学生语文自主学习能力培养的策略与方法

语文教学中培养学生自主学习能力策略的探讨美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。

”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自己读书，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。

其最终目的是努力培养学生自主探究、自主学习的能力，使学生在校期间养成善于独立解决问题的良好习惯，培养创新精神，为今后的自主学习和独立生活打下良好的基础。

那么，在教学中如何培养学生自主学习的能力，谈一下个人的一些体会。

1 创设情境，确定目标，激励自主学习这是教师主导作用的集中体现，包括创设学习情境，整理学习旧知识，为学生自主学习做好铺垫，明确学习知识与能力目标，使学生在明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的自主学习做好心理准备。

因此，这是保证学生获得自主学习最佳效果的前提。

1.1 应创设自学气氛，教给学生自学方法。

让学生自主学习，并不是放任自流，而是先让学生“会学”。

“会学＝学会”教学思想明确指出了“会学”就是让学生学会学习，掌握必要的学习方法，形成自学能力，具备自我学习、自我发展的一般能力或智能。

把学生“会学”作为教学的前提，当学生在一定程度上“会学”以后，课堂教学就必须向学生提供自主学习的时间，让学生对学习方法进行运用，亲自感知知识，获得成功和学习的自信心。

在学生尝试自主学习的初期，教师的引导、鼓励、指导是十分关键的，所以在学生自学前，教师应先教给自学程序与方法。

采用一读：了解课文内容，知道课文讲什么？二思：看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么？三写：在文中圈圈划划，记下疑难。

四用：使用工具书，查一查自己不明白的字词，迁移相知，解决一些自己能解决的问题。

这样学生自学时有法可循，明白如何下手，懂得先做什么，接着做什么，再做什么，最后做什么。

学生在教师的引领和点化后学会学习，学会思考，学会质疑，学会评判，最终让自己成为学习的主人。

简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。

学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。

下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。

一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。

老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。

只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。

二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。

老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。

老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。

三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。

语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。

教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。

教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。

四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。

老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。

老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。

五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。

中学语文教学中培养学生自主学习能力的策略摘要：本文从自主学习模式的概念出发，简述了中学语文教学中培养学生自主学习能力的意义，提出了中学语文教学培养学生自主学习能力的建议。

关键词：中学语文教学自主学习能力培养策略一、自主学习模式的提出传统教学方法根深蒂固，由此衍生的形式单一的灌输式教学模式，致使教学内容僵化，教学测试方法过于单一，不利于扩大学生的知识面，提升其知识的综合运用能力。

教育工作者越来越深刻地认识到，学生才是教育的主体，学生主动意识和自学能力的培养成了压倒一切的主要教学需求。

学习效果主要取决于学生主观能动性的发挥，教师应协助学生改变被动性学习的状况，把学生当做学习的主人，课堂的主人，充分调动学生的积极性、主动性，从而自主学习模式应运而生。

自主学习指的是学生在教师的指导下，根据自身的学习特点、情况，自主地制定学习目标，选择合适的学习内容、方式方法、材料等，确定学习进度，实现对自己认知过程的监控并做适当调适的一种学习模式。

二、培养学生自主学习能力的意义中学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力，养成学习语文的良好习惯。

近年来，在教育教学工作者及研究者的不断推动下，传统的中学语文课堂得以不断优化，更加注重“导、读、讲、练”，然而应试教育的痕迹仍然非常深刻，教学仍旧是以教师讲授知识为主，学生被动接受知识，缺乏自主表达观点的机会，致使学生经过多年学习，仍只是记住了一些知识点，而不会表达思想感情，成了语文哑巴。

语文学科兼具工具性及人文性，是一门实践性很强的课程。

新的语文课程标准指出，要通过“自主、合作、探究的学习方式”来提高“听说读写”能力（工具性）和“语文素养”（人文性）。

由此可知，中学语文教学中，教师应当有意识地培养学生的自主学习能力，使其更好地获取语文知识，实现运用语文的能力的提升。

而学生的自主性学习立足于培养独立的学习者，它强调突出学生的主体性，注意充分发挥学生的主观能动性，教师的决策及课堂的活动甚至课程的设置都应更好地适应学生的个体差异及其个体需要的发展。

小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。

自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。

以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：一、激发学习兴趣，培养自主学习意识1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。

2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。

二、提供学习资源，引导学生自主学习1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。

2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。

三、指导学习方法，提高自主学习效率1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。

2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。

四、设定学习目标，培养自主学习习惯1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。

2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。

五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。

2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。

综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。

通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

小学六年级学生语文自主学习能力的培养策略小学六年级是学生渐渐要面对初中学习挑战的阶段，语文自主学习能力的培养显得尤为重要。

在日常的学习中，学生要能够独立思考、自主学习，这样才能更好地适应未来的学习环境。

为了帮助小学六年级学生提高语文自主学习能力，我们需要采取一些策略和方法来引导他们，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力和学习方法。

下面我们就来谈一谈关于小学六年级学生语文自主学习能力的培养策略。

一、提供优质的教学资源学生的学习能力往往受制于所接触的教材和教学资源，因此提供优质的教学资源是培养学生自主学习能力的首要条件。

在小学六年级语文教学中，教师可以引导学生接触各种各样的课外阅读、名家作品和优秀文学作品，让他们有更广泛的阅读选择，激发他们的阅读兴趣，提升他们的语文素养。

为了方便学生的自主学习，学校也可以建立图书馆和电子资源中心，为学生提供更多的书籍、资料和网络资源，让他们有更多的选择和获取的途径。

二、引导学生制定学习计划学生在学习语文的过程中，需要逐步培养自己的学习计划制定能力。

教师可以引导学生学会分析自己的学习情况，了解自己的学习目标和学习计划制定的方法。

在制定学习计划时，学生需要考虑到自己的学习时间、学习资源、个人特长和学习方式等因素，以便更好地安排学习时间和内容。

学校也可以组织学生参加学习计划的制定活动，让他们在实践中学会规划和安排自己的学习。

三、培养学生的自主阅读能力阅读是培养学生语文自主学习能力的最好途径之一。

教师可以在课堂上开展阅读指导和阅读推广活动，让学生了解各类文学作品和阅读技巧，同时也可以鼓励学生通过阅读来提高自己的语言表达和理解能力。

学校也可以组织学生参加各种文学作品朗读会、读书分享会和文学创作比赛等活动，鼓励学生广泛地参与提高他们的自主阅读和写作能力。

学习方法的培养是提高学生自主学习能力的重要途径。

教师可以在课堂上向学生传授一些学习方法和技巧，例如写作技巧、阅读策略、信息搜索技能等，让他们学会如何有效地利用各种学习资源，提高自己的学习效率。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。

自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。

一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

教学观念已发生本质改变。

传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。

这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。

因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。

二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。

合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。

一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。

另一方面，预习可以培养学生综合能力。

在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。

三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。

高中语文教学中学生自主学习能力培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高中语文教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。

而学生的自主学习能力是其中至关重要的一环。

目前在高中语文教学中，学生的自主学习能力并没有得到充分重视和培养。

传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。

这种教学模式不利于学生培养自主学习的能力，导致学生缺乏主动性和创造性，在面对复杂的问题时往往束手无策。

有必要对高中语文教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究，探讨如何更好地引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。

只有通过培养学生的自主学习能力，才能真正实现高中语文教学的目标，使学生在学习中不仅能够获得知识，更能够培养综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中语文教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。

通过深入分析当前高中语文教学的现状，揭示存在的问题和难点，从而提出相应的方法和策略。

通过案例分析和影响因素分析，深入探讨学生自主学习能力的培养途径，并提出具体的策略建议。

希望通过本研究能够为高中语文教学实践提供一定的借鉴和指导，促进学生自主学习能力的提升，进一步优化教学效果，为学生的综合素质发展和未来发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 高中语文教学现状分析高中语文教学在当前的教育环境下面临着诸多挑战和问题。

传统的教学模式过于注重教师讲解，学生被动接受知识，缺乏自主学习的机会和能力培养。

课程设置和教学内容缺乏实际性和生活性，学生难以将所学知识应用到实际中去。

学生学习压力大，很多时候只是为了应付考试而学习，缺乏对语文学习的深入思考和热情。

针对以上问题，需要对高中语文教学进行改革和创新。

教师在教学过程中应鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲和探索精神，引导他们主动思考和解决问题的能力。

教学内容应更加贴近学生生活和社会实践，引导学生将所学知识进行应用和拓展，培养他们的创造力和实践能力。

小学语文教学中学生自主学习能力的培养：以《田忌赛马》教学为例本文通过小学语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》的教学，探讨了如何在小学语文教学中有效地培养学生的自主学习能力。

即通过引导学生分析故事中的策略性思维，鼓励他们将其应用于现实生活，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在解决问题的过程中学会独立思考、灵活应变。

一、教学目标1.能够准确理解《田忌赛马》的故事内容，包括主要情节、人物关系以及故事背后的策略性思维。

2.通过分析和讨论故事中田忌的策略，能够识别并应用策略性思维解决现实生活中的问题，提高逻辑思维和决策能力。

3.通过开放性的作业和课堂互动，培养学生的自主学习习惯，激发他们主动探索、独立思考的兴趣，进而提升其自主学习能力。

二、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1.游戏名称：智慧赛马2.游戏材料：（1）纸条或卡片若干（用于代表不同等级的马匹）。

（2）骰子一个（用于决定马匹前进的步数）。

（3）计时器（可选，用于控制游戏时间）。

3.游戏准备：（1）将纸条或卡片分为三组，分别代表上等马、中等马和下等马，每组数量相同。

（2）每张纸条或卡片上写上相应的马匹等级标识。

（3）确定游戏参与者，并让他们分成若干小组，每组2~3人。

4.游戏规则：（1）每组选择一名代表扮演“田忌”，其他成员作为助手。

（2）游戏开始时，所有“田忌”站在起点处，每组面前摆放着代表不同等级马匹的纸条或卡片。

（3）通过掷骰子的方式决定每轮比赛的顺序，点数最大的组先开始，依次进行。

（4）每轮比赛，各组“田忌”需从自己的马匹中选择一匹与对手进行比赛。

比赛结果根据马匹的等级决定：上等马胜过中等马、中等马胜过下等马、下等马输给任何马匹。

（5）每赢得一轮比赛，该组可以前进相应的步数（如掷出的骰子点数）。

（6）如果某组在比赛中输了，可以选择不前进或者后退一定的步数（作为惩罚）。

（7）游戏进行若干轮后（可以根据时间或达到某个目标来决定游戏结束），前进步数最多的小组获胜。

小学语文自主学习方法策略小学语文自主学习是指学生在课堂学习之外，能够主动地、有计划地进行语文知识的积累和运用的学习方法。

通过自主学习，学生能够更好地发展语言表达能力，提高阅读理解能力，培养文字感知能力。

下面是几种小学语文自主学习的方法策略。

要培养良好的阅读习惯。

阅读是语文学习的基本环节，只有经常阅读，才能提高语文素养。

为了培养阅读习惯，学生可以每天坚持定时读书，每次都要集中注意力，理解文章的内容，并能做一些书面记录，如读书笔记、书评等。

要鼓励学生阅读不同类型的作品，如童话、诗歌、散文等，培养多样化的阅读兴趣。

要注重积累语言知识。

学生可以通过课外阅读和日常生活中的语言环境，积累更多的词汇和短语。

在阅读中遇到不熟悉的词汇可以通过查字典的方式弄清楚意思，并进行书面记录。

可以设置一个小抄本，将新学到的知识记下来，形成自己的语言积累。

还可以通过不同的练习方式，如词义造句、词语拓展等，巩固和运用所学的语言知识。

要提高写作能力。

写作是语文学习的重要环节，通过写作能够了解和掌握语言的运用方法。

学生可以通过模仿和创造的方式提高写作能力。

可以通过模仿优秀作品，学习他人的写作技巧和表达方式。

可以选择自己喜欢的文章，仔细观察其中的写作手法，学习其中的亮点。

可以通过创造的方式进行写作，自己设想故事情节、塑造人物形象，进行试写和修改，从中获取写作的乐趣。

可以请教老师和同学，多与他人交流和分享自己的写作作品，获得反馈和意见。

要养成良好的语言思维习惯。

语文学习不仅仅是学习知识，更是培养语言思维的能力。

要提高语言思维能力，学生可以多加思考和探究一些问题。

在课文中遇到的不懂的问题可以自己思考一下，尝试通过自己的理解找出答案。

可以关注一些与语文相关的新闻和话题，进行分析和讨论，培养批判性思维能力。

小学语文自主学习需要学生主动参与和付出努力，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。

通过阅读、积累、写作和思考等多种方式，才能提高语文水平，培养综合素质。

核心素养下小学生语文自主学习能力培养一、培养观念更新，引导学生树立积极的学习态度语文学习是一个系统的过程，需要学生树立正确的学习观念，才能够在语文学习中不断提高。

在语文教学中，教师需要引导学生树立积极的学习态度，明确语文学习的重要性。

通过多种形式的教学，让学生在学习中感受到语文知识的魅力和实用性，培养学生的学习兴趣。

让学生知道自己学习语文的目的所在，让学生认识到学习语文的重要性，在潜移默化中不断激发学生的自主学习动力。

二、开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣在语文教学中，教师可以开展多元化的教学活动，让学生在多样化的教学形式中感受语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用故事、诗歌、歌曲等形式，用生动有趣的故事和形象的语言来吸引学生的注意力，增加学生学习语文的乐趣。

还可以通过课外拓展活动、语文节目表演、朗诵比赛等形式激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受语文学习的快乐和意义，从而愿意主动参与到语文学习中去。

三、营造良好的学习环境，激励学生的学习动力学习环境对学生的学习影响是巨大的，在语文教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，激励学生的学习动力。

教师可以利用多媒体、实物等形式丰富课堂教学，创设丰富多彩的学习环境，增加学生学习语文的兴趣。

通过“小组合作学习”等方式，让学生在互动中学习，通过交流、讨论等形式激发学生的学习动力。

学校和家庭可以携手合作，共同营造良好的学习环境，让学生在不同场合都能够感受到语文学习的乐趣和意义，增强学生的学习动力。

四、激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力学习方法直接关系到学生学习效率和学习成果，在语文教学中，教师需要注重培养学生的学习方法，提高学生的学习效率。

教师可以在课堂教学中，针对不同学生的学习特点和需求，指导学生掌握合适的学习方法，提高学生的学习效率。

教师可以通过培养学生的阅读习惯、写作技巧、语文思维等方式，提高学生的学习方法，让学生在真实的学习中不断提高自己的学习方法，提高学习效率。