新课标下高中物理高效课堂构建策略探析

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ７
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ９ ． ０ ０ ２ ７ ． ０ １
呢 ？引导 学生就此问题展开讨论 。对于各种 方法的可行性，教 师先不做评判 ，而是让提 出方案 的学生亲 自到讲 台上来为大家 演示，在成功 的方案中，有一种便是让小球沿着锥形瓶的瓶壁 做 圆周运 动，然后 渐渐的把 瓶子倒置过来。这样 的教学方式， 调动了学生的学 习积极性，激发 了学生强烈的求知欲 ，具有很 好的课 堂教学效果。 （ 三）加强 实验教 学，提 高学生实践 能力 物理 学本 身是一 门实验 科学，它是 以观察 、实验 为基础 ，
教育 研究
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新课标 下高中物理高效课堂构建 策略探析
王春 涛
（ 宁夏六盘 山高级 中学 宁夏 银川 ７ ５ ０ ０ ０ ２ ）
【 摘要】 高中物理是一门注重实验的重要学科，在素质教育背景下，高中物理教师要改变传统教学理念， 创新课堂教学模式， 采取 多种 方法构 建物理 高效课堂 ，以培养 学生 自 主探 究和独 立思考 问题 的能力，提 高课 堂教 学质 量。本文探讨 了在新课标 下， 如何构 建高中物理高效课 堂的 问题 ，以期为高中物理教学建言献策 。 【 关键词 】 高中物理 物理教学 高效课 堂
同 时 ， 实验 的 直观 性 也 可 以用 一 种 更 为 直接 的方 式解 释 枯 燥 的
高效课堂强调 的是 高效率、高质量，具体就是指在有 限的 课 堂教 学时 间内，通过采取有 效教学手段 ，来提 高课 堂教 学的 效果与质量 。在 高效课 堂上，学生是课堂学习的主体，教 师则 成为课 堂教学的引导者 ，教 学方式 由传统的灌输式转变为师生 合作 式学习和学生 自 主探 究式学习。在高中教育 中，物理是一 门非常重要 的基础课程 ，也是一 门非常注重实验且比较 晦涩难 懂 的学科 ，在教 学实践 中，教 师要注重构建物理 高效课 堂，以 培养 学生 自 主探 究的学 习能力和独立思考 问题 能力，引导学生 勇于质疑、大胆探索，从 而提 高课堂教 学效果，保证课 堂教学
质 量。
一
理论知识 。实 验 能力也是 高考重点考察的五 大能力之 一，要求 新课标 下物理高效课堂的特点 考生能明确 实验 目的、理解实验原理和方法，会使用仪 器、观 高效课堂的突出特征 就是 “ 高效 ” ， 但是， 对 于高效的评判 ， 察分析 实验现 象、记录并处理 实验数据 ，并且能够灵 活地运用 不仅仅仅依 靠一节课或几节课 ， 要看 长期 的 教 学效 果。高中物 已学过的物理理论 、实验 方法和 实验仪 器去处理 问题 。由于操 理 高效课堂，要求教师发挥教师主观 能动性，根据 学生的心理 作性要求的限制 ，高考实验 能力的考察 方式不 同于奥赛 ，只能 特点与兴趣特点 ，进行有效教学设计 ，采用多样 的课 堂教学方 是 “ 纸上谈兵 ” 在 现有 的条件下，如何使 实验 能力得 到更好 法 ，激发 学生学 习物理 的积极性，以促进物理课 堂教学效果的 的考察，就要依 赖实验命题 的方向及方 式。如果能激发学生投 提升。 入到对物理 实验的观察 ，从认识物理现 象，到领会物理规 律原 首先，物理 高效课 堂具有明确、详 细、符合 学情的教学 目 理 ，最终能应用物理知 识到现 实生活中去 。那 么高中的物理教 标 。教师对 于教材重点、难点的处理要有鲜明的层次 ，既要 面 学就达到预期 的教学效果， 学生对物理科的学习也达到 目的了。 向全体，又要关注个性，注重整合 情感、知识技 能、学 习过程 例如 ： 在 “ 机械能守恒定律 ”教学时，设计 “ 铁球碰鼻 ”的实 和学 习方法。其次，在课 堂教学中，学生是主体 ，教师只起到 验 ，将大铁球用绳子悬挂在教室天花板上，将铁球拉 离平衡位 引导的作用 。教师的教 学手段多种 多样 ，能够充分调动学生 学 置 ，让铁球 刚好碰 到鼻子 ，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆 习物理的积极性 ，吸引学生主动参与到课 堂教 学中来 ， 提 高学 回向学生 “ 打 ”来时，学生一齐惊喊起 来，但铁球却在 “ 千钧 生的动手操作能力，在探究式的学习中，实现 高中物理教 学的 发 ”之 际 “ 荡”回去 了，学生顺利 “ 脱险” 。这一 实验把 自 高效 性 。 然界的机械 能守恒定律生动形象地展现 出来，使 学生留下深刻 二、构建高中物理高效课堂的策略 的印象， 同时也启发着学生去思考和探索客观世界。再如讲“ 摩 （ 一 ）合理设计备课预案 ，提 高课 堂教 学质量 擦力 ”一 节时，取一根 两端等 大的圆木棒 （ 实验前备好 ） ，叫 教 师的教 学能力和教 学水平很 大程度体现在 备课 预案上， 位 “ 大力士 ”男 同学和一位女 同学到讲 台上各握棒 的一端， 好 的教 学预案能达到事半功倍的效果 。 在备课 时， 教 师要注意 然后相 互争夺 ，结果男同学取 胜。然后 ，教 师用事先准备好的 以下两点 ： 油擦 一下棒的一端 ，把擦油的一端给 男同学，再叫他们各握一 第一 ， 物理思维是模糊 的， 对 学生而言是 陌生的、难懂的， 端争夺，结果女同学获胜。顿时同学们哄堂大笑 。这样 ，学生 所以教 师要找准知识之间的联 系点 、切入点 、重难 点，以便把 不知 不觉地将思维和兴趣 都集中到 “ 摩擦 ”上来 。 握知识脉络 ，理清教 学思路 ，设计 出适合 学生的课 堂流程 。 （ 四 ）在课 堂教学 中引入 多媒体教 学手段 第二 ，切记备课是为学生备 的，所有 的课程设 计必须围绕 高效课堂的构建 离不开多媒体技术的支持 ，适 当运用 多媒 学生进行 ，符合 学生 的心理和思维特征，使 学生感悟到物理其 体设备 ， 可以化微观为宏观 ， 化抽 象为具体， 提 高物理教学效果。 实没有那 么难，从 而培养学生 学习物理的兴趣 。在 高中物理教 例如在 引入 “ 万有 引力定律 ”时，可以利用 多媒体为学生播放 学中，教 师的语 言描 述、教 学环 节的衔接 、教 学节奏 的快慢 、 关于牛顿的一些小故事视 频，讲 “自由落体运动 ”时，让 学生 对 时间的把握 、例题的设 置等 ，都决定着教学质 量。物理教师 看伽 利略在比萨斜塔上的实验等等 。以这种现代的光影 、色形 除 了钻研教 材，也要不断提升 自己的人文素养 ，增加物理课堂 的动 态教学手段做辅助 ， 能够带给学生直观、 鲜明的感官效果， 的人丈 色彩 ，这样 才能吸引学生的注意力，为课 堂不断注入生 从而激发其对于物理学 习的兴致和积极性， 真正做到 寓学于乐。 机 ，形式 自己特 色风格的讲解方式。 三 、结语 （ 二）利用情感导入 ，创设 情境教学方法 综上所述，高效课堂是对传统教学模 式的一种革新 。对于 物理是一门比较抽象的学科 ，教 师在教学过程 中，要善于 高中物理老师而言，要深入领会新课标的要求 ，不断创新教学 以情感策略为主线 ，增强课 堂的生动性和趣味性。首先 ，教师 方法与教学模 式，引导学生积极 、自主地 汲取知识，实现教与 要在学 习过程 中多给予学生肯定、信任和鼓励 ，因势利导打开 学的 高效、高质 ，促进学生物理学 习能力与素质 的全 面提 高。 学生的思维，做到以情促知 、以知增情 、情知 交融。其次，教 参考文献 ： 师要善于创新 ，以情景教 学的方式引导学生进行主动探究与思 【 １ ］ 李泽林 ，徐玉丹 ． 转变教 学方 式 打造物理 高效课 堂 【 Ｊ ］ ． 考。比如 ， 教 师可以通过巧设 悬念的趣味 问题和游戏方式激发 科学咨询 （ 教育科研 ） ，２ ０ １ ４ ，０ ４： ７ ０ ． ７ １ 学生的探索心理 。在进行 圆周运 动的教学时，教 师可以创设这 【 ２ 】 王键 ． 高中物理 高效课堂教 学导入的原则及方法 ｆ Ｊ １ ． 考 样 一个 问题 情境 ： 在一个透 明的锥形瓶 中放入一个塑料 小球 ， 试 周刊 ，２ ０ １ ３ ，４ ４： １ ３ ８ 若要把锥形瓶倒置 ，但 又不能让小球 落出瓶 口，其方法有哪些