倡导自由阅读,提升人文素养

阅读好书，陶冶情操，提升修养引言阅读好书是一种卓越的精神享受，它不仅能够带领我们进入一个全新的世界，还能够陶冶我们的情操，提升我们的修养。

尽管现代社会中我们有许多其他的娱乐方式，但是阅读仍然是一种难以替代的活动。

通过阅读，我们可以获取知识、增长见识、培养情感和拓展思维。

在这篇文章中，我们将探讨阅读好书如何陶冶情操和提升修养。

阅读好书的乐趣阅读好书的过程就像是在和一个朋友交谈，你可以和作者一起沉浸在故事的世界中，感受其中的情感与思想。

好书往往能够带给我们快乐、感动和启迪，让我们的生活更加丰富多彩。

就像是一颗瑰宝，它可以陪伴我们渡过寂寞的夜晚，带给我们温馨的思考和内心的满足。

阅读的乐趣在于它能够让我们逃离现实的束缚，进入一个完全不同的世界。

通过阅读，我们可以穿越时光，了解古人的智慧；也可以登上虚构的舞台，体验各种各样的冒险。

无论是历史、文学、科幻还是推理小说，好书都能够为我们提供一个奇妙的避风港，让我们暂时摆脱一切烦恼，享受完全属于自己的时光。

阅读好书的价值阅读好书不仅给我们带来乐趣，还有很多其他的价值。

首先，阅读好书可以提高我们的知识水平。

好书是智慧的源泉，它蕴藏着丰富的学问和独特的见解。

通过阅读，我们可以了解到世界各地的文化、历史、科学等各个领域的知识。

好书可以帮助我们拓宽视野，增长见识，提升自己的综合素质。

其次，阅读好书可以培养我们的情感。

好书常常通过生动的故事和丰富的人物塑造来唤起我们的情感共鸣。

我们会在阅读中感受到作者的喜怒哀乐，与主人公一同经历他们的成长与挣扎。

这些情感的体验可以使我们更加理解和关爱他人，培养我们的同情心和情感智商。

通过阅读好书，我们可以变得更加温暖、善良和成熟。

最后，阅读好书可以拓展我们的思维。

好书往往充满智慧和创意，它们可以打开我们的思维之门，激发我们的想象力。

好书能够给我们带来新的角度和独特的观点，让我们在思考问题时更加灵活和开放。

通过阅读好书，我们可以培养批判性思维、逻辑思维和创造性思维等多种思维方式，提高我们的思维能力和创新能力。

小学语文课程的“人文性”表现在哪里《语文课程标准》中将语文课程的基本特点定位为工具性与人文性的统一。

工具性重在指明：学生应该学什么，怎么学。

人文性重在揭示：学生为什么而学，以及将会怎样去学。

《语文课程标准》的设计思路中写到：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

语文素养的整体提高是语文教学的总目标，而三个维度是实现总目标的支柱。

在具体的备课和教学中，三个维度是互相渗透融为一体的。

人文性在我理解就是以人为本教语文，以人为本学语文。

注重人的本性，使人在适合的环境中得到最大的发展和成长，尽可能的激发人的创造力和生命力。

最适合的环境，从广义来说需要学校、家庭和社会共同来营造，从狭义来说需要教师和学生共同来营造。

所以宽松和谐的课堂气氛，师生之间平等的交流和对话成为实现语文教学人文性的基础。

在此，我认为，教师不仅仅要有意识的放下自己作为教师的架子，与学生平等的交流，从而营造那种和谐宽松的气氛。

更要在课堂上善于抓住和制造契机对学生进行情感、态度、价值观的引导和培养。

如：有这样一个课例，《田忌赛马》一课中，一名学生急着给动画片配音，结果出现很多漏洞，全班同学纷纷给他提意见，言语间毫不留情。

老师听完同学们的发言后，面对配音的孩子这样说到：刚才他们对你狂轰乱炸，我真为你捏了一把汗，怕你受不了。

没想到你的心理这样健康。

然后面对全体同学说到：这样难堪的事我们谁都经历过，我们评价一个人的时候，应该先看他的学生这时候明白过来，齐声说到：优点。

随后同学们纷纷站起来说优点，还有的表示了自己的歉意。

在这一小环节中，老师首先注意到了那位配音同学的心理感受，并及时给予安慰，帮他调整心理状态。

同时，她虽然没有批评其他同学，但却对其他同学起到了要尊重他人、体会他人心理感受的教育效果，是一场非常生动的心理教育课，也是对学生情感、态度、价值观的正确引导。

其实，在我们的课堂上也有许多这样的情况，只是我们很少能抓住机会对学生进行潜移默化的引导。

加强课外阅读指导提升学生人文素养摘要：读书决定人的修养和境界，关系民族的素质和力量，影响国家的前途和命运。

以课外阅读指导为突破口，加强班级文化建设，把班级打造成一个书斋，营造出优美的读书环境，提供优越的读书空间。

在此基础上，加强学生的课外阅读指导，提升学生的综合人文素养。

关键词：阅读指导；读书环境；人文素质abstract：reading determines the culture and bourn of a man, and has something to do with the diathesis and strength of a nation, so influence the future and fortune of country. the reading instructing is selected as breakthrough point to strengthen culture construction. it is proposed that the class should be built as a study，and people should construct an exquisite environment，provide good reading space，based on this，strengthen the after-class-reading guide，promote the human accomplishment of student.key words：reading instructing； reading environment；human accomplishment温家宝总理曾经说过：”读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运”，这是非常有道理的。

读书影响一个人的思想，而思想又会影响一个人的行为，行为会形成一个人的习惯，最终习惯也会造就一个人的性格，一个人的性格会决定一个人的命运，而整个民族的性格自然也就决定了整个国家的前途与命运。

有关书香阅读的倡议书尊敬的校领导、教师和同学们：大家好！我代表全校学生发言，倡议全校师生共同参与书香阅读活动，培养良好的读书习惯，丰富学校的知识氛围。

下面我谈谈我对这项倡议的看法和建议。

读书是获取知识、启发思考的重要途径。

通过阅读，我们可以拓宽视野，增长见识，培养良好的人文素养。

然而，现在的很多同学们对书籍的兴趣逐渐减少，阅读时间被电子产品、网络等取而代之。

这让我们不禁担忧，面对浩瀚的知识海洋，我们是否能够坚守“书香校园”。

因此，我们急需倡导书香阅读，恢复阅读的光荣传统。

为了提升阅读氛围，我们建议学校多方面推动书香阅读活动。

首先，学校应尽量提供更丰富的书籍资源，学生们能够方便地获取各类图书。

其次，学校可以组织各类阅读比赛、读书分享会，营造浓厚的读书氛围，鼓励同学们相互借书、交流心得。

并且，校园中可以设置阅读角落，提供安静的环境，让学生们可以专心阅读。

最后，可以鼓励教师积极参与，为同学们推荐优秀的图书，激发学生们的阅读兴趣。

除此之外，同学们也需要积极调整自己的阅读习惯。

我们应该充分利用课余时间，选择适合自己的书籍进行阅读。

同时，我们要努力培养良好的阅读习惯，不断积累知识，提升自身素养。

读书不仅仅是填鸭式的学习，更是思考和启迪的过程。

通过思考、互动，我们可以更好地理解书中内容，形成自己独特的见解。

书香阅读是一项重要而艰巨的任务，但我们坚信，只要学校、老师、同学们共同努力，我们一定能够恢复书香校园的光辉。

书籍是我们学习的良师，做到每位同学手中都有一本书，我们的学校将因此焕发出勃勃的生机和活力。

让我们携手开启书香阅读新征程，在书中汲取智慧的养分，丰富自己的人生。

感谢大家的支持和合作！谢谢！。

中学生如何通过课外阅读提升自己的综合素质课外阅读对中学生的成长和综合素质提升具有重要作用。

尤其是在信息爆炸的时代，通过广泛阅读来获取知识、培养兴趣以及提高个人素质已经成为一种必要的能力。

本文将介绍中学生如何通过课外阅读提升自己的综合素质。

首先，课外阅读可以扩大知识面。

学校教育的知识有一定的局限性，而课外阅读能够让中学生接触到更广泛的领域和知识。

例如，中学生可以选择经典文学作品、历史书籍、科普读物等进行阅读，从中了解文化、历史、科学等方面的知识。

通过不同领域的阅读，中学生可以获得多元的知识，提升自己的综合素质。

其次，课外阅读有助于培养中学生的思维能力。

阅读是一种思考的过程，通过阅读，中学生可以接触到不同的思想和观点，从而拓宽自己的思维方式。

阅读文学作品可以培养中学生的想象力和表达能力，阅读科普读物可以培养中学生的逻辑思维和分析能力。

通过不同类型的阅读，中学生的思维能力得到锻炼，综合素质也得到提高。

此外，课外阅读还有助于培养中学生的阅读能力和语言表达能力。

通过大量的阅读，中学生可以提高阅读理解和阅读速度，增加词汇量。

同时，阅读优秀的作品会让中学生接触到不同风格和表达方式的文字，从而提高自己的语言表达能力。

高水平的语言表达能力不仅可以在学业上获得好成绩，还可以在人际交往中表达清晰、得体，提升中学生的综合素质。

另外，课外阅读可以培养中学生的审美能力和人文素养。

通过阅读文学作品，中学生可以欣赏优秀的艺术作品，提高自己的审美能力。

同时，阅读文学作品还可以让中学生体验不同的情感和人生体验，增加人文素养。

这些都是培养中学生综合素质不可或缺的重要方面。

此外，课外阅读还可以培养中学生的兴趣爱好。

中学生通过课外阅读可以接触到各种各样的书籍和故事，有机会找到自己感兴趣的内容，进而培养独特的兴趣爱好。

这不仅可以让中学生在课余时间愉快地度过,同时也有助于全面发展中学生的个性和潜能。

综上所述，中学生通过课外阅读可以提升自己的综合素质，包括扩大知识面、培养思维能力、提高阅读能力和语言表达能力、培养审美能力和人文素养，以及培养兴趣爱好。

自由阅读教学设计自由阅读是指让学生自主选择感兴趣的书籍并进行阅读的教学活动。

它在培养学生阅读兴趣和提高阅读能力方面起到了重要作用。

本文将介绍一种自由阅读的教学设计，旨在帮助学生更好地进行自主阅读。

一、教学目标通过自由阅读的活动，达到以下教学目标：1. 激发学生的阅读兴趣，培养阅读的习惯；2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力；4. 拓展学生的知识视野，培养他们的人文素养。

二、教学内容1. 选择适合学生阅读的书籍：教师根据学生的兴趣、阅读水平以及课程内容，选择一些适合学生阅读的书籍。

可以包括小说、传记、科普读物等各种题材的书籍。

2. 推荐书目和阅读指导：教师可以给学生推荐一些优秀的书籍，并提供阅读指导。

例如，教师可以为学生提供一些关于书籍的背景知识，引导学生的阅读思路，提出问题帮助学生进行思考等。

3. 阅读反思和分享：学生在阅读完一本书后，可以进行阅读反思和分享。

可以利用课堂时间进行小组讨论，学生可以分享自己的阅读体验、对书籍的评价、对故事情节或人物的理解等。

这样既可以促进学生之间的交流，也可以让学生从彼此的分享中学到更多。

4. 学习资源利用：教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，寻找更多的阅读材料。

学生可以自己选择感兴趣的主题进行阅读，进一步扩展知识面。

三、教学步骤1. 选择合适的书籍：教师根据学生的年龄、兴趣和阅读水平选择合适的书籍。

2. 学生自主阅读：学生按照自己的节奏和时间进行阅读，教师提供必要的指导和帮助。

3. 阅读后反思：学生阅读完一本书后，进行阅读反思，可以写下自己的感想和心得。

4. 分享讨论：在课堂上，教师组织学生进行小组讨论，学生可以分享自己的阅读体验和思考。

5. 拓展阅读：教师引导学生寻找更多的阅读材料，拓展他们的阅读领域。

四、教学评价教师可以通过以下方式对学生的自由阅读进行评价：1. 阅读日志：学生可以写阅读日志，记录自己的阅读过程和体会。

将读书进行到底为主旨的活动宣言
读书进行到底，是一种追求知识、提升自我的精神活动。

读书
不仅是获取知识的手段，更是一种修炼心灵、塑造品格的过程。

因此，我们发起了“读书进行到底”活动，旨在倡导全民阅读，推动
阅读文化，提高国民素质，促进社会进步。

首先，读书进行到底意味着不断学习、不断进步。

通过阅读，
我们可以了解世界、开拓视野，掌握知识、提升能力。

阅读可以帮
助我们更好地适应社会的发展变化，更好地实现个人的发展目标。

其次，读书进行到底是一种积极的生活态度。

在阅读中，我们
可以感受到知识的魅力，体会到智慧的力量。

阅读不仅可以丰富我
们的精神世界，还可以增强我们的思维能力，提升我们的人文素养。

此外，读书进行到底也是一种社会责任。

阅读可以促进人与人
之间的交流和沟通，有利于增进人们之间的理解和友谊。

通过阅读，我们可以更好地了解他人的想法和情感，增进社会和谐。

最后，读书进行到底是一种文化自信的表现。

阅读是传承文明
的重要途径，是弘扬民族精神的重要手段。

通过阅读，我们可以更
好地了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信，提升民族凝聚
力和认同感。

在“读书进行到底”活动中，我们将开展丰富多彩的阅读活动，包括书香节、读书分享会、阅读比赛等，吸引更多的人投入到阅读
的行列中来。

我们相信，通过我们的努力，可以让更多的人感受到
阅读的乐趣，受益于阅读的力量，共同推动全民阅读，让读书成为
一种生活方式，让阅读成为一种时尚，让“读书进行到底”成为全
社会的共识。

“大阅读”提升人文素养在“大阅读”的课程理念指导下，重庆十一中统合各种资源，突破线性的学科体系，依托学科、论坛和学生社团开展了大量的以阅读为主体的各种活动，大力营造“书香校园”的氛围，如阅读征文大赛，读书演讲比赛，课本剧演出，辩论等等，唤醒了学生的阅读热情，初步构建了以“阅读”为载体的校本课程体系。

建设特色选修课重庆市第十一中学校有着百年办学史，以“培养‘有人文精神、有科学素养、有创新能力’的家国栋梁”为育人目标。

对全国高中新一轮课改内在逻辑的解读是：教育改革的核心是新课程体系的构建和实施；改革的目的是学生综合素质的全面提高。

为保证与课程改革的形势相适应，提出“积极探索，稳步推进，有所作为”的指导思想，追求课改实效，发展特色，有所作为，有所突破。

学校把课程改革提到特色发展的战略高度。

根据国家课程三级管理体系的要求，课程设为基础课程（国家课程）、拓展课程（含校本课程和地方课程）和探究课程三类。

把拓展课程作为学校课程改革的一个突破口，在高中非毕业年级四个学期，根据学生需要轮流开设。

统一部署，组织力量，完成拓展课程的编写和修订。

十一中成了立拓展课程开发领导小组，钟进友校长负总责。

由教科处牵头，具体组织课程的编写、过程管理和质量监控。

拓展课程设置，依据学校“博文修德，精益求精”的办学理念和育人目标，课程分为博文、修德、启智、健康、艺馨、活动等六大体系。

为了推出高质量的拓展课程，十一中对教师队伍进行了认真分析，组建了市区级骨干教师为主编，新毕业大学生为主体的编写队伍。

第一阶段培训，制定课程纲要，定期完成编写任务；第二阶段试用，修改，最后考核。

从2010年7月开始，教科处根据课程规划，先后组织力量编写出127门拓展课程的完整教学方案。

2013年6月，十一中把3年来开设过的总计127门课程制成调查表，在高2015级开展学生问卷调查。

根据统计结果，选择学生喜欢程度比较高的，整合成41门课程，作为学校常设课程。

拓展课程的新设定根据特色发展和育人目标的需要，学校将拓展课程分为必选和任选两种。