下载文档原格式
教科版小学科学六年级上册第四单元教案一. 教材分析《小学科学》六年级上册第四单元主要讲述了生态系统的基本概念和原理，包括生物与环境的关系、生态系统的组成、食物链和食物网等内容。
本单元旨在帮助学生了解和认识生态系统的各个方面，培养学生的观察、思考和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生通过前面对生物学的学习，对生物与环境的关系有了初步的认识，但对生态系统的组成、食物链和食物网的理解还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成，了解生物与环境的关系，能够分析食物链和食物网。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到保护生态环境的重要性，树立人与自然和谐共生的观念。
四. 教学重难点1.重点：生态系统的概念、组成，食物链和食物网的构建。
2.难点：生态系统中生物与环境的关系，食物链和食物网的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的团队协作能力和创新思维。
六. 教学准备1.教材《小学科学》六年级上册第四单元相关内容。
2.课件、教案、学生活动材料。
3.教学视频、图片等辅助材料。
4.小组讨论的场地和设施。
七. 教学过程导入（5分钟）通过展示自然风光的视频或图片，引导学生关注自然环境，激发学生对生态系统的兴趣。
教师提出问题：“你们知道什么是生态系统吗？”让学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师利用课件或板书，简要介绍生态系统的概念和组成。
生态系统包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者。
同时，展示生态系统的实例，如森林、湖泊等，帮助学生形象地理解生态系统的概念。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个生态系统，分析其中的生物与环境的关系，构建食物链和食物网。
2020出版教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》全单元教案设计在小学六年级科学上册第四单元《能量》中，学生将研究各种形式的能量，包括声、光、电、热、磁等表现形式，以及机械能如何使物体运动起来。
通过观察和寻找能量存在的证据，学生将激发探索自然界不同形式能量的兴趣，并体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。
在第一节课中，教师将通过PPT课件和能量转化视频来导入课程。
学生将看到汽车加油和充电的图片，并回答问题：汽油为燃油汽车提供了什么？充电为新能源汽车提供了什么？教师将引导学生认识到汽油和电能都是能量，只是能量的表现形式不同。
同时，教师将板书课题“各种形式的能量”。
在第二节课中，教师将让学生讨论生活中常见的能量形式，如电能、太阳能、水能等，并联系生活实际，共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化。
教师将出示表格，加深学生印象。
在第三节课中，教师将通过PPT出示几种图片，让学生分组讨论其中包含哪种能量形式，如超声波清洗机利用声能达到除污的目的；磁悬浮列车利用磁能使列车悬浮达到减少阻力的效果；风力发电机利用风能带动扇叶达到发电的目的等。
学生将探索其它的能量形式。
最后，在第四节课中，学生将研究能量的作用，包括能量转化和能量守恒定律等。
教师将通过实验和案例来让学生理解能量的作用。
通过这一单元的研究，学生将认识到自然界存在着各种能量的表现形式，能够通过观察实验视频发现物体变化时能量转化的证据，并体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。
1.认识到家庭能源的节约和环保意义。
2.培养对科学实验和数据分析的兴趣和能力。
教学重点：1.了解家庭中使用的不同能量形式。
2.学会估算家庭中电器的耗电量和电费支出。
教学难点：1.如何进行科学实验和数据分析。
2.如何引导学生思考能源的节约和环保意义。
教学过程：一、导入教师出示家庭中常见的电器图片，让学生讨论这些电器都需要哪些能量才能工作，并引导学生思考这些能量的来源和消耗。
教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教学设计一. 教材分析《变化中伴随的现象》是教科版六年级下册科学第四单元的一课。
本课主要内容是让学生通过实验和观察，了解物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等，并能够用科学语言进行描述。
教材通过引导学生自己进行实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学现象的兴趣和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于一些简单的科学现象能够进行描述和解释。
但是，学生在描述和解释物质发生化学变化时伴随的现象时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，帮助学生用科学语言进行描述，提高学生的科学表达能力。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物质在发生化学变化时伴随的现象。
2.培养学生实验操作能力和观察能力。
3.提高学生对科学现象的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.物质发生化学变化时伴随的现象。
2.如何用科学语言进行描述。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己进行实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：在学生实验和观察的过程中，教师引导学生用科学语言进行描述，帮助学生理解和表达。
六. 教学准备1.实验器材：试管、酒精灯、试剂等。
2.实验药品：酚酞、硫酸铜、氢氧化钠等。
3.课件：实验过程的动画或图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或提问的方式，引导学生回顾之前学过的关于物质变化的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师展示实验药品和实验器材，向学生介绍本节课要学习的物质变化现象。
3.操练（10分钟）教师指导学生进行实验操作，观察物质变化时伴随的现象，并记录下来。
教师在此过程中引导学生用科学语言进行描述。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享自己的实验观察结果，其他学生进行评价和补充。
教师引导学生总结物质变化时伴随的现象。
教科版六年级科学上册第四单元《生物的多样性》说课稿一. 教材分析《生物的多样性》是教科版六年级科学上册第四单元的主题。
本课旨在让学生了解生物多样性的概念、生物多样性的价值以及保护生物多样性的措施。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识生物的多样性，了解生物之间的联系，培养学生的环保意识和责任感。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的生物知识基础，对身边的生物有一定的了解。
但在保护生物多样性方面，学生的认识可能较为片面，需要通过本课的学习，让学生全面了解生物多样性的价值，提高环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物多样性的概念、生物多样性的价值以及保护生物多样性的措施。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生的环保意识和责任感，树立人与自然和谐共生的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物多样性的概念、生物多样性的价值以及保护生物多样性的措施。
2.教学难点：如何让学生深刻理解生物多样性的价值，并主动参与到保护生物多样性的行动中。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组讨论、案例分析等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅生物多样性的图片，引导学生关注生物的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.探究生物多样性：引导学生观察和分析教材中的实例，了解生物多样性的概念和价值。
3.讨论保护生物多样性：分组讨论，让学生提出保护生物多样性的措施，培养学生的环保意识。
4.案例分析：分析具体案例，让学生了解我国在保护生物多样性方面取得的成果和面临的挑战。
5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调保护生物多样性的重要性，激发学生的责任感。
6.布置作业：让学生结合自己的生活实际，提出保护生物多样性的行动计划。
七. 说板书设计板书设计如下：生物的多样性八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等情况，评价学生的参与度。
教科版六年级科学下册第四单元《生命体中的化学变化》教学设计【教材分析】本课通过回顾植物光合作用经历了化学变化，为自己的生长提供养料，那动物和人的生长变化和化学变化有关吗？这是学生很少会关注的问题。
生命体中大部分变化常常是缓慢，难以肉眼观察到的。
如果不细想，可能很少会留意。
本课基于前面对生活中、地球家园中常见的化学变化的认识，继续探究生命体中的化学变化。
本课有三个探索活动，第一个承接聚焦问题，通过对比不同时期的身体数据，发现身体的变化，引发思考我们的身体为什么能够发生这些变化从而进入第二个探索活动——食物在体内的变化。
再通过点燃干燥粉条、品尝米饭这两个学生喜欢又能亲身体验的活动，认识到食物里蕴藏着能量，在人体中会经过复杂且缓慢的变化，把食物中的营养物质转化成我们身体的一部分。
最后了解情绪的变化也和化学变化有关，感受到生命体中每时每刻都发生着化学变化，这些化学变化维系着我们的生命，又进一步丰富了学生对物质变化的认识。
在本课的过程中，学生会从宏观现象转化到从微观的角度来认识物质变化，促进学生从变化的角度来看待世界。
【学情分析】学生通过前面几课的学习，对于化学变化有很大的探究兴趣，能够根据是否产生新的物质来判断物质是否发生化学变化。
六年级学生在以前的学习中，已经意识到食物在人体内经过消化会有一定的变化，知道食物可以给人体提供营养。
在本课中，他们将通过观察、实验、观看视频资料等方法寻找证据，解释说明身体中的一些化学变化。
【教学目标】科学概念目标：1.食物能够为人体提供能量和营养。
食物被人体消化吸收的过程是缓慢的，这个过程发生了化学变化。
2.情绪的产生与化学变化有关。
科学探究目标：1.能够通过观察、实验等方法获取事物的信息。
2.能基于所学的知识运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。
科学态度目标：在小组合作时，愿意沟通交流，能够综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标：化学变化影响着人类的生活。
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》教案(2022新版)一. 教材分析《能量》这一单元主要让学生了解和认识能量的概念、形式和转换。
教科书通过生动的实例和实验，引导学生探究能量的奥秘，培养学生的科学探究能力和创新精神。
本单元的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量有一定的了解。
但在深度和广度上还需进一步拓展。
学生思维活跃，好奇心强，勇于尝试，但有时缺乏耐心和细致观察。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生主动探究，培养良好的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解能量的概念、形式和转换，学会用能量的观点解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养创新精神，树立节能环保意识。
四. 教学重难点1.能量的概念和各种形式。
2.能量的转换和守恒定律。
3.用能量的观点解释生活中的现象。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.实验法：通过实验让学生直观地感受能量的转化和守恒。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.案例分析法：分析生活中的实例，引导学生用能量的观点解释现象。
六. 教学准备1.教材、实验器材、多媒体设备。
2.预习作业：让学生提前了解能量的基本概念。
3.教学设计：制定详细的教学计划和教学过程。
七. 教学过程导入（5分钟）1.提问：同学们，你们在生活中见过哪些能量现象？2.学生回答，教师总结：能量是物体做功的能力，存在于各种形式。
呈现（10分钟）1.讲解能量的基本概念和各种形式。
2.展示实验：动能、势能、热能、电能等。
操练（15分钟）1.分组实验：让学生动手操作，观察能量的转化。
2.学生汇报实验结果，教师点评并讲解。
巩固（10分钟）1.讨论：能量转换过程中有哪些注意事项？2.学生回答，教师总结：注意安全、节能环保等。
新教科版六年级科学下册第四单元《物质的变化》教学设计一. 教材分析《物质的变化》是新教科版六年级科学下册第四单元的重要内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，认识物质在不同条件下的变化，了解物理变化与化学变化的本质区别。
教材通过生动的图片、实验和问题，引导学生探索物质变化的现象，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的变化有一定的了解。
但在本节课中，他们需要进一步深化对物理变化与化学变化的认识，了解物质变化的本质。
此外，学生需要掌握一些基本的实验操作方法，如加热、过滤等。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质在不同条件下的变化，掌握物理变化与化学变化的本质区别。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.重点：物质在不同条件下的变化，物理变化与化学变化的本质区别。
2.难点：实验操作方法的应用，对物质变化本质的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解物质变化的现象。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力。
3.讨论法：分组讨论，分享实验结果，引导学生深入理解物质变化。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、铁丝、硫酸铜等。
2.教学课件：PPT，包含实验图片、问题讨论等。
3.实验指导书：为学生提供实验操作步骤和注意事项。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示实验现象，引发学生对物质变化的兴趣，提出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍实验器材和实验步骤，明确实验要求。
学生分组进行实验，观察和记录物质变化的现象。
3.操练（15分钟）学生根据实验指导书，进行实验操作。
教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生正确操作。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论物质变化的特点，总结物理变化与化学变化的本质区别。
5.地球家园的化学变化【教材简析】本课聚焦地球家园中发生的化学变化，由三个探索活动组成，第一活动是认识大地之下的化学变化，通过研讨问题“我们怎么判断出煤的形成过程经历了化学变化？”引领学生用化学变化的本质——产生新物质来判断煤的形成过程是化学变化的过程。
第二活动是认识大气层中的化学变化。
通过前两个活动进一步研讨“我们为什么要保护森林”，引领学生认识大气层中的化学变化以及保护森林环境对人类生存的重要意义。
活动三是认识石油、钢铁、化肥等资源的利用与化学变化的关系，研讨“我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？”旨在引领学生发现身边更多“化学变化的产物”，意识到化学变化与我们的生活密切相关。
通过本课的学习，学生对物质变化的研究视野从厨房、实验室、生活中拓宽至整个地球家园，从更宽广的视野探讨认识化学变化与人类的关系。
【学情分析】学生通过前四课的学习，已经基本上明确了什么是化学变化以及发生化学变化时可能伴随的现象。
同时，学生对于物质变化的认识也得到了不断的发展，逐渐形成从变化的视角来认识周围常见事物的意识。
对于“地球家园”，学生在小学阶段经历了对“家庭成员”如动植物及人体自身的观察与探索，对大气与水的观测，对岩石与矿物的辨别以及对地球内部结构及运动的认识，但是他们并不能意识到地球家园也时时刻刻在发生着化学变化。
在本课的学习中，学生要拓展关于化学变化的视野，在前几课学习的基础上了解地球家园中的化学变化，主要是地球资源的形成以及与人类的关系，认识到岩石、矿物、植物的生长，以及不可再生的能源——煤、石油和天然气等都是化学变化的结果。
【教学目标】[科学观念]通过阅读资料和实物观察，知道地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。
[科学思维]通过比较、分析和推理寻找证据，解释煤、石油、氧气的形成过程经历了复杂的化学变化，建立证据与观点之间的联系。
[探究实践]通过查阅资料和观察比较活动，寻找证据和逻辑推理，尝试解释煤、石油、氧气的形成过程。
教科版六年级下册科学第四单元第1课《厨房里的物质与变化》教案一. 教材分析《厨房里的物质与变化》这一课主要让学生通过观察和实验，了解厨房中的常见物质及其变化现象，培养学生对科学的兴趣和探究能力。
内容主要包括：了解厨房中的常见物质，如水、糖、盐、醋等；通过实验观察这些物质在不同条件下的变化现象，如溶解、沸腾、酸碱反应等；探究物质变化的原因，培养学生的科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已具有一定的观察和实验能力，对于生活中常见的物质有一定的了解。
但学生对物质变化的本质认识不足，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生对于实验操作和安全注意事项还需要加强指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解厨房中的常见物质及其变化现象，学会使用实验仪器进行观察和实验。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强学生对生活中科学现象的关注。
四. 教学重难点1.重点：了解厨房中的常见物质及其变化现象。
2.难点：探究物质变化的本质原因。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、问答法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴管、搅拌棒、称等。
2.实验物质：水、糖、盐、醋、碳酸饮料等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示厨房中的图片，引导学生关注厨房中的物质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验物质，如水、糖、盐、醋等，并向学生介绍这些物质的性质和变化现象。
3.操练（15分钟）分组进行实验，学生亲自操作，观察物质的变化现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结物质变化的现象和原因。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考厨房中的其他物质和变化现象，如食物的腐烂、发酵等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调物质变化的现象和原因。
教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案一. 教材分析《变化中伴随的现象》是教科版六年级下册科学第四单元第4课的内容。
本节课主要通过让学生观察和实验，探究物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。
教材内容还包括了学生自主实验和小组合作交流的部分，培养了学生的实验操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于物质的变化也有一定的了解。
但在本节课中，学生需要更深入地了解物质变化时伴随的现象，以及如何用科学的方法进行观察和记录。
此外，学生还需要进一步培养团队协作能力和自主学习能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时伴随的现象。
2.培养学生独立观察、思考和记录的能力。
3.培养学生的团队协作能力和交流分享意识。
4.引导学生运用科学方法，探究和解决问题。
四. 教学重难点1.重点：物质在发生化学变化时伴随的现象。
2.难点：如何用科学的方法观察和记录物质变化时伴随的现象。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察物质变化时伴随的现象。
2.讨论法：在小组合作交流中，让学生分享自己的观察和思考，培养团队协作能力。
3.引导法：教师引导学生运用科学方法，进行观察、实验和思考，帮助学生解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：各小组准备实验所需的物质和仪器。
2.教学课件：制作课件，展示实验过程和物质变化现象。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的实验现象，引发学生对物质变化伴随现象的兴趣。
例如，教师展示一个颜色变化的实验，询问学生：“你们知道这个实验中发生了什么现象吗？”引导学生思考和讨论。
2. 呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要探究的内容。
接着，教师通过PPT或实物展示，向学生介绍物质变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化时伴随的现象。
教科版六年级科学学期第四单元教案设计第四单元《生物的多样性》教案校园生物大搜索【教学目标】科学概念：我们周围生活的生物是多种多样的。
过程与方法：分区域调查，认识多种多样的生物。
选用适合的工具对生物进行调查和记录。
情感、态度、价值观：感受校园生物的美丽。
体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
【教学重难点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
【教学准备】分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表为整个班级准备：校园常见生物的照片。
【教学过程】一、引入：校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察。
：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查。
二、设计调查方案师：如何去调查呢？学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。
将这些发现都及时记录下来。
c用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。
E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。
F要爱护动植物三、开展校园动植物调查活动将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。
四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料校园生物分布图【教学目标】科学概念：不同的环境中生活着不同的生物。
过程与方法：利用分布图整理信息，展示研究成果。
情感、态度、价值观：具有合作意识和成果共享的意识。
【教学重难点】了解不同的环境中生活着不同的生物。
【教学准备】为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。
为每个学生准备：一张A4纸。
【教学过程】一、引入：各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料二、整理分析调查信息：各小组整理上节课调查的动植物，各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？三、制作校园生物分布图师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？分组制定校园生物分布图各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？四、拓展性活动：认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？五、课外延伸：查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图多种多样的植物【教学目标】科学概念：植物可以分为开花植物和不开花植物。
不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
过程与方法：知道分类是研究生物的基本方法。
用自己确定的标准给植物分类。
情感、态度、价值观：认识到植物是多种多样的。
能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
【教学重难点】知道分类是研究生物的基本方法。
能用自己确定的标准给植物分类。
【教学准备】教学用幻灯片：不同种类的植物图片。
【教学过程】一、引入：除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？二、自主探究：下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？出示书中11种植物。
让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？看书P76页，说说不开花植物有哪些？三、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。
教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？四、课外延伸：找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？种类繁多的动物【教学目标】科学概念：动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
过程与方法：利用给出的标准将常见的动物进行分类。
情感、态度、价值观：能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
【教学重难点】知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
能够说出一些脊椎动物的名称。
【教学准备】为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼图片。
为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。
【教学过程】一、引入：除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？生活在哪？二、自主探究：给常见的动物分类：分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下面的动物分一分类，讨论分类标准，并说说分类方法。
比较动物的骨骼观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
三、给各类动物增添成员说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？它们有什么不同的特点？根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？四、拓展性活动：播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽相貌各异的我们【教学目标】科学概念：同一种生物不同个体之间也存在着差异。
生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观：发展协同工作的意识和能力。
【教学重难点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异【教学准备】为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
为每个学生准备：白纸、记号笔，班级相貌特征统计表。
【教学过程】一、引入：猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？二、自主探究：观察我们的不同）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间有什么不同？）通过观察我们有什么发现？做一次班级相貌普查）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格性状人数性状人数双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？三、拓展性活动：猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？四、课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征原来是相互关联的【教学目标】科学概念：动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法：根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重难点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片，不同形状的纸鱼、水盆、水。
【教学过程】一、引入：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？二、自主探究：不同环境中的植物）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。
）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？不同环境中的动物）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。
这些特征对它们有什么意义呢？动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子）设计实验想办法证明我们的推测是否正确四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？五、课外延伸：观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？谁选择了它们【教学目标】科学概念：同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法：利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观：意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化【教学准备】为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
【教学过程】一、引入：曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？二、自主探究青蛙的去与留）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？大自然选择了它们）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
