人教版九年级英语Unit5写作课教学设计
- 格式：docx
- 大小：1014.83 KB
- 文档页数：4
下载文档原格式
合集下载
人教版九年级英语全册Unit5作文教学设计
5.激发学生的学习兴趣，使他们在完成作业的过程中感受到英语学习的乐趣。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在作文教学中获得成就感，提高英语综合素质。同时，教师要善于发现学生的优点，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。通过本章节的教学，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二、学情分析
九年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的词汇和语法基础，对英语作文的写作有了一定的了解和认识。但在实际写作过程中，仍存在以下问题：1.词汇量有限，难以表达丰富的思想；2.语法运用不够熟练，句子结构单一；3.缺乏逻辑思维能力，作文内容缺乏条理；4.部分学生对作文写作存在恐惧心理，缺乏自信。
2.提问学生：“Can you describe a person you admire? Why do you admire this person?”通过这个问题，让学生尝试用英语表达自己的想法，为新课的学习打下基础。
3.引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好知识储备。
（二）讲授新知，500字
2.结合课堂所学，对同伴的作文进行互评。从词汇、语法、结构、内容等方面提出建议，促进相互学习，共同提高。
3.收集并整理有关人物的描写素材，如性格特点、外貌特征、兴趣爱好等，为下周的写作课做好准备。
4.自选一个话题，运用思维导图进行作文构思，并在课后完成一篇作文。要求运用本节课所学的写作技巧，提高作文质量。
2.各组选取一位代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
3.鼓励学生相互提问、评论，激发思维碰撞，提高课堂氛围。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
1.布置一篇与本节课话题相关的作文，要求学生在规定时间内完成。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在作文教学中获得成就感，提高英语综合素质。同时，教师要善于发现学生的优点，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。通过本章节的教学，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二、学情分析
九年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的词汇和语法基础，对英语作文的写作有了一定的了解和认识。但在实际写作过程中，仍存在以下问题：1.词汇量有限，难以表达丰富的思想；2.语法运用不够熟练，句子结构单一；3.缺乏逻辑思维能力，作文内容缺乏条理；4.部分学生对作文写作存在恐惧心理，缺乏自信。
2.提问学生：“Can you describe a person you admire? Why do you admire this person?”通过这个问题，让学生尝试用英语表达自己的想法，为新课的学习打下基础。
3.引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好知识储备。
（二）讲授新知，500字
2.结合课堂所学，对同伴的作文进行互评。从词汇、语法、结构、内容等方面提出建议，促进相互学习，共同提高。
3.收集并整理有关人物的描写素材，如性格特点、外貌特征、兴趣爱好等，为下周的写作课做好准备。
4.自选一个话题，运用思维导图进行作文构思，并在课后完成一篇作文。要求运用本节课所学的写作技巧，提高作文质量。
2.各组选取一位代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
3.鼓励学生相互提问、评论，激发思维碰撞，提高课堂氛围。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
1.布置一篇与本节课话题相关的作文，要求学生在规定时间内完成。
人教版英语九年级Unit5《Whataretheshirtsmadeof》全单元说课稿
人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》主要围绕衣服的材质展开，通过学习本单元，学生能够掌握询问和描述衣服材质的交际能力。
本单元关键词包括：material, shirt, made of, cotton, wool, synthetic等。
课文内容丰富，插图清晰，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难。
针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元关键词汇，理解课文内容，了解衣服材质的相关知识。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行询问和描述衣服材质的交际活动。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注服饰文化的态度。
四. 说教学重难点1.重点：掌握本单元关键词汇，理解课文内容。
2.难点：运用所学知识进行实际交际，提高语言运用能力。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种实践活动，提高他们的语言运用能力。
3.多媒体辅助教学：运用多媒体课件、图片等教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以衣服为主题的图片或视频导入，激发学生的学习兴趣。
2.新课展示：讲解课文内容，让学生了解衣服材质的相关知识。
3.实践环节：模拟真实场景，让学生进行衣服材质的询问和描述交际活动。
4.巩固环节：通过小组讨论、游戏等形式，巩固所学知识。
5.拓展环节：引导学生关注服饰文化，培养他们的审美情趣。
6.总结：对本节课内容进行总结，布置作业。
人教版英语九年级全册Unit5 SectionB写作优质课教案
Unit5 SectionB写作优质课教案授课教师田海燕年级九年级教材分析被动语态一直是初中英语语法中重要的语法项目，也是中考考查的一个热点。
本节写作课相应运用一般现在时的被动语态介绍一产品，既综合运用了本单元的目标语，了解了中国的制造，同时为下单元一般过去时的被动语态做好了语态结构和语意表达功能的基础。
学情分析学生对一般现在时的被动语态已经有了初步的理解和运用，对本单元话题产品的出产、质地、制作者及相关的用途也已有过讨论。
所以对Silk Quilts命题作文的展开既有语言的基础和心理的铺垫，同时熟悉的产品密切了写作与生活。
教学目标1. 根据写作前内容的构建，适当运用被动语态完成对Silk Quilts的书面介绍。
2. 运用过程写作法进行写作。
3. 了解产品，了解文化，了解科技。
教学重点重点：运用过程写作法引导帮助学生写作。
难点：评点学生作品。
教学手段PPT 微课教法学法思维导图头脑风暴以读促写以说促写教学流程I. Greetings.II. New course.Step I Pre-writing1. Reading for writing.Show a created passage based on the textbook in order to catch the general idea of each paragraph.Fill in the mind map to know what to introduce for the product.2. Saying for writing.Just say something about Sky Lanterns according to the mind map.3. What to write for the product---Silk Quilts. Brainstorming questions and get the answers together.4. Show to build the writing and what expressions we use on PPT.5. Play a video for review what we learnt just now.Step II While-writingIt’s time to write for students while the teacher is moving around.Step III Post-writingChoose two students of different levels in writing and help correct some mistakes as well as learn from beautiful sentences.教学反思以读促写以说促写分别落实在了本节课中，过程写作法写前在构建写作内容时，学生头脑风暴提出的问题与我的预设有了吻合的碰撞，有一种欣喜叫“我”懂了“你”。
人教九年级英语unit5教案
人教九年级英语unit5教案一、教学目标。
1. 语言知识目标。
- 学生能够正确使用下列重点单词和短语：be made of, be made from, be made in, be made by, chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton,steel等。
- 掌握一般现在时的被动语态的结构（am/is/are + 过去分词）及其用法。
2. 语言技能目标。
- 听：能听懂有关物品的制作材料、产地等方面的简单对话。
- 说：能够用英语询问和描述物品是由什么制成的、在哪里制造的等。
- 读：能读懂介绍产品制造相关信息的文章。
- 写：能够根据提示写出含有被动语态的句子，描述物品的制作情况。
3. 情感态度目标。
- 了解不同国家的特色产品及其制作工艺，增强文化意识。
- 培养学生的环保意识，意识到资源回收利用的重要性。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 掌握一般现在时的被动语态的用法。
- 学会运用be made of, be made from, be made in, be made by等短语描述物品的相关信息。
2. 教学难点。
- 区分be made of和be made from的用法差异。
- 正确运用一般现在时的被动语态进行书面表达。
三、教学方法。
1. 情景教学法。
通过创设各种与物品制作相关的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
2. 任务驱动法。
布置各种任务，如小组讨论、角色扮演、调查等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力。
3. 直观教学法。
运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。
四、教学过程。
（一）导入（5分钟）1. 展示一些常见物品的图片，如筷子、硬币、衬衫等，问学生：“What can you see in the pictures?”引导学生说出这些物品的英文名称。
2. 然后拿出一个用竹子做的筷子和一个用金属做的硬币，问学生：“What are they made of?”引出本节课的重点短语be made of。
英语人教版九年级全册unit5教案
Unit5 What are the shirts made of?Period ISectio n(1a-2d)教学目标:1.掌握本课单词和短语 be made of , be made in ；2. 了解一般现在时态被动语态的结构和用法；3. 归纳和掌握make 构成的短语。
教学重点：熟练掌握 be made of ； be made in 的运用。
教学难点：了解一般现在时态被动语态的结构和用法 学法指导：预习----听----说---练。
一、 导入(启发探究) T: Please take out your thi ngs on your desk. We use them every day, do you really know them? Questi ons: Teacher: Can you tell me what these things are made of? And where are they made ? Students: ______________________ . ① The books are made of paper ② The paper is made from tree. 二、 自学(自主探究 ) 1. 拼读、记忆单词 2•快速阅读1a 表格部分的内容。
把物品和可能构成他们的材料匹配起 来。
3、核对检查答案，再次朗读、记忆单词。
三、 交流(合作探究 ) 1 •听录音一次，体会语音语调、句群停顿。
2. 听第二遍录音，并完成课本上 1b 的听力任务。
3. 两人一组先练习1a 中的对话，再模仿1c 的对话，用1b 表格中的信 息进行对话练习。
并邀请 2-3对同学当堂进行演示。
4. 要求学生翻开课本 P34放录音两遍，完成 2a , 2b 的听力任务。
5. 放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用 2a , 2b 的信息分角色 练习对话练习。
人教版九年级英语unit5作文教案
探索人教版九年级英语Unit 5作文教案的奥秘In the world of English education, the ninth-grade Unit 5 of the People's Education Press (PEP) textbook holds a pivotal position. This unit, rich in content and diverse in its approach, challenges students to delve into the depths of the language, while also encouraging them to express their thoughts and ideas creatively. The essay lessonwithin this unit presents a unique opportunity for students to flex their writing muscles and practice their compositional skills.The essay topic often revolves around a real-life scenario or a thought-provoking question, designed to spark the interest of the students and ignite their curiosity. The goal is not just to write a well-structured essay but also to instill in students the habit of critical thinking and independent analysis.Before diving into the essay writing, teachers often engage students in a brainstorming session, where they collect ideas and thoughts related to the topic. This activity helps students to organize their thoughts andidentify the main points they want to convey in their essays.The essay lesson typically begins with a carefulreading of the sample essay provided in the textbook. Teachers guide students through the essay, pointing out key features like the introduction, body paragraphs, and conclusion. They also discuss the language used, the choice of vocabulary, and the effectiveness of the sentence structure. This reading and discussion helps students to understand the basic structure and elements of a good essay. After the analysis of the sample essay, students are then given the opportunity to work on their own essays.They are encouraged to choose a topic that resonates with them and to express their opinions and ideas freely. Teachers provide guidance and feedback throughout thewriting process, helping students to shape their ideas into coherent and well-written essays.The revision and proofreading stage is also crucial. Students are taught to read their essays critically,looking for areas that need improvement. They are encouraged to revise their work, polishing the language,refining the ideas, and ensuring that their essays are free of grammatical errors and typos.The final step is the sharing and evaluation of the essays. Students are given the chance to read their essays aloud to the class, allowing their peers to provide feedback and suggestions. This sharing activity not only helps to build confidence but also encourages students to learn from each other's work.Throughout this entire process, teachers play a pivotal role. They act as guides, mentors, and critics, providing support and encouragement to students as they navigate the world of essay writing. They ensure that the students not only learn the mechanics of writing but also develop a passion for the subject and a love for the language.The essay lesson in Unit 5 of the PEP ninth-grade textbook is not just about writing an essay; it's about exploring ideas, developing critical thinking skills, and honing one's writing abilities. It's a journey that takes students deeper into the world of English, allowing them to express themselves freely and confidently.**人教版九年级英语Unit 5作文教案的深度探索**在英语教育领域中，人教版九年级英语Unit 5占据着举足轻重的地位。
人教版九年级英语全册Unit5Whataretheshirtsmadeof单元整体教学设计
2.语法：学生能够掌握一般现在时的被动语态，并能运用被动语态描述物品的制作材料及过程。
3.听力：学生能够听懂并理解关于物品制作材料及环保话题的对话和短文，提高听力技巧和信息捕捉能力。
4.口语：学生能够就物品的制作材料进行交流，并能就环保话题展开讨论，提高口语表达能力和沟通技巧。
5.阅读与写作：学生能够阅读并理解关于物品制作及环保的文章，学会运用被动语态进行写作，提高阅读和写作能力。
3.引入一般现在时的被动语态，通过例句展示、讲解，让学生感知被动语态的结构，并学会在实际语境中运用。
4.教师选取一段关于物品制作材料的听力材料，引导学生边听边练习被动语态，提高听力理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组挑选一个物品，讨论并回答以下问题：“What is it made of? How is it made?”
2.语法方面：学生对一般现在时的被动语态掌握程度不一，部分学生可能在句子结构、时态运用上存在困难。
3.情感态度：学生对环保话题感兴趣，但可能缺乏实际生活中的实践经验，需要引导他们将所学知识运用到实际中。
4.学习策略：学生在合作学习、自主学习方面有待提高，需培养他们主动参与课堂、积极思考的习惯。
5.文化意识：学生对世界各国文化有一定了解，但需要进一步拓宽视野，增强跨文化交际能力。
4.观察日记：鼓励学生持续观察并记录一周内自己或家人在购物时选择环保材料的情况，如购买衣物、餐具等。要求学生思考并记录选择环保材料的原因和感受。
5.小组项目：小组合作设计一个环保宣传海报，内容包括环保口号、本节课学习的词汇和短语、被动语态的例句等。要求设计新颖，富有创意，能够吸引他人关注环保问题。
6.口语练习：学生与家长或朋友进行对话，讨论以下问题：“What is the most environmentally friendly material you know? Why?”并尝试使用一般现在时的被动语态进行回答。
3.听力：学生能够听懂并理解关于物品制作材料及环保话题的对话和短文，提高听力技巧和信息捕捉能力。
4.口语：学生能够就物品的制作材料进行交流，并能就环保话题展开讨论，提高口语表达能力和沟通技巧。
5.阅读与写作：学生能够阅读并理解关于物品制作及环保的文章，学会运用被动语态进行写作，提高阅读和写作能力。
3.引入一般现在时的被动语态，通过例句展示、讲解，让学生感知被动语态的结构，并学会在实际语境中运用。
4.教师选取一段关于物品制作材料的听力材料，引导学生边听边练习被动语态，提高听力理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组挑选一个物品，讨论并回答以下问题：“What is it made of? How is it made?”
2.语法方面：学生对一般现在时的被动语态掌握程度不一，部分学生可能在句子结构、时态运用上存在困难。
3.情感态度：学生对环保话题感兴趣，但可能缺乏实际生活中的实践经验，需要引导他们将所学知识运用到实际中。
4.学习策略：学生在合作学习、自主学习方面有待提高，需培养他们主动参与课堂、积极思考的习惯。
5.文化意识：学生对世界各国文化有一定了解，但需要进一步拓宽视野，增强跨文化交际能力。
4.观察日记：鼓励学生持续观察并记录一周内自己或家人在购物时选择环保材料的情况，如购买衣物、餐具等。要求学生思考并记录选择环保材料的原因和感受。
5.小组项目：小组合作设计一个环保宣传海报，内容包括环保口号、本节课学习的词汇和短语、被动语态的例句等。要求设计新颖，富有创意，能够吸引他人关注环保问题。
6.口语练习：学生与家长或朋友进行对话，讨论以下问题：“What is the most environmentally friendly material you know? Why?”并尝试使用一般现在时的被动语态进行回答。
人教版九年级英语上册Unit5教学设计
5.及时给予学生反馈，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
五、作业布置
针对本章节的学习内容，特布置以下作业：
1.词汇练习：请学生完成课后练习中的词汇填空题，巩固本节课所学的词汇和短语，如"adventure", "achieve", "conquer", "challenge"等。
要求：准确无误地完成填空，并在家长监督下进行复习。
2.针对提高阅读理解和写作水平的教学，采用以下方法：
（1）精选与单元主题相关的阅读材料，引导学生运用阅读策略，如预测、扫读、细读等，提高阅读效率。
（2）组织课堂讨论，让学生分享阅读心得，培养批判性思维和跨文化交际意识。
（3）结合写作任务，指导学生进行句子仿写、段落创编，提高写作水平。同时，关注学生的写作过程，给予个性化指导。
要求：故事内容丰富、结构清晰，注意句子间的逻辑关系。
5.口语练习：与家长或同学进行对话，分享自己在学习英语过程中的趣事，要求运用一般过去时态。
要求：注意发音准确，提高口语表达能力。
6.课后总结：请学生撰写一篇关于本节课学习心得的英文短文，内容包括对本节课知识点的掌握、学习过程中的困惑以及解决办法等。
2.语法练习：根据本节课学习的一般过去时态，完成课后练习中的语法填空题，强化对一般过去时态的掌握。
要求：仔细审题，确保句子时态正确，提高语法运用能力。
3.阅读理解：阅读课后提供的英文文章，回答相关问题，锻炼阅读理解能力。
要求：注重阅读策略的运用，如预测、扫读、细读等，提高阅读效率。
4.写作任务：根据本节课学习的知识点，编写一个小故事，要求运用一般过去时态和宾语从句、定语从句等语法知识点。
人教版九年级英语上册Unit5教学设计
五、作业布置
针对本章节的学习内容，特布置以下作业：
1.词汇练习：请学生完成课后练习中的词汇填空题，巩固本节课所学的词汇和短语，如"adventure", "achieve", "conquer", "challenge"等。
要求：准确无误地完成填空，并在家长监督下进行复习。
2.针对提高阅读理解和写作水平的教学，采用以下方法：
（1）精选与单元主题相关的阅读材料，引导学生运用阅读策略，如预测、扫读、细读等，提高阅读效率。
（2）组织课堂讨论，让学生分享阅读心得，培养批判性思维和跨文化交际意识。
（3）结合写作任务，指导学生进行句子仿写、段落创编，提高写作水平。同时，关注学生的写作过程，给予个性化指导。
要求：故事内容丰富、结构清晰，注意句子间的逻辑关系。
5.口语练习：与家长或同学进行对话，分享自己在学习英语过程中的趣事，要求运用一般过去时态。
要求：注意发音准确，提高口语表达能力。
6.课后总结：请学生撰写一篇关于本节课学习心得的英文短文，内容包括对本节课知识点的掌握、学习过程中的困惑以及解决办法等。
2.语法练习：根据本节课学习的一般过去时态，完成课后练习中的语法填空题，强化对一般过去时态的掌握。
要求：仔细审题，确保句子时态正确，提高语法运用能力。
3.阅读理解：阅读课后提供的英文文章，回答相关问题，锻炼阅读理解能力。
要求：注重阅读策略的运用，如预测、扫读、细读等，提高阅读效率。
4.写作任务：根据本节课学习的知识点，编写一个小故事，要求运用一般过去时态和宾语从句、定语从句等语法知识点。
人教版九年级英语上册Unit5教学设计
人教版九年级英语全册Unit5第6课时作文课优秀教学案例
5.实际应用的作业布置：布置一道关于环保的作文作业，要求学生运用所学知识进行创作，培养他们的写作能力和创造力。这种作业布置将课堂所学知识与学生的实际生活相结合，鼓励学生在日常生活中关注环保问题，积极参与环保活动，将所学知识应用于实际生活中。这样的作业不仅巩固了学生在课堂上学到的知识，还能够培养他们的责任感和行动力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发他们的写作兴趣。
2.利用多媒体展示与Unit5主题相关的图片、视频等资源，丰富学生的感官体验，提供写作的素材和灵感。
3.创设一个开放、轻松的课堂氛围，鼓励学生自由表达自己的观点和感受，培养他们的创造力和想象力。
五、案例亮点
1.创新的情景创设：通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发了他们的写作兴趣。这种创新的情景创设不仅引发了学生的学习动机，还提供了真实的写作背景，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
2.问题导向的讨论：教师提出了与环保相关的问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的方法促使学生积极思考和表达自己的观点，培养了他们的批判性思维和口头表达能力。通过讨论，学生不仅能够更好地理解环保问题，还能够从他人的观点中学习和启发。
3.强调环保的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动，培养人与自然和谐共生的价值观。
（五）作业小结
1.布置一道关于环保的作文作业，要求学生运用所学知识进行创作，培养他们的写作能力和创造力。
2.要求学生在作业中提出自己的观点和实际行动，强调个人在环保方面的责任和义务。
3.鼓励学生在日常生活中关注环保问题，积极参与环保活动，将课堂所学应用于实际生活中。
（三）小组合作
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发他们的写作兴趣。
2.利用多媒体展示与Unit5主题相关的图片、视频等资源，丰富学生的感官体验，提供写作的素材和灵感。
3.创设一个开放、轻松的课堂氛围，鼓励学生自由表达自己的观点和感受，培养他们的创造力和想象力。
五、案例亮点
1.创新的情景创设：通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发了他们的写作兴趣。这种创新的情景创设不仅引发了学生的学习动机，还提供了真实的写作背景，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
2.问题导向的讨论：教师提出了与环保相关的问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的方法促使学生积极思考和表达自己的观点，培养了他们的批判性思维和口头表达能力。通过讨论，学生不仅能够更好地理解环保问题，还能够从他人的观点中学习和启发。
3.强调环保的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动，培养人与自然和谐共生的价值观。
（五）作业小结
1.布置一道关于环保的作文作业，要求学生运用所学知识进行创作，培养他们的写作能力和创造力。
2.要求学生在作业中提出自己的观点和实际行动，强调个人在环保方面的责任和义务。
3.鼓励学生在日常生活中关注环保问题，积极参与环保活动，将课堂所学应用于实际生活中。
（三）小组合作
英语九上-Unit5教案(写作)
【写作指导】 在写作过程中要明确以下几点： （1）此篇作文要求写一篇比赛开场主持稿。主持稿 主要包括五个方面的要素：开场白（介绍比赛的名称 以及主持人进行自我介绍）、介绍选手、介绍比赛的 规则和比赛内容、结束语（表达感谢之情）。 （2）确定此篇作文的体裁是记叙文，因此要用一些 表顺序的连词，如：first of all,second,then,finally等。 （3）主持稿要注意使用礼貌用语，如： thanks,welcome to,good luck,see you later等。
二、书面表达 假设你们班正在开展关于手机使用习惯的调查，
请根据下表内容写一篇总结报道。
Grade 7 8 9
Average viewing hours per week
4
3
2.5
Favourite apps
Reasons
Games apps （Glory of the King 王者荣耀）
Video apps （Tik Tok抖音）
OK, I can’t wait. Now, it isБайду номын сангаасshow time. Please enjoy yourselves!
一、翻译下列句子 1. 我很庆幸我是英语俱乐部的成员之一。（one of the members of ...） ___I_’_m__g_l_a_d_t_h_a_t_I_’_m__o_n_e_o_f_t_h_e__m_e_m__b_e_r_s_o_f_t_h_e_______ ___E__n_g_li_s_h_C__lu_b__. ________________________________ 2. 到了晚饭时间了，请先洗手。（It’s time for ...） _I_t’_s_t_im__e_f_o_r_d__in_n_e_r__a_n_d_p_l_e_a_s_e_w_a_s_h__y_o_u_r_h_a_n__d_s_f_ir_s_t_. _ ______________________________________________
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版九年级英语Unit 5写作课教学设计
were used by were used for
are made of
are regard as When …are used…?
Sky lanterns are a kind of Chinese traditional art.
Let’s say something about them.
a free talk with students about the famous products in Ezhou. the conversation should have some information in 3a.
Step 2：Before-writing
Show students the picture of Ya Hui duck neck. Have a free talk with them about the duck neck like the following.
T: What is it? Do you know?
S: Ya Hui duck neck(可用汉语说：雅惠鸭脖子)
T: Do you know some details about it? Let’s have a look.
鸭脖子制作过程：
Step 3：While-writing
the students to make up sentences about Ya Hui neck duck using the information and the questions in 3a.
T: We’ve know something about Ya Hui neck duck. Let’s look through the information and the questions in 3a. Then fill in the chart using the information.
What the product is
What it is made of/from
Who it is made by
Where it is made
What it can do
Why it is special
After they finish, let the students check their answers with their partners. Then choose some students to answer the questions using full sentences.
the students write the article using the sentence patterns in 3b. When they’re writing, the teacher walks around the classroom. Give the students some help if they need.
Step4：After-writing
1. After the students finish their articles, show them an evaluation criterion (评价标准) on the screen. Let the students exchange their articles to correct.
评价标准
Are there any spelling mistakes?
Are the sentences in a correct order?
Did he/ she use correct tenses or voices?
Did he / she use the sentence patterns in 3b?
2. Show yourself
Get one or two students to show their partners ’ compositions on screen and share their reviews with the whole class.
Step 5：Self Check
1. Pick up a pencil of one student. Ask the own two questions. T: What is it made of? S: Wood.
Complete the sentences using the correct forms of the words
in brackets.
1.Cheese ________ (make) from milk.
2.Parents and students _____________ (invite) to the school concert last night.
3.The underground parking lot ________ (close) at midnight every day.
4.There is a lot of research on how languages__________(learn).
5.Some classic films _____________ (show) at that cinema last week.
is made
were invited is closed are learned were shown
Step 6：Homework。