以德育人以文化人

以文化人、活动育人、榜样树人————我的德育观刘兴胜第四代党和国家领导人胡锦涛同志在“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”上强调指出：“学校教育，育人为本，德智体美、德育为先”，为新时期学校教育工作指明了方向。

台湾一位德高望众的教育家高震东说过：“智育没有德育为基础，是犯罪的帮凶；体育没有德育为基础，是暴力的前卫；美育没有德育为基础，是腐化的催化剂。

”教育专家在报告会中谈德育的重要性时这样说：“培养的学生有德无才是次品，有才无德是危险品，无德无才是废品，德才兼备是精品。

”这充分说明学校作为专职的教育单位必须把德育工作放在学校一切工作的首位。

但是，从学校德育的现实看，实际效果与我们的要求相差甚远。

我们教育学生讲秩序守公德，却在食堂看见不排队的混乱，在挤公交时的拥挤无序；我们宣扬互帮互助，却发现孩子们越来越自私；我们从小教育孩子要尊老爱幼，却常常看见学生对自己的父母大呼小叫；经常发现花草树木给摧残了，好好的粮食被浪费了，……甚至楼层的厕所被人用实心球给堵死了。

这一切使我深思：我们的学校德育问题出在哪儿呢？作为一名德育工作者应该怎么做才能够变简单的说教为心灵的共振，引导学生健康成长？我想就我校实际提出以下观点：一、以文化人，润物无声。

古人有云：近朱者赤，近墨者黑。

从这句话中我们可以清楚的知道，环境对于人的影响是非常大的。

班级文化是班级的灵魂，是班级的一种风尚，一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，潜移默化地影响着学生的行为，对于营造良好的校园环境，促进学生的身心健康发展具有极其重要的作用，为此，本学期我校结合区教委《关于进一步加强中小学班级文化建设的指导意见》精神，为打造“办竹韵书香校、育亮节上进人”特色校园，加强班级文化建设。

1、突出班风学风，形成班级精神文化。

制定富有特色的班级口号、班级格言、班风、班训等，努力营造健康向上，富有成长气息的班级文化氛围，落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感，为班级学生成长提供优秀的精神文化和强大的精神动力。

不忘初心®萝福故&学教育2。

1808党的十九大报告指出“文化 是一个国家、一个民族的灵魂。

文 化兴国运兴,文化强民族强。

没有 高度的文化自信，没有文化的繁 荣兴盛，就没有中华民族伟大复 兴。

”同时指出“青年兴则国家兴，青年强则国家强。

青年一代有理 想、有本领、有担当、国家就有前 途，民族就有希望。

中国梦是历史 的、现实的，也是未来的；是我们 这一代的，更是青年一代的。

中华 民族伟大复兴的中国梦终将在一 代代青年的接力奋斗中变为现实。

”作为一名新时代的辅导员，这就要求我们要不忘初心，立德 树人，以文化人，以培养担当民族 复兴大任的新时代大学生为着眼 点，发挥中国优秀传统文化对新 时代大学生的引领作用，将中国 优秀传统文化转化为其情感认同 和行为习惯，实现以文化人，以文 育人。

—.不忘初心“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。

”这是 唐代名臣魏征在《谏太宗十思疏》中的名言，习近平总书记在谈到 要注重事情的本源和基础时多次 引用它来说明问题，特别是谈到 优秀传统文化之于中华民族的重 要意义时，更是如此。

他指出“优 秀传统文化是一个国家、一个民 族传承和发展的根本，如果丢掉 了，就割断了精神命脉”。

党的十 八大以来，习近平总书记多次倡 导，推动中华文明创造性转化和 创新性发展,激活其生命力，让收 藏在博物馆里的文物、陈列在广178立德树人以文化人阔大地上的遗物、书写在古籍里的文字都活起来。

对经典名句信手拈来、运用自如,展现了高超的思想能力和高度的文化自信。

从访问英国时谈到莎士比亚和汤显祖两位东西方文学巨匠，到在联合国教科文组织总部演讲时谈到法门寺的域外琉璃器；从与印度总理莫迪的“西安会见”，到与美国总统特朗普的“宝蕴楼茶叙”……不断诉说着中国故事，以唤醒人们内心深处对中国传统文化的重视和珍惜。

当前，西方文化携现代性发育先机占据了世界文化格局优势，西方文化的强势渗透和人侵，很容易使当代大学生患上对西方的肓目崇拜症，内心充满对发达国家的向往，迷信在“西天”能够取到“真经”，缺乏中国自信，对中国传统文化不屑一顾。

推进育人方式改革，构建养成教育体系——崇德尚美：以德育美向美而生依据《中小学德育工作指南》，我校制定了《高新区实验小学学生养成教育实施方案》并提出“崇德尚美”德育品牌，从“文化润德、课程养德、评价育德”几大方面培养“正心至和，励行尚美”的“和美少年”，以德育人，以文化人，引领学生向美而生。

一、强化认识，德育队伍强建设在和美办学理念的引领下，学校一直坚持以德树人，突出价值引领，强化德行修养，培育优良师德师风。

为了达成全员育人的目标，我校积极开展动员工作，梳理整合德育教育主线，将德育任务落实到每一位教师的身上。

构建“三线”工作机制,优化德育管理模式。

学校建立以校长——政教处――班主任为主体的“常规教育主线”，作为德育常规管理的主力军，保证日常规范教育的有序开展；建立以校长――教务处――教研组――任课教师为主体的“课堂渗透德育主线”，把德育渗透到学科教学活动之中；建立以学校党委――少先队——中队委为主体的“学生德育教育主线”，保证学生德育教育的有效开展；不断完善德育工作领导小组职责，并专门召开德育工作专题会议，研讨德育工作中出现的问题，保证德育工作有序开展。

二、文化润德，传统文化重引领一是注重学校环境文化建设，对师生进行德育滋养。

学校追求和景唯美的环境以景育人，陶冶学生的情操。

走进美丽的校园，校园文化墙、走廊、宣传栏以及班级文化墙上张贴的教育名人画像、教育名言、学校办学理念、师生书法及绘画作品、学生手抄报和作文等，有形的环境与无声的文化结合，创造出一片有生命的和美文化天地，处处彰显出和雅淳美的文化。

二是发掘人文积淀、提炼校园精神来营造德育氛围。

每天上午大课间，随着音乐的节拍，学生们在操场上展示国学经典武术操，他们在简单活泼的动作中感受传统文化的深厚魅力，在朗朗上口的诵读词中汲取民族精神。

每周中午“和美讲堂”定期开讲。

通过身边人讲身边事，以身边事教育身边人，做到身体力行，知行合一，不断提升师生的道德素养。

以德润心以文化人德呈万和——新郑市辛店镇岳庄完全小学尊敬的各位领导！各位老师！大家下午好！德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长的保障。

今天我与大家交流分享的是“以德润心，以文化人，德呈万和”。

这是我们学校工作的理论基础，从校训到效果，一共一百个字。

校训：诚校魂：德呈万和校风：快乐、感恩、和谐教风：授人以鱼不如授人以渔学风：乐学、乐问、乐思、乐做理念：以生为本、以师为魂、以家理校思路：以德立本、尚德立德、德呈万和、全面发展模式：在课程设置规范中求创新；在素质教育发展中现特色效果：让教师幸福发展！让学生快乐成长！让家长满意放心！下面我就依托“德育四问”汇报一下我校在德育工作中的点滴！德育是什么？德育就是在各学科教学中浸润德育；在课堂教学中联系实际，指导学生良好的行为习惯，在知识的传授过程中让学生不仅仅学会学习的习惯，更应该让学生在不知不觉中受到感化，学会做人。

德育就是培育学生刻苦、不为挫折、敢讲真话、勇于承担责任的基本人。

在此我们通过各项活动锻炼学生刻苦。

不为挫折的精神！借鉴学校在．开展党的群众路线活动中的经验和效果，我校开展了德育四问会！用电视问政的形式，让老师提问！让学生提问！让校领导进行回答和自我反思，找出学校在德育工作中的弊端！德育就是德行教育，就是培育孩子的善心、善念、善行，纠正其偏差的观念、错误的言行举止，引导学生有正确的思想理念；我校通过弟子规座谈会、帮助老人打扫卫生、慈善日捐款等等活动，为载体，在“知”的基础上做到“践行”，做到“知行合一”，大力表扬“孝、礼、信、爱、学”各方面突出的学生，以身边的榜样树力榜样！以身边的榜样影响榜样！德育就是借助崭新、脱俗、实用而有意义的校本课程育精忠报国，忠孝育人的人。

这是我校在试行和摸索的一套校本教材，从教师、学生和家长，三位一体的进行德育工作的开展，以水墨丹青和阳光脸谱这一文一武为载体，让德育工作开展的扎实有效。

德育为谁做？育人先育德！德育不是为了别人，是为了我们学生自己! 是为了家和万事兴！是为了让人做精忠报国，忠孝育人的人！学校每年都会组织学生到位于岳庄的岳飞家庙进行参观活动，通过身边的德育教育资源教育学生，传承“精忠报国，忠孝育人”的传统美德。

以德育人，以文化人发布时间：2023-03-06T07:59:29.243Z 来源：《中小学教育》2022年20期10月作者：郭文英[导读] 每一位班主任在管理班级时，总会遇到一些令人头疼的学生，他们或是调皮捣蛋，或是叛逆桀骜，或是无知鲁莽，总会做出许多违反班规校纪的事情，郭文英蕉岭县桂岭学校每一位班主任在管理班级时，总会遇到一些令人头疼的学生，他们或是调皮捣蛋，或是叛逆桀骜，或是无知鲁莽，总会做出许多违反班规校纪的事情，给老师们的班级管理工作增添不少困难。

我认为对于这类学生的教育可以从“以德育人”和“以文化人”两个角度入手。

一、心理疏导，以德育人心理疏导是德育中最为重要的一种途径，矫正学生种种不良倾向，解除学生心理障碍，使之形成良好的思想道德品质，是在号召不体罚、维护学生尊严的教育大环境中班主任们最普遍运用的方法。

在对学生进行心理疏导前，都要具体分析一下该生的现实情况，以便于有针对性的指导开解，最好说到学生心里去。

我们教育犯错学生前都要经常思考：他为什么要这样做？他想达到什么样的目的？我一位学生有段时间就以“碰瓷”为乐，一到课间就把自己摔在班门口，抱住路过同学的脚不松手，究其原因是觉得这样好玩，从未思考这种行为本身的意义。

因无知好玩而犯下错误，是小学生们的通病。

由于他们的认知尚且不成熟，就需要通过心理疏导去促成他们的认知发展，方法有以下几种：1.正面疏导正面疏导要求老师在处理问题时以正向引导为主，循循善诱，以理服人，以情动人。

在听到“某某又打架啦”“某某又把同学弄哭啦”这样的消息时，千万不要马上将学生叫过来指责。

先将犯错学生带到适合谈话的地方，这时学生心中或多或少都会感到忐忑，如果以指责作为话题开端，学生下意识就会想要推卸责任或者产生逆反心理觉得我没错，最好以“发生什么事了？”“你遇到什么麻烦了？”为开端，学生的倾诉欲马上就会提高，而在学生讲述的过程中，我们要将“认同”与“挑刺”这两个技巧配合使用，比如“他的行为确实很让人气愤，所以你就打他了是吗？”既让学生认为自己被老师理解了，又让他承认了自己确实犯了错误，这样更能听得进后面老师的教育，使其心甘情愿服从班规的处罚。

以德育人，以文化人作者：戚万学王华来源：《中国教师》2018年第08期党的十九大做出了“中国特色社会主义进入了新时代”的重大政治判断。

2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表重要讲话指出：“培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。

”“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。

”新时代以来，习近平总书记从国家繁荣、民族振兴、教育发展的大局出发，明确提出成为一名党和人民满意的好教师，要具有“四有”“四个引路人”和“四个相统一”标准。

这些标准一脉相承、系统完整，形成对广大教师思想、道德、学识、能力、作风、纪律等方面全方位的要求，赋予了人民教师神圣的职责使命，是新时代培养高素质专业化创新型教师的行动指南。

一、以德育人：新时代人民教师要坚定理想信念，涵养高尚师德，做广大学生锤炼品德、奉献祖国的引路人教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。

自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。

春秋时期孔子办私学，“弟子三千，贤者七十二”，他勇于担当社会责任的执着精神、人格及师表形象，为人敬佩，故而被推崇为“大成至圣先师”，被誉为“万世师表”。

战国时的大儒荀子理性考察教育和教师，说：“国将兴，必贵师而重傅。

”“经师易得，人师难求。

”唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。

”2014年北京师范大学座谈会上，习近平同志谈了对这几句话的理解：“传道”是第一位的，一个教师如果只知道“授业”“解惑”而不“传道”，不能说这个教师是完全称职的，充其量只能是“经师”“句读之师”，而非“人师”。

一个优秀的教师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。

好老师心中要有国家和民族，明确意识到肩负的国家使命和社会责任。

1.人民教师要坚定理想信念，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，坚持教书与育人相统一教师是阳光底下最高尚、最纯洁、最有价值的职业，它的高尚在于它远大的理想、高尚的品德、勇往直前的追求、充满期待的诚挚的感情。

究·教育随笔语文作为九年义务教育中的一门重要课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

面对语文课程中蕴含的丰富的育人价值，小学语文教师该如何把握学科特点，以文化人、以德育人，引导学生在人生的“拔节孕穗期”踏踏实实学好知识，修好品德，成为有大爱大德大情怀的人呢？笔者以为，只有守住为师之责，敢于“传道”，立足学科特点，善于“明道”，引导学生于语文浸润中“悟理”，于客观思辩中“求真”，立德树人的目标才能得以落实。

“师者，传道受业解惑者也”，韩愈的《师说》将“传道”视为教师最重要也是最基本的任务，“业”即“道之文”，“解惑”也是为了“明道”，可见教师对于学生道德品质的养成有着举足轻重的作用。

由于语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在现实教学中，教师们大多把教学目标锁定在“学习语言文字运用”上，重敲细磨，一切教学行为都聚焦在学习语文知识、语文方法和语文技能上，对于人文因素的渗透常是贴标签式的几句说教，或是蜻蜓点水若有若无，生怕被扣上“思政课”的帽子。

国无德不兴，人无德不立。

“好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。

”2014年9月9日，同北京师范大学师生代表座谈时习近平总书记这样强调。

因此，我们语文教师更应理直气壮地“传道”，在引领学生习得语言的同时，更要关注其精神内涵的提升，美好品质的铸就。

有了育人的意识与底气，要在语文课程的教学中完成“立德树人”的教学目标，教师首先应当对整个小学语文新教材的单元结构，特别是人文主题的安排情况有个大致的了解，对每册、每个单元的人文主题了然于心。

部编本小学语文教材把“立德树人”作为编写的根本理念，很多经典的课文又恢复了，传统文化的篇目增加了，革命传统教育的篇目占有较大的比重。

不忘初心立德树人以文化人作者：罗福敏来源：《文学教育下半月》2018年第08期党的十九大报告指出“文化是一个国家、一个民族的灵魂。

文化兴国运兴，文化强民族强。

没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。

”同时指出“青年兴则国家兴，青年强则国家强。

青年一代有理想、有本领、有担当、国家就有前途，民族就有希望。

中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。

中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。

”作为一名新时代的辅导员，这就要求我们要不忘初心，立德树人，以文化人，以培养担当民族复兴大任的新时代大学生为着眼点，发挥中国优秀传统文化对新时代大学生的引领作用，将中国优秀传统文化转化为其情感认同和行为习惯，实现以文化人，以文育人。

一.不忘初心“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。

”这是唐代名臣魏征在《谏太宗十思疏》中的名言，习近平总书记在谈到要注重事情的本源和基础时多次引用它来说明问题，特别是谈到优秀传统文化之于中华民族的重要意义时，更是如此。

他指出“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉”。

党的十八大以来，习近平总书记多次倡导，推动中华文明创造性转化和创新性发展，激活其生命力，让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗物、书写在古籍里的文字都活起来。

对经典名句信手拈来、运用自如，展现了高超的思想能力和高度的文化自信。

从访问英国时谈到莎士比亚和汤显祖两位东西方文学巨匠，到在联合国教科文组织总部演讲时谈到法门寺的域外琉璃器；从与印度总理莫迪的“西安会见”，到与美国总统特朗普的“宝蕴楼茶叙”……不断诉说着中国故事，以唤醒人们内心深处对中国传统文化的重视和珍惜。

当前，西方文化携现代性发育先机占据了世界文化格局优势，西方文化的强势渗透和入侵，很容易使当代大学生患上对西方的盲目崇拜症，内心充满对发达国家的向往，迷信在“西天”能够取到“真经”，缺乏中国自信，对中国传统文化不屑一顾。

立德树人，以德育人立德树人，以德育人，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是教育工作的根本任务和根本目标。

立德树人，是指培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

以德育人，是指用德德教育引导学生，培养学生良好的品德和道德修养，形成积极向上的人生态度和健康向善的行为习惯。

在新时代，立德树人、以德育人，是教育事业的根本要求，是教师的神圣使命和社会责任，是全社会的共同责任。

立德树人，以德育人，是对教育工作一个重要的指导思想，也是对教育教学工作者的一种要求和要义。

在中华传统文化中，立德树人的理念由来已久，一直被视为教育的根本。

曾子说：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这是对做人的要求，也是对立德树人的要求。

《弟子规》中也有“睦亲兄，和睦相处”、“孝始于顺”等教导。

可以看出，立德树人，以德育人的理念在我国古代就已经有了较高的重视。

而在当今社会，面对日新月异的社会发展和多元化的价值观念，我们更应该注重青少年的道德修养，培养他们健康的人格和正确的价值观。

立德树人的重要性，显而易见。

在社会转型时期，社会风气日益严重，道德风尚日益下降，因此需要通过教育来培养学生的正确价值观。

现实生活中，我们经常可以看到非理性、不道德的行为给社会带来的伤害，这些都给我们敲响了警钟，启示我们要注重道德教育，培养学生的道德意识。

只有引导学生感悟真、善、美，培养学生的良好人格，才能够塑造一支具有社会责任感和社会道德感的新一代。

对学生进行德育可以使他们受益终身，不仅有益于他们的个人成长，也有益于整个社会的和谐稳定。

立德树人，以德育人的意义，也是多方面的。

德育是学校教育的一项重要内容。

学校是教育的重要场所，树立正确的人生观、价值观和世界观是学校教育的根本任务。

只有教育出一批德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，学校教育才算是真正的成功。

而德育作为学校教育的一个重要内容，不仅可以增强学生的德育意识，同时也能够提高学生的德育素养。

廉以养德文以育人征文
“以廉以养德，文以育人”，这是一句古语，意思是说，只有以廉洁的品德来养育自己的道德，以文化的力量来培养人才，才能够实现个人和社会的全面发展。

以廉洁的品德来养育自己的道德，是我们每个人都应该做到的。

廉洁是指一个人在做事的过程中，不受任何贪欲的干扰，不以权力和金钱为交换，保持自己的清白和正义。

只有这样，才能够让我们的道德水平不断提高，让我们的人格更加完善。

同时，廉洁也是一种社会责任，只有我们每个人都能够做到廉洁，才能够让整个社会更加公正、和谐。

文化的力量是培养人才的重要手段。

文化是人类智慧的结晶，是人类社会发展的重要标志。

只有通过文化的传承和发展，才能够培养出更多的人才，让他们成为社会的中坚力量。

同时，文化也是一种精神财富，只有我们每个人都能够积极学习和传承文化，才能够让我们的国家更加强大、更加繁荣。

以廉以养德，文以育人，是我们每个人都应该践行的理念。

只有我们每个人都能够做到廉洁，才能够让我们的道德水平不断提高；只有我们每个人都能够积极学习和传承文化，才能够培养出更多的人才。

这样，我们才能够实现个人和社会的全面发展，让我们的国家更加强大、更加繁荣。

重视文化熏陶，坚持以德育人—棉湖镇实验学校德育工作特色棉湖镇实验学校林少勤2012年8月重视文化熏陶，坚持以德育人—棉湖镇实验学校德育工作特色德育工作是学校工作的核心，要教书，先育人，德育工作做得不好，办好一所学校只能成为空谈。

棉湖镇实验学校的办学真是坚持以德育为首的办学理念，才使得学校的各项工作得到顺利开展，并取得丰硕的成果。

棉湖镇实验学校创办于2002年，办学以来，连年被评为镇、县文明单位；2005年晋升为市一级学校；2007年被评为“揭阳市以校为本教研制度基地实验学校”、被定为广东省十一五规划课题“品德课堂教学研究”实验学校、“小学中华传统文化教育研究”实验学校；2008年被评为广东省教师继续教育校本培训示范学校、揭阳市“书香校园”；学校少先队被评为广东省“红旗大队”、语文教研组被评为市示范教研组。

成绩的取得依赖于全体师生的同心协力，更依赖于学校富有成效的德育工作。

棉湖镇实验学校的德育工作的特色，主要体现在以下几个方面。

一、牢固树立德育为首的意识，不断提高德育管理水平1.统一认识，形成氛围学校重视师德教育，通过业务学习、讨论等形式，提高全校教职工的认识，明确德育在学校工作中的重要地位，各项教育教学活动首先考虑到德育的目标，确立全员育人观念。

真正做到时时育人，事事育人，处处育人的德育境界。

2.加强领导，形成网络为切实加强学校德育工作管理，棉湖镇实验学校建立了学校德育领导小组、德育室、少先队、班级和学生自主管理组织等德育管理网络。

实行“三包”教育管理制度，年级领导深入年级、班级，值日领导加大督察力度，班主任、副班主任紧跟班级的管理体制，明确各自分工，注重德育实效。

在学校管理、教学管理、校园环境、后勤服务中，处处均突出育人主题，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。

3.不断提高班主任、辅导员的管理能力。

学校一直重视班主任队伍的建设，从班主任的选拔到任用、培养和指导、培训和进修、考核和奖惩，都作为重点工作来抓。

北京市房山区实验中学是2000年由房山师范学校转制而成的普通高中，语言文化底蕴深厚，2007年被认定为首批国家级语言文字规范化示范校。

以“文”化人，传承优秀。

虽历经转制的阵痛，但其“敬业、修德、求实、进取”的校训精神、对育人本质的不懈追求、对语言文化的传承弘扬从未改变。

因此，学校将语言文字规范化纳入育人目标，并作为育人资源和有效载体，坚持不懈地落实于教育教学常规工作。

学校凭借原有的教师资源优势，开设了语言文化等普及性的课程，并在实施课程改革过程中不断丰富和深化。

开拓进取，创新实验。

学校发挥“实验”之真义，创新工作思路，整体规划校园语言文化生活，以崇德、笃志、惠泽、明远、博雅等具有文化意味的语言命名学校建筑，并建了国学墙、三字经石刻、长期性的语言文字宣传标语等；周期性地开展师生书法比赛、讲故事展示、汉字书写大赛、成语大会、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活动；创办校刊《向日葵》《实验之声》，以促进师生的语言文化水平，加强师生文明用语引导；认真组织开展推广普通话宣传周活动——制作宣传展板和标语，走向社会完善宣传服务。

以“文”化人 以“德”润心
北京市房山区实验中学
>>1汉字书写大赛
>>2参加北京市
书香燕京活动
>>3校门国学墙
责任编辑 昕爰>>1>>3
>>2
·探索
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小学德育工作月总结5篇篇1本月，我校德育工作围绕“以德育人，以文化人”的核心理念，以“爱国、诚信、孝敬、礼节”为教育重点，注重学生良好品德和行为习惯的培养。

通过开展丰富多彩的德育活动，提高了学生的思想道德素质，促进了学生健康成长。

现将本月德育工作总结如下：一、德育工作回顾1. 常规教育扎实推进本月，我校继续坚持每周一的升旗仪式和国旗下讲话制度，对学生进行爱国主义教育。

同时，通过班会、晨会等形式，对学生进行日常行为规范教育，促进学生养成良好的行为习惯。

此外，我们还利用校园网、宣传栏等渠道，广泛宣传德育知识，营造浓厚的德育氛围。

2. 主题活动丰富多彩本月，我校开展了“诚信教育周”、“孝敬教育周”等活动。

在“诚信教育周”中，我们通过讲座、故事会等形式，引导学生认识诚信的重要性，并鼓励学生从身边小事做起，做一个诚实守信的人。

在“孝敬教育周”中，我们组织学生开展了“我为父母做件事”等活动，引导学生理解父母的辛勤付出，培养他们的孝敬意识。

3. 心理健康关爱到位本月，我校继续关注学生的心理健康，通过开展“心灵驿站”等活动，为学生提供心理咨询服务。

同时，我们还通过主题班会等形式，引导学生正确面对学习和生活中的压力，培养他们的心理素质和抗压能力。

4. 家校合作成效显著本月，我校继续加强家校合作，通过家长会、家访等形式，与家长共同探讨孩子的教育问题。

同时，我们还利用微信等渠道，及时向家长传递学校德育工作的进展和成果，促进家校之间的沟通和合作。

二、存在的问题及改进措施1. 部分学生行为习惯有待提高尽管本月我校在德育工作上取得了显著成果，但仍有部分学生在行为习惯方面存在不足。

例如，在校园内乱扔垃圾、不遵守交通规则等现象仍时有发生。

针对这些问题，我们将继续加强日常行为规范教育，引导学生养成良好的行为习惯。

2. 德育活动参与度不均衡在开展德育活动时，我们发现部分学生的参与度较高，而部分学生则显得较为被动。

这表明我们在活动设计和组织上仍需进一步优化和创新，以激发更多学生的参与热情和积极性。

以文化人，以情感人，以心育人【摘要】在当今社会，教育不仅仅是要培养学生的知识和技能，更重要的是要培养他们成为具有文化修养、丰富情感和健康心态的人。

文化人的培养不仅包括对传统文化的传承与理解，更需要培养学生的人文素养和道德观念。

情感人的塑造则关乎学生的情感认知和情感管理能力，教育者要注重培养学生的情感表达、情感理解和情感支持等能力。

而心育人的重要性更体现在培养学生的心智发展和心理健康，通过培养学生的自我认知、情绪管理和人际交往能力，使他们在未来面对生活中的挑战时能够应对自如。

以文化人、以情感人、以心育人，是现代教育的重要使命和目标，也是培养学生综合素质的关键所在。

【关键词】文化人的培养, 情感人的塑造, 心育人的重要性, 引言, 结论1. 引言1.1 引言在现代社会中，教育已经不再局限于传授知识和技能，更重要的是如何培养一代有文化、有情感、有爱心的新时代人才。

作为教育工作者，我们必须以文化人、以情感人、以心育人为目标，引领学生走向全面发展和健康成长的道路。

文化人，是指具备广泛的知识储备和高深的修养，能够理解和尊重不同文化的人才。

情感人，则是指注重自我情感管理和与他人情感沟通的人才。

心育人的重要性体现在培养学生健康的心理状态和积极的人格品质方面。

只有以文化人、以情感人、以心育人为核心，我们才能真正做好教育工作，助力学生成为具有国际视野和高度社会责任感的现代人才。

通过本文，我们将深入探讨如何培养文化人、塑造情感人和重视心育人的重要性，为教育工作提供有益的启示和指导。

2. 正文2.1 文化人的培养在当今社会，文化人的培养显得尤为重要。

文化人不仅仅是熟知文学、历史、艺术等方面的知识，更重要的是他们具备高度的人文素养和道德修养。

如何培养文化人？学校教育起着关键作用。

学校是培养文化人的重要阵地，教师应该注重传授知识的同时注重培养学生的思想品德，让学生具备批判性思维和道德情操。

家庭教育也至关重要。

家庭是孩子性格和行为习惯的最初形成地，父母应该注重在日常生活中培养孩子的品德修养和文化素养，给予他们良好的家庭环境。

以文化人，以德润心文／佛山市顺德区第三职教集团龙江职校　陈桂兴 习近平总书记多次提到“以文化人、以文育人”“立德树人”。

笔者认为：“立德树人”“以文化人”在中职学校不仅仅是班主任的工作，而是所有教育工作者都应当具备的教育理念。

本文结合中职学生的年龄特点与实践经验，就“以文化人，以德润心”展开阐述，具体方法如“诵读经典”传美德、“以文化人”提素养、“以德润心”促力行等。

从实施背景———途径方法———过程效果———经验总结等方面进行了较深入的探讨。

一、背景与缘起习近平总书记在２０１６年全国高校思想政治工作会议上提出“以文化人、以文育人”。

２０１８年５月２日在与北京大学师生座谈时，习总书记再次强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。

”可见，“立德树人”“以文化人”在教育工作中的重要性。

中职学生普遍入学成绩偏低，文化底子薄、学生素质良莠不齐。

具体表现为：没有良好的学习习惯和行为习惯；对生活和未来缺乏自信；没有完善的道德观念和人生观。

那么，作为中职的专业教师和班主任，如何在教育、教学中实施“以文化人、以德润心”？如何培养新时代的“德技双高”人才？ 二、方法与途径 １．“诵读经典”传美德 ①品味诗意，完善修养中华文化的博大精深，很多都以经典诗文为载体流传于世，如楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲……诵读这些优秀的经典，不仅可以更好地学习语文知识，更能提高人的综合素质、完善修养。

譬如通过早读课诵读唐诗宋词，可以让学生：体会李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈；感受杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的爱国忧民；品味陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。

经过诵读熏陶，更好地让学生提升文学品味，完善个人修养。

②传承文化，传承美德好的经典不仅仅可以传承文化，更能传承美德。

如读岳飞的《满江红》，让人同仇敌忾、充满浩然正气；读范仲淹的《岳阳楼记》，使人思想境界崇高、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

以德育人以文化人理解
"以德育人"就是通过对学生进行道德教育和行为规范的引导,让他们在学习和生活中遵守价值观念和道德规范,培养良好的品德和思想品质。

而"以文化人"则是在德育教育的基础上,通过知识教育、人文教育和实践教育等多方面的方式,让学生全面发展,具备优秀的文化素养和创新能力,成为有灵魂、有情感、有思想、有文化的个体。

所以,"以德育人以文化人"的理念是以培养学生为本,既关注学生的德育教育,又注重学生的文化教育,从而促进学生形成健康的人格和全面的发展。

以德育人以文化人作者：刁士强刘通来源：《中国德育》2018年第16期马庙中学坐落于孔孟之乡山东济宁，始终秉持以优秀传统文化育人的理念，一贯坚持“以实为基”“以文化人”，注重“知行合一”，以增强学生对民族文化和社会主义核心价值观的认同感和自信心。

将德育根植在中国传统文化中，使之内化于心，外化于行，提高道德教育成效，实现“以德促教”的目标。

一、以校本课程为纲提升学生道德境界中国传统文化凝聚着古人崇高的智慧，它承载历史、传承文明，蕴涵中华民族的传统美德和民族精神。

学校通过深入挖掘传统文化经典中的德育价值，把传统经典以校本课程的形式与德育工作有机结合起来，为学生继承和弘扬传统美德，培育爱国主义精神，树立正确的价值观、人生观发挥了积极作用。

目前，以传统文化教育为主的课程有“优秀传统文化”“文明礼仪”和“红色故事”，在此基础上，学校开发了《红色故事》和《文明礼仪》德育系列校本教材，共印刷1，000余册，分发给家长和学生，六、七年级每周有一节课进行以上课程的学习。

现在，学校正在开发的“中华传统文化之孝文化”和“人生规划”也将要纳入课程体系。

此外，学校还将书法课纳入课程计划。

学校的精神文化之一就是强调“以字育人、以字养德、以字悟理”，以期达到涵养家园情怀和文化自信的目标。

目前，学校“孙会元书法工作室”已正式开课，首批学生40人，每周上课5节，在学生中取得良好反响。

此外，每天午后坚持练习硬笔书法半小时，让学生养成良好的书写习惯。

为让学生能更多地了解中国的文字，学校的书法教师正在整理《中国文字故事》图书，完成之后将作为书法课读本。

校本课程的开发，让学生在学习过程中感悟着高尚的情操、激发起纯真的情怀，潜移默化地接受传统文化教育，提升了学生的人格品质，夯实了道德教育的根基。

二、以少年宫为平台增强德育效果德育是教育的根本。

常规德育由于内容抽象，学生不易理解和接受，造成了学校德育效果不明显。

基于此，学校充分发挥乡村少年宫平台的作用，拓宽德育实践途径，广泛开展传统文化实践活动，让学生感受优秀传统文化，陶冶道德情操，达到“以乐促智，以技促能，以读养德”的目的。

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要把什么的成效作为检验学校一切工作的根本标准
要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做
到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德
品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。

把思想政治工作作为学校各项工作的生命线，围绕“中国梦”
“传承中华传统美德”“新辽宁精神”“本溪精神”等主题，开展
形式多样又扎实有效的教育实践活动；把师德师风建设摆在更加突
出的位置，不断完善机制、创新方法，切实提高师德师风建设的针
对性和实效性；让弘扬雷锋精神、学习雷锋活动成为本溪教育系统
最嘹亮的主旋律、最昂扬的精气神。

第一，以立德树人为根本任务，坚持“一个标准”，构建“两个体系”，深化“三全育人”，落实“五育并举”；第二，以推动高质量发展为主题。

在推进的过程当中，要以体系建设为抓手，把高质量发展的要求贯穿到各级各类教
育发展的全领域全过程；第三，以深化供给侧结构性改革为主线，
以服务国家发展为导向，重点提升四个方面的教育供给水平；第四，以改革创新为根本动力。

聚焦教育发展的重点领域、关键环节，大
力推进有重点的改革创新。