教师的情感态度是农村学校语文教学的基石

浅谈语文教学中情感教育的作用及方法肥东经开区中心学校刘家武情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。

近年来，教师越来越重视情感教学，情感教育在语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。

一、在语文教学中实施情感教育的意义1、调控作用。

学生的情感特征十分鲜明突出，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。

但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。

他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。

2、熏陶作用。

由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。

因此，在语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。

它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。

不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为学生的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏差，是非、善恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。

3、审美作用。

语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。

学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。

而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。

浅谈“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题及其对策【摘要】小学语文教育对于学生的整个学习生涯而言都是至关重要的，不仅体现在能够提升语文素养上，也是学好其他各门学科的敲门砖。

在小学语文学习过程中，阅读教学又是其中的重难点。

对于农村小学而言，由于在教育设施、教育师资等各方面的欠缺，导致农村小学的语文阅读教育往往会存在一些问题。

如今适逢“双减”政策的全面推行，这对于农村小学语文阅读教学而言，既是挑战，也是机遇。

因此，本文基于“双减”的教育大背景，对农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题及对策展开具体论述。

【关键词】“双减”；农村小学；高年级；语文阅读教学【正文】小学语文在学生的学习生涯中一直起到的都是基石性的作用，其中阅读教学又是语文学习中至关重要的部分，因此需要引起教师的高度重视。

近几年，“双减”政策一直在全面的贯彻实施中，对于学生来说有着莫大的好处，可以使九年义务教育制学生得以从繁重的作业压力与恶性培训竞争压力中解放出来，能够减轻学生的学业负担。

但同时，在“双减”的大背景下，学生、家长以及教师等各方都将面临一些新的挑战，这种挑战对于农村学校来说体现得更为明显。

客观上而言，农村小学在教学设施、教师资源等各方面都与城市小学有着不小的差距，这便使得农村小学教师在开展教学时往往会受到颇多限制，面临一些问题。

但在“双减”政策下，农村小学高年级语文阅读教学或许能够迎来不小的机遇，教师需要从各方面深思在日常教学中存在的问题，并尝试给出相应的对策。

一、分析“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题1.1教育资源有限，教学条件欠缺双减政策要求减轻学生的作业负担与学业压力，因此对于教学过程的质量与学生课外的自主阅读量就更为看重，但是，从客观上来说，农村小学在教育资源、教学条件等各方面大多都跟不上城市小学，例如多媒体设备的欠缺与图书馆资源的欠缺。

从前者来说，多媒体使用对现今的教学工作而言已经成为一种不可或缺的教学手段。

乡村小学语文教学中的情感教育及其实施策略1. 引言1.1 乡村小学语文教育的重要性乡村小学语文教育在整个教育体系中占据着重要的地位，它既是学生学习语言文字知识的基础，也是培养学生情感素养和价值观的重要途径。

乡村小学语文教育的重要性主要体现在以下几个方面：乡村小学语文教育是培养学生综合素质的重要途径。

语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的综合素养，包括情感、思维、品德等方面的素养。

通过语文教育，学生可以提升自己的表达能力、思维能力和创新能力，从而全面发展自己。

乡村小学语文教育对学生的思想道德和情感价值观的形成具有重要意义。

语文教育不仅仅传授语言知识，更重要的是通过文学作品、课文内容等教育学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极向上的情感态度和道德品质。

乡村小学语文教育的重要性不仅在于传授语言知识，更在于培养学生的综合素质、传承文化传统、塑造道德情感。

只有重视和加强乡村小学语文教育，才能促进学生全面发展，推动乡村教育事业的健康发展。

1.2 情感教育在乡村小学语文教学中的作用情感教育在乡村小学语文教学中扮演着至关重要的角色。

情感教育能够帮助学生养成正确的情感态度，培养积极向上的情感品质。

在语文教学中，通过学习文学作品，学生可以感受到其中蕴含的情感，从而增强自身的情感体验和表达能力。

情感教育有助于激发学生学习的内在动力。

在乡村小学中，由于生活环境的限制，学生们可能缺乏外界的刺激和激励，而通过情感教育，可以唤起他们对学习的热情和主动性。

情感教育还可以促进学生的自我认知和自我管理能力的发展，帮助他们更好地适应并成长。

情感教育在乡村小学语文教学中的作用不可或缺，对学生的全面发展具有重要意义。

2. 正文2.1 情感教育在语文教学中的意义情感教育在语文教学中的意义非常重要。

语文是人类文化的载体，通过语文学习可以感受到文学作品中蕴含的情感，培养学生的审美情感和情感表达能力。

语文教学是人文素养的重要组成部分，情感教育可以促进学生的道德情感和人际情感的发展，使他们能够更好地理解和尊重他人。

农村中学语文教师专业成长的有效途径【关键词】农村中学语文教师专业成长有效途径教师专业化发展是指教师在整个职业生涯中，通过终生专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，不断提高教育教学水平的专业化过程。

而语文教师的专业化发展，则是在语文教学领域中不断提升专业水平的过程。

笔者近几年在农村中学语文课堂听课调研的过程中，感觉相当一部分农村学校的语文教师专业水平偏低，主要表现在：课堂上仍以教师为中心组织教学，忽视学情研究，忽视把学生的实际接受能力和接受方式作为教学的起点和调节因素；教师对现代语文教学理念和教学方式知之甚少，实践上也缺乏突破自我、与现代教学接轨的信心和决心；多年来，由于应试教育的重压，农村教师不仅习惯“注入式”的教学方式，而且固守惯性，信奉经验，在潜意识中较为淡漠理论学习和专业引领；教师缺乏扎实的教学基本功和师者应有的人格精神与学识修养，导致在解读课文时捉襟见肘，与教学的目标要求距离较大；教师多年来习惯于闭门造车、各自为教，虽置身于教师群体中却缺少专业发展的互助氛围，教研活动流于形式；教学手段单一，习惯于“一本书、一支笔”的传统教学方式，懒于尝试多角度、多渠道启迪学生学习的现代信息技术等教学手段，较少使用多媒体设备。

在新的时代背景下，提高农村教师的教育教学专业化水平，是实现城乡教育均衡发展的关键，如何提升农村中学语文教师的专业化水平，确实成了一个绕不开的难题，笔者略谈个人的一些浅见。

一、静心阅读——农村语文教师语文素养提高的基石教育家朱永新认为：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且也是整个教育的前提。

”终身学习已成为当今各行各业专业提高的必然趋势，但为数不少的农村语文教师却因教学工作繁忙，而逐渐忽略了读书的重要性。

在一项对乡镇中学和城乡结合部中学的语文教师的调查中，接近65%的从业人员在一年内阅读整本刊物少于三本。

换句话说，除了课本，半数以上的教师整整一年都没读过什么书，导致他们的视野越来越窄，思想也日渐贫乏，这对与社会现实、与学生心灵联系紧密的语文教学是十分不利的。

第1篇时光荏苒，转眼间，我在支教岗位上度过了几个月的时光。

这段时间里，我深入基层，与孩子们一起学习、生活，体验到了农村教育的艰辛，也感受到了支教工作的快乐。

以下是我对这段支教生活的感悟和心得体会。

一、深刻认识农村教育的现状在支教前，我对农村教育了解不多，只知道农村学校条件相对较差，师资力量不足。

然而，真正走进农村学校，我才真正体会到农村教育的艰辛。

首先，农村学校教学设施简陋，很多学校没有多媒体教室、实验室等现代化教学设施。

其次，农村学校师资力量薄弱，很多教师学历不高，教学水平有限。

再次，农村学生家庭经济条件较差，很多学生无法享受到优质的教育资源。

通过这次支教，我深刻认识到，农村教育是我国教育事业的重要组成部分，农村教育的发展关系到国家未来。

作为一名支教志愿者，我深感责任重大，要努力为农村教育事业贡献自己的力量。

二、感受支教工作的快乐在支教过程中，我感受到了支教工作的快乐。

首先，看到孩子们在课堂上认真听讲，积极参与讨论，我为他们的求知欲和上进心感到欣慰。

其次，看到孩子们在课外活动中快乐地玩耍，我为他们的天真无邪感到高兴。

再次，看到孩子们在毕业典礼上依依不舍地告别，我为他们的成长感到自豪。

支教工作的快乐还来自于同事们的关心和支持。

在支教期间，我们共同面对困难，互相鼓励，共同进步。

这种团队精神让我深刻体会到了集体的力量，也让我更加珍惜这段支教生活。

三、自我成长与反思在支教过程中，我不断反思自己的教育教学方法，努力提高自己的教育教学水平。

以下是我的一些感悟：1. 爱心是教育的前提。

作为一名教师，首先要关爱学生，关心他们的生活和学习。

只有用爱心去教育，才能走进学生的心灵，赢得他们的信任和尊重。

2. 创新是教育的灵魂。

在教学中，要注重培养学生的创新精神和实践能力。

通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

3. 坚持是教育的基石。

在支教过程中，要面对各种困难和挑战，坚持不懈地努力。

只有坚持下去，才能取得良好的教学效果。

农村初中学校数学课“情感教学法”的探究对大多数农村初中生来说，“数学成绩”是他们各科成绩中的重灾区，双基薄弱、兴趣淡化等现象普遍存在。

而初中教师大多承袭着上世纪的教学模式，教育理念的更新跟不上教改的步伐，“教师与学生平等、互动和双赢”的课堂教学理想成了心中难言的“伤痛”。

要提高学生学习兴趣，构建数学与各学科间互相融合的综合教育体系，就必须在教学过程中进行新的探索和尝试。

“情感教学法”的应运而生，始于“以学生为本”教育理念的指引，基于对初中生认知水平、学习能力和心理特征的深入分析，源于教师对发挥个人特长的自觉、自醒和形成独特的教学风格的向往。

“情感教学法”将学生课堂情感需要划分为三个层次，并针对不同阶段特点采用不同的教学手段和教学方法来达到课堂教学目标。

经过几年的实践探索，效果显著。

1、情感沟通，使学生乐于学对初中生的心理特征、认知水平和学习环境等因素进行深入细致地调研分析是实施“情感教学法”的基础。

初中生被分数压得呼吸不畅、对前途理想失去信心。

我们要让他们卸下包袱，品尝快乐的滋味才能改变现状。

交流真情实感，构建互动平台。

多次问卷调查结果显示，在数学成绩差的学生中，多达65%的学生对数学教师不感兴趣，与数学教师没有课后交流甚至有抵触情绪。

其结果令人震惊！看来，与教师的快乐相处是快乐学习数学的前提。

任课教师想法设法让学生喜欢自己，成为“情感教学法”的一块基石。

第一：注意第一印象，交流经常进行。

教师不可板着面孔，急于宣布各种要求，应以平等的观念、亲切的语调、自信的笑脸、宽容的胸襟和广博的知识来征服学生，将美好的第一印象深深映入学生的脑海。

然后经常与学生交流，适当地与学生聊聊时政风云、社会新闻、校园轶事、个人经历，既是课堂里的德育渗透，也能营造氛围。

课后谈心要注意因地制宜、因人而异。

久而久之，学生就会与你分享快乐、共担烦忧。

第二：面向全体，兼顾个性差异。

教师往往会对优生、差生特别关照，可怜的“中间层”常常被遗忘。

乡村小学语文教学中的情感教育及其实施策略1. 引言1.1 乡村小学语文教学的重要性乡村小学语文教学在教育领域中有着重要的地位和作用。

乡村小学是基层教育阶段的重要组成部分，承担着培养学生语言文字能力、传承文化传统和促进学生成长发展的责任。

语文教学是乡村小学教育中的一项重要内容，它不仅仅是教授学生认识语言文字、学习阅读写作的技能，更重要的是促进学生的情感体验、培养学生的人文素养、引导学生积极向上的情感态度。

乡村小学语文教学的重要性主要表现在以下几个方面：语文是一门基础学科，学习语文是学生成长过程中必需的一项活动。

通过语文教学，可以提高学生的语言文字表达能力、阅读理解能力和写作能力，为他们提供良好的语文素养和文化修养。

乡村小学语文教学是培养学生的情感态度和价值观的重要途径。

语文不仅是一种工具性的学科，更是一门涵盖广泛内容的综合性学科，通过语文教育可以引导学生正确处理人际关系、树立正确的人生观和价值观。

乡村小学语文教学可以促进学生的全面发展。

语文涉及的领域广泛，通过对文学、历史、传统文化等内容的学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和综合能力，提高其综合素质。

1.2 情感教育在乡村小学语文教学中的意义在乡村小学语文教学中，情感教育的意义不可忽视。

乡村孩子们在成长过程中，往往面临着家庭环境的单一、文化氛围的匮乏等问题，缺乏对情感的表达和认知。

语文教学作为学校教育的重要组成部分，不仅应该注重学生的语言文字能力的培养，更应该关注学生的情感体验和情感素养的培养。

情感教育在乡村小学语文教学中的意义主要体现在以下几个方面：情感教育可以激发学生学习语文的兴趣和热情，促进学习动力的提升。

在情感的激励下，学生更容易投入到学习中去，提高学习的效果和质量。

情感教育可以增强学生的自信心和自尊心，培养学生的情感品格和良好的情感表达能力，有利于学生健康人格的塑造和发展。

情感教育还可以促进学生与他人的情感交流和情感沟通能力的提升，培养学生积极向上的人际关系，增强集体意识和团队精神。

师德师风学习心得体会（精选5篇）篇一：师德师风学习心得体会篇一我校在教师中深入开展师德学习，并就当前师德建设中的热点问题进行了热烈讨论。

经过学习与讨论，受益不浅，感触颇多，我对师德的含义有了更深一层的体会。

"学高为师，身正为范"，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想提高的导师。

教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现，直接关系到祖国的未来。

首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。

社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。

每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自我的聪明才智。

在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。

再则，要求教师热爱学生。

"爱生如爱子"是师德的一个重要体现。

仅有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。

在一本书刊上，我看到这样一则报道：一节自习课上，一名教师因辅导学生练习，故托堂几分钟。

这时，外面起了雨，某学生讲台放了一张条："你耽误了我们放学时间"。

教师见后，并无不满，而是公开向学生道歉，并把自我的伞、雨衣送给同学们。

教师的素质体此刻生活中的点滴上，如上述教师无爱生之心，恐怕很难让学生敬服、理解，以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。

其次，师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。

教师的工作职责重大而又极其艰辛。

之所以说职责重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的职责。

抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中，之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，异常是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。

在此情景下，教师应当以社会职责为己任，无私奉献，否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当社会重任。

《金色花》评课作者：杨发明来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第02期【摘要】语文教学的最终目标是什么？其一，通过对学生进行听说读写的良好训练，培养学生良好的语言感悟能力，良好的口头及书面表达能力，形成良好的语文素养；其二，通过语文教学潜移默化地陶冶学生的情操，通过大量阅读经典篇目和优秀作品，培养学生高尚的思想品德和情感态度，让孩子们将来走上社会成为一个有感情，懂礼貌，崇尚美德，德才兼备有益于社会的人才。

【关键词】语文教学的最终目标；语文教学的情感态度目标；语文教师的社会责任感【中图分类号】G632 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）02-0275-01在上个月的教学活动月里，我校举行了规模正规且阵仗较大的新上岗青年教师教学比武课活动，12位青年教师参加了教学比武活动，综合观察这些青年教师，在他们身上，看到了青年老师的温度，看到了他们对教育事业的热爱，对学生的热爱，对课堂的激情，在这些年轻人身上充分体现了他们把教师当做一份事业而不仅仅是一个职业，他们不仅注重了师德涵养的提升，还努力提高个人的师能，比起我们当初刚刚走上岗位优秀多了。

我听了12个老师的课，给人全新的感觉。

在此，我想就毛梦妍老师教授的七年级语文《金色花》一颗，谈谈我个人的小想法。

今天小毛老师主讲了印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，就这位年轻老师来说，自身素质很好，特别是普通话标准，音色优美，给学生范读课文，配上背景音乐，给人以美的享受。

在整节课中，老师始终脸带微笑面对学生，一笑一颦恰到好处，自然贴切，没有任何做作与装饰，这一点是小毛老师天生的基本功。

毛老师对现代教学装备操作很熟练，可以看出，教师上课之前做了大量的准备工作，三维目标确定全面准确，尤其花费了大量的精力培养学生情感态度价值观，对于现在的孩子而言，感恩教育迫在眉睫，蜜罐里泡大的他们，知恩、感恩、报恩教育显得尤为重要。

语文教学的最终目标是什么？其一，通过对学生进行听说读写的坚实训练，培养学生良好的语言感悟能力，较强的口头及书面表达能力，形成实用的语文素养；其二，通过语文教学潜移默化地陶冶学生的情操，通过大量阅读经典篇目和优秀作品，培养学生高尚的思想品德和情感态度，让孩子们将来走上社会成为一个有感情，懂礼貌，崇尚美德，德才兼备有益于社会的人才。

情感——语文教学的灵魂发表时间：2013-05-30T10:09:41.280Z 来源：《中小学教育》2013年7月总第141期供稿作者：杨明花[导读] 其次是入境，师生共同理解情感美。

要达到这一目的，先要建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会“亲其师，信其道”。

——浅谈小学语文教学中的情感教学杨明花甘肃省兰州市七里河区二十里铺中心小学730050摘要：情感伴随着语文教学的始终，是小学语文教学的灵魂。

注重情感因素是学生发展的需要，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

关键词：情感伴随感染入境情感是小学语文教学的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感，所以有人说“教学若要成功，需以情感为纽带”。

梁启超曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪，所以情感这东西可以说是人类一切动作的原动。

”因此，注重情感因素，视情感为语文教学的灵魂，是语文教学的必须。

正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在“乐之”的氛围中开展教学活动，就会为情绪活动提供最佳的情绪背景，让语文学习创造最佳的效益。

一、语文教学中情感的重要作用1.情感是语文课程中固有的因素。

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”2.注重情感因素是学生发展的需要。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”小学语文教学面对的对象是“儿童”，儿童人虽小情却多，是有情之人、多情之童。

根据儿童身体、心理发展的规律，他们在小学阶段最易理解和接受的是形象。

儿童的情感会形成一种驱动的“力”，受到关爱和鼓励的情感就会形成一种巨大的正向的驱动力，所以，语文教学应该满足学生的需要，培养发展儿童的情感，充分利用儿童的情感，让儿童主动投入，积极参与到教学过程中来。