高中体育课分项教学之我见
三河市第一中学于海峰065200
摘要：在课程改革背景下，学校根据课改精神进行分项教学。
分项教学在肯定学习兴趣的前提下，可以促进学生体育方面的个性化发展，促进学生形成良好的终身体育观。
但是在现实教学中，由于缺乏统一的评价标准，教师难以将分项教学的优势发挥出来，再加上学生运动会平不同、硬件配套设施和师资力量等因素的制约，使分项教学存在很多问题。
需要多方面的努力，才能发挥分项教学的优势。
关键词：分项教学终身体育
新课程改革对传统的课堂教学提出了挑战，体育课的组织形式也正随之发生了深刻的变化，增添了许多动感与活力，打破了传统的以教师、教材、课堂为中心的授课方式，注重体育基础知识、基本技术和基本技能的培养，给学生创设一个在自己有浓厚兴趣的环境下自主学习的平台，充分地引导学生的学习兴趣和自主学习的能力，树立师生教学互动的新理念。
目前我校高中体育课上已经采取体育分项教学，就此谈谈体育分项教学的几点看法。
一、分项教学在尊重学生个性化学习方面。
1、分项教学能根据新课标理念，以人为本，让学生自主选报感兴趣的体育项目，培养学生有兴趣地学习，从而调动学生学习的积极性，使学生学习达到的最佳效果。
这样就能有利于充分培养学生的能力，有利促进学生个性化发展。
由于每个学生都有不同的性格和爱好，如果按传统的体育课教学，势必出现一些学生在练习一些项目上非常消极，原因就是对这些项目不感兴趣，在某种程度上压抑了创新与特长，学生也就失去学习的兴趣、动力和信心，造成不少学生喜欢“体育课”而不喜欢“体育运动”。
2、而分项教学承认了学生个性差异和运动能力，给学生更好地选择机会，让学生在主动地学习中去探索与创新，为增强个人运动能力的学习提供了新平台。
从而促进了自我能力的不断提高。
二、个人体育观的形成在终身体育观发展方面的影响。
分项教学不仅能充分调动了学生学习的积极性而且还能够使学生掌握一到两项技能，学生在每学期都能选上喜欢的项目，而且又有比较专业的体育教师进行授课，从技术、技能与身体肌肉力量都是有针对性地练习；分项教学对学生强化训练时间长，使之各方面有很大的提高。
例如：在高一年级采用问卷的方式和调节相结合的选项方法，开展足球、篮球、健美
操、武术等项目，由于分项后教学器材的配备丰富，教学内容又有针对性，学生练习起来兴趣高，这对学生以后的发展奠定基础，从而使学生在以后的生活中有体育锻炼的能力和兴趣，使学生的终身体育观得到了发展。
三、场地器材得到合理和充分的利用方面。
由原来的统一进度统一教材改为分享教学后，不同的项目分配到不同场地，不会出现闲置现象，另外器材也得到合理的利用，如：高一、高二两个年级在分项上尽量不冲突，尤其是在篮球和足球以及一些器材要求较高的项目上面。
高一分项足球、篮球、健美操、武术，高二分项羽毛球、篮球、足球、排球。
四、分项教学有待改进之处。
1、在实施时没有统一的专项教材和进度，更没各项目的体育锻炼标准与考核项目，都是由各授课教师自定考核项目与标准。
如在各个不同项目的教学，首先，在教学内容上，只是授课教师根据学生的学习情况，在备课组讨论并确定，再让学生学习。
其次，在考核上，更是没有一定的评分标准，是根据教学内容再确定。
只能边教边学边总结，然后再编写符合实情的校本课程，做到因材施教。
2、上课班级的组织与管理。
首先，选项课教学打破了原有教学班形式，重新组合选项教学班级。
这样每个教学班的情况比较混杂，学生之间的人际交往、班风的形成等都受到不同程度的限制，缺乏团队意识，难以有效组织，不利于开展新课标“自主、合作、探究”理念的学习，这些都需要老师在实际教学中花时间加以引导和教育。
其次，学生选报项目严重偏项，如报篮球、乒乓球以及羽毛球的学生很多，报足球与排球等项目的学生很少，原因是足球与排球不会就没兴趣，篮球项目爱好者多，羽毛球是女生的热门项目。
还有些学生对项目的兴趣只凭一事一时的感觉，所以到一定时限就会出现串项的现象。
从而影响了学生的个性化与终身体育观的发展。
3、在分项教学过程中选项有一定的局限性，一些项目受外部因素影响比较大不容易开展。
如羽毛球、乒乓球项目，由于学校没有室内球馆（大多数学校也没有），在进行此项目教学时，只能在室外进行。
而它受外部影响很大，一旦有风和雨，教学就无法进行，内容不能进行正常传授，这项教学就等于形同虚设。
4、分项教学对体育师的选项与现实教学存在的矛盾影响分项教学。
分项教学对体育师能力的要求很高，首先，每位体育教师必须有一项到两项技术过硬的专项，否则就不能满足学生的要求。
其次，所有体育教师的专业涉及面要广，由于学生的兴趣面很广。
而在现实中，有很多的学校不能达到这样的师资要求。
按现实情况要进行分项教学，只有精简教学内容，
但又不能满足部分学生兴趣的需要，从而就影响完善的分项教学。
5、学校场地和器材配套不足。
现在很多学校学生比较多，有的班容量达到70多人，场地不足势必会影响选项的设置。
从选择一些适合学校自身条件的项目，另外，器材的费用也是学校考虑的选项设置的重要条件。
6、学生分项后的基础差异较大，同一选修项目上个体水平相差悬殊，只能“就低不就高”的原则进行，这样势必会影响学生的学习兴趣和积极性，进而影响学习的效果。
五、建议
1、合理分配教师资源，从全校和分年级的教学考虑，整体安排项目和合理分配教师资源。
如：篮球、足球、健美操教师比较多，可以在三个年级同时开展，羽毛球、乒乓、武术等可以在不同年级进行选学。
2、提高教师的自身素质，培养“一专多能”型教师队伍。
教师也要有主项和副项的贮备资源。
例如：本身教师是选修篮球专业毕业的，还可以选一到两项，自己比较擅长的项目进行储备。
3、可以考虑在一年级内部在不打破原有班级的情况下，项目和教师进行流动。
例如：一位教师教羽毛球，每班每一授课周期设置8节课，下一轮次由另一位教篮球的教师在上这个班的8节课，然后以此类推，每学期设置4到5项的教学，完成一年级的一年的基础教学后再进行二年级的分班分项教学。
总之，一个教学模式肯定存在利与弊，我们在不断的尝试中，探索要符合本校实际的教学新模式。
让学生在高中阶段有一个很好的终身体育观，让学生有一个循序渐进的过程，在上课的过程中能很好的掌握好学生的动向。
但也有弊端就是学生体育能力差异和不喜欢项目兴趣的培养，分项教学不应单纯以提高技术或片面的快乐体育为主，要两者结合才能达到良好的结果，把增强学生体质和培养终身体育能力作为分项教学的最终目标，这样才有生命力，才能发展和突破提高教学质量。
最后，教师应从自身的事业心与责任心上下功夫，然后才是加强对学生的组织纪律性教育，师生如何在平等的基础上为达成目标而共同努力。
让学生都能受益，让每个学生能充分享受体育带来的乐趣！。
