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高中地理湘教版必修一第三章《第三节自然地理环境的差异性》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1. 理解地理环境存在地域分异且呈现一定得规律性,各自然带及其成因;
2. 能够运用不同的景观图和景观分布图,说明地理环境的地域分异规律。
3、了解自然环境非地带性的影响因素
2学情分析
学生已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识,已经具备一定的读图和分析能力,为本节的学习打下了基础。
学生已初步适应上课讨论的方式,便于探究活动的开展。
另一方面,根据建构主义学习理论,新知并非由教师传授给学生,而是在教师创设的学习情境中,由学生在自有经验基础上自主建构形成的。
城市学生远离自然,生活经验缺乏,在新知的建构方面欠缺感性材料,无法自主实现书本知识与个人经验的结合,因此,教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助,帮助学生完成新知的建构。
3重点难点
1、地带性与非地带性分布规律
2、主要陆地自然带的分布与特征,
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【活动】复习提问
(复习提问)
自然地理环境的整体性产生的根本原因?自然地理环境的两个整体功能是什么?自然地理环境整体性的两个表现是什么?
答:地理要素间进行物质和能量的交换。
生产功能和平衡功能。
自然地理环境具有统一的演化过程,地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
课题23：自然地理环境的差异性（2）江苏省江安高级中学郑飞【学习目标】1.结合实例说明地理环境在垂直方向上的地域分异规律（垂直地带性分异）。
2.了解自然地理环境中较小尺度上的地方性分异。
3.理解地理环境的差异性对人类活动的意义。
【活动过程】活动一：读“喜马拉雅山南北坡自然带分布图”，尝试分析影响垂直地带性分异规律的因素。
1.山体垂直自然带分布差异产生的原因是什么？2.该山南坡有哪几种自然带，通过归纳你认为这种变化类似于哪种水平分异规律？3.该山北坡为什么没有森林带？且南坡自然带比北坡丰富，其原因是什么？4. 图中南坡积雪冰川分布的下限海拔（雪线）比北坡低，尝试分析原因，并归纳影响雪线分布的因素。
活动二：阅读课本82、83页“地方性分异规律”相关内容，思考以下几个问题：1.地方性分异形成的原因？2．地方性分异表现出什么样的规律？3.举例说明地方性分异规律的具体表现。
活动三：读图并阅读课本85页第6～10行，结合课本85页活动，认识差异性与因地制宜。
亚热带水稻田温带草场1.根据图分析，在农业生产中如何充分认识自然地理环境的差异性，并做到因地制宜发展农业？2.结合课本85页活动，归纳在生态建设中应如何因地制宜？【课堂反馈】一、单项选择题1．“一山有四季，十里不同天”，导致这种地域分异的根本原因是（）A．水分差异 B．热量差异 C．土壤差异 D．海拔差异2．地方性分异常常表现出的规律性是（）A．连续性B．普遍性C．有序性和重复性D．层次性3．华北的石灰岩山坡多生长柏树，花岗岩风化的山坡多生长油松，这一现象反映了地域分异的哪种规律？（）A．垂直分异规律 B．纬度地带分异规律 C．干湿度地域分异规律 D．地方性分异规律下图表示的是某山垂直自然带的分布。
读图回答4～6题。
4．图中①②③依次代表（）A．积雪冰川带、高寒荒漠带、高山草原带B．高寒荒漠带、山地落叶阔叶林带、高山草原带C．高寒荒漠带、积雪冰川带、高山草原带D．高山草原带、山地针叶林带、高寒荒漠带5．决定该山山麓自然带的主导因素是（）A．纬度位置B．海陆位置C．山脉走向 D．山体坡度6. 该山可能位于（）A．赤道附近 B．40°S附近 C．40°N附近D．极圈附近二、判断题7. 在一定高度的山区，随着海拔高度的上升，温度逐渐降低，降水逐渐增多。
湘教版高中地理第三章第二节自然地理环境的差异性二、地域分异规律1.同学们以前应该听过一句话叫：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。
”同样是橘，却因为生长在不同的地方而形成了两种截然不同的物种。
这就是我们今天要讲的内容，第三章第三节自然地理环境的差异性中的地域分异规律。
2.首先是这节课的学习目标，理解地域分异的基本规律及其成因，并且能够简单地运用这些规律分析地理问题。
3.学习地域分异规律之前，先要学习两个个基本概念，地域分异和地域分异规律。
地域分异是指地球表层具有一定的相似性的大小不等的地域单元，由此产生的地域单元之间的差异。
比如把龙泉地区当做一个地域单元，其内部的自然地理条件基本上相似，但与其他的地域单元之间又存在一定的差异。
第二个是地域分异规律，地域分异有一定的顺序性，比如太阳辐射由赤道向两极递减，同样存在一定的普遍性。
4.第一个地域分异规律就是纬度地带分异规律，由赤道到两地表现出一定的顺序。
5.其形成原因主要是因为太阳辐射随着纬度的升高逐渐减少，由此产生的热量也将逐渐减少。
所以地表的自然带随纬度的方向表现出有规律的更替，比如沿着亚欧大陆的东部地区，由南向北依次为热带雨林或热带季雨林带—亚热带常绿阔叶林带—温带落叶阔叶林带—亚寒带针叶林带，以及苔原带和冰原带。
【板书】纬度地带分异规律——热量——沿纬度变化6.首先是热带雨林带，雨热充足，植被茂盛。
7.亚热带地区热量相对较少，森林植被没有热带雨林地区高大，但依然的四季常青。
8.再往北到温带地区，热量和降水都有明显的减少，主要以落叶林为主。
9.再到亚寒带地区，为了适应环境，将叶子发育成针状，比如松树、柏树。
10.随纬度继续升高，气候寒冷，只能生长一些苔藓类植物。
11.而大陆最北端地区，基本都是冰原覆盖。
12.【老师】想一下，从海南到漠河沿途景观变化，反映的是哪种地域分异规律？【学生】纬度地域分异规律。
【老师】那影响这种自然带规律的基本因素是什么呢？【学生】热量。
第三节自然地理环境的差异性一、基本说明1．教学内容所属模块：高中地理必修I2．年级：高一年级3．所用教材出版单位：湖南教育出版社4．所属的章节：第三章第三节5．学时数：本节共2课时，第一课时主要完成地球表层差异性的表现和地域分异三大规律有关内容的教学；第二课时主要完成自然带、地带方性分异规律及地理环境差异性与因地制宜教学。
本教案为第一课时。
40分钟二、教学设计1、教学目标：1．了解地球表面的自然景观是有差异的2．了解地域分异的概念3．掌握地域分异的基本规律及成因4．提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力5．能够感受自然环境的和谐美，形成理论联系实际的观念2、内容分析：本课时虽然内容涵盖了”地域分异的基本规律地球表层差异性的表现和地域分异三大规律”二大基本内容的教学,但学生对差异性的表现较为易理解,但对于三大规律就难把握，因而这一点便自然成了教学的难点，同时这一点也是本课时的重点，掌握这一知道点，对于我们了解陆地自然带的分布规律具有很大的帮助。
3、学情分析：由于我校学生是经过省重点和市重点中学层层筛选过的后进生，学生基础较差，学生习惯也有待于进一步改进，加之全部为农村中学的学生，视野短浅，由于他们受家庭经济条件等因素的影响,不可能像城市学生哪样到处旅游,也很难通过新闻网络对生活区之外较大尺度的地理环境作出深入的理解。
4、设计思路：先从已经学过的气候知识导入新课，让同学初步了解地理环境是有差异的。
再按照新课程标准“运用地图分析地理环境的地域分异规律”，先出示相关材料或地图，然后结合生活让学生举出身边的例子，进而更深的了解差异性的表现。
对于地域分异三大规律可先让学生阅读教材，对所学内容首先有一个感性的认识，然后根据已学过的知识，尽量结舍生活中的实例（地图：理想大陆景观分布图、山地垂直景观分布图、山地与纬度景观），进行层层推导和归纳，这样既可以培养学生注重实际的理念，又可以让学生逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
