化用古诗词PPT

写作文的古诗词化用一是化用诗词；所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文；乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧；——话题“乐观”片段；在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊；——《面对选择》片段；出自内心真诚的心灵选择，才能勾画鹦鹉洲上的萋萋芳；——《美丽一次》片段；是的，摒除了浮华，去掉了雕饰，我们就像一枝出自清；天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自一是化用诗词。

所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。

比如下面这些语段：乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。

——话题“悲观”片段在众人皆醉的麻木空气中，你挑选了冷静；在众人皆浊的恶浊世道上，你挑选了无罪。

显露了华服，你挑选了荷叶新制的衣裳；赶出了京城，你挑选了汨罗江的波涛。

——《面对选择》片段出自内心真诚的心灵选择，才能勾画鹦鹉洲上的萋萋芳草，才能点化二十四桥的清风明月，才能渲染香炉峰间的日照紫烟。

——《美丽一次》片段是的，摒除了浮华，去掉了雕饰，我们就像一枝出自清水的芙蓉，透着迷人的清香。

——《直观》片段天空中一丝云儿划过，淡淡的、自由自在，你真的真不好，这就是语文；余晖的朝阳光芒万丈，你真的生机勃发，这就是语文；例如血的残阳腾空而起半边天，使人无穷眷恋，别忘了这也就是语文。

语文就是那巍巍昆仑，就是那草叶上久久不敢凝结的露珠，就是古城旧都中国色天香的牡丹；语文就是那无声的冷月，就是那静谧的荷塘，就是秦皇岛外滔天白浪里的踢渔船，就是那青天里的一行白鹭，就是那沉舟侧畔的万点白帆，就是那山重水复后的柳暗花明。

——《冷香飞上语文》这些文字没有直接引用杜甫、刘禹锡、龚自珍等的诗句，而是将他们诗句中的意象搬用过来作为自己作文语言中的一个成分或是作者用自己的语言对诗句的意境进行大胆的描写。

这样的语段让我们联想起诗句的意境，带领我们进入似曾相似的诗歌意境，但是又能感受到作文创作者的心声。

化用古诗词的标题1.岂因位卑忘忧国化用了陆游的诗“位卑未敢忘忧国”，表示即便身份卑微，也依然心忧天下，有一颗拳拳爱国之心。

写“爱国”、“家国情怀”、“青年与祖国”等话题的作文，表达自己关心天下大事，热爱祖国的主题，就可以用“岂因位卑忘忧国”为标题。

2.今年花胜去年红引用了欧阳修的诗词，表面的意思是：今年的花比去年开得更璀璨。

更深层的意思是：新的事物，要比旧的事物更有生命力。

写作文遇到“创新”、“发展”、“变化”等主题，可以用“今年花胜去年红”做标题。

3.无限风光在险峰暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

这是毛泽东的一首诗。

写作文时，可以用“无限风光在险峰”一句做标题，表达这样的主题：唯有经受磨砺，战胜挑战，才能攀上高峰，看到优美的风光。

4.而今迈步从头越“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，这是非常出名的两句毛泽东诗词。

写作文时，可以引用“而今迈步从头越”做标题，表达这样的意思：纵然前面有千般挑战，万种困难，我们也毫不畏惧，而是坚定往前走，一步步去翻越坚实如铁的山峰。

5.一蓑烟雨任平生引用了苏轼的诗词，表达的意思是：披一身蓑衣，任凭一生风雨。

也就是内心大度豁达，不惧外在风云变化。

写作文遇到“豁达”、“乐观”、“豪迈”等主题，可以用“一蓑烟雨任平生”做标题。

6.一事能狂便少年出自王国维先生的《晓步》：四时可爱唯春日，一事能狂便少年。

意思是：一年四季之中，最可爱的是春天；一生之中能够张狂的，便是少年时代。

写作文要讴歌青春，赞颂少年，可以用“一事能狂便少年”做标题。

7.都作连江点点萍出自王国维先生的《采桑子》：人生只似风前絮，欢也零星，悲也零星，都作连江点点萍。

意思是：人生就像风中的飞絮，无论悲欢，都会四处飘零，最终化为水面之上的点点浮萍。

写作文时，可以用“都作连江点点萍”，表达离别的悲伤。

还可以反用其意，也就是虽然每个人都很渺小，状若浮萍，但也可以成为一道小小的风景，装点壮阔的江面，为天地增添一抹靓丽的色彩。

诗词化用诗词化用一般有五种方法：1、照搬法。

欧阳修《朝中措平山堂》：“平山栏槛依晴空，山色有无中。

”用王维诗：“江流天地外，山色有无中。

”晏几道的《临江仙》“微雨燕双飞”用的是五代人翁宏的原句。

2、减字法。

柳永《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”，化用韩琮“晓风残月正潸然”。

秦观《满庭芳》“寒鸦万点，流水绕孤村”，化用隋炀帝“寒鸦千万点，流水绕孤村”。

3、增字法。

李白《送友人》“萧萧斑马鸣”，源自《诗经小雅》“萧萧马鸣”。

秦观《满庭芳》“谩赢得青楼薄幸名”源自杜牧《遣怀》“赢得青楼薄幸谩”。

4、改写法。

苏轼的“举杯邀明月，对影成三客”，“明月几时有，把酒问青天”，分别源自李白的“举杯邀明月，对影成三人”，“青天有月来几时，我今停杯一问之”。

5、冶炼法。

叶绍翁《游园不值》“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，分别将陆游诗句：“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”；吴融句“一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁”；张良臣句“一段好春藏不尽，粉墙斜露杏花梢”，熔于一炉，加上自己的独到体会，冶炼出千古名句。

许多诗文名句出于化用：王安石的“春风又绿江南岸”，源自李白诗“春风已绿瀛洲草”。

陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，源自强彦诗“远山初见疑无路，曲径徐行渐有村”。

王勃“ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的句子，源自庾信“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。

刘禹锡“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的句子，源自《世说新语》“山不高则不灵，水不深则不清”。

周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子，化用孔颖达诗“莲花生淤泥，净色比天女。

”苏轼诗“淤泥生莲花”。

林逋的“疏影横斜水清浅，谙香浮动月黄昏”，源自江为诗“竹影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。

鲁迅的“两间东倒西歪屋，一个南腔北调人”，源自对联“三间东倒西歪屋，一个千锤百炼人”。

台湾作家琼瑶，谙熟中国古典文学，她的小说中有许多地方巧妙的引用，化用了古典诗词。

古诗词中的化用、引用、用典关于化用、引用和抄袭的定义，历来众说纷纭，如果化用引用用得好，有时候成就甚至高过原句，被世人奉为经典，但如果用得不好，必定被世人唾骂为抄袭，甚至是文贼。

今天就带大家看看那些化用、引用的巅峰之作吧！先来说说曹操的《短歌行》吧，短短三十二句诗，就有六句是原模原样“引用”了诗经中的句子。

短歌行三国魏·曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈宴，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

“青青子衿，悠悠我心”引用自《诗经·郑风·子衿》，原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。

“呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙”比兴引用自《诗经·小雅·鹿鸣》，对于曹操原句引用诗经的这种做法，历来都是从正面解读。

西汉时，由于统治者“罢黜百家，独尊儒术”，士大夫上书创作往往援引儒家经典，逐渐形成一种引经据典的风气，这种风气一直沿袭到汉末，再加上曹操自己对《诗经》也是极其喜爱，故而原句引用就不足为奇了，这种引用也算是时代思想和文化风气影响的产物吧。

再来说说初唐四杰之一的王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”吧，什么，难道这句千古绝唱也是化用自前人的创意？滕王阁序（选段）唐·王勃披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。

闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。

云销雨霁，彩彻区明。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

没错，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”化用庾信《马射赋》中的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色。

”据考究，这个句式最早出自刘勰《文心雕龙·知音》中的“夫麟风与麏雉悬绝，珠玉与砾石超殊。

中学生写作中的古诗词化用赵志喜古人云，“腹有诗书气自华”。

古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，在写作教学中引导学生巧妙运用古诗文不但能训练学生的思维能力、帮助学生更好地感悟古诗、领悟文字的妙处，还能激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气，使作文出彩。

作文时多尝试诗词入文，才能使文采斐然，典雅蕴藉，神韵俱臻。

孔子对孔鲤说：不学诗无以言。

虽然他所指的只是《诗经》，但这句话却给了我们很多的启发，激励我们学诗用诗。

古人有诗联云“风化雨山山翠”，展示了一幅春风吹拂，春雨如丝，青山着翠的清新景象，引人浮想，可谓妙句。

最妙处就在一个“化”字，显示了造化之奇，无“化”，那么大自然只会是面孔呆板了。

其实作文也是如此，多一点“化”便会新意层出，风光无限，这就是化用诗句。

所谓在作文中“化用”古诗文是指根据写作实际对古诗文进行个性化的改造，比如将古诗词熔铸于自己的语句中，还可以翻译成现代文，也可以综合几首形成新的诗意诗境。

这些都可称作化用。

我国是古诗文的国度，古人为我们留下了丰富的精神宝藏，名篇名句脍炙人口，恰到好处地使用它们，能更传神、凝练地表情达意，增添文章的典雅，秀出自己的风采，从而更容易得到阅卷语文老师的常识，激发他们感情上的共鸣。

在对学生进行写作教学中，应该遵循循序渐进的规律。

首先，在平时的诗歌教学中，引导学生掌握学习古诗的方法：懂得知人论世，练习鉴赏品析诗歌，理解虚构、想象、夸张、比兴等艺术方法，为运用打下良好基础；其次，引导学生在平时多留意古诗的积累，并将古诗按题材的不同进行分类。

在此基础上逐渐在写作课堂上渗透“化用”的练习。

在练习“化用”的过程中，也应阶梯式地训练。

第一阶段要进行的是赏析训练。

教师可以搜集一些优秀散文，特别是历届中、高考中的满分作文让学生欣赏文句、片段，以小组合作的形式讨论出化用了哪些古诗，并谈谈为何这里适合化用这句古诗，化用的好处。

如：“乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。