自主合作探究学习课题研究计划

小学三年级研究性学习计划一、引言在小学三年级阶段，学生已经掌握了基本的读写能力和数学运算技能，为了提高他们的思维能力和培养他们的自主学习能力，研究性学习被引入了小学课程。

本计划旨在指导小学三年级学生进行研究性学习，培养其学科思维和问题解决能力。

二、学习目标1. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

2. 培养学生的观察、提问和解决问题的能力。

3. 培养学生的信息收集和整理能力。

4. 培养学生的实验设计和实施能力。

5. 培养学生的分析和总结能力。

三、学习内容1. 生活实践类：如水的科学、食物的起源、健康饮食等。

2. 社会实践类：如家乡的变化、节日的起源、交通工具的发展等。

3. 科学探究类：如动物的生长、植物的生长、天气的变化等。

4. 数学建模类：如数学游戏、数学之美、数学趣味等。

四、学习步骤1. 提出问题：老师提出一个有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 学生自主探究：学生根据问题展开自主研究，通过观察、实验、讨论等方式获取相关信息。

3. 问题解决：学生根据所学知识和收集到的信息，提出解决问题的方法，并进行实践操作。

4. 结果总结：学生根据实践结果，进行数据分析并形成结论，进而总结整个研究过程。

5. 成果展示：学生通过口头汇报、写作、展板等形式，将研究成果展示给全班同学。

五、学习评价1. 学生的研究报告和展示，包括问题提出、研究思路、实验操作、结果分析、结论总结等方面的内容。

2. 学生的合作和沟通能力，在分组合作中的贡献程度以及与他人合作时的表现。

3. 学生的自主学习能力，在研究性学习过程中的主动性、探究精神和解决问题的能力。

4. 学生的批判性思维和创新意识，在问题解决中的独特见解和创造性思考。

5. 学生积极参与课堂讨论和展示活动，在课堂中的主动性以及对他人观点的尊重和接受程度。

六、学习资源1. 图书馆资源：提供相关的科普读物、百科全书等。

2. 多媒体资源：利用互联网资源、电子课件等丰富学习内容。

【关键字】学习小组合作学习研修计划篇一：小组合作学习的研究计划小组合作学习的研究计划为解决小组合作学习中存在的为题，增强合作学习的实效性呢？可以采取以下策略：1、构建结构合理的合作小组合作学习小组结构的合理性，是进行有效合作学习的组织保证。

教师在组建合作学习小组时应注意以下几点：[1]小组的规模要尽可能小到足以使每个人都能有发言的机会，同时又要达到足以包含一定范围知识面和见解。

为得到最佳效果，人数应控制在4到8人之间。

[2]为了促进自由式讨论，小组所有成员都应具有平等地位，并且小组成员彼此间关系和谐，能坦诚相待——起码在组内不应形成尖锐的对抗。

[3]分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。

教师应根据学生的知识基础，学习能力、性格特点的差异进行合理分组，让不同特质，不同层次的学生进行组合。

这样分组为各小组之间的公平比赛打下基础，使课堂有利于学生的交流、合作，有利于异质学生在合作学习中优势互补，相互学习，相互促进，共同获得提高。

[4]小组成员应是动态的，即小组成员要根据活动主题的需要进行组内角色轮换或组间流动，而不应一成不变。

这样不仅使学生有新鲜感，提高学生学习兴趣，而且可改变学生在小组内长期形成的地位，给每位学生提供均等发展的机会。

2、要恰当把握合作学习的契机合作学习虽有众多的优势，但并不是说每堂课都必须有合作学习，有合作学习的也不是说整堂课都要通过合作学习来完成，合作学习并不是越多越好。

组织合作学习，要抓住适当的契机，要把宝贵的教学时间用在刀刃上。

我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用合作学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性和探索性，学生不加思考就能回答，让人觉得这一环节成为摆设，毫无存在的必要。

究其原因主要是教学内容与学习的组织形式不相宜，教师对采用合作学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。

在什么情况下适合组织合作学习呢？一般说要在教学内容的重难点处、易混淆处，在思维的交锋或发散处，在规律的探索处等，创设问题情境，提出有思考探索意义的问题，启发学生的积极思维，组织合作学习。

校本微型课题研究计划表篇二：课题研究计划范例《小学数学自主学习的实验与研究》课题研究计划一．本课题研究背景新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

因为有效学习必须是自主性学习，所以要让学生学习有用的数学、生活的数学，就必须十分重视引领学生进行高质量的自主性学习.自主性学习就是“自我导向、自我激励、自我控制”的学习。

它具有以下几个方面的特征：学习者参与并确定对自己有益的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。

自主学习，就是让学生在主动去学。

可能有许多老师认为小学生自主学习并不重要。

其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。

良好的预习习惯，可使学生终生受益。

国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。

基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。

在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。

二．研究的意义：1、对学习方法的研究是符合新课程中“全面提高每一个学生的科学素养”的要求的。

在新课程中指出：科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程，教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。

课题研究工作计划课题研究工作计划1经过一个学年的工作，我对课题的研究工作有了更深的了解，更深的认得，了解到数学来源于生活问题，生活中显现数学问题。

使我在本期如何开展工作指明方向，具体计划如下：一、引导思想在课程改革的今日，我们老师不但要关注课堂教育教学，更要关注学生课外作业方面的创新改革。

老师要认真引导学生学会“数学建模的培养”，学生可以从中借助“数学建模的培养”这个桥梁，自主选择课外作业的料子和内容，而且通过“数学建模的培养”来提升自身的数学素养。

另外老师在参加本课题研究的过程中，同时也能提高相应的业务和理论水平。

二、具体工作1、加强学习，提高理论水平理论是高举的旗帜，是航海的明灯，盲目的研究课题只会大大降低研究课题的效率。

本期我们将关注引导学生学会“数学建模的培养”，学校组织课题构成员不绝地学习。

提高课题研究的本领，以及发现和解决问题的本领。

2、确定重点，开展实效研究课题构成员作为一个研究共同体，要紧紧围绕研究重点，推动课题研究的坚固结实开展。

本学期重点研究方向是以“数学建模的培养”课堂教学为起点，紧密结合学生学习的数学教材，引导学生由课堂延长到课外，由学校延长到社会，在发现问题、解决问题过程中想到去撰写数学建模料子。

3、总结经验，一起经过成长课题构成员在引导本班学生写数学建模料子的实践过程中，要勤于思考、擅长发现，不绝总结经验，从实践上升为理论的过程，以网络为平台，提升学生素养，激起学生更加酷爱数学、学好数学。

三、日程布置。

3月份：1、订立本学期课题研究计划。

2、在本校听试验老师上课题研讨课。

4月份：1、课题构成员进行理论学习。

2、在本校听试验老师上课题研讨课。

5月份：1、课题构成员进行理论学习。

2、在本校听试验老师上课题研讨课。

3、引导学生写数学建模培养方面的数学小论文。

6月份：1、撰写听课心得、教学案例或教学设计、论文等。

7月份：1、撰写总结（阶段性小结）、教学反思等。

2、收集、整理资料归档。

中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能
力
一、背景与目标
面对未来教育的挑战，培养学生的自主学习与合作学习能力成为了教育的重要目标。

本工作计划旨在通过一系列教学活动，激发学生的自主学习意识，提高他们的合作学习能力，为学生的全面发展奠定基础。

二、工作计划
1. 课堂教学改革
在课堂教学中，教师应转变传统的教学模式，采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。

同时，教师应积极开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作学习能力。

2. 课外拓展活动
利用课外时间，组织丰富多彩的拓展活动，如科学实验、社会实践等，让学生在实践中体验学习的乐趣，激发自主学习的动力。

同时，通过团队项目等形式，培养学生的团队协作精神，提高合作学习能力。

3. 学习评价改革
改变单一的考试评价方式，采用多元评价策略，注重学生的平时
表现、实践能力和合作精神等方面的评价。

通过评价的引导作用，促使学生更加注重自主学习与合作学习的能力培养。

4. 教师专业发展
教师自身应不断学习、提升专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法。

通过参加培训、教研等活动，提高教师在培养学生自主学习与合作学习方面的能力。

三、总结
培养学生的自主学习与合作学习能力是一项长期而艰巨的任务。

本工作计划的实施需要全体教师的共同努力，不断探索、完善教学方法和评价方式。

相信在师生的共同努力下，我们一定能够取得良好的教育成果。

教师个人课题研究计划任教学科：四年级数学一、研究的课题：《自主（探究、体验、合作）学习方式中教学手段运用研究》。

二、研究目的：回顾上学年课题研究上学期，通过上课题研讨课、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，总结出了一些自主探究学习的方法，但是还不够全面，这学期我将继续努力钻研，进一步探索研究。

三、研究措施：1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。

认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。

2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。

尽可能多地与同行们交流探讨。

3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。

4、实事求是，注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。

四、本年度具体工作安排计划：____月份：（1）学生交流与合作能力现状调查分析。

针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。

（2）学习课题组课题总方案。

（3）学习课题组子课题计划，明确研究内容。

（4）制定个人课题研究计划。

____月份：（1）参加开题仪式。

（2）建立学生个人跟踪档案。

（3）在数学课题组内听课。

（4）积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客。

____月份：（1）积极参与课题组开展的专题研讨课。

（2）积极参与专题研讨课的评课及讨论。

写好听课感言。

（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

（4）撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。

____月份：（1）学习课题理论专题讲座，做好笔记。

（2）通过课堂教学，尝试新的教学方法。

（3）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

（4）上一堂课题研讨课。

____月份：（1）学习课题组总课题方案、子课题计划。

（2）写好《自主（探究、体验、合作）学习方式中教学手段运用研究》个人研究计划。

自主学习教学计划设计一. 引言自主学习是一种强调学生主动参与、自由探究的教学模式，目的是培养学生的学习兴趣、学习动力和学习能力。

本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述自主学习教学计划的设计。

二. 教学主题自主学习教学计划的设计需要有一个明确的教学主题，以便学生能够集中精力并投入学习。

在选择教学主题时，可以考虑与学生生活、兴趣和未来职业发展相关的话题。

例如，选择“环境保护”作为教学主题，可以让学生深入了解环境问题，探索可持续发展的方案。

三. 活动安排自主学习教学计划的活动安排应该具有一定的灵活性，以适应不同学生的学习节奏和能力。

可以采用以下活动形式：1. 小组合作：学生分成小组，在指导教师的指导下进行合作学习。

每个小组有一个明确的学习目标，可以分工合作，互相协助完成任务。

2. 自主探究：学生在指导教师的引导下，选择自己感兴趣的话题进行深入研究。

他们可以自己收集资料、进行实验、撰写报告等，从而培养自主学习的能力。

3. 问题解决：指导教师提供一些实际问题，学生通过调查、研究和讨论来解决问题。

这样可以培养学生的问题解决能力和合作精神。

四. 教材使用自主学习教学计划的教材使用需要考虑到学生的学习需求和能力水平。

教材应该具有一定的启发性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。

可以选择一些富有视觉效果的教材，如图片、视频和多媒体资料，来增强学生的学习体验。

此外，教材也可以选择一些案例分析和真实案例，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。

通过实践活动和实际案例的参与，学生可以更好地理解和巩固所学的知识，提高学习的效果。

五. 教学评估自主学习教学计划的设计不仅需要关注学生的学习过程，还需要评估学生的学习成果和能力提高。

评估可以包括以下几个方面：1. 学习成果：通过评估学生的实际表现，如项目报告、作品展示等，来评估学生的学习成果。

同时，也可以通过小组讨论、口头报告等方式来评估学生的思维能力和合作能力。

课题研究优秀工作计划范文5篇课题研究优秀工作计划1一.本课题研究背景新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

因为有效学习必须是自主性学习，所以要让学生学习有用的数学、生活的数学，就必须十分重视引领学生进行高质量的自主性学习。

自主性学习就是“自我导向、自我鼓励、自我操纵”的学习。

它具有以下几个方面的特征：学习者参与并确定对自己有益的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标;学习者积极开展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习;学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

新课程所倡扬的自主性学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。

所有的能有效地推动学生开展的学习，都一定是自主性学习。

依据肖川博士等人的研究，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正的学习：感觉到别人在关怀他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反应;看到了成功的时机;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。

可见，要推动学生的自主开展，就必须努力创设最大可能地让学生参与到自主学习中来的情境与气氛。

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。

自主学习，就是让学生在主动去学。

可能有许多老师认为小学生自主学习并不重要。

其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。

良好的预习习惯，可使学生终生受益。

国家《20____年远景目标纲要》中指出：改变人才培养模式，向全面实施素养教育转化。

根底教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。

在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关怀，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地开展，远远不能适应社会开展的需要。

《课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究》实施方案一、课题提出的背景和现状1、课题背景《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。

不仅如此，小组合作使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行多维性和交互性。

因此，新课改的顺利实施，必使我们对传统课堂教学模式和方法的改造和扬弃，自觉地审视自己的课堂教学行为，通过不断尝试、反思、研究、总结和提高，来推动课堂教学产生实实在在的变化，从而促进教师教学方式和教学行为的必进，帮助学生进行学习方式和学习方法的变化。

自20世纪90年代以来，我国部分地区引进了美国的合作学习，并进行了初步的尝试与研究。

“九五”期间，国内不少相关课题对合作学习都做了大量的研究，取得了不少的研究成果。

师X大学博士生导师裴娣娜教授关于《发展性教学与学生主体性发展的研究》认为：学生的主动参与、师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验成功的心情都能促进学生的主体性发展；XX省教育科学研究所王坦教授的专著《合作学习的基本理论与实践研究》中分析了合作学习的一些基本理论，并提出一些可操作的合作学习模式。

能否深入贯彻新课标核心思想，有效地实施合作学习，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思考，自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质，在教学实践中探索出一套符合我校实际的的小组合作学习模式。

2、现状分析在教学过程中，尽管我们在教学中努力体现新课标精神，在学生中采用小组合作学习的形式，但受教师和学生的整体素质良莠不齐等现实情况的限制，在具体实施中，还存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间内学习内容难以完成、学生表现出不会合作等问题，依然采取“穿新鞋走老路”式的课堂教学方法，“万般皆不谈，唯有分数高”式的评定方法依然或明或暗地占据着主要的地位。