小学三年级数学：《克的认识》教学设计

克的认识小学三年级数学教案：形式化思维与抽象概念形成的文章数学是一门需要思考的学科，通过数学能够让我们更好地了解世界，解决现实中的问题，同时也能够培养孩子们的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。

而小学数学的教育也是非常重要的，因为小学是学生数学知识最基础的阶段。

而克的认识就是其中的一部分，重要性不言而喻。

克是一种数学概念，是指两个自然数的最大公约数。

在小学三年级的数学教学中，克的认识是非常重要的一部分，因为在这一阶段，孩子们开始学习形式化思维和抽象概念的形成，而克的认识正是在这个过程中的一个非常重要的环节。

我们需要明确什么是形式化思维和抽象概念。

在孩子们学习数学的过程中，他们需要将数学符号、概念、规律等等进行概括和抽象，这就是抽象概念的形成，而形式化思维则是在这一过程中使得符号和概念之间的联系更加严密和精确，从而能够更好地进行推理和论证，即用符号进行思维。

在克的认识中，孩子们需要进行的就是将自然数、除法、余数等等概念进行概括和抽象，以及用形式化思维进行系统化的归纳和推理。

是克的概念。

我们知道，两个自然数的最大公约数是它们的公约数中最大的一个数，而孩子们可以通过试除法、辗转相减法等方法来求得两个自然数的最大公约数，这就是对克概念的抽象和概括。

接着，孩子们需要学习的是除法和余数的概念。

在克的求解过程中，除法和余数的概念是必不可少的，孩子们需要了解什么是除法和余数，如何进行除法计算，以及余数的含义，这就是对除法和余数这一概念的抽象和概括。

是形式化思维的应用。

在求克的过程中，孩子们需要运用除法和余数的概念，以及进行形式化的推理和归纳。

例如，对于两个自然数a 和b，如果a%b=0，b就是a的因数，同时也是a与b的最大公约数，这就是运用除法和余数的概念进行推理和结论的形式化。

通过克的认识的学习，孩子们不仅可以掌握克的概念和求解方法，还能够培养他们的形式化思维能力和对抽象概念的认识和理解，为以后更加复杂的数学概念的学习打下基础。

《克的认识》是三年级语文课程的重点之一，也是许多语文教师备课过程中的难点之一。

从理论到实践，全面掌握《克的认识》三年级上册教案设计，对于提高教师的教学能力和提高学生的学习效果有着非常重要的作用。

在这篇文章中，我们将从多个方面来分享如何全面掌握《克的认识》三年级上册教案设计。

一、教师自身的素养教师在备课和教学过程中，必须具备过硬的专业素养和掌握一定的理论知识。

在教授《克的认识》这个主题时，教师需要对小学语文教材和语文教学法有着落实的掌握。

不仅是要对克这个主题掌握深刻的理解，也要对于教学的方法和手段有着全面的掌握。

同时，在具体的教学过程中，教师需要有良好的语文素养，清晰的语音和语调，以及热情、细致、耐心、细心的教学态度。

这些都是教师在教授《克的认识》时需要注意的地方。

二、教学目标的确立教学目标的确立是教学设计的核心。

理清教学目标后，教师才能进一步做出教学内容、教学方式、教学手段和评价标准等方面的统筹安排。

在教学《克的认识》时，教师需要确定出明确的教学目标。

这些目标需要包括理解和掌握克这个主题所涉及的基本概念，理解和掌握克的角色和特征，能够适应并运用克这个主题进行相关练习等方面。

三、教学内容的设计在教学内容的设计中，我们需要考虑到学生的认知水平和学习能力。

针对三年级学生的特点，在教学过程中大量依靠“儿童脑”思考进行知识的传授与认知，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。

在内容安排上，应该以“重点突出，难点突破”作为教学思路，分析克这个主题的难点和症结，并针对性地安排学习计划和教学内容，以便帮助学生真正理解掌握克这个主题。

四、教学方法的选择在教学方法的选择上，老师需要结合学生的实际情况和课程性质，选择符合教学内容和教学目标的教学方法和手段，如讲解法、教学游戏法、实践教学法等。

这些教学方法不仅要有力地辅助教师进行课程讲解，还要能激发学生的兴趣，提高学生的积极性和学习效率。

五、教学评价的安排在教学评价的安排上，教师需要灵活运用各种教学工具和评价方式，确保教学评价的多样性和客观性。

三年级数学上册苏教版《认识克》教案一. 教材分析《认识克》是苏教版三年级数学上册的一单元内容。

本节课的主要任务是让学生了解和认识质量单位“克”，能够运用“克”作为单位进行简单的质量计量。

教材通过生活中的实例，引导学生感受和认识质量单位，培养学生的计量意识和实践能力。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了长度单位“米”和“厘米”，对计量单位有一定的认识。

但在实际操作中，可能对质量单位“克”的概念和运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生在实践中感受和掌握“克”的概念。

三. 教学目标1.让学生了解和认识质量单位“克”，知道1克的意义。

2.培养学生运用“克”作为单位进行简单的质量计量。

3.培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的动手操作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握“克”的概念，能够运用“克”进行简单的质量计量。

2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用“克”进行质量计量。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和实践活动法，以学生为主体，教师为指导，通过生活实例和实际操作，引导学生认识和掌握“克”的概念。

六. 教学准备1.准备一些物品，如水果、蔬菜、文具等，用于实践活动。

2.准备一些质量单位为“克”的标签，如1克、2克等。

3.准备教学课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的物品，如苹果、书包等，让学生猜一猜它们的重量，引出质量单位“克”的概念。

2.呈现（10分钟）向学生介绍质量单位“克”的概念，让学生了解1克的意义。

通过实际操作，让学生感受1克的重量。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用准备好的物品和质量标签，进行质量的计量。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生独立完成一些质量计量的题目，检查学生对“克”的掌握程度。

教师及时进行反馈和讲解。

5.拓展（10分钟）让学生思考一下，在生活中还有哪些场合会用到质量单位“克”？让学生举例说明。

克的认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《克的认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。

一、教材分析《克的认识》是小学数学三年级上册的内容。

“克”是一个比较小的质量单位，它是学生在认识了千克的基础上进行学习的。

通过本节课的学习，学生将进一步建立质量观念，掌握用天平称物体质量的方法，为后续学习其他质量单位以及解决实际问题奠定基础。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，在日常生活中对物体的轻重有一定的感性认识。

但是，他们对于质量单位的认识还比较模糊，需要通过具体的活动和直观的感受来建立质量观念。

三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生认识质量单位克，初步建立 1 克的质量观念；掌握用天平称物体质量的方法。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点1. 教学重点：认识质量单位克，建立 1 克的质量观念；掌握用天平称物体质量的方法。

2. 教学难点：建立 1 克的质量观念。

五、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、图片等直观教具，让学生直观地认识克。

2. 操作体验法：让学生通过动手操作，如用天平称物体质量、用手感受 1 克的重量等，加深对克的认识。

3. 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨克的认识和测量方法。

六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些轻小的物品，如硬币、羽毛等，引出质量单位克的问题，从而导入新课。

2. 认识克（1）让学生观察天平，认识天平的结构和用法。

（2）教师介绍克是一个质量单位，并在天平上称出 1 克的物品，如一枚 2 分硬币，让学生感受 1 克的重量。

（3）让学生用手感受 1 克的重量，建立 1 克的质量观念。

3. 建立 1 克的质量观念（1）组织学生进行小组活动，让学生用天平称出一些物品的质量，如黄豆、回形针等，感受 1 克的重量。

近年来，随着教育的普及化，学生的学习方式也逐渐发生了改变。

其中，小学教学的最大特点是让学生学会学习，养成良好的学习习惯和思维方式。

而在小学教学的基础课程中，数学课程的教学尤为重要。

数学作为一种科学，不仅仅是计算，还具有很高的抽象性和普遍性。

因此，在小学课程中，在第一学期，一般会涉及到《克的认识》这个主题。

通过学习这个主题，用教学来培养孩子们的数学思维和数学兴趣。

本文将对《克的认识》这个主题的教案设计进行精讲，帮助小学教师更好的进行数学课教学。

一、教学目标1、能正确的唤醒学生对于克的概念的认识。

2、掌握一定的克的计算方法，能够灵活应用于实际生活中。

3、培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素质。

二、教学内容1、认识克的概念。

2、使用克进行单位换算。

三、教学方法1、通过观察生活中的实例，让学生理解克的概念。

2、通过游戏和练习巩固。

四、教学过程1、导入环节教师通过一个生活实例，如展示一条鱼称重的过程，来引出本次学习的主题——克的认识。

2、教学内容1)认识克的概念通过注意生活中的实际例子，教师向学生讲解克的概念。

教师可以把一些日常生活中常见的重物放在桌子上，让学生利用手感知每种物品的重量，从而引导学生正确认识克的概念。

2)克的计算方法及单位换算教师再通过示例来教授克的计算，如让学生测量一块小石头的重量，并用克进行计量。

教师请学生掌握1000克等于1千克的计量关系，并根据这一关系帮学生完成相关的计算练习和作业。

3、教学练习在教学的过程中，教师可以在课堂上进行集体练习并让学生手动测量一些物品的重量，让学生以群体的方式体验克和千克的使用。

4、教学结束教学结束前，教师进行关联，总结课程，可以采用简单的游戏形式，例如设计一个游戏，让学生在规定时间内将相同的物品按重量从小到大排列或者，让学生做一个关于克的PPT展示，并根据不同PPT的内容和效果评选出优秀团队。

五、教学评估通过课堂练习、小组讨论、作业等多种方式来评估学生的学习情况，以及是否掌握了克的概念和计算方法。

三年级上册数学教案-1.1 认识克︳西师大版教学目标
1.认识克和克制的概念，理解克的意义。

2.运用所学知识，解决实际生活问题。

教学重难点
1.区分并理解克和克制的概念。

2.运用克和克制的概念解决实际问题。

教学准备
1.教材和教辅。

2.教学工具：黑板、彩笔等。

3.课前准备：制定教学计划、备课。

教学过程
1. 导入新课
1.通过学生已有的知识，引入新课。

2.设计导入新课的问题，帮助学生建立好奇心与探究心态。

2. 认识克和克制的概念
1.讲解克和克制的概念。

2.基于学生已有的生活经验，进行案例分析，让学生理解克制的重要性以及克的含义。

3. 认识克的方式
1.引导学生思考认识克的方式，并让其就克对生活的重要性进行思考。

2.分组讨论，了解不同克的体现。

4. 实践演习
1.设计相关练习，帮助学生掌握所学知识。

2.考虑到学生不同的能力，设计不同的练习形式，包括填空题、选择题等。

5. 总结
1.引导学生对所学知识进行总结。

2.讲解深化认识物质积累形成规律的意义。

教学反思
1.通过合理引入，让学生在愉悦轻松的氛围中进行学习。

2.设计多种练习形式，帮助学生巩固所学知识。

3.关注不同学生的认知差异，同时进行个别辅助。

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案编订：XX文讯教育机构克的认识教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学内容克的认识教学目标1.使学生认识重量单位"克".2.通过实践活动,亲自感受1克和1千克的实际重量,建立1克的实际观念.3.理解克和千克的关系.教学过程一,导入新课请在( )里填上合适的单位各称:李小明身高1( ) 48( ),体重45( )问:在米,厘米,千克三个单位中,哪一个是计量物体重量的除千克之外,你还知道表示物体重量的单位是什么吗揭题:从今天开始,我们就来认识另外两个重量:克和吨.首先,我们来认识克.(板书:克的认识)1克到底有多重它和千克有什么关系这节课我们就来研究这些问题.二,讲授新课1.克的认识(1)克用符号"g"表示,指导书写.(2)介绍天平.①教师用实物逐一介绍天平的各部分名称:(托盘,横梁,标尺,指针,螺旋)及使用方法.②天平可以比较出物品的轻重.教师演示;(天平两个托盘中分别放入两个重量不等的砝码,引导学生观察天平的倾斜情况,得出天平的指针向哪边倾斜,哪边物品就重).(3)建立1克的实际观念.师导入:天平除可比较物品轻重外,最主要的作用是称量物品的重量.怎样用天平称量物品我们称几种物品来看.(事先选定的)①师演示(天平左边放一枚2分硬币,右边放入1克的砝码.)指导观察:天平的指针指在什么位置说明一枚2分硬币的重量大约是多少 (一枚2分硬币的重量大约是1克.)②师把天平的右边托盘中2分硬币取下,换一粒花生米,使指针又指在标尺中央.指导观察天平后提问:一粒花生米的重量是多少 (一粒花生米的重量大约是1克.)③请你猜一猜.老师手拿一张32开白纸:谁知道,这张纸的重量大约是几克 (指生猜出不同的重量).用天平验证:这张纸的重量大约是1克.老师手托一把黄豆:谁再猜一猜,这样的黄豆,几粒大约重1克 (生说答案不一)用天平验证:4粒黄豆的重量大约是1克.④我们用天平称量了几种物品谁的重量是1克让生亲自感知1克的重量:用手亲自掂一掂2分硬币,一粒花生米,一张32开纸,四粒黄豆.指导比较:请同学们按老师说的掂一掂.左手掂一枚2分硬币,右手掂一张纸.问:这两种物品什么一样什么不一样 (引导学生了解两者重量一样,大小不一样.)左手掂4粒黄豆.右手掂一粒花生米.问:你发现什么了 (引导学生得出两种物品重量相等,数量不相等.)判断题:①大的物品比小的物品重.( )②个数少的物品一定比个数多的轻.( )师小结:我们通过用天平称量,知道了哪些物品大约重1克,又亲手掂出了1克到底是多重.下面我们再认识几种称量工具.2.介绍盘秤(1)(拿实物)你认识这是什么秤你在哪见过这样的秤(2)介绍盘秤使用方法.3.用弹簧秤感知操作:(1)(投影)这是什么秤指名分别指出100克,300克,500克的位置.(指导读数)看弹簧秤上0—100克之间分成几个小格每一格表示多少克师抽拉片,指导学生读出60克,270克,430克的重量.(2)操作实践(看谁称得快)①让每人称一称自己的文具盒,数学书,钢笔的重量,再掂一掂它们的重量.②每两人一组,用老师发的塑料袋,称出100克的沙子.老师巡视,指导.③100克,100克地称出10袋沙子.④推理: 1袋沙子重100克,这样的 2袋重多少克 3袋重多少克 5袋呢 10袋呢用弹簧秤验证:3个100克是300克,5个100克是500克.4.克和千克的关系问:①10袋100克的沙子是多重 (板书:1000克)引导1000克是几千克呢用盘秤称10袋沙子,指名读数,(1千克)掂一掂1千克的重量.1000克是几千克 (板:1千克)1千克是多少克 (1千克=1000克)千克和克谁大谁小什么时候用克作单位什么时候用千克作单位合适小结:我们知道了1千克=1000克,平时,我们称量较轻的物品就用克作单位,称量较重的物品时就用千克作单位.三,巩固新知1.填上合适的单位名称(投影)舒肤佳香皂 400( )钢笔 20( )小鸟 2( )2.填空:(1)一枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重( )克.(2)一袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重( )克,是( )千克.3.判断:(1)一瓶墨汁重260千克.( )(2)一个西红柿重230克.( )(3)1千克棉花比 1000克铁轻.( )4.小游戏:(请你称一称)王明要用500克的弹簧秤,称出1千克的瓜子,他要怎样称称几次请你帮帮他.(指导学生用多种方法称后)问:怎样称的最快.(称2个500克.)四,课后小结这节课你学到了什么教学内容:克的认识(二稿)教学目标:体验一克很轻,所占的体积一般很少,不过不同密度的物质,体积也是不一样的.学会看秤,并了解生活中克的一些应用.教学过程:师:星期天老师去超市称了一些巧克力,你们想吃吗不过,我想请你猜一猜,这里一共有多重(秤称一下,)你有什么要说的吗 (不到一千克)那我们还能说是几千克吗那该用什么单位呢这么多巧克力又到底是多少克呢让我们先来认识一下1克有多重.有谁已经知道1克了吗你觉得一克怎么样你能来介绍一下吗1体验一克(1) 师:一个两分的硬币,大约正好是1克.(2)老师用天平称出了1克黄豆,请你数一数一共有多少粒然后就把那五六粒黄豆放在手心掂一掂.(3)这一块巧克力一共是5克,你能掰下一克吗想一想你是怎么分的尝一尝,这一克的巧克力有什么感觉 (你觉得一克的东西怎么样 (很少,很轻,感觉不到)把剩下的举起来给大家看一看谁多咬了请你再咬几口,让手上只剩下一克,会吗(4)这是一个喝药的量杯,上面有一些克度,一般写着几就是几克.找到5那条刻度线,装上水就是5克,所以一克水怎么样(5)这是一个我们平时喝的可乐瓶,里头好像什么也没有,但是却有什么 (空气)这瓶里的空气就正好是一克.你们觉得一克空气怎么样 (克虽然很轻,但一克空气却有很多.)(6)生活中你还能找到比一克经的东西吗3会看秤(1)比一克轻的东西很少,我们所看到的大都比一克重,有的是几十克,有的是几百克,还有的是几千克.瞧一瞧,你们带来的好吃的,给大家猜一猜它是多少克(2)这些包装袋上的多少克是怎么称出来的呢我们还是要来学习一下看秤.(3)瞧这个桔子是多少克你是怎么知道的(这个秤的一圈是勤克,每一大格是100克,指针指着几就是几百克.)(4)我们再来看这些饼干,这包是克,这包是克,它们合在一起一共是多少克你算一算呢我们再来称一称,是不是一样.4进率我们来看一包盐是多少克 500克.两包盐就是多少克谁能来写一写(1000)克.我们称一下,你发现指针指着多少这个一千克,你会写下来吗 1千克所以我们得到克和千克的关系是1000克=1千克(2)下面把书打开,你会解答书上练习吗 (2千克= 克)5你知道吗在生活中还有很多使用克的地方,让我们一起来了解一下好吗(1)一个成人每天吃盐的总质量不能超过6克.(2)1只蜜蜂采200万朵花才500克蜜(3)中国刑法规定,贩卖毒品50克以上即被叛除死刑.(4)上个星期六陈老师去味千拉面吃面,非常生气,你知道发生了一件什么事吗(5)除了称一些食品会用到克,一些日用品中也会用到克.大家看一下这个三星手机广告纸.你能找到里头说明手机重量的数据吗(6)还有一种情况不知道在家有没有发现.请看下面一张超市的广告纸.你能看的懂上面的介绍吗为什么它们都是写的500克我想问一下,你们有没有和爸爸妈妈一起去菜场买过菜他们一般问卖菜的第一句话是什么这东西是多少钱一斤这一斤就是我们这里说的500克.但是斤是我们中国特有的质量单位,在与外国人打交道时,很不方便,所以大概二十几年前在一些超市或商场中取消了斤的用法.一般只在菜场上使用.但是我们已经习惯了用"一斤"作单位,所以我们在超市里总是看到一些菜的价格还是使用了"一斤"的另外一种表示方法"500克".(7)那么现在买大粟,都说买一斤送半斤.也就是你买一斤的话,电子秤上要显示多少克0.750千克(8)老师也有一个不太明白的地方,一直都没有时间去了解,就是有一些不同型号的a4纸,如果你不是在超市里买,而是去一些小店里买的话,老板会问你,你是要70克的,还是要80克这里的70克,80克到底是什么意思呢有兴趣的同学能帮老师去了解一下吗XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。

认识克（教案）一、教学目标1.了解克的概念；2.学会读写克的符号“千克”；3.能够用万、千、百、十、个等单位来描述克的数量；4.通过实际操作和情景模拟，认识不同质量的物品与克的关系。

二、教学重点1.掌握克的概念及符号；2.能够使用万、千、百、十、个等单位来描述克的数量。

三、教学难点1.能够通过实际比较和比较题，掌握克的数量大小关系；2.能够将所学到的知识应用到实际生活中。

四、教学前准备1.教师：教案、计量杯、食品、小球等物品；2.学生：克的概念及符号。

五、教学过程1. 导入新知识教师：今天我们要学习什么新知识呢？（板书“克”字）请看这个字，它代表什么意思呢？（学生回答：“质量单位”、“重量”的意思）是的，克表示的是物体的重量或重量的单位。

请听一下它的发音、“千克”的发音是什么。

2. 讲解新知识教师：现在我们来学习一下“千克”这个词，它是由“千”和“克”两个字组成的，表达的意思是“一千克”。

请大家仔细看一下百分之一千克的材料，这就是千克的重量单位。

再看一下百分之一万克的物品和多少个一千克的物品相当。

3. 实践操作教师：现在我们来进行一些实践操作。

请大家看一下这个计量杯，里面有多少克的物品？请使用自己的手指在杯子上移动，直到杯子里有 500 克的物品，再倒入 500 克的物品。

请大家观察，现在我们一共有多少克的物品。

请问 1 克是多少？请问 100 克是多少？然后，教师将食品、小球等物品交给学生，让他们分别按照 100 克、200 克、300 克、400 克、500 克的重量计量。

4. 实际应用教师：现在我们来进行一些实际应用。

假设你拿到了一袋苹果，要将它分给你的三个朋友。

请你将每个人得到的苹果数目写在下面的表格中。

人物数量小明小红小南总计苹果数请大家注意，苹果的重量不一样，所以得到的苹果的数量也是不一样的。

你们都掌握了克的概念和符号，可以使用万、千、百、十、个等单位来描述克的数量，因此，你们可以轻松地解决这个问题。

江宁区苏教版三年级数学上册第二单元第2课《认识克》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第二单元第2课《认识克》主要让学生初步认识质量单位克，知道1千克=1000克，并能够运用克作为质量单位解决一些简单的实际问题。

教材通过生活情境的引入，让学生感受质量单位克的重要性，培养学生的计量意识和实际问题解决能力。

二. 学情分析学生在二年级已经学习了质量单位千克，对于质量单位有一定的认识。

但在实际应用中，可能对克的认识还不够深入。

因此，在教学中，需要结合生活情境，让学生在实际操作中感受克作为质量单位的作用，提高学生的学习兴趣和积极性。

三. 教学目标1.让学生初步认识质量单位克，知道1千克=1000克。

2.培养学生运用克作为质量单位解决实际问题的能力。

3.培养学生的计量意识和实际问题解决能力。

四. 教学重难点1.认识质量单位克，理解1千克=1000克。

2.运用克作为质量单位解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。

通过生活情境的引入，让学生感受质量单位克的重要性；通过实际操作，让学生体验克作为质量单位的作用；通过小组合作学习，培养学生合作意识和实际问题解决能力。

六. 教学准备1.教学课件或黑板。

2.实物（如水果、蔬菜等）。

3.称重工具（如电子秤、天平等）。

4.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物，展示一些生活情境，如购物、做饭等，引导学生关注质量单位。

让学生谈谈对质量单位的认识，从而引出本节课的主题——认识克。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，让学生初步认识质量单位克，知道1千克=1000克。

同时，让学生举例说明在生活中哪些场合会用到克作为质量单位。

3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用称重工具测量实物，并记录数据。

教师引导学生运用克作为质量单位进行计量，并核对数据。

4.巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用克作为质量单位进行解答。

学生独立思考后，进行小组讨论，共同解决问题。