7.1追寻守恒量

7.1追寻守恒量学案一、学习目标：1、理解动能、势能及能量的概念2、会分析动能与势能间的相互转化3、了解寻找守恒量的过程、方法及意义二、学习内容：体验追寻守恒量的过程与方法，从中得出动能、势能及能量的概念，会分析动能和势能间的相互转化。

三、问题导学：德国物理学家诺贝尔物理学奖获得者劳厄曾说过：物理学的任务是发现普遍的自然规律，因为这样的规律的最简单的形式之一表现为某种物理量的不变性，所以对于守恒量的寻求不仅是合理的，而且也是极为重要的研究方向。

既然如此，这节课我们就共同学习“追寻守恒量”一节。

思考1、在伽利略的理想实验中，你发现有一种什么样的启发性的事实？这一事实说明了什么？在伽利略的理想实验中，我们先分析小球的运动特点，小球沿斜面滑下时，高度降低、速度增大；而小球沿斜面滚上时，高度增加、速度减小。

由此可知，小球凭借位置而具有的能量减少时，由于运动而具有的能量就增加，反之依然成立。

这就体现出一个守恒量-----能量。

思考2、阅读教材,完成以下题目：⑴势能：注意：①两物体间有相互作用力，物体才会有势能②势能是与两物体相对位置有关的能量⑵动能：⑶在伽利略的理想实验中，小球的和相互转化，但二者的总量是的。

思考3、举出生活中的一个例子，说明不同形式的能量之间可以相互转化。

你的例子是否向我们提示，转化过程中能的总量保持不变？思考4、如果不采用能量的概念，在伽利略的理想实验中能不能寻找到某个量是守恒的？四.知识要点1．寻找规律的基本步骤(1)观察和实验观察自然现象和实验现象是物理学研究的基本方法，伽利略通过对小球运动现象的观察和分析（如图），得到牛顿第一定律的基本内容：“如果斜面是光滑的，小球将一直沿水平直线运动下去。

”同时得到：“无论斜面B比斜面A陡些或缓些，小球总会在斜面上的某点停下来，这点距斜面低端的竖直高度与它出发时的高度相同”的观察结论。

(2)推理和概括通过对观察结论的分析和概括，抓住主要矛盾，忽略次要因素或干扰因素，抽象出物理的本质（规律性的东西），完成由感性向理性的上升。

课时教学设计首页授课时间: 年月日课时教学流程甲：高度不变；乙：能量不变；丙：机械能不变；太原市教研科研中心研制1、小球经历了先加速后减速的过程2、在加速过程中，小球速度增大，位置高度减小；在减速运动过程中，小球速度在减小，太原市教研科研中心研制太原市教研科研中心研制太原市教研科研中心研制课时教学设计尾页太原市教研科研中心研制7.1追寻守恒量学生学案1．在伽利略的斜面理想实验中（斜面光滑），以下说法正确的是( ) A．小球从A到B运动的过程动能保持不变B．小球从A到B运动的过程势能减少C．只有小球从B到C运动的过程中动能和势能的总和不变D．小球在斜面上运动的最大距离等于AB2．下列实例中,动能转化为势能的是( )B．上紧发条的玩具汽车正在行驶.C．从高处下落的乒乓球D．从斜槽上滚下的钢珠3．关于伽利略的斜面实验,以下说法正确的（）A．无论斜面是否光滑,小球滚上的高度一定与释放的高度相同.B．实际上,小球滚上的高度会比释放的高度要小一些.C．只有在斜面绝对光滑的理想条件下,小球滚上的高度才与释放的高度相同.D．伽利略的斜面理想实验反映了在小球的运动过程中存在某个守恒量.4. 关于能量概念的说法正确的是( )A．能量的概念是牛顿首先提出的一个力学概念.B．能量的概念是伽利略提出的,并用斜面理想实验来验证能量的存在.C．人们从伽利略的斜面实验得到启发,认识到引入能量概念的重要性.D．以上说法都不正确.参考答案：1.B 2.A 3.BCD 4.C教学设计评价：学习本节的主要任务:“追寻守恒量”一节，主要是使学生了解守恒思想的重要性。

学生在学习本节课前已经学习了能量的有关知识，在过去的教学中，是先学习能量的概念，而后研究一两个具体问题，发现动能与势能之和在某些过程中不变，由此引出机械能守恒定律。

“机械能守恒”这个词学生并不陌生，但是让学生说出自己对它的认识又不是一件容易的事。

在物理学的发展过程中，能量的概念几乎是与人类对能量守恒的认识同步发展起来的，能量的概念之所以重要，就是因为它是个守恒量。

第七章：机械能守恒定律7．1追寻守恒量 能量教学目标：1．理解动能、势能及能量的概念2．能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转化和守恒关系。

3．能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例。

教学重难点：1． 理解动能、势能含义2． 体会能量守恒的普遍性教学过程：一、伽利略斜面实验：1． 证明： 设小球到达低端速度为v ，则： gv g v h 2sin sin 22112==θθ gv g v h 2sin sin 22222=='θθ 故h h '= 2． 小球运动特点：↓↑↑↓v h v h ,;,（有所得必有所失）3． 引入：小球在运动过程中有没有什么量保持不变呢？二、能量的概念：1．几种常见的能量：（1）势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫势能（2）动能：物体由于运动而具有的能量叫动能2．不同形式能量可以相互转化（1）下滑过程：势能→动能（2）上升过程：动能→势能（3）整个过程中，动能与势能的和守恒3．能量的概念：在不同形式的能量的转化过程中，有某一个量保持不变，把这个量叫做能量。

能量是各种形式的能量的总称。

4．能量转化的条件：必须要有力对物体做功，才会出现能量的转化。

例1：竖直上抛过程中，能量是怎么转化的？什么守恒？例2：粗糙水平面上，一物体以一定初速度滑动直到停止，能量是怎么转化的？什么守恒？h ′课后练习：1.伽利略的斜面实验反映了一个重要事实：如果空气阻力和摩擦力小到可以忽略不计，小球必将准确地终止于同它开始点相同的点，绝不会更高一点，这说明，小球在运动过程中有一个“东西”是不变的，这个“东西”是( )A 弹力B 速度C 势能D 能量2.与物体的重力势能有关的因素是（）A 物体的质量B 物体的速度C 物体和参考平面之间的高度差D 物体的几何尺寸大小3.在伽利略的斜面实验中，如果空气阻力和摩擦阻力不能忽略不计，下列说法正确的是( )A 动能和势能之和仍然守恒B 动能和势能之和将增大C 动能和势能之和将逐渐减小，但总能量还是守恒D 以上说法均不正确4．伽利略斜面理想实验使人们认识到引入能量概念的重要性。

蓟县一中2013-2014学年度第二学期教案高中一年级物理学科第11 周第1 课时课题7.1追寻守恒量授课教师教学目标知识与技能1、理解能量及动能、势能的概念与意义；2、了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系；3、通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的认识。

过程与方法1、重温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识；2、利用自制教具(如单摆、滚摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念。

情感态度与价值观通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体运动的能量，培养学生热爱生活的情趣。

教学重点难点对守恒思想的领会，对科学研究过程的体验，对能量、动能、势能等概念的理解。

教学方法媒体手段多媒体，铁架台，小球与细线，滚摆。

教学反思在物理学中，能量并不是由功定义的。

能量的概念是在人类追寻“运动中的守恒量是什么”的过程中发展起来的。

能量概念之所以重要，就是因为它是一个守恒量。

守恒关系是自然界中十分重要的关系，从中学开始加强学生对守恒关系的认识是有益的。

根据这种认识，本节从追寻守恒量出发引入能量概念，为能量学习奠定了基础并把这种物理思想渗透在能量学习的全过程。

通过本节的学习，加强学生对能量守恒关系的认识，重要是物理学的思想和方法的学习。

教学过程一、教学引入1、寒假期间，邻居的两个小孩被你领进一个小房间里下棋。

你关上房门外出办事回来后，发现棋子散了一地。

你带领两个孩子一起收拾棋子，把棋子在盒子里排放整齐后，发现还缺少6颗。

你们一起找啊找，门后有1颗，墙角有1颗，杯子里面也有1颗，还有3颗就是找不到。

但是你们还是继续找，地毯下又找到了2颗。

最后一颗在哪里呢？你发现窗户打开着，探出头一看，草地上还有一颗！支撑你们继续寻找的信念是什么？2、如右图所示，小球从斜面A上距地面高度为H处滚下来，又滚上斜面B，若地面和斜面都是光滑的，两个斜面的倾角都未知，试用我们学过的知识证明：小球滚上斜面B的最大高度也一定等于H!二、新课教学1、一个采购员，带着1000元现金到一些商店采购了几样物品，但未即时把购买每件物品所用的钱记在笔记本上，回单位报帐时，从口袋时掏出了6张发票，合计金额为650元，而剩下的现金只有280元。

7.1 追寻守恒量——能量一、教材分析从教材的地位和作用方面来看，本节课主要是观念性教育的内容，目的是对学生进行方法和观念上的教育，使学生了解守恒思想的重要性。

在物理学中，能量的概念是在人类追寻“守恒量是什么”的过程中发展起来的。

所以本节从追求守恒量出发引入能量概念，为能量学习奠定了基础，并把这种物理思想渗透在能量学习的全过程，让学生从更高的、全新的角度来重新认识身边的物理规律。

从教材的内容方面来看，本节课的定位很重要，既不是讲能量守恒定律，也不是讲人们发现能量守恒定律的历史，主要是让学生感受和体会对于守恒量的认识和探究过程，从追寻守恒量的过程中体验能量转化与守恒，同时利用实验和生活中的例子使学生认识到能量转化与守恒的普遍性。

因此，本节课的整体设计思路是认识守恒→分析伽利略理想斜面实验→能量守恒。

本节课意在启迪学生，在学生心中埋下物理守恒思想的种子，注重知识的形成过程、研究方法，重视视学生的体验，所以课堂上我采用了“探究式与体验式”教学模式。

二、学情分析学生在初中学习过能量和能量守恒定律的有关知识，了解各种能量间可以相互转化以及机械能守恒的观点，这为本节课的教学奠定了一定的基础，在进行相关问题的探究时，对猜想有了定向。

能量的概念是伴随人类对能量守恒的认识同步发展起来的，但学生对能量还没有完整的知识网络，尤其对守恒思想的认识不深刻，通过本节课的教学帮助学生逐步的建立这种思想。

三、核心素养通过《追寻守恒量》的探究学习过程，使学生领会寻找守恒量是科学研究的重要思想和方法，树立辩证唯物主义认识论；沿着科学发展的足迹，从追求守恒量出发引入了能量的概念，让学生从更高的、全新的角度来重新认识身边的物理规律。

四、教学目标(1) 了解守恒思想的重要性，认识守恒关系是自然界中十分重要的关系；(2) 理解动能、势能及能量的概念与意义；(3) 通过具体事例使学生对能量守恒有初步了解，并认识到能量守恒定律具有普遍性。

五、重点与难点教学重点观察伽利略理想斜面实验，从理论的角度去寻找出小球运动过程中的守恒量，并用实验进行验证。