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古诗词赏析“四部曲”作者：佚名来源：本站原创阅读： 432 更新：2010年11月15日《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
该目标积极倡导在古诗词教学过程中，教师要积极引导学生主动参与、积极探究、乐于体验、勤于动手，以此来提高学生的鉴赏品位、审美情趣和实践能力。
为此，笔者在教学过程中，通过优化古诗词教与学的过程，探索出实现该目标的有效途径——古诗词赏析“四部曲”——“诵诗→品诗→绘诗→唱诗”四步教学法。
（一）诵诗“诵”，《现代汉语词典》第1201页有三种解释。
（中国社会科学院语言研究所词典编辑室编缉的，商务印书馆出版的2002年增补本。
）笔者在这里仅引用从中受到启发的两种含义：①读出声音来。
并举例：朗诵。
②背诵。
并举例：熟读成诵。
笔者根据“诵”的两种含义，认识到学习古代诗词要有一个从朗诵到背诵的过程。
为此，在教学过程中就按“诵”的两种义项的先后次序进行操作。
缓的，不仅需要高低有有序的声调来调节，还需要有效控制朗诵时的语速及语调。
一般而言，若古诗词所表达出“激动、愉悦------表示“喜”的情调时语速、表示“喜”的情调速则欢快些，高亢些 ------例如读辛弃疾的《西江月》——“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片------”就需要用欢快、愉悦的语速、语调去读才能读出“丰收在望”喜悦之情；若古诗词所表达出“痛苦、悲伤------表示“悲”的情调时语速、语调则缓慢些、低沉些------。
例如读李清照的《声声慢》——“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚------这次第，怎一个愁字了得？”就需用缓慢的语速，低沉语调去读才能读出李清照惨淡的境地，柔肠百断的怨情。
(2) 背诵在学生掌握朗诵技巧后，要求学生抑扬顿挫、声情并茂的大声诵读，直至熟读成诵，脱口而出，久远不忘。
这样通过反复诵读学生不仅从中体会到诗词的优美的节奏，和谐的旋律，而且还能达到“读书百遍，其义自见”的效果，使读者与作者心意相同。
诗歌鉴赏的五步程式古典诗文07-01 0717诗歌鉴赏的五步程式源自柳岸钓客以下列出鉴赏诗歌的五步程式，规范考生的答题思路与答题过程，力求做到鉴赏诗歌时，有的放矢，有章可循。
第一节第一步，先读全诗别拿到题后先看一下诗歌是哪一类，知题材，定主旨。
古代诗歌浩如烟海，从《诗经》到清代的诗歌，数量之多，题材之广，令人叹观止。
但就其题材划分，主要有这样几类：一、借景抒情诗借景抒情诗（写景抒情诗）或借景表达自己的美好志向，或表达对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好河山的热爱，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景抒发对人生世事的感慨。
借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
如李清照的《如梦令》通过风雨之后的“绿肥红瘦”的衰败景象，抒发了春光易逝青春难在的忧伤之情。
二、咏史怀古诗怀古（含咏史）诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，借所吟咏的古人、往事来表达自己的感受，抒发自己的情感的诗歌。
咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。
从而表现阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。
即诗人往往以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》表达的是面对古赤壁战场所产生的对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
三、伤春伤别诗（闺怨诗）古代上流社会的女子常因寂闷孤独而面临美好的春光想到自己韶华将逝，更加思念离家宦游的丈夫或天各一方的情人，所以人们就有了“女子伤春”之说。
(当然这个“春”可以不指季节，而指恋情)伤春伤别诗往往借对春光消逝的记叙描写或表达对戍边丈夫的思念，或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。
如王昌龄《闺怨》一诗“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
鉴赏诗歌的五步骤十环节高长生学会阅读和鉴赏诗歌是中学生应具有的基本能力。
也是教学大纲的要求。
因此,中考、高考试题中少不了诗歌鉴赏的试题。
其目的是要考查学生的分析能力、语言表达能力、和阅读审美情趣。
诗歌鉴赏题往往只侧重于从某个局部或一两个方面对考生进行考查,即要求依据试题指令,确定答题思路和选择答题范畴。
但整体和局部是相互联系的,要真正领会命题旨意,使答题准确,附合要求,就应该按照从“局部到整体再到局部”的联系上去把握和理解整首诗。
读懂诗歌是鉴赏诗歌的前提和基础。
一首诗歌,从读懂到鉴赏的基本套路须经历五大步骤十个环节：一、审诗题、辩诗体。
诗题是诗的眼睛,诗的题目与诗的内容是密切相关的,如黄巢的《题菊花》,它提示了诗中“飒飒西风满院栽”的是菊花,《客至》《旅夜抒怀》《寨上听吹笛》等都属于这种类型；有的诗题是诗的意旨所在,如齐几的《早梅》则突出所写之梅是最先开放的梅,《别董大》《蜀道难》《泊船瓜舟》等都属于这一类型。
因此,读懂了诗题就找到了读诗的方向。
在审视诗题之后,我们要根据题目来判定诗的体裁,一般来说,题中有“送”、“别”、“赠”、“题”“吟”等字眼的常是写离愁别绪的抒情诗；题中有“忆”、“怀”、“咏”、“抒”“怨”等字眼的则多为怀古伤今的感伤类的抒情诗；而以事物名称为题的如杜牧的《赤壁》、李商隐的《蝉》、《雪》、《霜月》等多为托物言志的哲理诗或借景抒情的抒情诗；题中有“过”、“观”、“游”、“歌”、“行”、“引”等字眼的或以事件为题的,则多为叙事诗（当然叙事也免不了抒情）；无论是叙事、写景、抒情、说理都不会是孤立的,但侧重点肯定不同,而且表现手法、表达方式、语言的风格等毕竟有区别。
辩诗体的目的在于把握不同体裁的诗歌有不同的特点，进而去阅读和鉴赏诗歌。
二、知作者、明背景。
一首诗的问世，总有其写作的大背景和诗人灵感被触发的诱因。
我们要善于考查作者写诗的背景，前后的经历——包括世事的兴衰、家事的变故、个人的遭遇等。
古诗鉴赏四步曲古诗鉴赏难就难在诗句读不懂、抓不住要害上；就是一首较为熟悉的诗词，由于设题的角度不同，考生也不一定答得非常正确。
其实，我们若能善于捕捉古诗词当中的相关信息，就能找到一把快速打开解读古诗词的钥匙，化难为易。
按照学生的认知规律，我们可以分四步来解读古典诗歌。
一、抓住题目透视题目是诗歌的眼睛，是诗歌的纲；纲举目张，我们可以通过题目这个窗户来透视诗歌的内容。
有的题目能直接传达诗歌的主要信息，如《与夏十二登岳阳楼》（2005年高考福建卷）、《新晴野望》（2007年高考全国卷Ⅱ）等，把时间、地点、事件传达得清清楚楚；有的题目能直接告诉体裁，是词还是诗；有的题目能直接告诉我们诗歌的中心内容，如《鹧鸪天·室人降日，以此奉寄》（2006年高考江苏卷）、《邯郸冬至夜思家》（2005年高考全国卷Ⅱ）等，把诗歌的主要内容和要表达的情感一下子告诉了我们；有的诗歌题目能直接告诉我们诗歌的类型，像《出关》（2007年高考山东卷）是边塞征战诗、《夜归》（2006年高考四川卷）是写景抒情诗、《鹧鸪天·送人》（2007年高考江苏卷）是送别诗。
知道了诗歌的大致分类，就有利于我们鉴赏这首诗歌。
如果不先看诗歌题目就读原诗，要读懂意思确实比较难。
二、抓住作者论世学生刚接触诗歌，还需借助作者来理解诗歌，根据自己已经积累的作者的相关知识来解读诗歌，知人论世；所谓“世”是诗人所处的时代社会背景，“歌诗合为事而作，文章合为时而著”，从诗人生活的时代以及那个时代的变迁中，透析诗歌中的隐含信息，能更好地鉴赏古代诗歌。
如一看到杜甫，就能想到他的沉郁顿挫、语言精练传神、忧国忧民；一看到李白，就能想到他的诗想象丰富，构思奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒。
2007年高考全国卷Ⅱ的古诗鉴赏题《新晴野望》作者是王维，他是山水田园诗派的代表人物。
他的山水田园之作，大多在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散情趣；他写景善于动静结合。
古典诗词鉴赏题10大规律“三步曲”“口诀”对古诗词的考查，不是孤立的鉴赏评价，它要求与认读、理解、分析能力综合在一起。
考查考生对作品形象的感知和对情感的审美把握。
诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，注意这十个方面，考生会成为诗词苑囿中的好“园丁”。
一、抓诗眼、抓意象、明意境1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。
一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。
如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。
优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。
诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。
意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。
“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。
如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。
今体诗：分为律诗、绝句。
律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。
古典诗歌鉴赏五步法渭源县庆坪中学董富智【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。
写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）＜【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。
诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。
答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。
组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。
在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。
或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
借代,就是借一个人身上特有的东西或者特点.比如这个人脑袋大，我们在不引起误会的同时，在后边的文章，就可以用大头来代替这个人.或者说有个少先队员，也可以用红领巾来代替.借喻,跟借代差不多.但是借以用的东西，不是这个人身上的一部分,而是形容这个人.比如,上文里提到，这个人往那一站，好像一个细脚伶仃的圆规.下文再提到圆规，就是说那个女人•但是,注意,她身上没长圆规,而且也没那么大的圆规，所以是一种借喻手法.有关语言修辞的题型描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。
欣赏现代诗四步曲(初中九年级上册)——以《沁园春雪》为例谈谈欣赏现代诗的方法欣赏现代诗四步曲以《沁园春雪》为例谈谈欣赏现代诗的方法朱光潜先生说：“要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。
”学生真正体味语言文学的魅力，就从诗歌开始。
诗歌蕴藏着丰富的精神营养，它对青少年成长有不可低估的作用。
能培养学生严谨的思维；增强学生感受力和想象力；开发学生的创造性思维。
为此，教师要指导学生掌握赏诗的方法，下面以《沁园春雪》为例谈谈阅读现代诗的四个步骤。
一读诗文欣赏音韵美诗人海子说：“诗，要求于人的不是理解，而是沉默与迷醉的共同介入。
”让学生介入诗歌的最佳办法就是反复阅读。
“书读百遍，其义自见。
”诗歌学习，朗读是最好的方法之一。
在教学中应按“读熟——读懂——读透”三个步骤，四个要求：一要放得开；二要读出轻重缓急之节奏；三要读出感情；四要读出意境。
来指导朗读。
如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”应重读“如此”`“无数”“竞”字，同时在“江山”、“引”、“英雄”后稍停顿，这样可突出英雄为江山之美折服人数之多，争先恐后。
“惜”字可轻读，要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋一`祖缺少文治风流的惋惜之情。
“只识”要重读且停顿一下，感觉毛主席对成吉思汗的批评严厉些。
“俱往矣”读得要慢语调上扬，仿佛大手一挥，风烟俱净。
“数风流人物，还看今朝。
”可用平调，要读得字字顿挫，坚定有力，显示毛泽东那天之娇子的自信来。
朗读时，教师适时评点、指导，使学生在反复含英沮华中，把奇妙组合的无声的文字变成有情感的音符，领略诗的音韵美。
二味诗情欣赏情感美。
欣赏诗歌的第二步要品味诗歌的情感。
作家赵丽宏写道：“优秀的文学作品，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
”阅读文学作品是一种知识的积累，一种感情的积累。
这就要求学生要领会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美。
方法是根据对关键语句的理解，进而品味诗人的思想感情。
如《沁园春雪》，通过对“长城内外”到“欲与天公试比高”和“数风流人物，还看今朝”等语句的理解，品味本诗的情感是：表现诗人博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄，热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大人民群众，表达了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
打印字体大小: tT 发表于2010-4-4 13:59 | 只看该作者(原创)古代诗歌鉴赏六步法本帖最后由怡红快绿于2010-4-4 14:04 编辑多年以来，古代诗歌鉴赏都是高考的必考题。
因此对广大高三师生来说掌握鉴赏方法是非常重要的。
我根据多年的教学经验总结出六步法，仅供参考。
第一步：领会暗示通过浏览诗歌及题干的所有信息，读出试题所给的暗示的含义。
包括以下四个方面：一、诗题的暗示题目是诗歌的主旨和灵魂所在，好的作品是非常注意对题目的提炼的。
所以拿到题后一定要先看题目。
有的题目可暗示写作目的。
如果只读“半亩方塘一鉴开，……为有源头活水来”，或许觉得它仅是一首写景诗，只有联系题目《观书有感》才知道这是写观书感受的。
有的题目可暗示所写事件。
如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，就交代了地点（芙蓉楼）、人物（辛渐）、事件（送友）。
也有的题目可暗示人物的情感。
如杜甫的《春夜喜雨》既点出了时间，又表明了作者的喜悦之情。
二、作者及朝代的暗示自从有诗歌鉴赏以来，所有诗歌基本上都附上作者的名字，除个别外我们能从作者身上获得许多信息。
诗人所写的题材、所表达的思想、所抒发的情感，都是由他生活的时代背景、修养学识、遭遇、甚至是诗风所决定的。
所以应多了解和掌握知名作家的生平、思想、诗风及时代背景，以便在鉴赏时把诗歌作者所孕育的暗示功能挖掘出来。
如2003年全国卷《过香积寺》的作者王维，我们如果对他有所了解，在欣赏诗眼及原因时将会有很大帮助。
王维虽身居高位，对官场却有厌倦之心，特别是晚年，归隐之心迫切，常沉湎于佛家的空寂之中。
所以他的诗是诗中有画，诗中有道，此诗恰写了深山古寺，结合王维的思想，就可想见他要带领读者进入的一定是渺无人迹、幽静凄冷、远离尘嚣的出世禅境，明了这一点，该诗的诗眼及原因的回答就容易多了。
如不是知名作家，出题者往往会给出朝代，从而暗示出诗的写作背景。
三、注释的暗示注释往往是对诗歌中关键的字词、难解字词的解释及诗歌的写作时间、时代背景或典故等的交代，它的作用是帮助读者更好地理解作品。
诗歌赏析四步十六环第一步，辨明题材类型，整体把握内容第1环、记住常规类型一、写景诗二、咏物诗三、思乡诗四、边塞诗五、怀古诗六、羁旅诗七、山水诗八、送别诗九、哲理诗十、闺怨诗歌诀：边塞山水寄怀古，羁旅田园便咏物。
写景叙事含哲理，送别闺怨云暮暮。
第2环、记住常用意象写景咏物诗常用意象哀鸿比喻哀伤苦痛、流离失所的人。
龚自珍《己亥杂诗》：三更忽轸（zhěn，悲痛）哀鸿思，九月无襦淮水湄。
野渡常表现诗人自由自在的生活。
韦应物《滁州西涧》：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
渔舟表现一种恬静幽美的景象。
王维的《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。
鸳鸯表现自然界一派生机、和谐宁静的景象。
杜甫《绝句》：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
桃花表现充满着蓬勃生机的春天景象。
张志和《渔歌子》：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青山表现赏心悦目的绚丽景色。
杜牧《寄扬州韩绰判官》：青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
蝴蝶表现一种宁静安谧的生活环境。
杜甫《江畔独步寻花》：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
早莺表现一种融和骀荡的春意。
白居易《钱塘湖春行》：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
草木常以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
杜甫《春望》：国破山河在，城春草木深。
烂柯喻离家时间之长。
刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
双鲤借代远方来信。
宋琬《喜周华岑见过》：不见伊人久，曾贻双鲤鱼。
西风表现思念与离乡之愁。
李璟《山花子》：菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。
夕阳表现对年华易老的慨叹。
晏殊《浣溪沙》：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回。
彩袖表现对心上人的一种爱恋、珍惜之情。
晏几道《鹧鸪天》：彩袖殷勤捧玉钟，当年拼却醉颜红。
锦瑟表现一种美好的往事或青春年华。
贺铸《青玉案》：锦瑟华年谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。
蝉常用来表现品行的高洁。
虞世南的《蝉》：居高声自远，非是藉秋风。
梅花一种高洁人格的象征，陆游《卜算子》：零落成泥碾作尘，只有香如故。
松柏松柏是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象，用以象征孤直耐寒的品格。
刘禹锡《将赴汝州途出浚下留辞李相公》：后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。
竹子竹子、竹林深为隐者所爱。
竹子具有“性直”、“心空”、“节贞”等特点，用以表现君子的品德修养。
王维《竹里馆》：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
菊花作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。
郑思肖《画菊》：花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
杨花有飘零之意。
郑谷《淮上友人别》：扬子江头杨柳春，杨花愁煞渡江人。
采薇借指隐居生活。
《史记·伯夷列传》记载：“武王已平殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之。
”说的是伯夷、叔齐隐居山野，义不侍周的故事。
文天祥《南安军》：山河千古在，城郭一时非。
饥死真吾志，梦中行采薇。
折桂比喻科举及第。
温庭筠《春日将欲东归寄新及第苗绅先辈》：犹喜故人先折桂，自怜羁客尚飘蓬。
红叶代称传情之物、朱淑真《恨春》：碧云信断惟劳梦，红叶成诗想到秋。
松喻傲霜斗雪的坚贞品德。
李白《赠书侍御黄裳》：愿君学长松，慎勿作桃李。
莲花由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
南朝乐府《西洲曲》：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
“莲子”即“怜子”，“清如水”象征爱情的纯洁。
这里是实写也是虚写，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
二、伤春作别诗常用意象水晶帘闺中的一种帘子，借以表现思妇的寂寞之情。
李白《玉阶怨》：玉阶生白露，夜久湿罗袜。
却下水晶帘，玲珑望秋月。
辽西边关地名，借以表达思妇怀念出征在外的丈夫。
金昌绪《春怨》：打起黄莺儿，莫叫枝上啼。
啼时惊妾梦，不能到辽西。
玉阶台阶，借以表现思妇远眺而思念丈夫。
李白《菩萨蛮》：玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程，长亭更短亭。
屏风古代用来隔离或挡风的饰物，借以表现闺中人的思念亲人。
李商隐《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
娥眉女子的眉毛，多指美人的梳洗或揽镜自照、顾影自怜的情景。
温庭筠《菩萨蛮》：赖起画娥眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花月相辉映。
罗幕精美的帘子，多表现思妇对远人的思念。
晏殊《蝶恋花》：槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
乱红指落花，借以表现女主人公对花慨叹年华的逝去。
欧阳修《蝶恋花》：门掩黄昏，无计留春住。
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
危楼高楼，多指女主人公眺望远处，思念心上人。
柳永《蝶恋花》：伫倚危楼风细细，望极离愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。
落花“落花”的意象，往往代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅和对于死亡的焦虑、忧伤。
诗人由花落而感叹人生的无常，这是中国古代诗歌的一个典型主题。
如李煜《浪淘沙》“流水落花春去也，天上人间”冰雪以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞和品格的高尚。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
南浦南浦是水边的送边之所，表达送别之意。
范成大《横塘》：南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。
长亭长亭是陆上的送别之所。
柳永《雨霖铃》：寒蝉凄切，对长亭晚。
芳草在中国古代诗歌中，常用来比喻离恨。
乐府《相和歌辞·饮马长城窟行》：青青河边草，绵绵思远道。
班马班马意为离群之马，后送别诗多用以抒发惜别之情。
李白《送友人》：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
三、咏史诗与边塞诗常用意象吴钩泛指宝刀、利剑，借指诗人报效祖国，建功立业的情怀。
李贺《南园十三首（其五）》：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？乌衣巷原是东晋王谢两大豪门的住宅地，借指极其繁华之所在。
刘禹锡《乌衣巷》：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
淮水秦淮河是历代王公贵族醉生梦死、彻夜笙歌的游乐场，常借指繁华之所。
刘禹锡《石头城》：山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
山河指国家或祖国。
张养浩《山坡羊·潼关怀古》：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
折戟指战争的惨烈。
杜牧《赤壁》：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
柳营指军营。
温庭筠《经五丈原》：铁马云雕共绝尘，柳营高压汉宫春。
后庭花荒淫而亡国的陈后主所作的乐曲，借指统治的荒淫无度。
杜牧《泊秦淮》：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
芦荻一种秋天的植物，借以渲染萧索的气氛。
刘禹锡《西塞山怀古》：人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
从今四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。
四、山水田园诗常用意象绿树常表现一种幽静的环境。
孟浩然《过故人庄》：绿树村边合，青山郭外斜。
黄鹂常以黄鹂鸣叫强化环境的幽静。
曾几《山衢道中》：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
空山常表现空旷、幽静的环境。
王维《山居秋瞑》：空山新雨后，天气晚来秋。
明月常以明月渲染一种清幽的环境。
王维的《竹里馆》：深林人不知，明月来相照。
柳绿渲染一种如诗如画的意境。
王维《田园乐》：桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
桂花表现一种宁静、清远的情境。
王维《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。
春山渲染静寂的环境。
于良史《春山夜月》：春山多胜事，赏玩夜忘归。
掬水月在手，弄花香满衣。
竹常寄托主人公一种清高脱俗的情怀。
柳宗元《渔翁》：渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
云常表现主人公的恬淡隐逸之情。
王维《终南别业》：行到水穷处，坐看云起时。
海棠表现对美好景物的珍惜。
苏轼《海棠》：东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
白鸥一种水鸟，多借来表现自由恬静的生活。
杜甫《客至》：舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
白鹭一种飞在水田或沙滩上的鸟，常表现一种安谧清幽的环境。
王维《积雨辋川庄作》：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
稻香表现农村环境及农村生活的恬静与清幽。
辛弃疾《西江月》稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
细雨写环境的宁静、恬淡。
杜甫《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
蛙写农村风光与环境，衬托人的悠闲心情。
赵师秀《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
五、羁旅行役诗常用意象月亮对月思亲，常引发离愁别绪、思乡之愁。
李白《静夜思》：举头望明月，低头思故乡。
柳树以折柳表惜别。
李白《春夜洛城闻笛》：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？丁香常常与孤独忧愁，特别是离情别绪相联系。
李煜《浣溪沙》：青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
芭蕉常表达孤独忧愁的离情别绪。
李商隐《代赠》：芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
梧桐在中国古典诗歌中和芭蕉差不多，大多表示一种凄苦之音。
白居易《长恨歌》：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
杜鹃古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。
于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
秦观《踏莎行》：可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
鹧鸪鹧鸪的鸣声听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
一般而言，古代诗歌中的鹧鸪已不是纯粹客观意义上的一种鸟了。
辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》：江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
乌鸦常与衰败荒凉的事物联系在一起。
秦观《满庭芳》：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
猿啼在诗歌中常象征一种悲伤的感情。
杜甫《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
水在中国古代诗歌中常和绵绵的愁丝连在一起。
欧阳修《踏莎行》：离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
鸿雁鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
赵嘏《长安秋望》：残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼。
也用来指代书信、音讯。
晏殊《清平乐》：“生笺小字，说尽平生意。
鸿雁在云鱼在不，惆怅此情难寄。
红豆又名相思豆，借指男女爱情的信物。
王维《相思》：红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
日暮常用来表现游子思乡。
孟浩然《宿建德江》：移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
落日表现迟暮的老年。
杜甫《江汉》：片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
高楼借人在楼上或登楼远眺表现思乡之情。
范仲淹《苏幕遮》：明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
茅店指荒郊野外，多表达漂泊之意与思乡之情。
温庭筠《商山早行》：晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
青鸟青鸟是传书的信使。
李商隐《无题》：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
莼羹鲈脍指家乡风味，借指思乡之情。
辛弃疾《泌园春·带湖新居将成》：意倦须还，身闲贵早，岂为莼羹鲈脍哉?沙鸥沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。
