延边州教育资源公共服务平台培训

昭通市基层综合服务平台培训方案一、培训背景随着我国社会经济的快速发展，基层综合服务平台的建设和运营显得尤为重要。

为了提升昭通市基层综合服务平台的服务水平，提高工作人员的业务能力和综合素质，特制定本培训方案。

二、培训目标1. 提高基层综合服务平台工作人员的业务能力，使其熟练掌握相关政策法规和业务知识。

2. 增强工作人员的服务意识，提高服务质量和效率。

3. 培养工作人员的团队协作精神，提升基层综合服务平台整体服务水平。

4. 加强工作人员的沟通协调能力，提高与群众的互动效果。

三、培训对象昭通市基层综合服务平台全体工作人员，包括但不限于社区工作者、村委会成员、社会组织工作人员等。

四、培训内容1. 政策法规培训：主要包括国家及地方关于基层综合服务平台建设的政策法规，以及相关业务知识。

2. 业务技能培训：包括社区服务、社会保障、公共安全、环境卫生、计划生育等方面的业务知识和技能。

3. 服务意识培训：强化工作人员的服务意识，提高服务质量和效率。

4. 团队协作培训：培养工作人员的团队协作精神，提升基层综合服务平台整体服务水平。

5. 沟通协调培训：提高工作人员的沟通协调能力，加强与群众的互动效果。

五、培训方式1. 集中培训：组织全体工作人员参加集中培训，邀请相关领域的专家进行授课。

2. 在职培训：结合日常工作，定期组织业务学习和交流，提高工作人员的业务能力。

3. 实地考察：组织工作人员参观学习其他地区的优秀基层综合服务平台，借鉴先进经验。

4. 交流研讨：定期组织工作人员进行交流研讨，分享工作经验，解决实际问题。

六、培训时间及地点1. 培训时间：根据实际情况，每年组织12次集中培训，每次培训时间为23天。

2. 培训地点：根据培训内容和实际需求，选择合适的培训场地，如会议室、培训中心等。

七、培训考核与评估1. 培训考核：每次培训结束后，对参训人员进行考核，确保培训效果。

八、保障措施1. 加强组织领导：成立培训工作领导小组，负责培训工作的组织、协调和实施。

浅析延边州民族基础教育当中“生源”流失问题1. 引言1.1 延边州民族基础教育的现状延边朝鲜族自治州位于中国东北地区，是我国唯一的少数民族自治州。

在这片土地上，延边州的民族基础教育一直是社会关注的焦点之一。

随着教育事业的不断发展，延边州的民族基础教育也逐渐完善，但仍存在一些问题和挑战。

延边州的民族基础教育在一定程度上还存在着一些问题，主要表现在教育资源分配不均衡、教育质量不高、校外辅导班普遍存在等方面。

一些偏远地区的学校条件较差，师资力量不足，教学设备陈旧，影响了教育质量的提升。

学生的课外学习压力较大，校外辅导班普遍存在，使得学生们的学习负担过重。

延边州的民族基础教育在推动文化传承和发展方面还面临一些困难。

由于地理位置偏僻、文化交流不畅等原因，一些传统文化教育内容得不到有效传承和发展，使得学生对自己民族的文化认同感不强，影响了他们的综合素质的提升。

延边州的民族基础教育在取得一定成绩的同时还存在各种问题和挑战，需要各级政府和教育部门的持续关注和支持，共同努力解决这些问题，推动当地民族基础教育事业的健康发展。

1.2 “生源”流失问题的背景"生源"流失问题是指在延边州民族基础教育中，由于各种原因导致当地学生流失到其他地区就读的现象。

这一问题的背景可以从多个方面进行分析。

延边州是一个少数民族聚居地区，地处东北边陲，与俄罗斯、朝鲜等国家接壤，特殊的地理位置以及多元的文化背景给当地教育发展带来了一定的挑战。

延边地区经济相对欠发达，相比于东部沿海地区，教育资源相对匮乏，师资力量不足，学校设施不完善等问题普遍存在。

由于延边地区少数民族的文化认同较为强烈，一些学生可能更倾向于到更适应其文化背景的地区就读，而不愿意留在延边就读，这也是造成生源流失的重要原因之一。

需要认真分析生源流失问题的背景，找出其中的问题所在，寻求解决之道，促进延边州民族基础教育的可持续发展。

2. 正文2.1 生源流失的原因分析延边州民族基础教育当中“生源”流失问题是一个需要深入思考和研究的复杂课题。

浅析延边州民族基础教育当中“生源”流失问题【摘要】延边州民族基础教育中存在着严重的“生源”流失问题，这不仅仅是一个教育问题，更是一个关乎地方经济社会发展的重要议题。

本文通过分析生源流失的原因，发现教育资源不均衡、家庭经济状况、学校教育质量和文化因素是导致流失的主要因素，提出了加强基础教育投入、关注学生家庭经济情况、提升学校教育质量、加强文化教育、全社会共同参与等对策。

只有通过全方位的系统性改革和共同努力，才能有效解决延边州民族基础教育中存在的“生源”流失问题，促进地区教育事业的健康发展，实现高质量的教育均衡发展。

【关键词】延边州、民族基础教育、生源流失、教育资源、家庭经济、教育质量、文化因素、对策、投入、贫困学生、本土文化、共同参与1. 引言1.1 延边州民族基础教育现状延边州位于中国东北地区，是我国少数民族聚居区域之一，具有丰富的民族文化和历史底蕴。

在延边州，民族基础教育是教育工作中的重要组成部分，为当地少数民族学生提供了受教育的机会和平台。

由于种种原因，延边州的民族基础教育仍存在一些问题和挑战。

延边州的基础教育资源相对匮乏，学校数量不足，师资力量不足，教育设施落后。

这导致了一些偏远地区的学生难以获得良好的教育资源，影响了他们的学习和发展。

延边州的民族基础教育质量参差不齐，一些学校师资力量不足，教学水平不高，教学内容滞后。

这导致了学生学习兴趣不高，成绩普遍偏低，影响了他们的学习积极性和学习成果。

延边州的民族基础教育现状相对落后，存在着教育资源不足、教育质量不高等问题，需要通过多方面的努力和改革来提升当地教育水平，为学生们提供更好的教育环境和机会。

1.2 “生源”流失问题的背景意义生源流失是指在延边州民族基础教育中，一部分学生由于各种原因选择放弃就读或转学到其他地区就读，导致学校生源数量减少的现象。

这一问题的存在，不仅直接影响了教育系统的运转和发展，也间接影响了延边州的经济社会发展。

深入分析生源流失问题的背景意义对于解决这一问题，促进教育公平和提升地区整体教育水平具有积极意义。

延边州人民政府关于印发加快现代职业教育高质量发展推进技能社会建设实施方案的通知文章属性•【制定机关】延边朝鲜族自治州人民政府•【公布日期】2022.06.08•【字号】延州政发〔2022〕5号•【施行日期】2022.06.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文延边州人民政府关于印发加快现代职业教育高质量发展推进技能社会建设实施方案的通知延州政发〔2022〕5号各县（市）人民政府，州人民政府各委办局：现将《延边州加快现代职业教育高质量发展推进技能社会建设实施方案》印发给你们，请认真贯彻落实。

延边州人民政府2022年6月8日延边州加快现代职业教育高质量发展推进技能社会建设实施方案为深入贯彻习近平总书记关于职业教育工作系列重要论述，全面落实习近平总书记视察吉林重要讲话重要指示精神，深化《教育部吉林省人民政府关于加快现代职业教育高质量发展推进技能社会建设的意见》（吉政发〔2021〕28号）要求，切实肩负起“新担当、新突破、新作为”重大责任使命，大力实施“产业强州、生态立州、开放活州、团结兴州”发展战略，提高我州职业教育水平、育人质量和服务能力，推进延边技能社会建设，打造技能强州，现结合实际，制定本方案。

一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，全面落实全国职业教育大会《中共中央办公厅国务院办公厅关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，按照《教育部吉林省人民政府关于加快现代职业教育高质量发展推进技能社会建设的意见》（吉政发〔2021〕28号）、《中共吉林省委办公厅、吉林省人民政府办公厅关于加快推动现代职业教育高质量发展的若干措施》（吉办发〔2021〕37号），紧扣“产业强州、生态立州、开放活州、团结兴州”发展战略，积极构筑“一核、两极、多点支撑”区域发展格局，加快建设“绿色转型发展示范区、生态文明建设示范区、开发开放示范区、民族团结进步示范区”，锚定“全面建设社会主义现代化新延边”奋斗目标，强化类型特色，突出延边特点，聚焦质量主题，按照“扩容、提质、贯通、融合”思路，进一步完善现代职业教育体系，深入推进职业教育育人方式、办学模式、管理体制和保障机制改革，促进人才培养供给侧和产业需求结构要素全方位融合，打造延边职业教育特色品牌，着力培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，大力提升延边职业教育现代化水平，为经济社会高质量发展和优势产业竞争力提升提供人才资源支撑。

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延边州召开教育资源公共服务平台县市培训团队第一次培训会
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第02期
本报讯日前，延边朝鲜族自治州教育局举办了“延边州教育资源公共服务平台”县市培训团队第一次培训会。

吉林省电化教育馆馆长刘忠民、副馆长王喆，延边州教育信息化专家咨询委员会成员，各县市电教馆馆长、电教教研员、平台应用培训团队成员以及来自全州的各县市平台县级管理员、学校管理员、27所平台应用试点校负责人和平台管理员共120多人参加了培
训会。

刘忠民作了以“走进新时代——教育信息化2.0时代”为主题的动员报告。

平台技术支持惠雪峰向参会人员讲解了平台的特点和应用，与教师互动的培训模式赢得了高度赞许。

延边州教育资源公共服务平台在原有平台的基础上，经过近一年的筹建，采取“政府购买服务”的形式，与企业合作共同研发出与国家和省教育资源公共服务平台无缝对接、互联互通、资源共享的，智慧教学、智慧学习、智慧研训、“网络空间人人通”等功能全面的具有延边特色的智慧教育云平台。

延边州教育资源公共服务平台于近日正式开通试运行，并组织相关人员进行平台的进一步完善、朝鲜族资源上传等工作，面向全州师生及家长开放使用。

（延边州教育局）。

关于教育资源利用的思考作者：丁光金来源：《教学理论》2012年第06期【摘要】本文通过对吉林省龙井市中小学教育资源应用现状的调查、走访，摆出了存在的问题，分析了存在的原因，提出了解决问题的对策。

【关键词】教育资源；应用；问题；对策一、调查背景：2009年7月24日，延边州基础教育资源应用平台正式开通。

该应用平台引进了中央电教馆教学资源库、国家基础教育资源库、视频资源库、朝鲜族教学资源库、农村中小学现代远程教育教学资源库等内容，同时建有智能题库生成系统、网上电子图书馆系统等，并将分步建成教育资源中心、教学研究中心和教师培训中心，为全州中小学校教师，特别是农村边远地区学校教师免费提供优质教育资源和互动交流平台。

延边州教育资源应用系统的建成，可使州内中小学通过互联网络，在教室、办公室等场所方便的共享和下载使用教育资源，能够达到充分调动教师积极性，进而达到丰富课堂教学、提高教学质量的目的。

为进一步发挥延边州基础教育资源中心平台在教育教学上的有效作用，使教育资源更好的服务于中小学教学实际，让广大教师做到能用、会用、用好做教育资源，2010年6月，龙井市电教馆根据延边州教育信息化领导小组办公室、延边州电教馆的要求，出台了《龙井市“延边州基础教育资源应用平台”应用培训计划》，成立了以教育局局长为组长、进修学校校长为副组长、进修学校各部主任为组员的培训领导小组。

根据培训计划，2010年11月，龙井电教馆在计算机室对教师进修学校各学科教研员进行了集中培训。

要求各学科教研员要把教学资源的应用纳入到常规性培训中，要对本学科教师进行全员培训，充分应用教育资源，积极开展教育资源与教学内容的整合。

为了解中小学教师使用教育资源情况，探索出教育资源应用的有效模式，龙井电教馆对全市中小学进行了走访调查，了解教育资源使用情况和存在的问题。

通过调查了解，发现各学校对“平台”所提供的教育资源，在使用上存在着很大差异，暴露出很多问题，令人深思。

吉林省延边朝鲜族自治州教育系统《幼儿心理学》《幼儿教育学》教师教育《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 班主任了解学生的基本方法是（），班主任的中心工作是组织和培养班集体。

2. 法与统治阶级道德的一致性，主要体现（）。

A、相互渗透B、相辅相成C、都是统治阶级意志的体现D、都是上层建筑的组成部分【参考答案】C3. “二战”后，现代教育制度发展趋势之一是延长（）年限。

4. 幼儿教育启蒙性含义是（）。

A、幼儿教育内容的粗浅性B、幼儿教育内容的发展性C、幼儿教育内容的系统性D、幼儿教育内容的诱导性【参考答案】A5. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（）。

A、有所不同B、相类似C、有一定联系D、没有必然联系【参考答案】B6. 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。

A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习【参考答案】A7. 在直接选举的地方，（）。

A、全体选民过半数投票选举有效B、全体选民的2/3 投票选举有效C、全体选民投票选举有效D、全体选民的3/5 投票选举有效【参考答案】A8. 随着年龄和才智的增长，学生的（），在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。

A、自我评价能力B、自我调控能力C、自我教育能力D、自我学习能力【参考答案】C10. 课堂不仅是传递知识的殿堂，更是（）的圣殿。

A、情感体验B、师生交流C、学生成才D、人性养育【参考答案】D11. 关于中国法学的早期历史，以下选项中正确的是（）。

12. “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异（）。

A、完全由学生自己决定如何学习B、将学生按优，中，差分班教学C、使每个学生的特长都得到发挥D、大力培养单科独进的尖子生【参考答案】C13. 局限在一定的工作部门和特定的业务范围内，根据工作的特殊需要专门使用的文字材料是（）。

“三通两平台”工作制度1.学校根据管理要求使用信息管理平台对学校进行管理, 做到“校务、政务公开”网络化。

全体教师的论文、计划、总结、备课、试题等各方面逐步实行电子化管理, 逐步实现无纸化办公。

2.建设好国家教育资源公共服务平台及吉林省教育资源公共服务平台的特色云空间主页。

教师建设个人空间主页, 能够在国家教育资源公共服务平台上完成晒课, 能够使教学资源在平台上共享, 教育教学经验、心得在平台上得到交流。

3.组织全体教师开展信息化校本培训, 做到有计划、有过程、有记录；要求做到有教学设计作品和资源开发成果, 定期开展与教育信息化相关的特色教研活动；要求教师积极开展信息技术与学科整合的教学活动, 按学校规定完成信息化教学应用课时, 积极参加各级有关信息技术与课程整合的竞赛活动。

4.学校专任教师必须掌握教育信息化设备的操作方法, 正确使用计算机等设备。

教育学生爱护设施设备, 指导学生正确操作使用。

课前检查设备的完好情况, 使用完毕后, 必须按程序整理好设备物件。

发现异常, 应及时通知学校管理人员, 由专人维修, 其他人员不得私自动手维修。

5.定期检查评比班班通的使用情况, 确保教学应用达标。

教师使用“班班通”开展教学活动, 每期应达到总课时的50%以上。

任课教师利用“班班通”设备上课后, 要督促值日学生干部认真填写记录表。

教务处对各班级任课教师“班班通”上课情况一周一汇总、一月一通报, 并作为工作考核的重要指标。

6.加强对教师电子备课的管理。

电子备课的格式固定为Word+媒体素材（课件）形式, 其中文本内容（占60%）、多媒体素材利用（占30%）、个性特色（占10%）。

文本内容的设计要体现一定的课堂教学模式。

媒体素材和课件的使用要恰当, 链接自如。

电子备课要有分工备课和个人自备两个阶段。

分工备课的主备教师要提前一周备好电子教案蓝本, 上传于学校电子备课平台指定的文件夹中。

执教教师将其下载到自己的备课文件夹中, 根据班级与自己的教学实际, 对下载教案修改增删, 体现出二次备课。

浅析延边州民族基础教育当中“生源”流失问题
延边州位于中国吉林省东北部，是中国少数民族聚居地区之一，拥有丰富的民族资源
和独特的民俗文化。

在延边州的民族基础教育当中存在着“生源”流失的问题。

本文将从
多个方面对这一问题进行浅析。

延边州的少数民族地区经济相对较落后。

延边州位于东北老工业基地，经济发展滞后，人口流动性相对较大。

由于经济发展水平的差异，一些家庭面临着经济困难，无法提供良
好的教育资源给孩子。

在这种情况下，一些学生可能会选择辍学或转学到经济相对发达的
地区，导致“生源”流失。

民族地区基础教育的质量相对较低。

延边州的民族地区基础教育条件较为落后，教师
队伍相对匮乏，教育资源不足，学校设施简陋。

这对学生的学习积极性和学习成绩形成了
一定的影响。

一些家长可能会选择将孩子送到其他地区接受更好的教育，这也是导致“生源”流失的原因之一。

少数民族文化的保护和传承问题。

延边州的少数民族文化资源丰富，但由于文化交流
的不足和对本民族文化的认同度不高，一些年轻人可能对自己的文化认同感较低。

这导致
一些学生对学习本民族的语言、文化等课程不感兴趣，从而选择转学到其他地区。

针对这一问题，延边州可以采取以下措施。

加大对民族地区教育的投入，改善学校设
施条件，提高教师队伍素质，提供更好的教育资源。

加强与其他地区教育部门的合作，提
高少数民族地区教育质量，促进教育资源的共享。

延边州还可以加强对少数民族文化的传
承和保护，增加对民族语言、民俗文化等的学习内容，提高学生对本民族文化的认同感。

延边州以中小学教师新媒体新技术创新应用大赛推动教学提质增效
作者：延教院
来源：《江苏科技报·E教中国》2023年第17期
本报讯为促进延边朝鲜族自治州中小学教师积极探索信息技术在教育教学中的创新应用，推动信息技术与教育教学深度融合，引领延边州中小学信息化教学的发展方向，日前，第三届延边州中小学教师新媒体新技术创新应用大赛决赛暨观摩研讨会在龙井市举行。

延边州教育学院副院长权文天、延边大学师范学院副院长赵国宏、延边州电化教育馆馆长李明姬、龙井市教育局副局长金哲、龍井市教师进修学校校长全龙彬，以及各县（市）教师进修学校分管校长、电教馆馆长、电教教研员、各学校相关学科教师共计300余人参加活动。

此次大赛分成中学组和小学组，来自延边州各县（市）初中道德与法治学科和小学语文学科的16位教师同台竞技、各展风采。

参赛教师们以新颖的教学设计、扎实的教学功底、精湛的课堂教学方法将希沃易课堂、人人通空间、VR、AI等智慧课堂应用工具和信息技术手段
巧妙地融入课堂教学中，同时充分利用国家中小学智慧教育平台开展不同场景的教学，进一步激发学生们的学习兴趣，有效突破教学重难点，彰显了信息化赋能的课堂魅力。

课堂展示结束后，16位教师根据教学任务的完成情况，从学习目标、教学过程、创新应用等方面依次进行了说课。

赛后，赵国宏从课程资源的选取、教学设计、信息技术运用等方面对比赛进行了点评。

延边州教育学院初中道德与法治教研员刘思宁和语文教研室主任金兰分别从学科教学、新课程标准、教材内容等方面进行了点评。

此次活动为教师们搭建了一个交流的平台，进一步激发了他们应用信息技术改变课堂教学的积极性和创造性。

（延教院）。