2019心灵的拜访──《紫藤萝瀑布》教后记语文

紫藤萝瀑布读后感范文5篇我与紫藤萝有着特殊的感情，好象久别重逢的故友。

所以看到紫藤萝便有特殊的感受，我的情绪也会随着它而改变。

以下是小编整理的《紫藤萝瀑布》读后感，希望大家喜欢。

紫藤萝瀑布读后感紫藤萝是长绿植物，但它会随着季节而变化。

春季的枝叶更显茂盛，因为它经过了酷暑和寒东的洗礼，人生难道不是象紫藤萝一样只有受过历经坎坷沧桑，才能根深叶绿吗?这正应证了一句格言“不经历风雨，怎么见彩虹”，我们生活的价值和意义不是与紫藤萝一样吗?今天我们学习了宗璞的一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》，在老师的引导下，深刻的感受到生命的伟大与坚韧，无论在什么情况下都不放弃信心，扬起生命的风帆。

当我们经历坎坷和沧桑的时候，内心的悲痛也会随着紫藤萝瀑布一样的凋谢而化解，幸与不幸只有看自己的对人生看法去理解和体会感悟了。

也许乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福的吧。

即使开放时没有赏花的人群，没有蜂围蝶阵，但它们依然一串挨着一串的开放，活泼热闹的开放着，这不正像我们普通人吗?虽然我们的高兴不会像明星们一样有那么多人注视，但它并不影响我们快乐，我们也不能因为无人注视而放弃我们的快乐吧!由此我想到那些盲目追星的同学们，多么的不值得呀!把自己的快乐建立在见明星一面，甚至是收集一双明星的臭袜子上，多么的可悲呀!我们的幸福应该是我们自我的感受，应该是我们自己的生活，花遇到不适合它的环境会凋谢，人遇到挫折会徘徊身心会变老，但我们生活得继续。

不能站在原地看风景。

理会到这一点，可能会是人生中一个不可少的景致。

笑迎生活，美丽将会随处可见的。

紫藤萝瀑布读后感到那一潭紫藤萝瀑布，情绪久久不能平静，一个感觉涌上心头。

很美，真的很美，美在那其不见发端的也不见终端的浅浅的紫。

美在那泛着点点银光，仿佛在流动欢笑朵朵的花，更美在紫藤萝对生活对理想的忠贞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的点燃。

一片纯静的颜色，一条美丽的瀑布，使我站在原地无法迈开脚步，不得不停下来静静的欣赏这久违的，纯净的田园的美景，那里没有赏花的人群，没有蜂舞蝶队，却有一朵朵一串串的热闹嬉戏紫藤萝，闪光盛开的藤萝花!她们也曾与群花争芳斗艳，也曾与凤蝶偏偏起舞，但一场风雨过后，群花谢了，凤蝶走了，只剩有一条紫色的藤萝仍在努力，乐观的开花，长枝，它们不争不求，无怨无悔。

《紫藤萝瀑布》教学反思15篇 作为⼀名到岗不久的⽼师，我们的⼯作之⼀就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是⼩编帮⼤家整理的《紫藤萝瀑布》教学反思，希望能够帮助到⼤家。

《紫藤萝瀑布》教学反思1 【教学设想】 《紫藤萝瀑布》⼀⽂是由藤萝引向⽣命的思考，这种观察、感受、联想、思考对⼈的启迪是显⽽易见的，但对初⼀学⽣仍有⼀定难度。

我依据新课程标准努⼒改进课堂教学，整体考虑知识与能⼒、情感与态度、过程与⽅法的综合的要求，把教学⽬标定为： １、品味⽂章优美的语⾔。

２、领会作者的思想感情。

３、培养热爱⽣活的态度。

在具体的教学中，尽量做好三个衔接： １、知识与能⼒的衔接：巧妙调动学⽣⼩学的知识积累，培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒，使学⽣在⼩学已有的知识能⼒的基础上进⼀步加深语⽂的学习，达到中学要求的标准，实现本课品味⽂章优美语⾔的⽬标。

２、情感与态度的衔接：通过朗读给学⽣的理解搭建⼀个桥梁，从⽽使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和⽂章优美语⾔的品味，提升到对作者思想感情的领会，进⽽感悟⽣命的真谛，思考⼈⽣的问题。

实现本课领会作者的思想感情、培养热爱⽣活的态度的⽬标。

【教学过程】 ⼀、创设情境，导⼊新课 同学们仔细观看教科书前⾯的彩⾊插页上的紫藤萝图⽚。

思考：你从图⽚上看到的紫藤萝是什么样⼦的？有什么特点？（学⽣可能回答：１、花多（课⽂是繁盛），２、由株、穗、朵组成，３、每⼀穗上的花上⾯的盛开，下⾯的待放，４、每⼀朵花的颜⾊是上浅下深。

等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的⽂章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！ ⼆、整体感知 教师配乐范读课⽂，学⽣听读并思考：⽂章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图⽚的观察相⽐，有那些不同之处？ 三、交流探讨 １、⽂章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图⽚的观察相⽐，有那些不同之处？ 明确：学⽣有可能回答： ⑴课⽂写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图⽚上看不清楚； ⑵课⽂写的是⼀⼤棵紫藤萝树，图⽚上的只是⼀棵⼩树，也可能是⼀根树枝； ⑶课⽂写了花的⾹味，图⽚上闻不到； ⑷课⽂中的紫藤萝是⽴体的，动的，图⽚上的则是静⽌的，平⾯的； ⑸课⽂还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进⾏了对⽐，带动了作者感情的变化。

七年级语文《紫藤萝瀑布》的教学反思【教学背景】长期以来，由于受应试教育的限制，语文课堂教学的过程经常成为追求“标准答案”的过程。

一问一答式的教学方式不仅使课堂变得琐碎冗长，而且会导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。

甚至于把学生限制在一个思维态势里，整个教学过程就像一个作坊，或是一个现代车间，限制得较死。

学生在学习时，无形中有一根绳子牵着他们，我们就无法注意到学生的个性差异，能力差异等等，不利于学生的个性发展。

这堂《紫藤萝瀑布》教学是一堂经过精心设计的课，收到了比较理想的效果。

下面就这堂课的一个片断加以描述。

【教学案例】师：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？我们大家一起来交流一下。

生：紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛、焦虑化为宁静与喜悦。

生：紫藤萝花使“我”领悟到人生的哲理，引发了作者对人生的思考。

……师：我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟？大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

（提示学生注重分析理解过程，淡化结论，结论可以是多样的。

并要求学生注意倾听他人意见。

）学生自主探究：根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

学生小组讨论、课堂发言，确定思考题。

学生小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。

教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：１、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？２、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

３、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

４、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？５、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。

”？６、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？学生讨论、明确。

《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》教学反思1《紫藤萝瀑布》是第一单元的第四篇课文。

这一单元的课文写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。

我原本想偷懒，照前三课的套路上一下，让学生读读课文，整体把握一下，谈谈或是小组交流交流人生感受就完事了。

不幸的是，这一课我在导入上就“卡壳”了。

我以黄果树瀑布导入，不想我们农村学生没有听说过。

导入失败后，我索性直截了当地问学生有没有见过紫藤萝。

学生先异口同声说没有，后来有一个学生突然插了一句说前面彩图有，我就让他们一起看彩图。

在他们看的时候，我留意了一下他们的表情，大多数人的反应告诉我：紫藤萝没什么特别，跟油菜花差不了多少。

于是我将学生引入文本：“欣赏完了照片上的紫藤萝，让我们再来欣赏一下作者笔下的紫藤萝！”先让学生将课文默读了一遍，解决了其中个别生字后，又自己“声情并茂”地范读了一遍。

（因为学生在周记中都说我上语文课很深情，读课文时声音很美。

）读完后，我请学生比较，是照片拍出来的紫藤萝美还是写出来的紫藤萝美？学生齐声兴奋地说是写出来的美。

我追问，课文中的紫藤萝美在哪里？几位学生在座位上脱口而出：“课文中的要有生命力！”我趁势提议：“下面我们就来研究一下，为什么作者笔下的紫藤萝会比拍出来的真实的紫藤萝美？”学生开始安静地看书。

可两分钟过去了，竟无一人动笔！看来他们不懂如何研究！我及时打断了他们的阅读：“课文中万花灿烂的紫藤萝瀑布是由一朵一朵紫藤萝花组成的。

同样，美的课文也是由美的句段组成的。

同学们为何不先找到那最打动你的美的句子，然后针对这个句子进行思考呢？”这样一提醒，学生果然动笔了。

他们的课本上逐渐出现了线条、圆圈甚至笔记。

又过了五分钟，我请学生把研究的结果进行交流。

部分学生举起了手，但举手数量比我预计的要少。

我猜想是胆小的同学怕理由讲错，不敢举手，又加了一句：“这篇课文有些句子给人的直觉就是美，美得说不出个所以然来，朱老师就看到了这样的句子。

如果同学们和朱老师有同感，也可以把这种句子找出来，不用讲原因，让我们一起来琢磨‘花儿为什么这么美’”说完后，原先低头的.学生也举起了手。

《紫藤萝瀑布》优秀教学反思《紫藤萝瀑布》优秀教学反思（精选6篇）《紫藤萝瀑布》优秀教学反思1本文阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。

所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。

这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。

“人最宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类解放而斗争。

’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！《紫藤萝瀑布》优秀教学反思2我主要根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。

”这一点来设计本课。

本课用了两课时。

第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。

第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。

这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花？用了哪些修辞手法？描写顺序怎样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样？有个女生说：“我会非常沉痛。

七年级语文上册教师随笔《紫藤萝瀑布》课后反思《七年级语文上册教师随笔《紫藤萝瀑布》课后反思》这是一篇七年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

《紫藤萝瀑布》课后反思前两课时主要从作者的写作背景、字词的认识以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。

前两课时的重点放在对文章的语句分析，从而来解析作者的写作意图。

而第三课时的重点放在对文章的结构、写作特色、写作方法上进行讲解。

因为作为七年级学生即将面临着作文的挑战。

虽然小学的作文有一定的基础，但初中的作文却在量上有了较大的提高。

对一部分学生来说是一个难题。

因此，在开学初就应加强这方面的知道。

这样就可以结合课文作者的写作思路来为学生找到一条写作的路径。

一、写作结构：这部分主要针对学生在写作过程中缺乏条理性而言可以规范学生的写作。

因此我根据《紫藤萝瀑布》的写作方法入手然后再从作者看到盛开的藤萝花引出对文章结构的分析。

通过赏花——忆花——思花的过程来使学生掌握一般的写作顺序。

在这方面我重点对段与段之间的联系进行了指导性的分析，主要让学生知道每一段落间存在着怎样的联系。

自己在写作中应怎样安排自己的文章段落。

二、在写作特色上重点对文章的写作方法以及语言特色上进行分析。

通过讲解借物抒情这一表现手法以及让学生找出由景入情的语句的分析让学生可以感受到文章的写作可以通过眼前的物或景铺开场面的。

可以丰富他们的写作技巧。

三、修辞方法：这篇文章在修辞的运用方面也比较有特色。

是初中学生转变写作技巧的最好的教材。

我就利用它的分析来扩展他们的练句水平。

可以丰富语句的生动性。

通过对文章的阅读，结合三方面的分析即理清了文章的脉络，又把学生的写作结合。

这样为他们的文章的写作起到一个推波助澜的作用。

【反思】我对本节课的体会是，教师要作为一个“学习者”出现在课堂上，面对文本，他必须有一种“初读”时的新鲜感。

只有这样，他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生，而不是教学程序的一个点缀。

《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》教学反思1《紫藤萝瀑布》一文的教学结束了，但我久久不能平静。

毫无掩饰地说，这是我最近上过的最投入、最振奋、最能留下回味的一堂课了。

不知是我感染了学生，还是学生带动了我，我能就是这样相互搀扶着，一直抵达了作者的心灵深处，触摸到作者最真实的心跳，也听到了我们自己灵魂深处的生命吟唱——生命永恒，珍爱生活!本课用了两课时。

第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。

第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。

这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花?用了哪些修辞手法?描写顺序怎样?哪些写景的语句精妙?在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样?有个女生说：“我会非常沉痛。

”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会非常难过。

”这时有个同学说：“你们的境界太低了。

”于是有了一番“高谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。

至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。

在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有一番对"无止境"的质疑。

为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。

有个同学想起了他的哥哥的一篇作文《假如我还有十天生命》，也有的同学自然地想到了保尔的名言：“人最宝贵的是生命，……”有的发言很有创意。

对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。

紫藤萝瀑布教学反思紫藤萝瀑布教学反思（通用5篇）紫藤萝瀑布教学反思1《紫藤萝瀑布》是作者宗璞在经过紫藤萝花之前的一段情感的历程，我们可以把这个情感归为两类，一是对花的情感，花是本文主要主要描写对象，用的是工笔。

二是写人，而写人的情感是放在历史的大背景中，主题句是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”这句话是写花和写人的汇聚处，作者认为，对于个体的人和话来说，他们的生命都会遇到这样那样的苦难，有些苦难像她的弟弟那样，是没办法挺过去的，但对于历史来说，它都穿行在险滩平原之间，它总是向前进的，个人要获得生活的意义，就要把个人的生命意义和一个国家一个民族的历史联系起来，虽然说个人生命生命陨落，但因为在历史上留下了自己应有的一笔，后人的美好的生活里有他留下的痕迹，个人的生命就因此有了意义。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”之所以获得高度的张力和作者对紫藤萝以及她的赏花的心情和对历史事件的回顾和描述是有很大关系的，这就是说，前边的叙事和描写的充分的抒情和议论的基础。

备课时我想到这基础问题我又想到一个“基础”问题，学生能理解这一篇文章吗？他们理解这一篇文章有基础吗？根据以前教学，我感觉到学生理解这一篇散文有困难，这些阅读困难来自学生缺乏宗璞那样的经历的共鸣点。

我认为学生缺乏的共鸣点有。

一、紫藤萝是什么样的植物？大家觉得这个问题可能很好笑，我不这样想，因为我也不知道紫藤萝是一种怎么样的植物，我这儿没有紫藤萝，后来我问学生，全班没有一个人认识紫藤萝，前边的插图其实离“瀑布”太远了，还好，我上网去查阅，看了许多有关紫藤萝的图片，是一大片一大片，近似于课文中说的“瀑布”的紫藤萝，我还下载了许多图片，可惜的是，上课的时候没到多媒体教室里去，就没用上，不过，我在上课的时候让学生想象看“层层叠叠”的三角梅花墙，三角梅我们这儿很多，学生用三角梅的层层叠叠的其实来想象有穗子垂下的紫藤萝，果然理解“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫藤萝瀑布教学反思《紫藤萝瀑布》是一篇优美的散文，作者宗璞通过对紫藤萝花的生动描绘，抒发了对生命的感悟和赞美。

在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的一些思考。

一、教学设计的反思在教学设计方面，我最初的目标是引导学生通过阅读文本，感受紫藤萝花的美丽与生机，理解作者的情感变化，并从中领悟生命的意义。

为了实现这一目标，我设计了一系列的教学活动，包括朗读、分析、讨论等。

在导入环节，我通过展示一些美丽的花卉图片，引起学生的兴趣，然后引出紫藤萝花，让学生对其有一个初步的印象。

这个导入环节虽然能够吸引学生的注意力，但在引导学生进入课文的主题方面还不够深入，没有很好地为后续的教学内容做好铺垫。

在朗读环节，我让学生多次朗读课文，希望他们能够通过朗读来感受语言的优美和情感的变化。

然而，在实际教学中，我发现学生的朗读水平参差不齐，有些学生在朗读时没有很好地把握节奏和情感，这也影响了他们对课文的理解。

在今后的教学中，我应该加强对学生朗读技巧的指导，让他们能够更好地通过朗读来表达自己对文本的理解。

在分析环节，我引导学生从描写紫藤萝花的语句入手，分析其特点和作者的写作手法。

这个环节的设计初衷是好的，但在实施过程中，我发现有些学生对于修辞手法的理解还不够准确，导致他们在分析时出现了一些错误。

这也让我意识到，在今后的教学中，对于一些基础知识的讲解还需要更加细致和深入，不能想当然地认为学生已经掌握了。

在讨论环节，我提出了一些问题，如“作者为什么会由紫藤萝花想到生命的长河？”“你从文中领悟到了怎样的生命哲理？”等，希望能够激发学生的思考和讨论。

但在实际操作中，由于时间的限制，讨论没有充分展开，有些学生没有机会表达自己的观点。

在今后的教学中，我应该更加合理地安排时间，给学生足够的时间进行讨论和交流，让他们能够充分地发表自己的见解。

二、教学方法的反思在教学方法的选择上，我主要采用了讲授法和提问法。

讲授法能够让学生快速地获取知识，但也容易让学生处于被动接受的状态，缺乏主动性和积极性。

紫藤萝瀑布教学反思《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇散文，作者通过对紫藤萝花的细致描绘，表达了对生命的赞美和对人生的思考。

这篇文章语言优美，意境深远，是一篇非常适合初中语文教学的经典之作。

在教学过程中，我通过引导学生朗读、分析、讨论等方式，让学生深入理解了文章的主题和情感，取得了较好的教学效果。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要在今后的教学中加以改进和提高。

一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学生能够掌握文中的生字词，理解文中的重点语句。

学生能够学习作者通过描写景物来表达情感的写作方法。

过程与方法目标通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

通过引导学生自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。

情感态度与价值观目标学生能够感受作者对生命的赞美和对人生的思考，树立正确的人生观和价值观。

学生能够欣赏自然之美，培养学生的审美情趣和环保意识。

通过教学，学生基本达到了上述教学目标。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词和重点语句。

学生能够学习作者通过描写景物来表达情感的写作方法，并能够运用这种方法进行写作练习。

学生能够感受作者对生命的赞美和对人生的思考，树立正确的人生观和价值观。

学生能够欣赏自然之美，培养学生的审美情趣和环保意识。

二、教学过程的实施情况导入新课通过播放一段关于紫藤萝花的视频，让学生直观地感受紫藤萝花的美丽，激发学生的学习兴趣。

提问学生对紫藤萝花的了解，引导学生思考紫藤萝花的象征意义。

初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

精读课文学生分段朗读课文，要求读出感情，读出韵味。

引导学生分析课文的结构和内容，理解作者的写作思路。

引导学生分析文中的重点语句，理解作者的情感和思想。