人教新课标初中物理演示实验和分组实验

浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力以及良好的学习方法。

对学生进行动手能力，操作能力培养是我们教学的目的。

因而物理实验教学演示和分组实验应做到以下几点：一、演示实验演示实验是教师利用课堂为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、分析的物理教学方式。

因而演示实验中应该注意以下几点：1、演示实验中应让学生积极的参与例如：在“电磁感应”一节的教学中，演示实验为边做边讲实验，给学生发实验器材，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，然后引导学生讨论总结感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，训练学生用科学的语言描述所观察到的现象。

可见，演示实验在教师指导下让学生参与，能得到科学的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律。

2、适当运用多媒体利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，能提高学生观察及分析问题的能力，并让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。

例如：凸透镜成像这一实验，能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程，从而得出物距变小时，像距变大这一规律，并让学生看到特殊点成像的规律，从而让学生得到逼真的模拟，理解透彻。

3、注意实验的整体效应例如：在“功的原理”一节的教学中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，演示它们提起重物的情况。

这样，既增加了实验的可视性，又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点，总结出使用机械不省功的原理。

4、实事求是的科学态度在物理实验教学中，要求学生坚持实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，以客观事实为依据，如实地记录实验中观察到的各种现象，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。

例如：观察水沸腾的实验现象时，就明确提出以下观察目标：水开始加热时，杯底和杯壁上出现许多小气泡，这些小气泡将发生怎样的变化？加热的过程中，水的温度将怎样变化？气泡将怎样变化？引导学生明确观察目标，避免观察时手忙脚乱。

进行实验(学生分组实验，教师巡视指导)要求同学们注意仪器使用的规范性。

特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。

原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。

实验中出现的问题要记录下来，以便分析查找原因。

两个灯泡串联的实验记录：5．分析和论证引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。

测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。

实验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

评价：表扬学生们勇于探索的精神，归纳大家的实验，得出结论。

并引导学生分析我们得到的结论是否能普遍适用。

启发：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。

不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。

请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？学生回顾探究的过程，思考总结。

6．评估与交流让学生反思自己的探索过程，寻找问题。

刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

(教师巡视并参加同学们的讨论)同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。

在同学们的交流中会发现许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的准确程度。

最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。

学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。

浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验焉耆县北大渠乡中心学校马国芳物理学是一门以实验为基础的科学。

实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。

对学生进行动手能力，操作能力的培养，让学生去适应生产劳动是我们教学的目的。

一、实验在中学物理教学中的地位1、实验是中学物理教学的基础2、实验是中学物理教学的内容二、实验在教学过程中作用1、实验能创设情景，激发学习兴趣，提高教学效率2、实验能帮助学生掌握科学研究的方法3、实验培养学生的各种能力4、实验能培养学生的创新意识5、实验能培养学生的科学态度和科学作风三、物理实验设计的几个原则1、科学性原则2、安全性原则3、针对性原则4、简便性原则5、启发性原则6、趣味性原则7、直观性原则8、超前性原则因而物理实验教学中演示实验和分组实验应该还做到几点：第一，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时有引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。

因而除基本操作和得出理论外，演示实验中应该还注意几点；1．演示实验中应让学生积极的参与传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。

不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。

因此，在演示实验中，应实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。

例如：在“电磁感应”一节的教学中，演示实验为边做边讲实验，给学生发实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地得出结论。

教案：人教九年级物理分组试验一、教学目标：1.了解并掌握分组试验的基本概念和方法。

2.培养学生的观察、实验和合作意识。

3.提高学生的科学思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：1.分组试验的基本概念和方法。

2.实验仪器的使用和实验方法。

3.分析实验数据和总结实验规律。

三、教学过程：1.导入（5分钟）老师通过一个小实验或一个启发性的问题引出本节课的内容：“在进行物理实验时，我们常常需要进行重复实验，以提高实验的准确性和可靠性。

但是每次实验都进行多次是不现实的，我们能否通过一次实验得到多组数据并进行比较呢？”2.学习目标（5分钟）学生思考后，老师向学生介绍本节课的学习目标：“今天我们将学习一种实验方法，分组试验。

通过将实验对象分成不同的组，在同一条件下对比不同组的实验结果，以找出实验规律。

”3.学习方法（10分钟）老师向学生介绍分组试验的基本方法和要点：首先确定实验目的和条件，然后将实验对象分成不同的组，在同一条件下进行实验。

分组试验的组数不应过多，但也不能太少，通常选择3-4组最为合适。

4.实验展示（10分钟）老师组织学生进行分组试验的实验展示，根据具体实验内容和课堂时间的安排，选择合适的物理实验进行展示，让学生通过观察实验过程和结果，细致观察和分析数据的变化。

5.实验设计（10分钟）老师要求学生自行设计一个分组试验的实验方案，要求包括以下要点：实验目的、实验条件、实验对象、分组方法、实验步骤和数据记录表。

学生根据所学的实验方法和要点，进行实验设计。

6.小组合作实验（15分钟）学生按照实验设计的方案，进行小组合作实验。

老师可以给予适当的指导和帮助，确保实验过程的准确性和可靠性。

同时，鼓励学生在实验过程中互相帮助和合作。

7.数据分析和总结（15分钟）学生通过观察和记录实验数据，进行数据分析和总结。

他们可以利用图表、平均值等方式，将实验数据进行比较和分析，找出实验规律和相关结论。

8.课堂展示（10分钟）学生分组展示自己的实验结果和总结，通过课堂展示，学生之间可以相互借鉴和学习，并且让其他同学对自己的实验结果和总结提出疑问和讨论。

最新初中物理新课标及教材教法试题初中物理教学包括演示实验、分组实验、边教边实验和课处实验四种类型。

物理规律是在一定条件下物理现象或过程的本质联系发展变化的规律性反应。

物理研究过程的基本方法包括预、上课、复、练和总结。

中学物理课堂教学的基本类型有新授课、实验课、题课、复课、训练课和综合课。

学年或学期教学计划应包括班级学生情况分析、总的教学目标要求、教学进度安排、实验教学安排、学生成绩考核安排和其他教学活动的安排。

教师应结合教学内容，有目的、有计划地对学生进行辩证唯物主义教育。

物理概念反映了物理事物的本质属性，物理量的定义式反映了量之间的函数关系。

分析教材的依据是教学大纲和学生的心理特征和思维规律。

在物理教学中，创设便于发现物理规律的物理环境的方法是实验法和举例法。

物理复课的过程是系统复基本要领、基本规律和基本公式，进行范例分析，学生练，教师指导。

中学物理教学常用的教学手段包括教材、板书、板画、挂图和模型等现代化的教学手段。

初中物理教学的特点是以观察实验为基础，加强直观性教学法；参定性为主、定量为辅；综合课为主、单一课辅借助具体形象为支柱，进一步发展抽象思维能力。

中学生研究物理的兴趣特点是由直接兴趣向间接兴趣发展，物理研究兴趣变得越来越广泛，越来越具有选择性、自觉性和稳定性。

物理课程标准》是物理课程的纲领性文件，规定了物理课程的性质、目标和内容框架，提出了指导性的物理教学原则和学生研究评价建议。

物理课堂教学设计应以学生为中心，坚持自主性研究、探究性研究和合作性研究。

《物理课程标准》没有提出演示实验的要求，这是为了加强探究性实验。

新课程改革提倡的三种研究方式是自主性研究、探究性研究和合作性研究。

5题：《物理课程标准》重要内容之一是科学探究，其目的是培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

选项为A.①②③。

7题：义务教育阶段的物理课程旨在提高全体学生的科学素质。

《标准》规定了面向全体学生的基本研究要求。

专题 分组实验实验一：用刻度尺测量长度、用停表测量时问 【实验目的】（1）练习正确使用刻度尺测长度和记录测量结果。

（2）练习估测到分度值的下一位。

（3）练习正确使用停表测量时间。

【实验器材】刻度尺、三角板（两块）、铅笔、作业本、物理课本、硬币、细铜丝（或细铁丝，约30 cm）、停表。

【实验步骤】（1）用刻度尺测量长度①观察你使用的刻度尺的量程、分度值、零刻度线是否磨损。

②用刻度尺测量物理课本和作业本的长、宽，每项测量三次，并记录测量结果。

③测细铜丝的直径。

把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈，记下密绕圈数为竹，测量出n圈线圈的宽度为L，则一圈的宽度Ldn就是细铜丝的直径，如图所示。

将细铜丝绕不同的圈数，测量三次，并记录测量结果。

④用刻度尺和三角板测出1元硬币的直径。

如图所示，在圆周的不同位置处，测量三次，把测量的数据记录下来。

⑤用测量的数据算出每次测量的平均值。

⑥实验结束后整理实验器材并放回原处。

（2）用停表测量时间①观察停表的量程和分度值。

②按动停表上的按钮，同时数出脉搏跳动10次，按一下按钮，读出所用的时间，再用停表测出1 min内脉搏跳动的次数，并记录下来。

③再次按一下接钮，使停表指针回零。

【注意事项】（1）在使用厚刻度尺时，要使刻度尺的刻度紧贴被测物体。

（2）读数时，视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线，用零刻度线磨损的刻度尺测量时，测量结果要用末端示数减去始端示数得出。

（3）长度的测量值应估读到分度值的下一位，求平均值的精确度要和测量值的精确度相同。

（4）在测量铜丝的直径时，一定要把铜丝紧密排绕在铅笔上，中间不能留空隙，不能重叠，同时不宜用力拉伸铜丝，以免使铜丝直径发生变化。

（5）使用停表前先上紧发条，但不宜过紧，以免损坏发条；不用时应及时将其放回盒内，并让其继续走动，以放松发条。

实验二：测平均速度【实验目的】（1）练习使用刻度尺和停表测平均速度。

（2）加深对平均速度的理解。

【实验器材】斜面、小车（或小球）、刻度尺、停表、金属片。

课题：§11-2质量｛质量的测量一一天平（分组实验）｝课时：1课时教学目标1.知识与技能（1）知道质量的初步概念及其单位。

（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。

（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。

学会测量固体和液体的质量。

2.过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

3 情感、态度与价值观通过寿F囱的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

重点：天平的使用难点：天平的使用教具、学具：教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、眩码1盒。

学生实验器材：托盘天平和砥码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。

（共分24组）（三）质量的测量一一天平（分组实验）（1）教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。

（2）托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。

（“）托盘天平的构造让学生将课桌上的托盘天平与课本图11.2-2对照，认识托盘天平主要部件的名称。

请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）（b）天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套畦码盒内舷码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

（C）托盘天平的调节讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。

（板书：托盘天平的调节）教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。