，见图５-３。
● 化学学习活动的引发这一环节的最主要功能在于使学生进入积极主动的化学学习活动状态，明确所要解决的化学问题。
如何使学生达到这样一种状态呢？创设生动活泼的教学情景，引发学生的思考和质疑，无疑是一种十分重要的教学策略。
下面是一位化学教师在进行“过氧化钠与水的反应”教学时的片段，阅读此教学片段，可以帮助你理解在学生进行化学学习活动之初，教师应注重创设教学情景，注重激发学生思考的重要性。
【教学片段２】师：我们知道断石取火，也知道燧石取火，那么请大家想一下，滴水能否生火？我们不妨来做一个有趣的实验！师：取一块棉花，取少量淡黄色固体，轻轻包起固体，在其中滴两滴水，大家注意观察实验现象。
［演示实验］师：你看到了什么？来，前边这位同学表述一下。
生：我观察到滴水之后棉花燃烧，由白色变成黑色。
师：回答得非常对，观察得也非常仔细。
棉花燃烧了，世界就是这样奇妙，水不仅可以灭火，滴水还可以生火，这就告诉我们一个简单的道理，那就是任何事情都是相对的，而不是绝对的。
这个实验与钠的一种氧化物———过氧化钠有关，下面就与大家共同来研究一下过氧化钠与水的反应。
在学生的日常生活经验中，“水”与“火”是不相容的，浇水是灭火的常用方法。
然而，这位化学教师却提出“滴水能否生火”的问题，学生会马上被这一问题所吸引，产生“水还能生火”的疑问。
当学生通过教师的演示实验证明水确实能够生火后，思维自然会立刻活跃起来，生火一定是水与某种化学物质发生了化学反应，那么，这种物质是什么呢？这种物质是如何与水反应的呢？物质燃烧需要达到一定的着火点，那么，热量又是从哪儿来的呢……正是这些问题激发了学生主动探究水与过氧化钠反应的产物和过程的兴趣，引发了学生积极进行探究性化学学习活动的欲望。
● 化学学习活动的组织与指导这一环节的最主要功能在于确定学生化学学习活动的形式和内容，以及对化学学习活动中学生出现的各种疑问进行释疑。
学生活动的形式不外乎有三种：个别活动，由学生个体单独完成的活动；小组活动，由小组通过分工合作共同完成的活动；集体活动，由全班学生一起参与完成的活动。
活动的地点既可以是课堂，也可以是化学实验室，还可以是室外或校外。
活动的内容主要是围绕化学教学内容而设计和展开的一系列化学学习任务。
化学学习活动过程中的指导主要有两种，一种是个别指导，针对个别学生表现出的问题或存在的疑问所进行的指导；另一种是集体指导，针对全班学生的共性问题所进行的指导。
下面是一位化学教师在进行“合成洗涤剂”教学时的片段，阅读此教学片段，可以帮助你理解教师如何对学生的化学学习活动进行组织与指导。
【教学片段３】师：刚才我们看了广告片，那么通过观看广告片，你还想知道些什么呢？想一想，好，你来说。
生１：肥皂的制造和历史。
生２：肥皂的价格。
生３：肥皂是否能引起环境污染。
生４：肥皂的去污原理。
生５：肥皂的制造原理。
生６：肥皂的去污效果。
生７：怎么用肥皂。
生８：肥皂的发现。
生９：新型的肥皂。
生１０：肥皂与环境。
师：好，同学们说了这么多，想的问题也很多，这说明你们注意观察生活中的点点滴滴，注意了观察，而且注重了一些环保意识。
同学们提的这些问题我们可以归纳为这样几大类型：［屏幕展示］１.肥皂的制造原理；２.肥皂及合成洗涤剂的去污原理；３.哪些因素会影响去污效果；４.洗涤用品对环境的影响；５.肥皂的历史及其发展前景；６.洗涤用品的价格问题。
师：肥皂的制造原理，我们上节课已经给大家介绍了，那么同学们回想一下，怎么样制肥皂呢？化学方程式应该是什么？好，这组。
生：是硬脂酸甘油脂与氢氧化钠发生皂化反应，生成硬脂酸钠和甘油。
师：嗯，好，非常好！那么，你们这组对制肥皂是不是感兴趣呀？生：是。
师：那好，我把这个课题就留给你们。
师：肥皂和合成洗涤剂的制备原理，刚才谁说对这一话题非常感兴趣？好，那我们就把这个课题留给你们组。
哪些因素会影响去污效果，刚才已经说了这组同学完成吧。
那么，说洗涤剂对环境的影响是哪个组？嗯，好，这组。
下一个问题，嗯，好。
发展前景问题，嗯，好。
现在剩下一个问题，肥皂和合成洗涤剂的去污原理，这个问题大家非常想知道，那么就由老师给大家介绍一下。
……师：好，现在各组开始探究。
在【教学片段３】中，这位化学教师采取了小组合作学习的化学学习活动组织形式，根据学生提出的问题，设计了六个化学学习任务，并按照学生感兴趣的问题将学生分成了探究小组，各小组独立完成各自的化学学习任务。
● 化学学习活动的总结与评价这一环节的最主要功能在于对学生进行化学学习活动的表现给予恰当的评价，对所完成的化学学习任务进行必要的梳理和系统化。
下面是一位化学教师在进行“过氧化钠与水的反应”教学时的片段，阅读此教学片段，可以帮助你理解教师如何对学生的化学学习活动进行总结与评价。
【教学片段４】师：还有没有同学补充？好，刚才有些同学的试管振荡啊，需要强调，应该是手腕振荡，而不是这样（教师示范试管振荡）。
那我们现在来归纳一下实验现象，一起来分析产生现象的原因，到底是为什么？大量的气泡产生，他感觉到手有点往上顶，对吧，看到有气泡产生，说明什么？反应剧烈。
第二，带火星的木条复燃了，说明什么？氧气！第三，试管温度升高，说明什么？放热！第四，酚酞试液变红说明什么？生成碱性物质。
但是我们现在搞不懂，为什么他说发现一个科学成果，振荡以后褪色了。
