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（青岛版）三年级科学下册教学反思第五单元动物王国它们都是鸟反思一：学会观察大自然，让孩子的眼界更开阔。
为了能让学生感受动、植物世界的多姿多彩，我经常鼓励学生走进大自然，到大自然中去学习知识，开阔眼界。
在《它们都是鸟》一课中，同学们通过认真的观察，在自己的观察记录表中这样写到：不同的鸟的睡眠时间和姿势不同，大多数喜欢卧着睡觉，但有一些喜欢用一只脚或两只脚站着睡觉，绿头鸭和另一些鸟睡觉时把嘴插在温暖的肩羽下，而驼鸟睡觉时伸着脖子，并把头放在地上。
啄木鸟、燕子、针尾鸭嘴内没有牙齿，全身有羽毛，也是卵生。
有些鸟白天在树枝上休息，夜晚外出捕食昆虫；钟鹊的叫声很好听；鸟类在睡觉时会有节奏地睁眼，这是鸟类睡眠时的安全保护手段……学生通过亲自参与、耳闻目睹，不仅能从自然中感受到科学的美，而且还能领略到科学的奥秘。
反思二：开放善辩的嘴巴，提供更多的表达机会。
教师上课时最难控制的，恐怕就是学生的不“配合”了。
因为，一旦放开让学生说，总会有人离题乱说或漫无边际地瞎侃，为了减少或避免这种情况的出现，许多教师就会选择“自我讲解”的方式授课，直接“封闭”了学生的语言。
而新课标指出：科学探究的过程中要提倡“倾听着的教育”，强调不仅让“学生倾听老师”，更强调“教师倾听学生”。
教师要重视学生自己对各种现象的理解，让学生用自己喜欢的多种方式来表达和交流，了解彼此的想法，再现探究过程的轨迹，并以此为根据，引导学生丰富和调整自己的理解，在不断的反思中自主构建新知识，因为这才是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活知识”。
所以，在教学中，我注重在不同的环节创设不同的情景，通过学生的“有目的的表达”，了解他们对知识的理解程度，活动探究后的发现以及收获，掌握他们思维的广度和深度。
反思三：科学课堂应该贴近孩子的生活。
发现学生身边的科学，挖掘我们身边的课程资源，利用现有的材料、条件，去生成一个真实的科学课堂，而不是刻意地去创设一个实验探究情境，让学生在限定的范围内研究、思考。
16. 它们都是鸟-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解鸟类的特点和分类；2.掌握多种常见的鸟类的特征和习性；3.培养观察和分析能力，培养保护动物的意识。
二、教学重难点1.鸟类的分类；2.鸟类的特征。
三、教学内容及过程1. 导入（5分钟）教师通过激发学生对鸟类的兴趣，让学生们进入本节课的话题。
可以给学生播放关于鸟类的短片，或者通过展示图片等方式来引导学生与话题建立联系。
2. 新课讲授（15分钟）（1）鸟类的特点让学生们想象一下鸟的特点，进而引出鸟类的特点。
教师通过学生自己发现和讨论的方式，让学生逐步得出鸟类的特点。
让学生将鸟类的特点标记在黑板上，以此为基础展开对多种鸟类的分类。
（2）鸟类的分类讲解鸟类的分类方法，比较通俗和常见的分类方式，引导学生们实际操作分类的方法。
通过实际操作，学生能够对不同的鸟类进行分类。
（3）多种常见的鸟类的特征和习性通过模拟生活中的场景，或者和学生分享一些关于自己近距离接触过的鸟类的故事来帮助学生更好地理解多种常见的鸟类的特征和习性。
3. 练习（20分钟）（1）鸟类的分类游戏通过让学生在小组中模拟归纳分类的过程，加深学生对鸟类分类的理解和记忆。
（2）观察鸟类现场调查组织学生到校园或者家庭附近进行鸟类观察，让学生写下自己观察到的鸟类的特征以及习性，进而培养学生的观察和分析能力。
4. 总结（10分钟）教师通过总结本节课的知识点以及对学生的反馈，让学生对这节课的学习有深入地反思和总结。
四、后续作业1.组织学生到户外进行鸟类的观察和调查；2.让学生写一篇鸟类特征和分类的报告。
五、教学反思本节课的目的在于让学生对鸟类的特征和分类有更深入的了解，并且培养学生的观察和分析能力。
因此，在课前的准备中，教师需要关注学生的背景和兴趣爱好，让教学更加针对性和有效性。
在讲授过程中，教师要注重以学生为中心，帮助学生建立正确的学习方法，引导学生自主发现和运用知识。
在练习环节，教师要注重出题的方法和难度的控制，让学生既能巩固知识点，又能保持学习的兴趣和热情。
《它们都是鸟》教学反思《它们都是鸟》是一节典型的观察课，在教学时，我设计了6个环节：提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新。
在本节课的备课与教学实践中，我的体会如下：一．联系生活经验，提出问题。
课的开始，以谜语导入，联系生活经验，让学生提出问题并思考：它们都是哪一种动物？学生猜测——它们都是鸟。
那么，为什么都叫鸟呢？它们有什么共同的特征呢？学生小组内讨论，要通过研究它们的哪些方面来寻找答案，从而制定出方案。
二．设计方案。
在备课过程中，我发现观察记录表格如果的设计不好，学生就不能很好地进行探究。
我采用了分层次观察探究的方法，由表及里。
先是最直观的身体表面，再是需要仔细观察的身体分部，然后是难度较大的生殖方式以及相对遥远的幼鸟食物。
学生在探究时可以由表及里，层层深入，从而把鸟的特征都挖掘出来，再从中抽提出共同特征。
三．体验发现。
学生在探究过程中，我引导他们对鸟的本质特征进行观察，不要仅仅停留在非本质的细枝末节上，提高观察的准确性。
在小组合作观察时，我并引导学生边观察边做好详细的记录，把所有的发现都记录下来。
学生记录下来以后，沙里淘金，最终归纳总结出共同特征，体验发现的乐趣。
然后，再以一张猫的图片为引导，使学生深切感悟鸟的最本质特征，再通过小侦探活动，辨别几种动物是不是鸟，体验探究的成就感。
四．情感升华。
知识目标完成以后，情感价值目标也是我的设计的本课的一个重点。
先是让学生从鸟的食物等特点上认识到大部分鸟是益鸟，再讨论交流鸟的其他益处，探究出鸟是人类的朋友。
然后很自然地想到爱鸟、护鸟。
结合捕杀鸟及破坏鸟的生存环境的案例，学生交流自己的保护措施，并引导付诸实践，成为鸟的真正的朋友。
在本课的教学展示中，我的感受如下：一．亲近学生是成功的阶梯。
由于第一次参加这样的活动，经验不足，我表现得还是不够自然，与学生有距离感，表现在语言缺少感染力，教态不够自然。
二．探究活动是关键。
尽管对于探究表格我做了精心设计，以防止学生仅仅停留在一些与本质特征无关的细枝末节上，但是在学生进行观察探究时，还是有些学生把精力放在了这些层面上。
《它们都是鸟》教学对象：小学科学课程教学目标：1. 了解鸟类的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 能够识别并描述不同种类的鸟类。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
教学内容：第一章：引言1.1 介绍鸟类的基本概念，引发学生对鸟类的好奇心。
1.2 介绍本节课的学习目标，引导学生明确学习内容。
第二章：鸟类的特征2.1 介绍鸟类的主要特征，如羽毛、翅膀、喙等。
2.2 引导学生通过观察图片或实物，了解鸟类特征的具体表现。
第三章：鸟类的分类3.1 介绍鸟类的主要分类，如鸣禽、游禽、猛禽等。
3.2 引导学生通过观察图片或实物，了解不同种类鸟类的特点。
第四章：鸟类的生活习性4.1 介绍鸟类的生活习性，如迁徙、觅食、繁殖等。
4.2 引导学生通过观察图片或实物，了解鸟类生活习性的具体表现。
第五章：鸟类与人类的关系5.1 介绍鸟类与人类生活的关系，如食用、药用、观赏等。
5.2 引导学生思考鸟类与人类关系的利与弊，培养学生的生态保护意识。
教学方法：1. 观察法：通过观察图片或实物，引导学生了解鸟类的基本特征和分类。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对鸟类生活习性的理解和看法。
3. 实践法：组织学生进行户外观察或实践活动，增强对鸟类特征和生活的认识。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 观察报告：评估学生对鸟类特征和生活习性的观察和描述能力。
3. 思考题：评估学生对鸟类与人类关系思考的深度和广度。
第六章：鸟类的羽毛与保暖6.1 介绍鸟类羽毛的种类和功能，如绒羽、正羽等。
6.2 引导学生通过观察图片或实物，了解鸟类羽毛如何帮助保暖和飞行。
第七章：鸟类的飞行与适应7.1 介绍鸟类飞行的适应性特征，如翅膀形状、飞行肌肉等。
7.2 引导学生通过观察图片或实物，了解不同种类鸟类的飞行方式和适应环境。
第八章：鸟类的食物与消化8.1 介绍鸟类的主要食物来源和消化系统特点。
20. 它们都是鸟-青岛2001版三年级科学下册教案前言本文是针对青岛2001版三年级科学下册教材中的“它们都是鸟”一课所编制的教案。
该教材是指导三年级学生初步认识生物多样性和分类的内容，其中“它们都是鸟”一课通过观察图画、分类和比较，让学生初步认识鸟类的共性和差异，并能懂得对自然界中的生物进行分类。
教学目标知识目标1.了解鸟的基本特征，如：喙、翅膀、趾爪、羽毛等。
2.掌握鸟类的简单分类方法，如颜色、大小、形态等。
3.了解不同鸟的生活习性和生存环境的关系。
能力目标1.能初步分类和比较不同鸟的特点。
2.能用简单语言描述鸟的生活习性和生存环境的关系。
情感目标1.培养学生的环保意识，让学生意识到鸟类也是珍贵的生物资源。
2.让学生感受到生命的多样性和美丽，培养学生的爱生命、尊重生命的情感。
教学重点和难点教学重点1.鸟的基本特征和分类方法。
2.让学生通过观察、分类、比较，初步认识鸟的共性和差异。
教学难点1.学生区分不同鸟的特点，识别鸟的种类。
2.学生理解鸟的生活习性和生存环境之间的关系。
教学过程导入环节（5分钟）•向学生展示各类鸟的图片，引导学生观察并描述形态特征。
观察分类环节（20分钟）•教师向学生介绍鸟类的基本特征，如：喙、翅膀、趾爪、羽毛等。
•教师通过幻灯片或纸质图片，向学生展示不同种类的鸟，并要求学生对这些鸟进行简单分类，如颜色、大小、形态等。
•学生观察和比较，尝试用自己的语言描述不同鸟的共同点和不同点。
合作探究环节（20分钟）•教师将学生分为小组，每个小组选取一种自己熟悉的鸟类。
•学生在小组内对选取的鸟类进行详细观察，记录它的形态特征、食物来源、生存环境等。
•学生根据观察结果进行分类比较，并将结果呈现给全班。
总结讲解环节（10分钟）•教师针对学生在合作探究环节中的表现进行点评，总结课堂成果。
•教师向学生介绍鸟类的适应性、分布和保护等知识，让学生意识到鸟类的珍贵和保护的必要性。
•学生进行简单评价，并自我反思。
青岛版小学科学教案《它们都是鸟》一、教学目标：1. 让学生了解鸟类的基本特征，包括羽毛、喙、翅膀等。
2. 培养学生对鸟类的兴趣和保护意识。
3. 引导学生观察和思考，培养学生的科学探究能力。
二、教学内容：1. 鸟类的特征2. 鸟类的分类3. 鸟类的适应性三、教学重点：1. 鸟类的特征及其适应性2. 培养学生对鸟类的保护意识四、教学难点：1. 鸟类适应性的理解2. 鸟类分类的依据五、教学准备：1. 图片素材：各类鸟的图片2. 视频素材：鸟类的生活习性视频3. 教具：鸟类模型、鸟类标本4. 学习单六、教学过程：1. 导入：展示鸟类图片，引导学生关注鸟类的美。
2. 探究：让学生观察鸟类模型和标本，分析鸟类的特征。
3. 讨论：引导学生思考鸟类特征对其生活的适应性。
4. 实践活动：学生分组，进行鸟类分类的实践活动。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，强调鸟类特征及其适应性。
七、作业布置：1. 观察身边的鸟类，记录其特征和生活习性。
2. 绘制一幅自己喜欢的鸟类画作。
八、评价方式：1. 课堂表现：参与度、合作意识、思考能力等。
2. 作业完成情况：观察记录、画作质量等。
九、教学反思：1. 学生对鸟类特征及其适应性的掌握程度。
2. 学生在实践活动中的表现，如观察、讨论、合作等。
3. 教学方法的改进与调整。
十、拓展活动：1. 组织一次户外观鸟活动，让学生亲身体验鸟类的生活。
2. 邀请鸟类专家进行讲座，增加学生对鸟类的认识。
十一、教学进度安排：1. 第一课时：了解鸟类的基本特征。
2. 第二课时：学习鸟类的分类。
3. 第三课时：探究鸟类的适应性。
4. 第四课时：实践活动，鸟类分类。
5. 第五课时：总结与拓展。
十二、教学资源：1. 网络资源：关于鸟类的科普文章、视频等。
2. 图书资源：鸟类图鉴、科普读物等。
十三、教学建议：1. 注重培养学生的生活观察能力，鼓励学生在日常生活中关注鸟类。
2. 加强与学生的生活联系，让学生明白科学知识在生活中的应用。
小学科学《它们都是鸟》精品教案一、教学目标1. 让学生了解鸟类的主要特征，知道鸟类与人类生活的关系。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护鸟类的意识。
二、教学内容1. 鸟类的特征2. 鸟类的生活习性3. 鸟类与人类的关系三、教学重点与难点1. 重点：掌握鸟类的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 难点：理解鸟类特征的生物学意义。
四、教学方法1. 采用观察、讨论、实验等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生直观地理解鸟类特征。
3. 创设情境，引导学生主动探究鸟类的生活习性及其与人类的关系。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注周围的鸟类，激发学生对鸟类的好奇心。
2. 探究鸟类的主要特征：a. 观察鸟类的外形特征，如体表被羽毛、前肢变成翼等。
b. 了解鸟类的生活习性，如飞行、筑巢、育雏等。
c. 探讨鸟类特征的生物学意义，如羽毛的保暖作用、翼的飞行功能等。
3. 分析鸟类与人类的关系：a. 了解鸟类在生态系统中的作用，如捕食昆虫、传播种子等。
b. 探讨鸟类对人类生活的影响，如鸣叫、观赏等。
c. 引导学生思考如何保护鸟类及其栖息地。
b. 布置课后作业，让学生进一步了解鸟类，提高环保意识。
5. 教学反思：b. 针对不足之处提出改进措施，为后续教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生的鸟类知识掌握情况，包括鸟类的主要特征、生活习性和与人类的关系。
2. 评价学生的观察能力、思考能力和动手操作能力，以及在探究活动中的表现。
3. 评价学生的环保意识，以及对保护鸟类及其栖息地的认识和实际行动。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示鸟类的图片、视频和模型，帮助学生直观地了解鸟类特征。
2. 实物模型：提供鸟类标本或模型，让学生触摸和观察，增强学习体验。
3. 鸟类观察工具：如望远镜、鸟鸣器等，引导学生进行户外观察和实践。
八、教学环境1. 教室环境：布置舒适、安静的学习氛围，准备相应的桌椅和教学设备。
青岛版小学科学教案《它们都是鸟》一、教学目标：1. 让学生了解鸟类的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 培养学生观察、思考、讨论和表达的能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和保护鸟类的意识。
二、教学内容：1. 鸟类的特征：体表被羽毛，前肢变成翼，心脏四腔，用肺呼吸，体温恒定，体内受精，卵生等。
2. 鸟类与人类生活的关系：鸟类在生态平衡中的作用，以及鸟类在农业、森林保护、环境保护等方面的意义。
三、教学重点与难点：1. 重点：鸟类的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 难点：鸟类特征的内涵及其在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 利用图片、视频等multimedia 资源，帮助学生直观地了解鸟类特征。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生关注身边的鸟类，提出问题：“你们知道鸟类有哪些特征吗？”2. 新课导入：介绍鸟类的主要特征，如体表被羽毛、前肢变成翼等。
3. 实例分析：展示鸟类的生活习性，如鸟类在生态平衡中的作用、农业等方面的应用。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论鸟类特征在实际生活中的应用，如鸟类如何适应环境、帮助农作物授粉等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调鸟类特征及其与人类生活的关系。
6. 拓展作业：布置观察身边的鸟类，记录它们的生活习性，培养学生的观察能力。
六、教学延伸：1. 组织学生进行户外观察活动，让学生亲身体验鸟类的生活习性。
2. 邀请鸟类专家进行讲座，增加学生对鸟类知识的了解。
3. 开展鸟类保护主题活动，提高学生的生态保护意识。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：评估学生在观察鸟类作业中的表现，考察学生对课堂知识的运用和拓展能力。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、问题分析、解决方案提出等。
《它们都是鸟》教学反思1、《它们都是鸟》教学反思他们都是鸟这节课是在学生学习完蚂蚁之后学习探究的。
学生已经有学习观察蚂蚁的经验，因此本节课组织学生进行观察鸟，研究鸟类的特征。
虽然学生都观察蚂蚁的经验，但是学生在观察的时候，还是需要对于学生进行观察方法的指导。
指导学生进行观察，发现。
在授课的时候，我指导学生进行学习探究。
首先我组织学生将自己观察和搜集有关鸟的资料知识进行交流。
在交流的'过程中，学生对于鸟的认识有初步的了解。
但是学生对于鸟的进一步的认识学生进行观察发现。
我想学生进行资料交流也是为下面的观察进行铺垫。
但是我现在又想如果学生通过资料将鸟类的资料都讲出来了，那么下面的观察探究是否有些多余呢？这样学生先通过文字学习在进行观察会造成，用已掌握的知识去进行验证性的观察。
现在看来，在设计课时候还有些考虑不周。
我想在以后的设计中，我最后将资料交流放到后面，这样能够起着扩大学生的知识面的资料的作用，而且不影响学生的观察探究，发现和汇报。
在指导学生进行观察的时候，学生首先提出自己的观察方法，然后教师进行总结点评。
在总结的点评中，学生掌握正确的观察方法，比如从整体到部分，再到细节，从生活习性到食性等。
对学生提出的方法一定要进行总结。
这一点很重要。
再者就是没有出示观察提示。
这个方面我经常的忘记。
看来还是我的认识不足造成的。
以后再这个的方面要加强认识。
因为没有不出示这样的提示，学生就在探究出现各种各样的问题。
现在想来这个部分的学习需要师生进行汇合共同努力，这样学生的印象深刻，也会使学生养成观察之前应该注意的问题的习惯。
2、《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。
所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。
美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。
青岛版小学科学《它们都是鸟》精品教案【教学目标】1.能用简单的工具对动物进行较细致的观看；能制作鸟的简易模型。
2.意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时刻的观看研究。
3.熟悉常见的动物类型-----鸟；归纳鸟的一起特点。
案例背景分析：活动预备分图文两部份。
图的设计充满了人鸟合一的诗情画意，目的是培育学生人鸟相伴、人鸟俱悦的情感，从而生发鸟是人类朋友的感触，为研究鸟、爱鸟、护鸟成立情感基础。
本课包括三个活动，活动一是“观看鸟的特点”，讲义提示将咱们饲养的小鸡、小鸭、鸽子等带到课堂上来研究鸟的有关问题。
同时，教材还呈现了三幅图：观看羽翼饱满小鸟的示用意、鸟孵化进程的示用意、各类鸟的示用意，并出示了一个观看各类鸟特点的记录表。
想让学生通过本活动的观看和讨论取得鸟的一起特点。
活动二是“爱惜咱们的朋友----鸟”。
教材展现了两幅情境图：一幅图片呈现一名学生释放笼中的鸟，背景是一棵大树，树上有一个鸟窝，树下悬挂“爱惜鸟窝”的牌子；另一幅图片呈现一名学生正在与鸽子自由游玩的场景。
同时，还通过资料卡丰硕学生对我国鸟类资源的熟悉，了解目前存在的问题及我国在拯救和爱惜鸟类方面所做的大量工作和采取的方法，培育学生爱鸟、护鸟的意识。
自由活动中教材以“开一个小小展现会”为主题，展现了一幅学生自由活动的场景图。
学生各抒己见制定了画画、制作蛋壳鸟等展现方案。
教学进程描述：课前谈话：同窗们，平常在家里你喜爱看什么电视节目？（学生自由汇报）有无喜爱看《动物世界》节目的？你喜爱哪些小动物？它们有什么特点？（学生凭自己的体会做简单介绍）小结：看来，同窗们的确超级擅长观看。
咱们从小就应当养成爱观看、爱研究的好适应，这关于咱们发觉问题并解决问题很重要。
一、切近生活引出主题，并作探讨1.引出课题。
教师也超级喜爱小动物，课前我给同窗们搜集了一些你们想不想看看？（教师利用多媒体出示许多能够在空中飞翔的鸟类图片）适才看的这些小动物，它们都是些什么？（教师伴随着学生的回答，板书课题“它们都是鸟”）你们喜爱么？（学生简答）教师也超级喜爱，咱们这节课就来一起探讨关于鸟的一些问题。
20 它们都是鸟教学目标：1．能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳、总结鸟的共同特征。
2．意识到要爱鸟，护鸟, 懂得热爱和珍惜生命，人与动物、与自然要和谐相处，并从中获得美的体验。
3．认识鸟与人类的关系，认识鸟的共同特征。
案例背景分析：生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木，虫鸟鱼兽，伴随着他们的童年生活。
儿童对生命的多样性和复杂性产生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对生命现象和事物表面的认识逐步发展到对生命本质的认识。
《它们都是鸟》的教学重点，首先是认识常见的动物类型──鸟, 能对鸟进行较细致的观察，归纳鸟的共同特征；其次是认识鸟与人类的关系，意识到要爱鸟，护鸟，能对鸟进行长时间的观察研究。
在教学中要尽可能地给学生创造研究的条件，创设研究的氛围，让学生真正走进了鸟的王国，自主地去发现，亲历科学探究的过程，体验探究后收获的乐趣，同时认识、归纳鸟的基本特征。
并在此过程中懂得热爱和珍惜生命，人与动物、与自然要和谐相处，并从中获得美的体验。
教学过程描述：课前谈话：讲爱迪生孵小鸡的故事（激发学生探索科学奥秘的兴趣和信心）一、情境激趣，提出问题1．情境导入。
今天，我给同学们带来了许多美丽的朋友，想不想认识它们？播放课件：常见的一些鸟儿依次亮相。
师鼓励：“认识的话，就叫出他们的名字。
”这些动物都有一个共同的名字，它们都是──鸟。
【对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。
因此教学一开始，借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。
激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。
】2．提出问题。
鸟儿是人类的朋友，仅仅是认识它，叫出它的名字，是远远不够的。
对于鸟，你们还想了解些什么呢？师：强烈的好奇心是成为科学家的基础。
这些问题，需要我们长时间地进行观察和研究。
这节课，我们就首先研究“鸟”有哪些特征，好吗？（板书：特征）二、结合自身经验，假设猜想根据自己的观察和了解，你认为，和其他动物相比，鸟类有什么不同的特征呢？师根据学生发言板书：有羽毛、长翅膀、会飞、会下蛋、两条腿、尖爪、尖尖嘴……师：以上这些都是同学们根据自己的观察和生活经验提出的猜想。
是不是所有的鸟都具备以上这些特征呢？那么，其中哪几个特征，才是所有的鸟都具备的呢？这就需要我们对这些特征进行认真的验证！【由学生的已有的知识经验入手，初步总结，生成问题，从而激发学生进一步探究的兴趣，懂得科学探究的意义就是要去伪存真，深入地认识事物。
】三、小组讨论，制定研究方案1．了解观察材料。
先请同学们看看你们面前有哪些材料？（鸟的标本、鸟的图片、相关资料、研究记录表）2．制定探究方案。
你们小组打算验证其中的哪几项特征？通过什么方法去验证呢？（各小组讨论一下，制定出你们小组的验证方案）3．交流探究方案。
生说一说小组打算验证的项目，方法（观察图片、查资料、对比、讨论）4．教师归纳指导。
同学们的验证方法大致有两种，一是观察鸟的模型和标本，二是结合自己看过的资料，进行讨论。
这些方法非常好。
老师还有个建议：在观察讨论的时候，要按一定的顺序，一种鸟一种鸟的观察。
还要及时将研究结果填写在记录表上。
请同学们看着手中的研究记录表，怎样利用这张表格呢？学生提出设想。
教师归纳：先把小组要验证的特征填在第一行的格子里，然后，每观察一种鸟，先把它的名字填上，如果有某项特征的话，就在下面的格子里打个“√”，没有的话，可以打“×”或画“o”最后，将找到的共同特征，填写在最下面的格子里。
温馨提示：小组研究结束后，将图片、资料、标本等整理好。
因此小组探究之前的方案制订需要教师的细致引导。
在小组讨论发言的基础上，教师进行简要指导，可以有效避免学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时，注意力分散，只顾细枝末节而忽视了鸟的本质特征，提高了观察的目的性。
】四、观察、讨论，深入探究小组合作，开展研究。
每个小组利用实物、图片对比观察、研究（教师巡回指导。
及时提示学生观察中需要注意的问题，并辅导学生做好研究记录。
）五、全班交流，展示成果1．交流小组探究成果。
①第一小组汇报时，到前面用实物投影，边展示边交流。
教师提示：重点说说自己小组排除的特征，根据是什么，其他小组可以参与辩论、补充。
②教师将大家公认的非共同特征，用删除符号删除。
最后板书剩下：“卵生、有羽毛（两条腿）”这两个典型特征。
”【会飞、有翅膀是鸟类共有的特征吗？这是认识鸟的特征的难点，在此，学生在分析大量实例的基础上，改变自己原有的片面认识，重新建构新知识，归纳出鸟类的共同特征，真正感受到发现的快乐和成就感。
】③播放课件展示卵生过程。
教师小结：鸟儿从蛋壳里面孵化出来的这个过程，科学的说法，就叫“卵生”。
2．归纳概括鸟的特征。
谁能用一句话说说，鸟类的共同特征是什么？3．辨析，运用。
同学们可以算得上是鸟类知识的小专家了！这里有两种小动物，它们都说自己是鸟，请同学们利用你们刚刚掌握的知识，判断一下。
课件出示图片：蝙蝠、企鹅图片。
小组讨论，注意，不论你们组认为是还是不是，要说出充分的理由，看哪个小组说的最清楚，最有道理！【对于蝙蝠和企鹅是否是鸟，对学生来说，凭直观，很容易弄错。
而在这里出示这两种动物，让学生利用刚刚总结出的鸟的共同特征对这两种动物进行辨别，学生很容易就恍然大悟，发现自己以往认识的误区。
此环节不仅趣味十足，而且让学生产生很大的成就感，进一步激发科学探究的兴趣。
】4．迁移、欣赏。
通过学习，我们更进一步地认识了鸟，了解了鸟。
除了这些，你还认识哪些鸟？师述：世界上的鸟儿共有9000多种，鸟儿们绚丽多彩的羽毛，婉转动听的歌声，活泼可爱的姿态，为世界增添了许多光彩。
下面，让我们走进鸟的王国，共同欣赏鸟儿们那迷人的风采──（课件出示各种美丽的鸟的生活场景的画面）鼓励学生：大胆的表达此时你的感受！（赞美）六、拓展延伸，爱鸟护鸟1．认识鸟与人类的关系。
鸟儿不仅是大自然里美丽的天使，还是我们人类的朋友。
鸟儿与我们人类到底有怎样的关系呢？生汇报课前搜集的关于鸟和人类关系的资料：A.鸟类给人们带来了欢乐。
B.鸟儿消灭害虫，保护森林：一只猫头鹰．一个夏天就能为人类从老鼠嘴里夺回一两吨粮食；一窝家燕一夏天吃掉65000只蝗虫；一只雨燕一夏天吃掉25万只蚊子；一对灰喜鹊年消灭松毛虫2万条；一对大山雀在育雏期每天吃掉400条毛虫。
而每100条毛虫在半个月内就能将一棵十几年树龄的松树吃掉。
C.帮人们做事：鸽子帮人送信、鱼鹰帮人们捕鱼。
科学家还通过鸟儿飞行，制造飞机，提高飞机的飞行本领。
2．倡导爱鸟，护鸟。
师过渡：是啊，鸟儿是大自然的天使，是人类的朋友！可是我们人类又是怎样对待它们的呢？学生结合生活实际，说说人类砍伐树木，捕杀鸟儿的行为。
老师也搜集了几个场面：课件播放森林被毁，鸟儿无家可归和被捕杀贩卖的情境师小结：由于人类肆意砍伐树木，夺去了鸟儿们的家园，任意捕杀鸟儿，导致越来越多的鸟儿濒临灭绝。
目前全世界9775种鸟类中就有1212种濒临灭绝,，最为危险的77种鸟类每种已不到50只！如果再这样下去，终究会有一天，我们再也看不到鸟儿们那美丽可爱的身影，听不到它们婉转动听的歌声了。
此时此刻，你最想为鸟儿们做些什么？让我们积极行动起来，号召我们周围的人们都来爱鸟护鸟，共同创建一个人与鸟儿和谐相处的美好社会。
【通过活生生的画面，以及一个个触目惊心的数字，让学生认识到鸟类面临的危险处境，激发起学生以实际行动爱鸟、护鸟的情感体验。
】课下，同学们还可以继续研究你感兴趣的关于鸟的知识。
体会与反思一、联系已有经验，顺势生成问题本课的是比较典型的观察课。
对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。
因此教学一开始，我借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。
激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。
在猜想环节，我首先让学生结合自己的已有知识和经验，说一说自己心目中的鸟和其他动物相比，有什么不同的特征。
学生的认知大都是感性上的，或是依据自己对某一种或几种鸟的相对片面的了解而得出的经验，如：鸟都有翅膀、会飞，有两条腿、有钩爪、会下蛋、会吃虫、在树上做窝等，这时，我不急于将其中的正确答案告诉学生或让学生讨论，而是将学生的发现一一记录下来，进而让学生思考，是否所有的鸟儿，都具备以上所列出的这些特征？激励学生以自己的研究和发现去验证自己的猜想。
二、精心设计方案，探究事半功倍在观察记录表的设计上，我备课期间层做过多次修改。
开始时是按照教材中的表格时，对观察的各种鸟的描述漫无边际，如在特征一栏中，关注的是鸟的羽毛的颜色、叫声、特殊本领等，甚至有很多学生用的是描述性的句子，跟要研究的鸟的基本特征没有多少联系，导致在总结鸟的共同特征时，无法归纳。
后来，我改进了表格：在观察鸟的特征时，有重点，在记录时简洁一些，以便更容易归纳出共同特征。
但是在运用过程中，发现学生用的时候仍然是没有顺序，不同的鸟的不同特征混在一起，很难从中挑选出共同特征。
而且因为要填写的内容太多，写字占用了很多时间，无法观察更多的鸟，影响了结论的科学性，让难以避免对鸟的特征认识的片面性。
因此第三次修改了表格出时间观察大量的素材，而且在统计共同特征时，一目了然，因此，大大提高了各小组研究结果的准确性、科学性。
对于备课中的这一点，我深深感受到，科学课在引导学生开展探究活动前，老师对学生的认知特点的深入把握，对探究方案的精心设计，以及探究前的准备工作是多么重要！三、引导沙里淘金，体验发现的乐趣三年级学生，科学探究的活动还刚刚开始，对事物特征的把握并不准确，因此小组探究之前的方案制订需要教师的细致引导。
在小组讨论发言的基础上，我将学生的方案进行了简单的整理，归纳，并对研究记录表的使用做了简短的指导，避免了学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时，注意力分散，只顾细枝末节而忽视了鸟的本质特征，提高了观察的目的性。
在组织学生观察记录几种典型的鸟的特征时，首先让每一小组的学生进行合作观察，进行充分地讨论，共同筛选，这样处理之后，学生个人的片面认识在小组内的相互学习中得以澄清，对于鸟类的本质特征和非本质特征使学生经历由个别到一般、由浅入深、由感性到理性的初步的思维加工过程，使探究中衍生出来的问题趋于集中，避免了集体交流时对于鸟类非本质特征的过多描述。
对于集中出现在的问题和产生的分歧，例如，会飞、有翅膀是鸟类共有的特征吗？再以充分事实来修正自己原有的片面认识，重新建构新知识，在充分的探究和研讨之后达成共识，使整个课堂在民主热烈有序的氛围中进行。
最终通过观察大量的实例，归纳出鸟类的共同特征，在此过程中，让学生真正地感受到一个去伪存真、沙里淘金的探究过程，体验到发现的快乐和探究的成就感。
