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《雨霖铃》精品教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃》。
（2）理解《雨霖铃》的创作背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，培养学生的友情观念。
（2）理解诗歌中所表现的忠诚、信义等传统美德。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《雨霖铃》。
（2）理解诗歌的基本内容、创作背景和作者简介。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生僻字词的解释。
（2）诗歌意境的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者柳永及创作背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语、句子。
（2）分析诗歌的结构、韵律特点。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对友人的深情厚谊。
（2）讨论诗歌中所表现的忠诚、信义等传统美德。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《雨霖铃》。
2. 写一篇关于《雨霖铃》的感悟文章。
五、课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入解读《雨霖铃》，提高了学生的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，针对性地进行讲解和引导，使学生更好地理解和欣赏古典诗歌。
注重培养学生的友情观念和传统美德，使学生在学习诗歌的过程中，得到情感的熏陶和思想的启发。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和情感。
《雨霖铃》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《雨霖铃》的作者背景、创作年代及文学地位。
能够分析并欣赏词中的意象、情感和艺术特色。
能够解读并运用古典诗词的基本技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解词的意境和情感。
学会通过诗词表达个人情感和观察。
3. 情感态度与价值观：体会诗词中表达的离愁别绪，理解人与自然的关系。
培养对传统文化的尊重和热爱，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《雨霖铃》的意象分析及其艺术特色。
诗词中表达的情感和哲理。
2. 教学难点：古典诗词鉴赏方法的应用。
对诗词深层含义的理解和个人的感悟。
三、教学准备1. 教师准备：对《雨霖铃》的深入研究，准备相关的背景资料。
教学多媒体设备，如PPT等。
2. 学生准备：前置学习相关文学常识，了解词的基本知识。
预习《雨霖铃》，标注不懂的地方。
四、教学过程1. 导入：通过播放《雨霖铃》的朗读录音，引起学生兴趣。
简介作者及创作背景，提出本节课的学习目标。
2. 新课内容展示：分析词的结构、韵律和意象。
解读词中的情感和哲理，引导学生深入理解。
3. 学生活动：分组讨论，分析词中的关键句和意象。
学生展示个人对词的理解和感悟。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法。
布置作业，深化对《雨霖铃》的理解。
五、课后作业1. 完成《雨霖铃》的全文背诵。
2. 写一篇短文，分析《雨霖铃》中的一个意象，并谈谈自己的感受。
3. 推荐阅读其他相关诗词作品，下周分享阅读感悟。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：利用多媒体展示相关的图片、音乐等，为学生营造一个富有情感和意境的学习环境。
3. 启发式教学：引导学生从多个角度去分析和理解词句，培养他们的创新思维能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及回答问题的准确性等。
雨霖铃教案|教案(优秀5篇)《雨霖铃》教案篇一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！作者简介：柳永，北宋词人。
原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。
景祐进士。
官屯田员外郎。
世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》。
解题：，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。
”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。
调见柳永《乐章集》，属双调。
“此词写别情，为柳永的名作之一。
作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。
通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。
写景抒情都用白描，形容尽致。
这是吸取了民间词的特点，在艺术上予以加工提高而形成的。
注释：（1）[对长亭晚]面对着长亭，正是傍晚的时候。
长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。
（2）[都门帐饮]在京城门外设帐饯别。
帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。
（3）[无绪]没有心思，意思是心情不好。
（4）[兰舟]木兰木制造的船。
这是文学作品中常用的对船的美称。
（5）[凝噎]因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。
（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮霭（ai）]傍晚的云气。
《雨霖铃》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《雨霖铃》的背景、作者及词牌的特点；能够分析词中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，深入解读词的内容和意境；学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对离别之情的抒发，理解词中所蕴含的人生态度和价值观；培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 词牌《雨霖铃》的特点及与词的关系。
2. 分析《雨霖铃》中的意象、情感和艺术特色。
三、教学难点：1. 《雨霖铃》中意象的把握和理解。
2. 词中抒发离别之情的深层含义。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括词牌《雨霖铃》的介绍、词的全文、词的注释、相关背景资料等。
2. 学生预习《雨霖铃》，了解词牌的特点，对词中的生僻字词进行查阅。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示《雨霖铃》的词牌特点，引导学生回顾词牌的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读《雨霖铃》，结合注释理解词的意思，对不懂的字词进行查阅。
3. 小组讨论（10分钟）学生分小组，讨论《雨霖铃》中的意象、情感和艺术特色，分享自己的理解和感悟。
4. 教师讲解（15分钟）教师根据学生的讨论情况，进行针对性的讲解，解析词中的意象、情感和艺术特色，引导学生深入理解词的意境。
5. 情感体验（5分钟）教师引导学生朗读《雨霖铃》，感受作者的离别之情，体验词中的情感。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《雨霖铃》的艺术特色和情感抒发，引导学生体会作者的人生态度和价值观。
7. 作业布置（5分钟）六、教学反思（5分钟）教师在课后进行教学反思，总结本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
七、课堂练习（10分钟）教师设计一些关于《雨霖铃》的练习题，包括填空、选择、简答等题型，让学生在课堂上完成，以检验学生对词的理解和掌握程度。
八、拓展学习（10分钟）教师引导学生拓展学习，推荐相关的诗词作品，让学生进一步了解和欣赏古典诗词，提高学生的文学素养。
《雨霖铃》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《雨霖铃》的背景和文学价值。
2. 能够分析诗中的意象和修辞手法。
3. 能够背诵并默写《雨霖铃》。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生解读诗歌的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对国家和人民的忧虑和关切，培养学生的爱国情怀。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《雨霖铃》的诗意和意境。
2. 诗中的修辞手法和意象。
2.2 教学难点1. 对诗中一些生僻词汇的理解。
2. 对诗中修辞手法的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入1. 简介《雨霖铃》的背景和文学价值。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
3.2 自主学习1. 学生自主阅读《雨霖铃》，理解诗意。
2. 学生通过注释和工具书，解决生僻词汇的问题。
3.3 小组讨论1. 学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
3.4 诗歌解析1. 教师对《雨霖铃》进行详细解析，引导学生深入理解诗的意境和情感。
2. 引导学生关注诗中的意象和修辞手法，培养学生的解读能力。
3.5 背诵与默写1. 学生集体背诵《雨霖铃》。
2. 教师随机抽取学生默写《雨霖铃》的部分内容。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度1. 观察学生在自主学习和小组讨论中的积极参与程度。
2. 评估学生在课堂讨论中的表现，包括表达清晰、思维敏捷等方面。
4.2 诗歌解析1. 评估学生对《雨霖铃》的诗意和意境的理解。
2. 评估学生对诗中的修辞手法和意象的识别和分析能力。
4.3 背诵与默写1. 评估学生的背诵和默写能力，包括准确性、流畅性等方面。
第五章：教学资源5.1 教学材料1. 《雨霖铃》全文及其注释。
2. 与《雨霖铃》相关的背景资料和文学评论。
雨霖铃教案6篇在教师的日常工作中，教案课件也是其中之一，但是必须设计好教案课件中的知识点。
精心准备的教学教案和课件可以激发学生的学习热情。
如果要写一篇好的教案课件，需要具备以下几个步骤：1. 整理教材内容，明确教学目标；2. 初步设计教案，确定课程结构和教学重点；3. 制作课件，注意设置多媒体元素和动画效果，能够吸引学生的注意力；4. 再次调整教案，优化教学流程，确保教学内容丰富、详实； 5. 细致检查教案及课件，确保无任何错误和遗漏。
的编辑为您推荐了一篇关于“如何写好教案课件”的文章，希望能够对您的学习和工作有所帮助。
雨霖铃教案篇1本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。
本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想资料和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。
按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的本事，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作本事。
在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。
在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。
这首词写的是他离开都城汴京(此刻河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。
这首词是宋代婉约派的代表作。
全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描述了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心境，景中见情，以情带景。
其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。
《雨霖铃》是课内自读课文，但也能够做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不一样风格。
这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。
全词围绕“伤离别”而构思，层次异常清楚，语言简洁明了。
先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描述情态;再写别后想象，重在刻画心理。
三个层次，层层深入，从不一样层面上写尽离情别绪，可叹为观止。
语文教案－《雨霖铃》教学设计（共14篇）篇1：《雨霖铃》语文教学设计《雨霖铃》语文教学设计一、教学目的：1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。
2、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。
3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。
二、教学重、难点：1、重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”的鉴赏。
三、教学方法：以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程：（一）导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。
提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。
多年来，它常诵不衰。
今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。
（二）简介1、从名句入手，激发学生的求知欲。
提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。
（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
这是多么炽热如火的爱的情愫！直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。
王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
晏殊：《蝶恋花》艰苦探索（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
柳永：《凤栖梧》执着追求（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
辛弃疾：《青玉案》2、明确三点，简要介绍写作背景（略）（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。
（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。
（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
（三）整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。
要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考：1、这首词是按什么顺序写离别之情的？侧重点有什么不同？2、这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？板书：（线索）（重点）离别前：勾勒环境离别时：描写情态离别后：刻画心理（四）重点分析（边朗读边进行）第1句：写景。
《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雨霖铃》教案篇1学习目标：1、知识与技能：了解柳永及其词的特点，感受品味词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、作者简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、掌握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很悲伤。
离别之时若能有个好天气，或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
《雨霖铃》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的背景及作者；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《雨霖铃》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养民族自豪感；感受作者的忧国忧民情怀，提升学生的品德素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》的意象、情感和艺术特色；（2）背诵并默写《雨霖铃》。
2. 教学难点：（1）诗中意象的深刻理解；（2）艺术特色的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《雨霖铃》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解大意；（2）让学生结合注释，理解生僻词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的意象，揭示其深层含义；（2）分析诗的艺术特色，如韵律、对仗等。
5. 背诵与默写（1）引导学生背诵《雨霖铃》；（2）检查学生默写情况，纠正错误。
四、课后作业1. 熟读并背诵《雨霖铃》；2. 结合课内所学，分析自己的诗词作品，提高创作能力；3. 收集有关《雨霖铃》的资料，了解其背后故事。
五、教学反思1. 总结课堂教学，检查教学目标达成情况；2. 反思教学方法，针对学生的实际情况进行调整；3. 关注学生的学习反馈，为下一节课做好准备。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关图片、音乐等，为学生营造一个沉浸式的学习环境，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 对比分析：将《雨霖铃》与其他诗词进行对比，让学生了解其独特之处。
3. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等，了解学生的学习状态。
雨霖铃教学设计（优秀7篇）《雨霖铃》教案篇一【组织教学】（1分钟）师生互致问好，检查学生出勤情况。
【复习提问】（3分钟）回忆学过的词，并说说词的`特点【导入新课】（3分钟）1、听乐曲说出曲名《送别》2、导入别离之情诗词中历写不衰的主题，如我们学过的李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，”王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，李商隐的“相见时难别也难，东风无力百花残。
”今天来学习一首关于离别的词《雨霖铃》（板书【讲授新课】（72分钟）一、走近作者1、学生介绍柳永概况。
2、教师补充：柳永是北宋第一个专力写词的作家，他对北宋的发展有重要的贡献与影响，第一他制作了大量慢词长调，对宋代慢词的发展颇有影响；第二他发展了词的表现手法，善于铺叙、写景、抒情密切结合，语言通俗易懂，音韵和谐美。
柳词在宋代时期流传最广、相传当时“凡有井水处，既能歌柳词。
”二、背景资料柳永虽然才情卓著，但一生任途坎坷。
这首词写的就是他任途失意心情压抑，决定离开京城到外地去，但又不得不和心爱的人痛苦分离的思想感情。
三、重难点解决过程（一）齐诵《雨霖铃》（二）听课文录音、注意节奏和语调（悲凄低沉）（三）学生随录音带自由读全词理解词义，在音乐中进入词所描绘的情境，并使词的意境在头脑中浮现出来，从而把握词的景与情领悟意境。
（四）赏析词的意境1、让学生把上下篇内容生动地描述出来。
2、教师示范：一个秋天的傍晚，一场暴雨刚刚停歇，蝉凄切地鸣叫不已，词人面对着长亭，心情更觉悲凉。
京城门外，长亭边，一个临时搭建的蓬帐里他的心爱之人为他送行，两人面对美酒佳肴却毫无心情，正在恋恋不舍之际，船夫催促着“开船喽——开船喽——。
”两人双手紧握，泪眼相对，有千言万语要说却哽咽着说不出一句话来。
词人想在即将踏上的旅途中只有浩渺的烟波，沉沉的暮霾，空旷的天空。
小结：上篇写的是一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在长亭分别时依依不舍的情景。
下篇紧承上篇：是词人想象别后的情状，小船临岸，词人酒醒只见习习晓风吹拂杨柳，一弯残月挂在天空。
语文四专项三版块一人版(雨霖铃)最新教案36《雨霖铃》《虞美人》《鹊桥仙》最新同步教案36教育目标1、初步了解词的章法和句法特点。
2、感受、品赏词的意境、词的情韵。
3、了解不同时期词作者的创作风格。
4、训练学生初步掌握读词诵词的能力。
5、引导学生初步掌握品赏词的差不多方法和步骤。
6、在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。
课时安排2课时教学步骤第一课时〔一〕明确目标1、熟读成诵。
2、品赏意境。
〔二〕整体感知词是诗歌的一种。
因为句子长短不一，故名“长短句”，又都会乐歌唱，又叫“曲子词”，还有诗余、乐府等别称。
由于音乐上的要求，句子的长短须依照曲调的节拍，韵脚字要读得短促而又清晰。
词的风格大致可分为两派，一为婉约，二为豪放。
明张挺说：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。
”本课时四首词均属婉约派作品。
〔三〕重点、难点的学习与目标完成过程1、精读《雨霖铃》。
教师范读，学生划出节拍，按教师范读的提示标出韵脚，然后诵读。
韵脚：切、歇、发、噎、阔、别、节、月、设、说。
2、思考、讨论：〔l〕上、下片各写了什么内容？〔2〕怎么样表达“虚实相济”的特点？明确：〔l〕上片写恋人离别，下片写别后心情。
起头“寒蝉”三句交代离别的节令〔寒蝉〕。
时间〔晚〕、地点〔长亭〕、气候〔骤雨初歇〕，这三句不只是纯客观地铺叙自然景物，是情景，融凄苦之情入景，暗寓离别之意。
“都门”二句是清事，一边是因恋情浓，一边是兰舟催发，将人物置于矛盾如此集中的情境之中。
进出“执手”一句，语言极为通俗，感情也极真挚，伤极痛绝之情态毕现。
至此，写的是实景实事实情，“念去去”二句是他的内心独白，“念去去”三句读时要一字一顿，声断气不断，这二句是别后想象之景，茫茫辽远的空间充满了浓密深沉的烟思，在半虚半实间突出了离愁的深切。
下片是虚写。
下片开头“多情”一句承接巧妙，是对上片的归结，写人间离别伤感是普遍现象，“更那堪”又转入现实，“冷落清秋节”既照应首三句，又以景寓情，更深地开拓了诗境。
“今宵”一句是名句，词人想象今宵酒醒之后的所见之景，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。
凄清的画面使离人更感孤单，言外之意无穷，以别后想象之景写离愁。
“此去”四句是直截了当抒情，问句作结，言外之意是与离人分别以后，纵有良辰好景，也引不起兴致了。
下片虚写着重描绘的是同人孤单寂寞的心情，读罢回首上片，我们方能从景物中体验情思，从实境中探寻虚境。
3、归纳意境由实境与虚镜组合而成，实境确实是具体物象以及由物象构成的艺术整体的境界，虚境确实是实境中所包含的一种象征境界。
词中的事、景、态基本上实境，词人的情思确实是虚境。
我们要透过实境看虚境。
4、朗读李煜的《虞美人》5、自学：思考：李径这首词历来为人称颂的是最后一句：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”结合词人的身世、实境与虚境的知识，说说此句好在哪里？明确：〔l〕结合身世看，李慑作为一个“好声色”的亡国之君，不足为道；可作为一代词人他的词足以惊天地泣鬼神。
被宋太宗幽禁的他于生日之夜，唱此首词，惹来杀身之祸。
亡国使他由一国之主跌为阶下之囚，他失去了生存的安全感，这就不能不引起他的悔恨、追思、痛苦。
〔2〕从词句的表述看，词人诘问人生，以“一江春水向东流”喻愁，化抽象为具象，愁思如春水波涛翻滚、奔流不止，把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了。
通过一江春水这一实景体悟到词人满腔的悲慨和幽债，这是虚境。
〔3〕从句式看，“恰似”一句平仄交替，两个平声字作结，读来时起时伏，连绵不尽，真乃声情并茂之句！7、朗读北宋词人秦观的《鹊桥仙》8、自学：思考：秦观的这首词也是写儿女情长。
他写的是一个流传久远的神话故事，牛郎织女七夕之夜在云巧星飞、金风玉露的天界相会，二人情意绵绵，温柔的爱意与会短离长的命运令人心碎。
词人在上片表示这次相逢胜过人间许多次相逢，下片表示两人情感假设久长，又哪里在乎朝朝暮暮的厮守。
你是如何理解这一感情的？明确：“金风玉露一相逢，便胜却人间许多”是果，“两情假设是长久时，又岂在朝朝暮暮”是因。
爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。
现在两位高尚纯洁的情侣相逢，所以“胜却人间许多”！这首爱情词作在观念上超过了古代许多同类作品。
9、朗读南北宋交替之际的女词人李清照的《一剪梅》10、自学：思考：这首词同样写“愁”，与李煜的《虞美人》中的“愁”在内容、表述上有什么不伺？明确：〔1〕这首词是作者写给她丈夫赵明诚的，极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。
〔2〕“一种相思，两处闲愁”，点出夫妻分居两地，彼此思念之愁。
“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句写愁，表现了愁迁移之速。
本来心中之愁外显眉宇，词人却道先眉后心，事实上“愁”早在心头，又显于眉头，再次回到心头，一股愁绪此长彼消，永久挥之不去。
李煜将愁写具体了，李清照将愁写通了，它通贯周身，无法排遣。
〔四〕总结、扩展这四首词作者不同，但风格一致。
作为婉约河，它们的共同特点是什么？内容多为儿女情长，离合悲愁，表现手法多以委婉细腻、含蓄绔丽为主。
〔五〕布置作业1、反复背诵四首词，体悟词中意境。
2、自学《其他古诗词背诵篇章》中李清照的《声声慢》，分析这首词写的是什么“愁”？是怎么样表述这种愁的？并熟读背诵温庭筠、李爆、苏轼、周邦彦词各一首。
3、预习课文中其他三首词。
板书设计雨霖铃柳永虞美人李煜凄苦冷清之景物是人非之境无限惜别之恨怀想故国之愁鹊桥仙秦观一剪梅李清照悲欢离合之会独居寂寞之境天长地久之情闺中相思之苦第二课时〔－〕明确目标加强诵读。
重点研读苏轼《念奴娇•赤壁怀古》自读《永遇乐京口北固亭怀古》，要明确多处用典的意图；自读《扬州慢》，要体会情景交融，化用诗境的特点。
〔二〕整体感知词到苏轼，是一大转变。
他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新。
他对南宋爱国词人的妨碍尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。
南宋百五十年，始终内忧外患，反映于词中特别突出，其前期激于爱国热情，表现为壮怀高唱；及未期大势已去或为亡国遗民，只有哀乐低吟。
因此，整个南宋词坛，约可分大方愤世和感唱哀时两派。
前以辛弃疾为代表，后以姜夔为代表。
〔三〕重点、难点的学习及目标完成过程1、教师范读《念奴娇•赤壁怀古》，学生划出节拍，按范背提示标出韵脚，然后诵读。
韵脚：物、壁、雪、杰、发、灭、发、月。
2、思考、讨论：谈谈词人在赤壁所见所想。
上片写所见之景，为英雄人物出场铺垫。
起笔开阔，大江汹涌奔腾，使人想见锦绣山河中产生的千古风流人物。
“故垒”两句点出赤壁所在，点出所想之人：周郎。
“乱石”三句转为描写赤壁雄奇壮阔的景物，陡峭的山崖散乱地高插云宵，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，把读者带进一个奔马泰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！“江山如画”一句是在这宏伟画卷中自然而然得出结论，“一时多少豪杰”又转到写人。
下片将上片提及的周郎作了扩展。
美景美女衬英雄，更见周瑜激酒英姿，“羽扇”三句写周瑜战场上的从容儒雅，词人渴望自已能像公瑾一样为自己的国家建功立业，也说明他渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤。
“多情”后四句，是词人由他人想及自己。
人生几何，何苦烦忧，依旧放眼大江，举酒赏月吧！一位旷达明理、善于自解自嘲的词人形象跃然纸上。
昂奋豪情与感慨超旷的思绪浑然为一。
3、归纳以景村人，以他人村自己，是这首词中的两层衬托。
词的主旨也在衬托中得以强调。
4、朗读南宋词人辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》5、自学思考：〔l〕辛弃疾词好用典。
词中用了哪些典故？用典的意图各是什么？〔2〕同一首词，什么原因大量用典，是否有堆砌之嫌？明确：上片两处用典：孙权曾在京口建吴都，并打败曹军；南朝宋武帝刘裕在那个地方起事北伐，恢复中原。
词人借歌颂孙权、刘裕说明自己抗金救国的雄图大略，写的是英雄盛事。
下片写的是衰败之史：词人由刘裕自然想到他的儿子来文帝刘义隆草率北伐而导致失败的史实，其中又包含了霍去病大战匈奴的典故，“封狠居胥”是说有北伐必胜的信心。
结果宋文帝不但没有胜利反而招致北魏拓拨焘大举南侵，因而从此不振。
当时宋孝宗派张浚北伐，符离兵败，主和派重新得势，从此南北分裂进入相对稳定的状态，而稼轩的生平抱负也无从施展了。
43年后，重新恢复中原民心士气，和四十三年前大不一样，叫人怎不生悲！“佛狸沉下，一片神鸦社鼓”两句用意是什么？拓跋焘南侵，在瓜步山建行宫，后成庙宇，拓跋焘小字佛狸，现在祠下老百姓迎神祭祀，可不能把一千年前的北魏入侵者和当今金人的入侵联系起来，那个地方现在全无战斗气氛，也使词人感慨良久。
最后借廉颇老矣，不被赵王重用，抒发自己已老，也在统治集团的斗争中被一脚踢开的忧愤。
〔2〕词中用典虽多，但比直截了当表达和描写内涵更为丰富，情感更为厚重，悲愤自先代已有，至稼轩处尤甚。
这些典故用于此处，真乃天造地设，何须翻查！5、小结、归纳将典故中环境与现实中意境交织一处，是此诗意境构成的一大特色。
6、朗读南宋词人姜夔的《扬州慢》7、自学思考：扬州在隋、唐、北来期间曾是闻名的繁华之地，但在南宋初期两次遭金兵洗劫，变成一座空城。
姜夔在此词中化用了杜牧的许多诗句，用了哪些诗句？用意是什么？明确：〔l〕“竹西佳处”使人联想到杜牧诗句“谁知竹西路，歌吹是扬州”，竹西，是扬州一风光优美的亭子，这是想象扬州昔日繁华。
“春风十里”化用“春风十里扬州路”，虚写往日十里长街的繁荣，与下句“尽荠麦青青”的实写对比。
“豆寇词工”“青楼梦好”“二十四桥’”三语，全出自杜牧以扬州生活为主题的七绝，一是形容少女的漂亮，一是描绘与名妓的来往，一是再现二十四位美人桥上吹箫，写尽了扬州的风月繁华与风流俊赏。
〔2〕把杜牧诗境融入自己词境是虚拟的手法，促人联想而寻意于言外，突出了今日之疮疾。
杜牧纵然才华出众，活到今天，目睹扬州之凄凉，也难以赋诗，使词中意境又深了一层。
但有人认为杜牧的诗境多少削弱了作品严肃的爱国主题。
8、归纳情景交融、虚实相济，化前人之诗，增词中之味，是此词特色。
〔四〕总结、扩展句不离篇，并非一枝独秀；篇不离句，将因句而生辉。
〔五〕布置作业1、熟读背诵七首词，进一步体会词中意蕴。
2、自学《其他古诗词背诵篇章》，重点研读王安石的《桂枝香•金陵怀古》，谈谈王安石在金陵的所见所思，品赏情境交融的特点，并熟读成诵。
