部编版语文 二年级上册《日月潭》教学反思

部编版语文二年级上册日月潭教学反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭教学反思第【1】篇〗课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。

第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。

第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。

”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。

”写明了日月潭名字的由来。

第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。

第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。

“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。

在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

在教学中充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的`语言。

通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

但是很遗憾，由于课前上不去网，没有搜集到日月潭的，只凭课本上的插图，学生的兴趣没能大大调动起来，学生的想象能力没能拓展开来，说得也不理想。

再讲第三、四节时，我请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。

让学生在小组内谈想法,相互交流。

共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

〖部编版语文二年级上册日月潭教学反思第【2】篇〗教学反思本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者按照游览的顺序进行描写，分别描述了日月潭的地理位置和周围的优美风光;日月潭名称的来历;日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。

其中以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

日月潭教学反思(15篇)日月潭教学反思1今天筹备了一周多的日月潭这一篇课文终于讲完了，俗话说丑媳妇迟早见公婆。

讲完以后信心全无。

俗话说失败是成功之母。

我要吸取教训总结经验，积极备好下面的课。

争取达到自己满意为止。

第一课时亮点：采用新的读生字的方法，想法的出发点很好，想让更多的同学积极参与进来，但是出现了预料之外的效果，场面混乱，识记效果不佳。

对某些同学的评价到位。

有老师的评价有同学之间的评价。

对同学的反馈做的还可以。

能够照顾到全班的大多数同学，对不认真听课的.同学及时反馈。

第一课时：不足：第一课时主要讲述的字词，在设计这个课件之前，我坚持的一个理念是课堂气氛一定要活跃，要让全班所有同学都积极参与进来，为了让更多的同学能够有回答问题的机会，我采取的和其他老师不同的方法之一：几辆火车同时开，结果出现了我不可控制的局面，场面很混乱，由于规则没有讲的太清楚，可能高估了他们的理解能利。

结果课堂气氛很混乱，同学们识字的效果很浅。

在识字环节中，指导太粗，没能把重要的字词给同学们写出来。

老师建议：老师说的最关键的是，课件不熟悉，不能做到对课件的熟练把握。

在识字环节上用的时间太多但是效果不佳，只是蜻蜓点水。

不能深入讲解。

同学建议：对同学缺点的评价太直接。

考虑到小学二年级的学生应该以鼓励为主。

这点做的还欠佳。

第二课时：整体来说第二课时的教学很失败，课堂气氛不活跃，课件教学顺序完全颠倒，由学生主导地位变成了老师主导。

老师的评价，同学的评价基本上没有。

对个别词语的讲解语言不合理，超出同学们的理解范围。

普通话不标准，板书没有。

第三课时：原因分析：首先在教学方面没有引起自己的高度重视，在课件和备课方面没有下足功夫。

第一次进入正式的课堂的教学，难免有些紧张。

今后打算：首先在课件上下足功夫。

争取做到课件内容很熟知。

在课堂上应该有十足的信心。

加强粉笔字的练习。

对个别读不准的读音加强改正。

我相信在接下来的课上，会有出色的表现。

日月潭教学反思2《日月潭》是一篇优美的写景散文。

二年级语文《日月潭》教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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•••••••••••••••••《日月潭》教学反思《日月潭》教学反思（通用17篇）在学习、工作、生活中，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。

反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《日月潭》教学反思（通用17篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《日月潭》教学反思篇1在教学《日月潭》第一课时中，我检查初读情况时，发现大多数学生通过之前的堂上预习，已基本能把课文读得通顺、流利。

我突发灵想，不想再“走教案”了，就对孩子们说：“你认为这篇课文哪部分写得美，先把它多读几次，再争取背下来，然后向大家做介绍。

看谁背得快，说得好。

”于是课堂上书声琅琅，我则巡堂找学困生，听他们朗读，抽查识字效果。

当多数学生能背1到2个小节时，我只请了两个学生当堂背诵并点拨品析词句。

然后指导堂上写6个生字，下课前布置学生回家继续读背课文。

第二天在教学第二课时中，我先让同桌互相检查背书，交流自己欣赏的语句，与此同时，我再次去找昨天未接受检查的学困生，了解其完成读背作业的情况。

接着请部分学生当堂背诵并指导品析词句。

如此让学生在读背中感悟，我感到效果挺不错。

这既能给孩子充分的读背课文的时间，也不需老师以讲解代替学生的思考。

但是，老师必须“该出手时需出手”，在精要之处做点拨，发挥主导作用。

我注意引导学生结合课文插图及最后一句话，给“风光秀丽”换上意思接近的优美词语，学生就有机会运用自己平时积累的语言了；但当学生质疑：读不懂“日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧”这部分内容时，有些学生说“把日月潭当作人，它的身上就像披了一块纱巾，所以看上去不大清楚。

”对此，我表示认同，马上指导他们用比较的方式读这个小节的前后两句话，注意日月潭在“太阳高照”与“蒙蒙细雨”下的不同情形。

虽然孩子们好像弄明白了，但我仍感到意犹未尽。

第三天一早，天空弥漫着薄薄轻雾，“真是天助我也！”我心中暗喜。

回到学校，利用早读时间，我请孩子们远望窗外，说自己的所见所想。

《日月潭》教学反思优秀8篇日月潭教学反思简短篇一日月潭教学反思简短篇二《日月潭》虽然篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。

文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。

为此，我把积累词语和朗读感悟作为本节课的重点。

围绕这两个教学目标，课堂上我努力做到以下两点：1、激发兴趣，重视积累词语的积累是新课程的重要目标之一，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实的基础。

《日月潭》这篇课文中用了不少优美的词语来描写日月潭的景色。

在教学中，我让学生读课文，通过自己的能力找到“四字词语”，给予他们展示的机会，从而激发他们积累的兴趣。

读好词语也是积累的一种好方法。

首先我通过范读把学生带入情境中，之后让学生以各种方式读词语，使得一幅幅画面在学生的脑海中灵动起来，不仅达到了积累的目的，还为后面的朗读课文打好基础，做好铺垫。

2、以读代讲，读中感悟学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。

要达到“有感情地朗读课文”这个目标，就必须让学生充分地读书。

课堂上，我让学生找到自己喜欢的部分多读，然后让他们说说自己喜欢的理由，再通过指名读、自由读、男女生比赛读、齐读等多种朗读方式，让学生带着自己的感悟读出日月潭的秀丽风光。

当学生遇到朗读障碍时，我适时地进行范读，为学生指明朗读的基调；必要时通过简单的导语，如“太阳高照，周围的美景都展现在眼前，我们的心也跟着放晴了。

”“既然咱们来到了仙境，我们还是轻点儿，千万别惊动了神仙。

”让学生入情入境，体会情感，从而把课文读好。

教学是一门遗憾的艺术。

这堂课上，我还有以下几处需努力改进的：1、在教学设计时，我设计了“指导背诵”和“让学生用一句话来赞美日月潭”两个环节，可由于自己没掌握好时间，以致没有完成教学任务。

2、在引导学生评价时，应从“读准字音、读通句子、声音响亮、读出情感”等几方面有目的地来进行评价。

可学生评价时，我没有做出相应的指导。

还有，我对学生的评价语言过于单调。

《日月潭》教学反思优秀9篇日月潭教学反思简短篇一新课标指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生的独特感受、体验和理解。

'这节课以"祖国的风光'为主题展开，以学生的阅读为中心，让学生在阅读中掌握本节课的生字新词，读写结合，锻炼学生运用知识的能力，完成教学目标。

在整体感知环节，我让学生默读全文，找出《日月潭》中描写了哪些景物，和同学们读一读并且互相交流。

这样既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。

为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到的赞美之情，我采用了"品读'的方法，并引导学生在品读中层层深入。

如品读"清晨的日月潭'这一部分时，学生起初只能通过"薄薄的'"隐隐约约'等词语的表面作文吧感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。

我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。

此外在学习本课的基础上，我还引导学生阅读学习语文丛书中的《南海明珠海南岛》拓展学生知识面，让学生在阅读中学习，在阅读中成长。

不足之处：在自主学生阅读的过程中存在着"引导过多'的问题，没有让孩子真正放开；在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩子多读多说，主动让孩子探究；学生阅读的积极性没有充分调动起来，不能有感情地阅读课文。

日月潭教学反思简短篇二课文描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，日月潭的秀丽风光，表达了热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容。

部编版语文二年级上册10日月潭教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级上册10日月潭教案与反思第1篇】教学准备教学目标1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

3.学习生字，理解词语的意思。

教学重难点1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

教学过程一、揭示课题，初读课文，了解大意。

1.板书课题，齐读课题。

2.日月潭是一个地方的名字。

它在哪里，是怎样一个地方？自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。

答：日月潭是一个大湖。

日月潭是我国台湾省的一个大湖。

日月潭是一个美丽的地方。

提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。

读句训练。

注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。

投影：“日月潭”的简笔画。

教学字词：潭。

结合投影，重点理解字义。

潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。

教学字词：台湾省。

二、讲读课文，学习字词，理解句义1.讲读第二节。

①学习第一句话。

为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。

投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。

教学字词：岛。

先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。

观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。

读句训练。

注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。

②学习第二句话。

读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？教学字词：玉盘。

10 日月潭教学目标：1.会认15个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重难点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

课前准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

课时安排：2课时授课时间：教学过程：第一课时教学目标：1.学会本课9个生字，认读“潭、湖、绕、围”等15个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学过程：一、激情导入，揭示课题1.教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝2.岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

3.师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。

（出示日月潭的全景图）学生观看。

（教师板书课题）请同学们读一读课题。

4.读后解释“潭”：水很深的池。

结合生活实际说说在那见过这个字。

（玉渊潭、龙潭湖）二、检查预习，识记生字1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。

借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间开展相互间的学习：⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3.教师检查学生自学情况：⑴教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

⑵看电脑，读词语：环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹（先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语）⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

《日月潭》教学反思《日月潭》教学反思通用15篇身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《日月潭》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《日月潭》教学反思1二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。

课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。

教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。

一、整体感知，发现美课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。

遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。

每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。

我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。

二、层层深入，感悟美《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。

为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。

如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。

我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。

之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀?”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。

学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。

这时再指导朗读就使“品”得以深化。

部编版语文二年级上册１０日月潭教案与反思（推荐３篇）部编版语文二年级上册10日月潭教案与反思【第1篇】教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文一、二段。

理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

学情分析二年级学生经过一年的学,基本能自主识字了,朗读对他们就不是难事了。

台湾对孩子们来说并不陌生,但他们对台湾的了解并不多,教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

重点难点理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

教学过程一、倾听故事,走进文本。

(5分钟)师:同学们,老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。

1、板书课题:日月潭(指导“潭”的书写。

)2、教师讲《日月潭的传说》很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。

为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。

有人说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。

”还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。

”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。

他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。

大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。

大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。

他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。

转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

二、听读课文,整体感知。

人教部编版小学二年级语文上册
《日月潭》教学反思
1.识字写字，方法多样。

教学中我注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

变换语境识字：如读词语“日月潭、湖水、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”，找出词中的生字，巩固生字。

利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字，我引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加”的方法记住“胜、湖、童”；用“换一换”的方法记住“纱”“绕”“境”等字。

2.朗读，品味日月潭之美。

“联系上下文，了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点，初读课文，想象日月潭的美丽风光，在文中找出最能写出日月潭的美的词语——“风光秀丽”，再说说“日月潭美在哪里？”在这一环节中，让学生联系生活经验想象画面，看课文插图理解“群山环绕”的意思；欣赏日月潭美丽的风景图片理解“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思，再赏读课文，读出日月潭不同时间、不同天气情况的美，这一系列的“读、悟、赏、再读”，指导学生读出韵味，读出对日月潭由衷的赞叹，突破了教学的重难点。

3.拓展，写日月潭之美。

“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。

在课堂的结尾处，我启发学生进行仿写训练：“请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？”教师提供“傍晚、春天、秋天、下雪时……”等词语，仿照文中“蒙蒙细雨中日月潭”这一部分来写，降低了难度，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达能力，提升了语文素养。

人教部编版语文二年级上册教学反思10《日月潭》教学反思课文内容分析：日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。

日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。

作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。

看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。

再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。

日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。

上课时引导学生积累课后所列词语外，还请学生仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。

文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。

教学时教师主要以读代讲，读中感悟。

借助录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。

本课的教学主要以朗读为主，朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。

边读边想象描述的景物，读出景物的美。

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

感想：小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。

所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。

部编版语文二年级上册日月潭教学反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭教学反思第【1】篇〗在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。

在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。

其中第三、四自然段是朗读的'重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。

为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。

整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。

最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。

而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。

可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。

在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。

这些也是我今后努力的方向。

〖部编版语文二年级上册日月潭教学反思第【2】篇〗《日月潭》是二年级语文上册第四单元“家乡”主题中的一篇写景的课文，文中先是介绍日月潭的位置和周围的`优美风光，接着介绍了它名字的由来，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点。

部编版语文二年级上册１０日月潭教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册10日月潭教案与反思第【1】篇〗教学要求：1学习课文中的10个生字。

2用自己的话复述课文。

3收集有关日月潭的资料教学重点难点：通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

教学准备：挂图，生字卡教学时间：两课时第一课时一、引入新课同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1学生读课文。

2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说3读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声“社”是示字旁，不是衣字旁。

“示”的意思是“神”。

“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔（ka）嚓（cha）：象声词。

学生书写生字。

第二课时一、复习课文内容1读课文2课文讲了一件什么事？二、学习课文中需要想象的部分第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。

他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。

课文没有具体写出来；第八自然段恶龙终于被制服了。

恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考：1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？2、引导学生理清课文的层次：大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？他们是怎样找回太阳和月亮的？找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流可鼓励学生运用多种手段查找资料，〖部编版语文二年级上册10日月潭教案与反思第【2】篇〗《日月潭》教案教学目标：1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

部编版语文二年级上册日月潭教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册日月潭教案与反思第【1】篇〗【学习目标】知识目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。

能力目标：有感情地朗读课文；培养学生的想象力。

情感目标：体会热爱祖国宝岛台湾的思想感情；【教学重点】感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。

【教学难点】通过读懂课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

【课前准备】1、请学生搜集有关中国台湾宝岛的风景或文字资料。

2、多媒体教学课件；实物投影仪。

【教学过程】一、创设情境，导入新课〈多媒体：中国台湾地图〉孩子们，这就是我们祖国的宝岛——中国台湾。

在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。

那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。

你们想到那里去看看吗？现在，就让我们一起走进——生：日月潭。

二、读中感悟，品味美景1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。

2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色？3、默读课文3、4自然段，边读边想：这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？指名回答。

4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面。

师进行提问式引读———师：清晨，日月潭的景色是怎样的？生：……师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色？生……师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色？生……5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。

6、指名读自己特别喜欢的部分。

（学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文。

）例 1. 日月潭清晨时的景色。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

（1）多美的语句呀！我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

《日月潭》教学反思两篇篇一《日月潭》是语文二年级第三单元的第一课。

整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。

一、以读为本，自主感悟课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。

要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。

在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。

为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

二、以评促学，鼓励为主发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。

教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美！老师为你的进步而感到高兴！“只要心去读，读出来的效果果然不同！”“老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的”等。

学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。

“良言一句三春暖”，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。

部编版语文二年级上册１０日月潭教案与反思（精推２篇）〖部编版语文二年级上册10日月潭教案与反思第【1】篇〗《日月潭》教案教学目标:1.会认9个生字，会写12个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的段落。

3.品味课文中的优美语句，增强对祖国大好河山的热爱之情和对祖国统一的盼望之情。

教学重点:默读课文，体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。

教学难点:品味优美词句，体会作者的思想感情，正确流利有感情地朗读课文。

课时安排:两课时课型:新授课教学过程:第一课时一、谈话看片，揭示课题1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方呢？2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起去看看吧（播放有关日月潭的风光短片）3.那现在就让我们来当一当小导游，一起走进这美丽的日月潭吧。

（揭示课题，齐读课题。

）二、初读课文，整体感知1.要想当好导游呢，就必须要先了解那里的情况，请大家先自由的朗读课文，读准字音读通句子。

记住不要加字，也不要减字哦。

对自己喜欢的句子可以多读一读，自己认为读不通的句子、难读的句子也要多读几遍。

2.反馈朗读情况①指名逐段朗读课文，老师点评，指导，正音。

（也可以采用男女生分别读，分小组读，齐读等方式）。

而在读的过程之中，要注意读准绕、胜的翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的前鼻音，以及环的介音。

②看图识字在学生朗读之后，老师适当的出示带有生字的词语。

如群山环绕，附近，树木茂盛，建筑。

可以请四个同学上台，依次读词，并且在画面中指出对应的事物。

可以请下面的同学当小老师来做一个评价，并且帮助上台的学生正音。

③看图，在小组内分节朗读课文。

三、朗读感悟1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍2.你喜欢哪部分内容？能有感情的读给大家听吗？可以采取指名读，集体评议，教师指导后再指名读的方式。

而在学生读文过程中，可以适当的拿出群山环绕，隐隐约约，清晰，朦胧等词，让学生多读一读这些词所在的句子，以此来在课文中理解词意，在理解的基础上运用词语说话。

部编版二年级语文上册10《日月潭》教学设计及教学反思10《日月潭》教学反思《日月潭》是一篇描写景物的文章。

描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色，展现了日月潭的迷人风姿。

表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

作者是按照游览次序进行了描写：首先介绍日月潭的地理位置和周围的精美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭凌晨和中午各异的秀丽风光。

语言流利精美、清爽自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。

一、教学效果在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。

力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。

引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。

同时，我设计了优美的教学环节，利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美，唤起孩子们想要去日月潭看看的感情。

然后，通读课文，学习文章的写作结构，并试着仿写。

不断抓重点词品读课文，感受日月潭的美。

为让学生欣赏到日月潭的秀丽风光、感悟到作者的赞美之情，取到了很好的效果。

二、成功之处1.在课文教学中，借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的储备，有效渲染了气氛。

以读代讲，在朗读中感悟、理解，让同学们感受日月潭的秀丽风光。

2.在教学日月潭名字的由来时，运用日月潭的平面图让学生们更形象地知道了为什么这个湖叫日月潭，播放关于日月潭名字由来的视频，激发了孩子的求知欲望。

3.课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

4.识字写字是第一学段的教学重点。

教学时，引导学生识记生字，并学会积累和运用。

部编版语文二年级上册日月潭教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文二年级上册日月潭教案与反思第【1】篇〗第2课时【教学目标】1.会写“央、丽、展、现”4个生字。

2.学习第2-5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。

3.学会利用关键词背诵课文的方法，指导背诵第二至四自然段。

4.体会作者对日月潭的喜爱之情。

【教学重点】1.学习第二—五自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。

２.体会作者对日月潭的喜爱之情。

【教学难点】体会作者对日月潭的喜爱之情。

【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。

日月潭湖水碧绿群山环绕茂盛周围名胜古迹中央光华岛轻纱童话仙境吸引游客2.复习文意：回想课文第一自然段主要写了什么。

预设：介绍了日月潭是台湾最大的湖，它的位置以及周围的景色。

（板书：日月潭）3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，感受日月潭的美。

设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。

通过对第一自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。

二、问题探究合作探究1.探究任务学习第2—5自然段，结合关键词语，说说你从哪里感受到了日月潭的美。

2.探究过程（1）学习第2自然段。

（2）小组合作：学习第3、4自然段。

（3）学习第5自然段。

3.探究活动（1）学习第2自然段。

①指名朗读第2自然段，数一数这个自然段共有几句话？每句话写了什么，提取关键词。

预设1：这个自然段共有2句话。

预设2：第一句：湖水碧绿。

(出示日月潭的，理解“湖水碧绿”的意思)。

（板书：湖水碧绿）第二句：日潭、月潭。

（板书：日潭、月潭）②思考：为什么一边叫日潭？一边叫月潭？预设：小岛把湖水分成两半，一面像圆圆的太阳，所以叫“日潭”，一面像弯弯的月亮，所以叫“月潭”。

③选出每一句的关键词，填写下面的表格：名字的来历第一句湖水碧绿第二句日潭、月潭引导：看表格中的关键词，回想这个自然段的内容。