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《老子》三则一、课文解读老子是我国古代伟大的思想家、哲学家，道家学派的创始人，大约生活在公元前580年至前500 年之间。
他博学多才，孔子曾多次向他请教过礼的问题。
相传老子晚年乘青牛西去，在函谷关（今河南灵宝）写成五千言的《老子》（即《道德经》）一书。
《老子》具有朴素辩证法思想，是我国古代哲学思想的重要源头。
老子也因此被尊称为“中国哲学之父”。
老子的思想、著作早已成为全世界的宝贵财富。
20 世纪后半叶，世界出现了“老子热”，在德国、英国、美国、法国、日本等国，《老子》一书被一版再版。
20 世纪80 年代，据联合国教科文组织统计，在世界文化名著中，发行量最大的是《圣经》，其次就是《道德经》。
本课所选的三则，分别说明事物相反相成、对立统一，祸福的相互转化，以及“天下大事必作于细”的道理。
二、教案示例（一）教学要求1．体味三则选文简洁而深刻的语言。
2．领会三则选文所阐述的道理。
3．背诵三则选文。
（二）教学时数本课所需教学时数为2 课时。
（三）操作流程1．感悟（1）导入可由介绍作者导入。
有条件的情况下，还可借助随书光盘中的课件导入。
也可开门见山（板书课题和作者）。
（2）感受文本，读懂文字13 《老子》三则1）教师范读，正音正字。
或播放随书光盘中的朗读录音。
2）学生默读，并借助注释和译意弄懂字句含义、疏通文意。
3）学生带着问题读课文。
问题：请说说三则选文各说明什么道理？（3）感悟内容1）讨论上述问题。
【明确：①说明事物是相反相成、对立统一的；②说明祸福是可以相互转化的；③说明“天下大事必作于细”的道理。
】2）学生再次诵读课文。
2．品读（1）品读第一则选文1）学生齐读第一则选文。
2）学生带着问题品读。
问题：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，先后相随。
”——本句中的“生”、“成”、“形”、“倾”、“和”、“随”六个动词的位置能随意调换吗？为什么？3）讨论上述问题。
【明确：不能调换。
因为它们分别与“有无”、“难易”、“长短”、“高下”、“音声”、“先后”搭配，调换后就会出现搭配不当的情形。
老子及《老子》三章课件目录•老子及《老子》概述•《老子》第一章解读•《老子》第二章解读•《老子》第三章解读•老子思想在现代社会应用•老子及《老子》影响与传承01老子及《老子》概述出生于周朝春秋时期陈（后入楚）国苦县（古县名）。
中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物。
老子，姓李名耳，字聃，一字伯阳，或曰谥伯阳，春秋末期人。
与庄子并称“老庄”。
后被道教尊为始祖，称“太上老君”。
在唐朝，被追认为李姓始祖。
老子曾担任周朝守藏室之史，以博学而闻名，孔子曾入周向他问礼。
春秋末年，天下大乱，老子欲弃官归隐，遂骑青牛西行。
函谷关守将尹喜，久仰老子大名，真诚邀请老子在函谷关小驻。
老子在函谷关留下五千言《道德经》后，飘然西去，不知所踪。
《老子》又称《道德经》、《五千言》、《老子五千文》。
是中国古代先秦诸子分家前的一部著作，为其时诸子所共仰。
传说是春秋时期的老子（李耳）所撰写，是道家哲学思想的重要来源。
《老子》文本以哲学意义之“道德”为纲宗，论述修身、治国、用兵、养生之道。
《老子》成书年代历来有争议，根据现有史料推断，成书年代不会晚于战国中期。
而多以政治为旨归，乃所谓“内圣外王”之学，文意深奥，包涵广博，被誉为万经之王。
自魏晋以来，《老子》传本益多，唐代韩愈说《老子》之书“其说驳杂”，大概指的就是这种情况。
《老子》以“道”解释宇宙万物的演变，以为“道生一，一生二，二生三，三生万物”。
“道”乃“夫莫之命（命令）而常自然”，因而“人法地，地法天，天法道，道法自然”。
“道”为客观自然规律，同时又具有“独立不改，周行而不殆”的永恒意义。
010204《老子》书中包括大量朴素辩证法观点，如以为一切事物均具有正反两面。
“反者道之动”，并能由对立而转化，“正复为奇，善复为妖”。
“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。
又以为世间事物均为“有”与“无”之统一。
“有、无相生”，而“无”为基础，“天下万物生于有，有生于无”。
