适当示弱,带来班级管理别样精彩

高三家长会班主任发言稿（优秀6篇）演讲一般包含以下四种，照读式演讲、背诵式演讲、提纲式演讲，即兴式演讲。

这次美丽的我为您带来了高三家长会班主任发言稿（优秀6篇），倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。

高三家长会班主任发言稿篇一各位家长：你们好！感谢大家在百忙中能来参与这次家长会，来这儿商讨咱们共同的大事——高考。

这是一场没有硝烟的战斗，是一场咱们务必共同参加的战斗，参战的是不仅仅仅是你们的孩子——我的同学，还有全体科任老师和在座的每位家长。

他们是冲锋陷阵的士兵，咱们是指挥作战的军师，而你们就是胜利的基础保证人物——后勤部长。

古人云：戎马未动，粮草先行。

你们的作用是巨大的。

既然是一场战斗，胜利必将属于有准备者。

咱们就应准备什么呢？这场战斗需要的武器是良好的心理、强健的体魄和坚固结实的学问。

各位家长，时刻过得很快，转瞬离高考只有三个月了，高三对咱们的每一位同学来说处在人生的十字路口，至关紧要。

咱们都知道，他们今年6月份就要参与高考了，他们此刻正处在爬山的艰苦困难时期，在这个关键的时候，咱们把各位家长请来，共同挂念、了解和分析他们的领悟和生活情形，家校共同发奋，给他们以适当的帮助和推动，使学校、同学，家庭三方构成合力，总之一句话，就是“一切为了同学”。

这是咱们教育的一个根本启程点。

我期望也坚信，从这个启程点启程，咱们的家长会必需能够到达预期的效果，争取在今年的高考中最大地发挥他们的水平，为他们在2023年高考考出好成绩做最有效的发奋，考上梦想的大学。

因此，我这天发言的主题是：——齐心协力，共创高三（8）班辉煌。

此刻我就我班的教育教学工作向各位家长作一下汇报，也有几点想法和大家交流，不妥之处，敬请各位家长批判指正。

一、班上基本情形高三（8）班是理科平行班，现有人数65人，男生42人，女身生23人，是一个大家庭。

咱们的班级是一个充足新鲜血液的班级，咱们的班级是一个团结积极向上的班级。

各位家长咱们的同学领悟是很苦、很累的，早上一睁眼就开始领悟一向学到晚上，领悟非常紧张。

成为学生良师益友的四部曲作者：丘碧青来源：《师道（教研）》2024年第02期中国的传统教育历来提倡“师道尊严”。

但是面对新时代的学生，班主任除了要有威严外，成为学生的良师益友也是很重要的。

如果班主任试着以朋友的身份和学生沟通，学生会更容易接纳老师的意见和引导。

班主任可以按照示弱、好奇、共情和引导学生这四部曲成为学生的良师益友。

一部曲：示弱学生示弱能够打破人与人之间的心理防线，促进真诚和互信的建立。

当我们示弱时，我们向对方传递了一个信号：我愿意承认自己的不足，并希望从你身上得到帮助和指导。

这种诚实和谦虚的态度会让学生更倾向于与我们建立起真实的连接，因为他们感觉到我们是真心实意地与他们交流。

老师在专业上的学识比学生强，但是在其他方面未必比学生在行，比如电脑操作、网络词语的使用。

在班级的电脑操作管理上，班主任可以放权给学生，要跟学生特别强调：这个电脑平台操作，老师不是特别擅长，需要大家的帮忙才能操作好电脑。

班主任平时在跟学生聊天的时候，可以适当示弱，询问一些自己不懂的网络词语，比如这个学期我在学生那里学会了好几个网络词语，学会之后和学生聊天也适当使用一些学生喜欢的网络词语，学生会很自豪，会觉得老师把他们当大人看，这样就很容易拉进老师跟学生之间的距离。

二部曲：好奇学生好奇心可以增强人际关系。

美国宾夕法尼亚大学本·迪恩博士的研究表明，对身边人的好奇，可以让社交生活更加丰富。

朋友之间总是有很多有趣的事情可以相互分享，并以一种好奇的态度去接受这些趣闻，这样子才能把天聊下去。

当老师跟学生之间的距离拉近之后，学生有时候会跟老师说班级里的趣闻，班主任要以“朋友”之心表达好奇意识，不要以“审查”之心去聊天。

有一次，学生不小心说漏嘴“谁跟谁谈朋友了”，我马上以一颗好奇之心询问：“真的呀？他们是怎么谈上的呀？太好奇了。

”我这么一说后，学生顿时觉得这个老师太好奇了，听到这种事情没有批评学生，反而是好奇事情的进展，于是学生就迫不及待地跟我分享他们的感情问题，学生还很诚恳地问我该怎么处理这类事情，我也以朋友的身份提出自己的看法和建议。

让学生成为班级管理的主人让学生成为班级管理的主人摘要：要让班级积极健康地发展，让学生成为班级管理的主人，形成良好的班风，就须构建一种行之有效的民主的班规，同时需要培养一批领导力强的高度负责的班干部。

关键词：班级自主管理；班规；班干部一个拥有良好的学风和班风的优秀班级，离不开一个优秀班主任的引领，更离不开学生的自主管理。

随着时代的发展，班主任不能再唱独角戏，想要提升班级的凝聚力，让班级积极健康地发展，班主任要更新教育观念，转变自己的角色,引导班级自治，指导学生自我管理，给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

一、注重情感教育，树立集体意识首先班主任要和学生平等相处，给学生营造一种和谐氛围，用宽松、欢快的语调交流，避免正面交锋，消除可能引起的反抗和反感。

本着一切为学生服务理念，做个学生思想上的引路人，学习上的指导者，生活上的关护者，为学生创建学习和发展的平台，最大限度调动学生主动性和积极性，培养学生自我评价和自我管理的意识，引导班级自治，指导学生自我管理。

引导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。

树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。

二、师生共同参与,构建民主性的班规班级是学校的基层单位, 是对学生进行教育教学的主阵地。

初中学生可塑性强, 再加上他们的志趣爱好、性格脾气、学习成绩、家庭背景、发展目标等各方面差异都很大,在这样的群体中,如果没有一个良好的制度来约束,那么这个群体就会如同一盘散沙。

为此,就必须确立一种行之有效的班规。

也正由于学生间复杂的关系,在制定班规时,就需要公平、公正,需要师生共同参与,来构建一个民主性的约束机制。

为了更好的班级自主管理，在班规构建上，我认为应做到以下方面：1.制定班规，就一定要切合实际，学生易懂明白。

教学管理新教师教学作为一名高中班主任，打造一个朝气蓬勃、积极进取的优秀班级是其孜孜以求的目标。

而要实现这一目标，无疑应注重班级管理。

班主任在班级工作中要正确处理好班主任与学生之间的关系，真正成为学生们的良师益友。

这种关系处理恰当，班主任工作就会顺利开展；否则，导致班主任工作中处处受阻，使班主任工作一直处于被动之中。

人们常说，教育学生要“恩”“威”并施。

有些班主任在班级工作中虽然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。

他们并不是不想“威”，而是“威”不起来，也就是在学生中树立不起自己的威信。

班主任应如何摆正树立威信与尊重学生的位置呢？下面浅谈我在班级管理中的一些体会。

一、要尊重学生，关爱学生，把学生放在首位，才能建立自己的威信，才能做到“恩”“威”并存当代高中学大多是独生子女，所以把人格看到尤为重要；又由于缺乏社会生活的经验，理性思维的不成熟，容易引起冲动，因此，在学习生活中，难免会出现这样那样的缺点和错误。

当学生出现错误的时候，班主任不要早下结论，武断处理，要充分理解学生，充分尊重学生，要站在学生的角度，允许学生说明原委，允许学生改错。

苏霍姆林斯基说，教师对待学生的自尊心“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。

可见，自尊对于学生至关重要。

我们要别人尊重你，你必须先尊重别人，教师是人，学生也是人，我们大人有自尊，他们小孩也有自尊。

如果你把尊重学生、关爱学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级任何问题都会迎刃而解。

高三第一学期的期末班里发生的一件事让我在这方面的认识更加深刻。

一天，304宿舍的几个男生集体到办公室找我反映宿舍情况：这几天某同学晚上都玩手机，12点多还不睡觉，严重影响他们的睡眠。

跟他说了也不听。

要求我严肃处理他。

我知道此事后，心头的怒火直往上冲。

其实我也注意到他这几天精神状态不是很好，正想找时间了解情况。

可没想到竟然是因为深夜玩手机，并且影响其他同学，太过分了。

我决心要狠狠惩治一下。

班主任如何通过语言化解班级危机班主任通过语言化解班级危机，需要运用智慧、耐心和策略，以建立和谐的班级氛围，促进学生的健康成长。

一、运用幽默风趣的语言营造轻松氛围：班主任可以巧用幽默风趣的语言，打破紧张或对立的气氛，使班级环境更加轻松和谐。

例如，当发现学生有不当行为时，用幽默的方式指出，既能让学生意识到错误，又能避免直接冲突。

增强师生关系：幽默的语言能够拉近师生之间的距离，让学生感受到班主任的亲和力和包容心，从而更愿意接受班主任的教导。

二、采用夸张式的语言引发学生思考：中小学生大多天真无邪、心地善良，通过夸张的语言表达，可以引发学生的好奇心和想象力，让他们从另一个角度审视自己的行为。

加深印象：夸张的语言往往更加生动形象，能够给学生留下深刻的印象，从而促使他们更加注意自己的行为，避免再次犯错。

三、运用间接式批评避免直接冲突：直接批评有时会引起学生的抵触情绪，而间接式批评则可以通过委婉的方式指出学生的错误，避免直接冲突。

保护学生自尊：间接式批评能够保护学生的自尊心，让他们在意识到错误的同时，不会感到过于尴尬或沮丧。

四、适当“装聋作哑”或“置之不理”打破学生执着：当学生处于情绪激动或固执己见的状态时，班主任可以适当采取“装聋作哑”或“置之不理”的策略，让学生自行冷静下来，从而更容易接受教导。

情感关怀：这种方式并非放任不管，而是在尊重学生个性和人格的基础上，通过情感关怀和耐心等待，让学生自行领悟并改正错误。

五、公平公正处理矛盾调查取证：当班级内出现矛盾或冲突时，班主任应首先进行调查取证，了解事情的原委和真相。

公正裁决：在掌握基本情况后，班主任应公平公正地处理矛盾，不偏袒任何一方，让学生感受到公正和正义。

六、注重沟通和交流倾听学生心声：班主任应耐心倾听学生的意见和想法，了解他们的需求和困惑，从而更有针对性地进行教导和帮助。

加强家校合作：与学生家长保持密切联系，共同关注学生的学习和生活情况，形成家校共育的良好局面。

班主任管理技巧如何建立积极向上的班级氛围班主任管理技巧：如何建立积极向上的班级氛围作为一位班主任，建立积极向上的班级氛围对于学生的全面发展至关重要。

通过合适的管理技巧和有效的方法，班主任可以营造出一种积极向上的学习环境，帮助学生成长为有品德、有自信的人。

本文将介绍几种班主任管理技巧，以帮助班主任建立积极向上的班级氛围。

1. 建立良好的沟通渠道建立良好的沟通渠道是班主任管理技巧中的重要一环。

班主任应与学生建立起互信、互动的良好关系，使学生们能够自由地表达自己的意见和想法。

班主任可以定期组织班级会议，倾听学生的声音，并及时解决学生的问题和困扰。

此外，班主任还应积极与学生家长沟通，及时了解学生在家庭方面的情况，以更好地支持学生的学习和发展。

2. 建立积极的奖励机制班主任可以通过建立积极的奖励机制来激励学生，让他们保持进取心和积极性。

例如，在班级中设立优秀学生榜，定期表彰在学习和行为方面表现出色的学生，给予他们一定的奖励和鼓励。

同时，班主任还可以通过班级活动、竞赛等形式来激发学生的学习热情和竞争意识，让学生明白努力付出的价值和意义。

3. 培养班级合作精神班主任可以通过培养班级合作精神来建立积极向上的班级氛围。

班主任可以组织学生进行小组活动或团队项目，让学生在合作中相互学习、相互支持，并共同完成任务和目标。

通过这样的合作体验，学生们可以培养出团队意识、合作能力和互助精神。

4. 注重个体差异，关注学生发展每个学生都有自己的个性和潜能，班主任应该注重个体差异，关注学生的发展。

班主任可以通过定期了解学生的兴趣爱好、优点和不足，制定个性化的学习计划和目标，帮助学生全面发展。

同时，班主任还可以提供一对一的辅导和指导，解答学生的疑问，关注学生的心理健康，给予他们必要的支持和关心。

5. 建立和谐的师生关系和谐的师生关系对于班级氛围的建立至关重要。

班主任应该坦诚待人，关心学生，倾听他们的需求和问题。

同时，班主任还应该起到榜样和引领的作用，以身作则，树立良好的行为规范和价值观念。

班主任有效管理10个秘诀和方法快乐的当班主任并不是奢望，再难的班和学生有恰当的方法也能轻松当班主任一、正面管教不把脾气发给守纪律的学生，积极发挥和发扬班级的正能量。

负能量的东西尽量私下单独解决，把批评给应该受批评的人，优秀的和遵守纪律的同学不应该接受不该属于他们的那么多负面情绪。

如果非要在班里说的也要做说明。

正能量的东西尽量在班里宣传，这样就可以让班级风气积极向上，捣乱的同学也自然会失去关注和市场。

二、守住底线学会温柔的坚持，事实上教育过程中完全可以做到不生气，坚持学生犯的错让学生承担后果，他们自己善后。

班主任可以表示同情，也可以帮忙提出建设性建议，但是不能妥协和退让，更不能无原则。

学生是未成年人，一定会犯错，所以要接受这一个基本事实，这样才能保持良好心态。

在遇到心态崩溃的事情时，如果憋不住要生气，马上冷处理，忽略他，冷静之后再去思考应对和处理方法，不能因为学生的无原则或无理而跟他们一样。

三、班规治班这和依法治国是一个道理。

人治到法治是社会的进步，也是班主任工作的进阶。

一个详尽的班规是必然需要的，班规应当尽可能囊括所有事项，但也要有弹性，每个事项后面都应该要有详细可操作性的处理方法。

同事班规需要班主任和班委出初稿，全班同学一致通过。

班主任必须带头严格遵守班规，并带领班干部执法，使班级形成自主管理的状态。

四、班干先行班级第一位是要培养几个非常得力的班干部（班委，类似常委）：威望班长，会做事靠得住执行力强的班委。

班委执行班规，并按班规集体解决班级问题。

给每个班委分配固定工作。

但凡是简单的重复性工作，全部交给班委，最好是没人负责一项或两项。

班委是班主任的缓冲，尽可能的培养锻炼班委，班委处理不了的，才到班主任这里来。

五、以学带罚惩罚必须要具有教育性。

体罚或简单性重复的惩罚是不具有教育性的，每一次的惩罚都要是从学生的学习和各方面成长着手，既能让人感觉到错误，也能帮他们提升一方面的能力。

比如，爱吵闹的同学，罚演讲；爱丢垃圾的同学罚做义工，学习不认真的同学罚给同学上一堂课，这些第一次操作有点难度，但是在第一个同学身上花足功夫，同学们看到你的认真，就不敢懈怠，后面自然就轻松了。

班级管理中，班主任强大自己气场的策略班主任的气场对其在教室内的权威性和影响力有着至关重要的作用。

一个具有强大气场的班主任能更好地管理班级，引导学生，处理各种突发情况，同时也能为学生树立一个积极、正面的榜样。

班主任强大自己气场的重要性主要体现在以下几个方面：增强管理效率：强大的气场能让班主任在教室中更具权威性，使得学生能够更加尊重和听从班主任的管理和指导。

塑造学生品格：班主任是学生成长过程中的重要引导者，其一言一行都会对学生产生影响。

强大的气场能够让学生感受到班主任的自信和坚定，从而引导学生形成积极的价值观和人生观。

提升自我修养：班主任通过提升自己的气场，不仅能够更好地管理班级，还能够提升自己的个人魅力和修养，实现自我价值的提升。

班主任强大自己气场的具体策略有哪些？一、树立自信自我认知：班主任可以通过反思自己的经历、成就和优点来增强自我认知。

了解自己在教育领域的独特之处，认识到自己的价值和能力。

专业培训：参加教育研讨会、工作坊或在线课程，以增强自己的专业知识和技能。

这不仅可以提高自信心，还可以让班主任更有准备地面对各种教育挑战。

— 1 —寻求反馈：与同事、学生或家长交流，了解他们对自己的看法和建议。

通过积极的反馈，班主任可以更加明确自己的优点和需要改进的地方，从而提高自信心。

二、保持冷静情绪管理培训：参加情绪管理培训，学习如何在压力下保持冷静和理智。

这包括学习深呼吸、冥想和其他放松技巧。

制定应急预案：针对可能出现的突发情况，提前制定应急预案。

这样在遇到问题时，班主任可以更加从容地应对，避免情绪失控。

短暂休息：当遇到特别棘手的问题时，班主任可以短暂地离开现场，进行几分钟的深呼吸或冥想。

这有助于恢复冷静，重新整理思绪。

三、展现关爱定期交流：定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习、生活和情感状态。

通过倾听和关心，让学生感受到班主任的关爱。

特别关注：对有特殊需要或遇到困难的学生给予特别关注。

这可以是一个鼓励的话语、一个温暖的微笑或一个帮助的动作。

不妨示弱身为班主任，我总是力求尽职尽责。

对班级的大事小情，我几乎亲历亲为。

可一段时间下来，我感到身心疲惫，我的努力非但没有达到预期的效果，反而学生的积极性，主动性下降了，主人翁意识也越来越淡薄了。

有些学生甚至没有一点责任感，对班里的事情漠不关心。

我为此苦恼了很久。

一天，看一档访谈节目，嘉宾是一位80多岁，身体硬朗，精致小巧的老太太。

当主持人问她缘何对儿孙教育得那么成功并能得到晚辈们的百般宠爱时，老太太面露羞涩，微微一笑，只轻轻说了两个字：“示弱。

”对！示弱！我心中为之一振。

同样是教育人，我何不借鉴到学生身上。

反思过去，我是天天在向学生“逞强”呀！好多事我大包大揽，亲自解决安排，不用学生操心。

久而久之，学生就会有这样的印象：一切都有老师管着，有什么问题和矛盾到老师那儿都可迎刃而解。

你想，这样学生还用操心吗？还会有责任心吗？还会有主动性吗？结果苦了自己，却抹杀了学生主动参与的激情!我决定向学生示弱。

其实细细想来，我身边不就有这样的例子吗？坐我邻桌的瑞娟老师就是这样。

她娇小柔弱，说话轻声细语。

但却把班级治理的井井有条，连最“刺头”的杨瑞琪都被她教育的服服帖帖。

其实何老师从未训斥过他，总是用略带崇拜的眼神欣赏他。

杨瑞琪曾对其他同学说：“我很服何老师，因为看到她那么瘦弱，我都不忍心气她。

”要知道，杨可是一个几乎所有老师都头疼的学生呀。

当然，“弱”并不仅是指身体的瘦弱。

你可以“故意”把自己置于一个弱势位置。

让学生觉得你有点“无知”或“无能”。

让他们有信心去展现自己，亲自实践。

让他们觉得能超越老师。

于是，教室的标语，我不再亲自张贴，而是故意说我有点恐高。

学生一听，争先恐后搬来桌子凳子要上去。

事情很快完成。

学校广播操比赛，学生让我去指导，“我真的不会做。

”何谈指导！于是四个做的比较标准的学生每人带领十几个同学，把动作一一分解纠正。

俨然一个个小老师。

比赛结果全校第一，同学们欢欣鼓舞。

两个学生闹矛盾，我不再像以前那样费尽口舌刨根问底，而是对纪律班长说：“老师相信你的能力肯定解决一下吧。

班级管理应注意的36个细节1．不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提起学生的反感。

2．不要因一点小事就生气地离开教室。

你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。

你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。

3．不要用大声吼叫的方式批评学生。

吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。

让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。

4．不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。

这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。

5．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。

一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。

一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。

6．不要在批评学生时翻旧账。

成长中的学生犯错误在所难免。

如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

7．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。

过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。

实事求是、客观公正的批评才最有说服力。

8．不要在饮酒后批评学生。

酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。

9．不要从窗外或后门窥视学生。

这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。

10．不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。

因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。

11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。

老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。

轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。

不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。