9.短诗三首 繁星(七一) 繁星(一三一) 繁星(一五九)

四年级语文下册繁星短诗三首意思【篇章整体课文节选了冰心的诗集《繁星》中的三首小诗，第一首小诗表达了诗人回忆母爱，对母亲的依恋和母爱的温馨。

第二首小诗抒发了诗人对波澜壮阔的大海的挚爱和赞美之情。

第三首小诗通过将自己对母亲的依赖、眷恋与风雨中的鸟儿归巢进行类比，形象地描绘出了母亲怀抱的温暖,突出了母爱的温暖、伟大。

【知识积累】1.冰心，原名谢婉莹,笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”。

现代著名作家、儿童文学家、诗人和文学翻译家。

她受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，创作了很多无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人们称为“繁星格”“春水体"。

代表作品有散文《寄小读者》、《小橘灯》、《樱花赞》、《晚晴集》等。

2、现代诗也叫“白话诗”“新诗”,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，曾借鉴西方诗歌的格律形式与日本俳句小诗的形式而逐渐发展形成的诗歌。

现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。

它的语言趋于口语化、散文化。

其诗歌形式自由，意蕴丰富般分为叙事诗和抒情诗。

3、繁星（七一）这些事——是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

（1）想象画面：在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园，藤萝垂落在廊亭的边缘，诗人安静地趴在母亲的膝盖上，感受着母亲温柔而又关爱的抚摸，倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。

4、繁星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？那一次我的思潮里没有你波涛的清响？反问：加强诗歌的语气，表达了诗人对大海的挚爱。

《繁星（一五九）》母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

（1）两个风雨的不同；天上的风雨指自然界的风雨；心中的风雨指生活中遇到的挫折和苦难。

（2）运用比喻，把自己比作小鸟母亲的怀抱比作鸟巢，由自然界中的风雨过渡到心中的风雨，当风雨来临时，心底最无助时，母亲的怀抱永远是自己心灵的温暖港湾。

8.短诗三首教学设计繁星(七一) 繁星(一三一) 繁星(一五九)教学目标：1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

教学重难点：理解诗歌的意思，体会诗人表达的情感，自己尝试写一首小诗歌。

教学准备：学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。

2.自由读诗，明确诗序。

3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。

4.指名朗读，提示“啊”的音变。

初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。

二、有板有眼，读出节奏环节一:朗读《繁星》(一三一)1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。

环节二:朗读《繁星》(一五九)1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二:朗读《繁星》(七一)1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。

过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?“诗和音乐一样，生命全在节奏。

”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。

在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。

三、有声有色，读出想象环节一:想象《繁星》(七一)1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。

短诗三首繁星原文一、原文：《繁星（七一）》这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

《繁星（一三一）》大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？《繁星（一五九）》母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

二、衍生注释：1. “漫灭”：在这里指磨灭，模糊不清。

在《繁星（七一）》中“永不漫灭的回忆”，是强调这些回忆深刻不会被忘掉。

2. “思潮”：在《繁星（一三一）》中指作者头脑里涌现的思想感情的潮涌。

诗人把对大海的回忆与感受融入自己的思潮当中。

三、赏析：- 主题和情感- 《繁星（七一）》主题围绕着对童年温馨场景的回忆，表达了对母亲深深的眷恋。

那月明的园子里，藤萝叶下，母亲膝上的画面，充满了宁静、温暖与幸福的感觉，让人感受到家的港湾般的力量。

- 《繁星（一三一）》抒发了诗人对大海的热爱与赞美。

诗人通过连续的反问，把群星的光芒、花朵的香气和大海波涛的清响放在一起对比，凸显出大海对于诗人思潮的巨大影响力。

- 《繁星（一五九）》主题是母爱的伟大，在风雨来临的时候，鸟儿会躲进巢穴，而诗人心中遇到风雨时，母亲的怀抱就是温暖的避风港，把母爱比作避风港是很贴切又动人的情感表达。

- 表现手法- 《繁星（七一）》简单而质朴的词语罗列像一幅幅画面，用组合画面的方式来营造氛围，触动读者的回忆神经。

- 《繁星（一三一）》使用反问句，增强语气。

每一个反问都是对事物共性的一种追问，从星有光、花有香类比到大海的涛声在自己思潮里的重要性。

- 《繁星（一五九）》运用类比的手法，将鸟儿在自然风雨时躲进巢穴类比自己在内心风雨时躲进母亲怀抱。

四、作者介绍这些短诗的作者是冰心。

冰心原名谢婉莹，她是中国现代著名的作家、诗人。

冰心的诗歌往往充满了对童真、母爱和自然的歌颂。

她在创作这些《繁星》诗集的时候，内心充满了对美好的向往与向往纯净的世界的心，而且她的诗歌风格清新秀丽，委婉典雅，短小精悍，充满哲理。

四年级下册短诗三首近反义词多音字繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。

繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。

大──小多──少上──下左──右前──后冷──热高──低进──退黑──白天──地男──女里──外死──活公──私快──慢矛──盾宽──窄强──弱轻──重缓──急松──紧好──坏美──丑善──恶是──非闲──忙来──去分──合存──亡动──静浓──淡偏──正饥──饱爱──恨升──降开──关始──终胖──瘦迎──送盈──亏真──假虚──实有──无雅──俗是──否稀──密粗──细东──西巧──拙恩──怨新──旧正──邪通──堵止──行古──今张──弛曲──直亮──暗亲──疏收──放输──赢逆──顺苦──甜忠──奸纵──横得──失南──北薄──厚哭──笑文──武推──拉问──答主──仆买──卖深──浅聚──散干──湿彼──此生──熟单──双首──末你──我敌──有警──匪盛──衰胜──败加──减软──硬
阴──阳顺──逆反──正祸──福。

部编四年级下短诗三首繁星七一一三一一五九课后练习（含答案)2学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．阅读《繁星（一三一）》，理解不正确的一项是（）。

A．这首诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的颂歌。

B．诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。

C．这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。

D．这首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境凄清悲凉。

【答案】D二、书写2．读拼音写汉字fán xīng xī shànɡ bō tāo duǒ dào【答案】繁星膝上波涛躲到3．看拼音写词语。

fán xīng làng màn huǐ miè téng wàn luó boxī gài bō tāo duǒ cáng sī cháo niǎo cháo【答案】繁星浪漫毁灭藤蔓萝卜膝盖波涛躲藏思潮鸟巢三、判断题4．判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。

1．《繁星》是一本诗集。

（_______）2．繁星（七一）和繁星（一三一）都表达了诗人对母爱的歌领。

（______）3．冰心是豪放派的代表人物，她的诗形式严谨、冗长、富含哲理。

（_____）4．冰心的小诗创作源于印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》。

（_______）【答案】√××√四、填空题5．看拼音，写字词。

在满天fán xīng（______）之下，在téng luó（______）花的芬芳之中，伏在母亲xī（______）上听故事的画面，是我永不màn miè（______）的回忆。

【答案】繁星藤萝膝漫灭6．理解诗句含义。

繁星短诗三首韵律繁星(一)繁星闪烁着--深蓝的天空，何曾听得见他们对语?沉默中，微光里，它们深深地互相颂赞了。

二童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

三万顷的颤动--深黑的岛边，月儿上来了!生之源，死之所。

四小弟弟啊!我灵魂中三颗光明喜乐的星，温柔的无可言说的灵魂深处的孩子啊!五黑暗，怎样幽深的描画呢!心灵的深深处，宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。

六镜子--对面照着，反而觉得不自然，不如翻转过去好。

七醒着的，只有孤愤的人罢!听声声算命的锣儿，敲破世人的命运。

八残花缀在繁枝上;鸟儿飞去了，撒得落红满地--生命也是这般的一瞥么?九梦儿是最瞒不过的啊，清清楚楚的，诚诚实实的，告诉了你自己灵魂里的密意和隐忧。

十嫩绿的芽儿，和青年说:"发展你自己!"淡白的花儿，和青年说:"贡献你自己!"深红的果儿，和青年说:"牺牲你自己!"十一无限的神秘，何处寻它?微笑之后，言语之前，便是无限的神秘了。

十二人类啊!相爱罢，我们都是长行的旅客，甸着同一的归宿。

十三一角的城墙，蔚蓝的天，极目的苍茫无际--即此便是天上--人间。

十四我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。

十五小孩子!你可以进我的园，你不要摘我的花--看玫瑰的刺儿，刺伤了你的手。

十六青年人啊!为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。

十七我的朋友!为什么说我"默默"呢?世间原有些作为，超乎语言文字以外。

十八文学家啊!善意的撒下你的种子去，随时随地要发现你的果实。

十九我的心，孤舟似的，穿过了起伏不定的时间的海。

二十幸福的花枝，在命运的神的手里，寻觅着要付与完全的人。

冰心《短诗三首》说课稿（一）繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）一、说教材《短诗三首》是新教材人教部编版小学语文四年级下册第三单元的课文，本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗：繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）。

这三首诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，富含生活哲理，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。

二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。

正确读写“繁星”等词语。

2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

背诵课文。

3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。

三、说教学重点难点教学重点：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

背诵课文。

教学难点：能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。

四、说教法学法1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。

2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。

3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。

五、教学过程【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程（一）情境导入课件展示星空图片。

师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？（往事、回忆、周围的事……）冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。

今天，我们就一起走进《短诗三首》。

（二）学习生字1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。

2.课件出示生字。

教师指导学生认读生字，讲解生字字义。

可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。

生字：繁漫灭藤萝膝涛躲3.指导学生书写生字。

9.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。

2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。

3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。

2.了解现代诗的特点。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。

2.介绍作者，解释“繁星”。

(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。

环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。

3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。

环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。

2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

（1）“我的童年是在海边度过的。

我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。

”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。

”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。

3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。

4.朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。