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2013年北京市中小学、中等职业学校教师资格认定考试复习提纲《教育心理学》第三版第一章教育心理学概述定义：教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
范围：教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象。
过程：教育心理学的基本任务是揭示学与教的基本心理规律。
教育心理学的研究内容：1、学与教的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
学生是学习主体。
学生存在群体差异（年龄、性别、社会文化）和个体差异（智能发展水平、原有知识的起点水平、学习方式、兴趣和需要）。
教师是“教”的主体。
教学内容：教学大纲、教材、课程等。
教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
教学媒体包括：简单器材、口头语言、书本、声像、教学模拟、多媒体计算机网络等。
教学环境：物质环境、社会环境。
2、学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。
学习过程：学生在学校教学情境中，通过教师、同学、教学媒体、教学内容相互作用获得教学信息，主动建构自己的知识、技能、和态度的过程。
加涅提出的八阶段学习过程：动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段。
教学过程：教师使用教学媒体传递教学内容的过程。
教学过程的构成：教学设计、组织教学活动、师生互动信息交流、教学评价等。
评价/反思过程：指对整个教学过程的效果和价值进行评估……。
始终贯穿于整个教学过程之中，教学设计开始表现为对教学设计的预测和评判，在教学中表现为对教学效果的监控、调节和分析，在教学后表现为检验教学设计和对整个教学过程的检验、反思。
3、学与教的5种因素共同影响了3个过程。
一个中心：学生。
教育心理学的发展历史：1、初创时期（20世纪20年代以前）1903年——桑代克——世界第一本《教育心理学》桑代克被称为“教育心理学之父”。
2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）布鲁纳的课程改革运动。
第一章心理现象又称心理活动。
心理现象包括心理过程和个性心理。
心理过程包括认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）、情绪情感过程、意志过程。
个性心理包括个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）、个性心理特征（能力、气质、性格）。
大脑分为四叶：额叶，顶叶，颞叶，枕叶。
分别掌握人的精神、思维功能，体觉功能，听觉功能，视觉功能。
心理是脑的机能，脑是心理的器官。
心理是人脑对客观现实的的能动反映。
神经系统活动的基本方式是反射活动。
反射活动是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。
反射活动的生理结构是反射弧，包括感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器。
条件反射又叫信号反射。
第一信号系统活动，第二信号系统活动。
构造主义心理学：奠基人冯特。
构造主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。
机能主义心理学：代表人物詹姆斯。
机能主义主张研究意识，把意识看成一种川流不息的过程。
意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性的，意识的作用就是使有机体适应环境。
该学派强调对意识作用与功能的研究。
行为主义心理学：美国心理学家华生。
以实证主义为哲学基础。
行为主义的基本公式为：S-R。
行为主义的两个重要的特点：①、②。
格式塔心理学：又称完形心理学。
创始人。
整体先于部分存在，并制约着部分的性质与意义；整体大于部分之和。
精神分析心理学：弗洛伊德。
思想基础：性恶论。
关注点是理解精神疾病的病因，强调潜意思过程的重要性，并利用这种理解去帮助精神疾病患者。
人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯。
思想基础：性善论。
教育心理学的研究方法：观察法（自然观察法、控制观察法、参与观察法、非参与观察法）、实验法（实验室实验法、自然实验法）、调查法、测验法（智力测验、成就测验、态度测验、人格测验、文字测验、非文字测验、个别测验、团体测验）。
第二章感觉分类：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉）和内部感觉（运动觉、平衡觉、肌体觉）。
第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象一、教育心理学的研究对象P1（识记）教育心理学就是一门用科学的研究方法揭示在学校情境下，教与学相互作用过程中的基本心理规律的学科。
这一定义包含四层意思：第一，教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象；第二，在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点；第三，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。
值得注意的是，教育心理学不同与教育学，它不研究教育过程本身，而是着重研究在教育过程中学习与教学活动中的心理学问题；第四，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。
二、教育心理学的学科性质P1 （识记）1、是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘性学科。
2、有较强的理论性，又有鲜明的实践性和应用性”。
第二节教育心理学的产生与发展P6——9一、教育心理学的历史发展（理解与应用）（一）初创时期（20世纪20年代以前）1、我国先秦时期的孔子、荀子等人提出许多闪耀教学心理学思想的教学原则和方法。
如“教学相长”、“因材施教”、“不愤不启，不悱不发”等。
世界上最早的教育专著是我国的《学记》。
如“不凌节而施”、“相观而善”、“道而弗牵，强而弗抑”。
2、古希腊的苏格拉底提出“产婆术”教学。
“我不是给人以知识，而是使知识自己产生的产婆”。
3、17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出许多教育与心理学相结合的思想及教学原则。
如便利性原则、彻底性原则、简明性原则、迅捷性原则，主张教育要适合学生的年龄特征等。
4、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐在《论教学方法》中第一次提出教育心理学化思想。
在《葛笃德如何教育她的孩子》中尝试建立心理学化教学思想体系。
提出直观是一切知识的出发点，教学的基础。
5、19世纪德国教育学家赫尔巴特提出教学四阶段理论。
教育心理学全部复习资料1、教育学的研究对象是（学校教育现象）2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6、孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）12、曾子的学生子思的著作是（中庸）13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。
15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。
16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为……18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。
19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。
这部著作是后世公共教育思想的源头）。
21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（教育漫画）24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。
被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。
28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。
两学《教育心理学》复习资料（一）第一章教育心理学概述一、选择题：1、1903年，西方第一本以教育心理学命题的专著出版了，它的作者是【】A．斯金纳 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生2、西方第一本《教育心理学》作者是以下哪一位心理学家【】A．埃里克森 B．皮亚杰 C．桑代克 D．斯金纳、3、世界上第一本以《教育心理学》命名的专著的作者是【】A．皮亚杰 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生4、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生丁【】A．18世纪 B．19世纪 C．19世纪中叶 D.19世纪末20世纪初5、上世纪60年代初，由准发起课程改革运动，白此，美国心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段。
【】A．斯金纳 B．布鲁纳 C．皮亚杰 D．布卢姆6、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及【】A．社会义化研究 B．家庭环境研究 C．学校环境研究 D．班级气氛研究7、我国的教育心理学最初是从哪里引进的【】A．俄国 B．西方 C．日本 D．澳人利亚8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是【】A．陶行知 B．廖世承 C．潘菽 D．蔡元培9、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于【】A．20世纪20年代以前 B．20世纪20年代到50年代末C．20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代以后10、学科心理学成为教育心理学组成部分是在【】A．20世纪20年代 B．20世纪30年代C．20世纪40年代 D.20世纪50年代11、教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是【】A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程12、教育心理学的作用涉及【】A．三大方面 B．四大方面 C．五大方面 D．六大方面二、填空题1、教育心理学是一门研究___________________的基本心理规律的科学。
(教育心理学是研究_______________中学与教的基本心理规律的科学。
❤什么是学习？人类学习和动物学习的本质区别是什么？①学习是凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
②人类的学习除了要获得个体经验外，还要掌握社会历史经验和科学文化知识。
③人类的学习是通过语言中介作用进行的。
④人类的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
❤学习的心理实质是什么？①学习表现为行为或行为潜能的变化②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的③学习是由反复经验而引起的❤学习与教学有哪些要素？学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境❤简述知识学习的作用。
知识的学习和掌握①是学校教学的重要任务之一，有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会的生活；②是学生各种技能形成和发展的重要基础；③知识的学习是创造性产生的必要前提。
❤简述建构主义学习理论的基本观点。
①知识观。
建构主义强调知识并不是对现实的准确性表征，它只是一种解释、一种假设，它不是问题的最终答案。
另外，建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境的学习历程。
②学习观。
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
③学生观。
建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。
在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的成长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新知识经验。
由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。
❤简要分析意义学习产生的条件。
意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。
3．教育心理学的研究内容：(1)学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等)。
(2)学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价／反思过程)。
4．教育心理学在实际应用中的作用：(1)帮助教师准确地了解问题。
(2)为实际教学提供科学的理论指导。
(3)帮助教师预测并干预学生。
(4)帮助教师结合实际教学进行研究。
5．教育心理学研究的基本方法：(1)观察法：实验法：调查法：个案研究法：教育经验总结法。
教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等原则6．教育心理学在西方的发展历程：(1)初创时期(20世纪20年代以前)。
1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这一专著奠定了科学教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系从此确立。
(2)发展时期(20世纪20年代至50年代末)。
(3)成熟时期(20世纪60年代至70年代末)。
(4)完善时期(20世纪80年代以后)。
7．布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在以下四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。
2．学生心理发展的基本特征：发展的连续性与阶段性；发展的定向性与顺序性；发展的不平衡；发展的个体差异性。
3．个体心理发展的阶段划分：(1)乳儿期(0～1岁)；(2)婴儿期(1～3岁)相当于先学前期；(3)幼儿期(3—6、7岁)相当于学龄前期；(4)童年期(6、7岁～11、12岁)相当于学龄初期；(5)少年期(11、12～14、15岁)相当于学龄中期；(6)青年期(14、15～25岁)相当于学龄晚期；、(7)成年期(25～65岁)；(8)老年期(65岁以后)。
6．皮亚杰关于认知发展的阶段理论：(1)感知运动阶段(0～2岁)：(2)前运算阶段(2～7岁) (3)具体运算阶段(7～11岁) (4)形式运算阶段(11～15岁)7．最近发展区及其教育意义：(1)最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。
-----无名《教育心理学》考试复习资料一、有关常识：1、教育心理学的研究对象：是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
2、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志着教育心理学的诞生。
3、柯尔柏格在人的社会性发展中，提出道德发展理论。
他提出每个人的道德都是随年龄、经验的增长而逐渐发展的，这种发展遵循三水平六阶段的普遍性顺序原则。
意义在于发现了人类道德发展的两大规律：由他律到自律和循序渐进，并且提出道德教育必须配合儿童心理的发展。
理论不足之处在于强调的是道德认知，而不是道德行为，因而不能作为学校实施道德教育的根据。
4、美国心理学家布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域，继而将其中的认知学习分为六类：知识；理解；应用；分析；综合；评价。
其中，每一类学习都建立在前一类所获得的知识技能的基础之上。
5、一般认为动作技能包含三种成分：动作或动作组；体能(主要有耐力、力量、韧性、敏捷性)；认知能力(如视觉、痛觉、触觉、动觉等多种知觉能力)。
动作技能的形成一般要经历四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段、自动化阶段。
6、教学设计包含内容：设置教学目标；选择教学形式；教学环境的设置。
7、课堂评定是教师通过对学生在课堂中学习态度、学业成就以及行为品德等方面的表现进行判断和决策，并且制定出适合学生发展的教学计划的过程。
课堂评定为教学提供大量的信息，它的功能主要有：它是有效教学的依据；它是师生调整和改进教学的依据；它是学校鉴别学生学业成绩的主要方式；它是家长了解学生学习情况的主要方式；它是教育评价的依据。
课堂评定的模式大致可以分为三类：传统评定模式、动态评定模式和课程本位评定模式。
v1.0可编辑可修改《教育心理学》复习题本次考试内容以中央广播电视大学出版社出版、张向葵主编的《教育心理学》教材为主，考试题型有：填空题、判断题、选择题、简答题、案例分析题。
一、填空题：1、 _______ 创立了第一个完整的学习理论，成为教育心理学的开山鼻祖，并被誉为 _________ 。
2、教育心理学常用的研究方法分为两大类：一是____ 的研究方法，二是 ______ 的研究方法。
调查法属于 ________ 的研究方法。
3、对一定事物或对象的 ____ 和_______ 的心理活动,就是注意.。
4、 ________ 是人们在头脑中积累的和保存个体经验的心理过程,是人们对外界输入信息进行编码,贮存和提取的过程•它包括______________ 、_________ 和________ 三个环节.。
5、学生的个体差异主要体现在： ____________ 、________ 和_________ 三个方面。
6、桑代克提出三条学习的主律即是_____________、__________ 、和________ 。
7、 ________ 认为学习过程就是操作性条件反射的过程,其中,___________ 是形成操作性条件反射的手段。
8、加涅认为学习过程就是一个 _____________ 的过程。
9、 ________ 知识以命题及其命题网络来表征；_______________ 知识以产生式来表征。
10、概念学习的过程包括 ________ 和 _______ 两个环节。
___________ 有两种形式，即概念的形成和概念的同化。
11、程序性知识可以划分为 _________ 程序和___________ 程序。
12、动作技能一般包括三个成分： _____________、__________ 和_________ 。
13、问题解决有两种类型： _________ 和_________ 。
