装满昆虫的衣袋

第一课时
教学目的：
1、学会文中八个生字，要求会读会写，会认读五个生字。

2、初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络。

3、学习课文第一自然段，体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。

教学重点：
学会文中八个生字，理清文章脉络。

教学难点：
通过第一段的学习，体会法布尔小时候的生活环境对其的影响。

教学过程：
一、揭题、解题。

1、板书：衣袋提问：你的衣袋里一般都装着些什么呢？
2、补充课题：装满昆虫的衣袋引导学生读题。

3、请学生说说读了课题有什么疑问？
（谁的衣袋里装满昆虫？他的衣袋里为什么会装满昆虫？）
二、初读课文
1、请同学们带着这些疑问自渎课文。

要求：（1）、读准生字、新词，联系上下文理解词义，读通句子。

（2）、思考课文先写什么，再写什么，最后写什么？
三、检查自渎效果
1、检查生字：
（1）、出示生字卡片，指名读，齐读。

（2）、重点指导书写：察囊注意读音:栖 qī鼓鼓囊囊（nāng náng）（3）、理解词义：鼓鼓囊囊痴迷纵横闪烁
2、指名分节朗读课文，相机正音，评议
3、指名说说课文主要写了什么？
4、给课文分段
第一段(1)介绍法布尔小时候的生活环境。

第二段（2——10）通过两件事讲法布尔从小对昆虫非常着迷。

第三段（11）讲正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

四、学习第一段
1、指名读课文第一段，其余同学边听边思考：从这一段描写中你知道了些
什么？
（告诉我们法布尔出生的时间出生地法布尔小时候的生活环境）
2、重点指导读第二句，读读想想，用自己的话来描述一下圣莱昂这个小村
子的景象。

3、从这一句描写中你体会到了什么？
（小时候的生活环境对法布尔成为昆虫学家的影响。

）
4、引读：也正因为这样，所以法布尔从小就（对小虫子非常着迷。

）
（要求用波浪线画出这句重点句，再次齐读。

）
5、过渡：那课文又是通过那些事来反映法布尔对小虫子的着迷的呢？五、
作业：
1、熟读课文。

第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文2——10自然段的学习，深切感受法布尔对昆虫的迷恋。

3、通过学习，让学生明白为什么课文要用“装满昆虫的衣袋”为题目。

4、从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

教学重点：
精读课文2——10自然段，深切感受法布尔对昆虫的迷恋。

教学难点：
通过学习，让学生明白为什么课文要用“装满昆虫的衣袋”为题目。

教学过程：
一、激趣导入，认识法布尔——从直观入手，走进文本学习
1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。

（课件展示昆虫图片）喜欢这些小家伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。

（板书：科学殿堂）
2、小组交流，认识法布尔。

谁来说说你对法布尔的了解？
(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。

)
3、课件出示法布尔生平简介。

4、师：让我们走进科学殿堂的巨人，到法布尔的童年去看看吧！
齐读课题
二、互助学习，初读课文——通过互助学习，扫清文字障碍
1、同桌互助，对读课文。

要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。

2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。

纵横闪烁光泽责骂满载而归鸟栖虫居
中毒观察可恶痴迷鼓鼓囊囊兴致勃勃
三、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进探索新知
1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子？
2、生默读课文后，交流反馈。

3、课件出示文本：“法布尔从小就对小虫子非常着迷。

”
抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。

4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗？
教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷
5、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？
（1）法布尔终于找到了\\\"歌唱家\\\"纺织娘；
（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

四、以读促学，感悟痴迷——引导品析文本，进行学法指导
1、你们用喜欢的方式读
2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。

A.抓纺织娘（2~3自然段）：
（出示图片）这就是纺织娘。

用自己的话说说它的样子。

文中是怎样描述这只纺织娘的？指名读文中有关词句。

（课件出示：一只全身翠绿、触角细长、歌声动听的纺织娘。

）
评议：从这些描述中你感受到什么？
那对于小虫子尤其着迷的孩子来说，他抓到这只漂亮的纺织娘，心情又如何呢？
仅仅是因为纺织娘外形漂亮，歌声动听，他才如此兴奋不已吗？
（扣住“三天”、“终于”体会抓纺织娘的不容易，他如愿以尝后的兴奋）师引：此时，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈正在焦急地寻找失踪的法布尔，他们边跑边呼喊着：“孩子！你在哪儿啊！”
（出示文字：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）齐读。

当父母看到这一幕时，会说什么呢？指名说
如果你就是法布尔，你又会如何说回答父母呢？指名说
看来，大家还真理解法布尔对小虫子的着迷呢！让我们完整地读读2~3自然段，感受法布尔对小虫子的着迷。

齐读2~3段
五、以导促学，探究痴迷——引导答疑导学，形成个人体验
B. 抓小甲虫（4~9自然段）：
过渡：法布尔眼中的纺织娘是如此可爱，那他眼中的小甲虫又是什么样的？
指名读文中有关词句。

（出示文字：一只闪烁着金属光泽的小甲虫，比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

）
评议：从这句话中你感受到了什么？
谁来通过朗读让大家体会此时法布尔看到这只小甲虫的心情？
（出示文字：“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

法布尔高兴极了。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

）
从这些表示动作的关键词中，你感受到了什么？可用哪个成语来形容？
法布尔放鸭时，是不是偶尔这样去捉小虫呢？指名读第四自然段的语句。

夕阳西下，法布尔赶着鸭子心里甜滋滋地满载而归，却遭到了父母的责怪。

父亲怒气冲冲地责骂他——
母亲也在一旁厉声地责备道——这责骂如倾盆大雨浇灭了法布尔的喜悦。

谁能通过朗读来让大家体会法布尔此时的心情？
（出示文字：法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

）指读，评议：你真是他的知音！理解用“放”字的好处。

齐读。

理解“迷恋”。

迷恋：对某种事物过度爱好而难以舍弃
过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了父母的责骂.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！用一生写下《昆虫记》。

齐读第11自然段。

A、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？学生齐读课文最后一句话。

B、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗？
C、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目？
D、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了（），装满了（）,还装满了（）。

师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神
E、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？
六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外，进行知识拓展
2、以读促写。

(1)其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

(2)老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？
像指挥棒一样灵活的触角，
像鲜花一样斑斓的翅膀，
像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，
美丽了人们的视线……
能看得出写的是什么吗？
3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？
用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业：
1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、读《昆虫记》
板书设计：
5、装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋科学的殿堂（执着探求）
痴迷
热爱大自然。