《语言文化与节日文化》PPT课件冀教版1

冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化1》教学设计一. 教材分析冀教版品德与社会五年级下册《语言文化与节日文化1》这一章节主要让学生了解我国的语言文化以及节日文化，培养学生的爱国情怀，提高学生的文化素养。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实际案例的分析，便于学生理解和学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言文化基础，对我国的节日文化有一定的了解。

但部分学生可能对一些深层次的文化内涵理解不够，需要老师在教学中进行引导和拓展。

此外，学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与实践活动，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 教学目标1.让学生了解我国的语言文化，提高学生的语言素养。

2.使学生深入了解我国的节日文化，增强学生的爱国情怀。

3.培养学生尊重和传承民族文化的意识，提高学生的道德修养。

四. 教学重难点1.语言文化的多样性和丰富性。

2.节日文化的起源、发展和特点。

3.如何培养学生对民族文化的热爱和传承。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中感受和理解语言文化。

2.案例分析法：选取典型的节日文化案例，引导学生深入剖析，从而提高学生的文化素养。

3.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

4.实践活动法：让学生参与节日文化的实践活动，亲身体验，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、视频、图片等。

2.设计好各种教学活动，确保教学过程的顺利进行。

3.准备好节日文化的实践活动所需材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国的语言文化和节日文化，引导学生关注本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）老师简要介绍我国的语言文化和节日文化，让学生对这部分知识有一个初步的认识。

3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论我国的语言文化和节日文化，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作精神。

第六课语言文化与节日文化教学目标：情感目标：通过了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性；知道推广普通话的重要意义；了解党的改革开放政策给人民带来的富裕。

能力目标：培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的能力。

知识目标：知道一些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。

初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。

教学过程：一、导入师：说一个脑筋急转弯：一只鹦鹉，你抓住它的左脚，他会说：“你好”你抓住它的右脚，他会说：“再见”问：抓住它鹦鹉的两只脚，他会说什么？生：猜答。

师：说一句方言，（意思是指鹦鹉在说：我的乖乖，你想摔死我啊！但学生听不懂）问想不想知道鹦鹉说的这句话是什么意思？生：答。

师：等学完了这节课《语言文化与节日文化》就告诉你们。

二、新授谈方言。

师：课前，老师让大家查找了有关方言的资料，首先，让我们了解什么是方言？（大屏显示方言的定义找学生念一下）师：谁能说一说本地有哪些特色方言？生：说一说。

师说一些外地方言引起的笑话。

三、欣赏相声《戏曲与方言》师：通过刚才一系列围绕方言的活动，大家对方言又有了哪些新的认识呢？生：谈一谈。

师：给予肯定、表扬并补充。

师：说方言到底好不好呢？生：答出好或不好。

四、讨论说方言的利与弊。

利：体现乡情，显得亲切。

弊：不同区域交流困难。

师大屏出示案例：嘲笑有乡音的同学。

五、讨论教材34页问题引出普通话。

师亮明正确观点：国家大力提倡推广普话。

师：推广普通话有什么意义？学生讨论后回答。

师给予表扬、肯定并补充。

谈话。

师：学会了普通话，我们就可以全国各地走一走，看看有什么特色节日啊？接下来我们来看不同的地域节日。

课下，老师留了作业，让同学搜集一下有关我国不同区域特色性的节日，不知同学们搜集的如何，现在把小组资料汇总分类一下：生：小组讨论汇总资料。

六、活动：考考你。

师大屏幕显示一组组带有地方性特色节日的情景图片例如：龙舟节、风筝节、冰灯节等。

语言文化与节日文化说课稿
品德与生活五年级下册《语言文化与节日文化》说课稿
各位评委，各位老师，早上好！我今天说课的主题是《语言文化与节日文化》，这是冀教版品德与生活五年级下册第一单元《锦绣中华在我心中》的内容。

我从以下几个方面对本节课的整体设计进行阐述。

一、说教材
本单元是五年级上册认识祖国的延续，如果说前面让学生比较全面的了解了祖国的自然概况，那幺本单元的重点则是让学生了解我国各区域自然环境的差异，并探究这些差异与人们生产和生活的关系。

这个主题的学习是通过了解我国的一些区域的“方言”和地方节日，使学生初步知道中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性。

二、说学情
对于五年级学生来说，他们拥有了更多的生活经验，但合作能力、处理信息能力还有待提高。

而且孩子年纪小，抽象思维能力差，直观性和形象性的东西比较符合他们的认知规律。

因此要让学生充分了解我国的一些区域“方言”和地方节日就需要教师更多的搜集资料。

冀教版五年级品德与社会下册教案第一单元锦绣中华在我心中第六课语言文化与节日文化教学目标：情感目标：通过了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性；知道推广普通话的重要意义；了解党的改革开放政策给人民带来的富裕。

能力目标：培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的能力。

知识目标：知道一些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。

初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。

教学过程课前交流: 游戏:我说你猜教师:孩子们,上课之前我们先来玩一个游戏,游戏名字叫“我说你猜”。

先猜猜老师说的是什么意思。

（）活动一：视频导入，了解方言教师：上一节课我们学习了多姿多彩的中华服饰文化，今天让我们走进中华民族的语言文化与节日文化。

1、出示视频{4}老师:首先，请大家欣赏一段视频。

（课件出示）看完之后有什么感受？（好玩）刚才我们听到的不同腔调地方语言就是方言。

（板书方言）活动二：师生互动，学习方言1、教师：课前，老师请大家收集方言，你们学会了哪些方言呢？给我们说几句？（预设：学生答不上，老师从本地方言引导，嘎嘎，胡子嘎嘎，这部，那部，么子） 22、用方言朗读《再别康桥》 1教师：这些方言可真有趣，现在让我们用重庆方言读一首诗。

（出示重庆方言版《再别康桥》）3、教师：你读懂了吗？（预设，1、读懂，老师简单表扬，2、没懂，老师留下悬念：没听懂没关系，方言本来就难听懂。

） 14、小小审判官： 4教师：比如咱们班来了一个新同学郭化，他的方音很重，同学们听不懂，正在议论他了，有的说：“郭化说话太逗了”，有的说：“他的口音真难听。

”他们这样讲话对吗？为什么？你认为该怎么做？老师想请你们来当小小审判官，评一评，先和你的同桌讨论讨论，然后把你的审判结论写在34页的方框里。

（抽生展示。

）教师小结：每一个人都有自己的家乡，所以没一个人都有自己的乡音，我们不应该嘲笑别人，要与他们做朋友，必要时可以纠正他们的一些读音，对于看到有人嘲笑同学说家乡话时，我们应该挺身而出，指出他人的不是之处，还要适当的批评他们，当然最后你可以安慰一下那位被嘲笑的同学。

2019年(春)五年级品社下册《语言文化与节日文化》说课稿冀教版大家好！今天我说课的题目是《语言文化与节日文化》，它是河北版《品德与社会》五年级下册第一单元《锦绣中华在我心》的第六个主题。

主题的学习内容是通过了解我国一些地域的方言和地方节日，使学生初步知道中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性。

根据教材内容，以及新课程标准对小学高年级品德与社会的教学要求，我制定了以下活动目标。

通过本课学习，让学生知道我国一些地域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要性。

初步了解一些地方节日和当地环境、资源的密切关系。

在本课中，我注重培养学生的观察能力，比较社会事物的能力，收集资料的能力。

通过了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性，知道推广普通话的重要意义，了解改革开放政策给人民带来的富裕。

本课的重点是让学生了解我国一些地域存在着方言和节日，理解推广普通话的重要意义，初步了解一些地方节日和当地环境资源的密切关系。

在本课中并没有呈现大量的知识点，而是以日记、图片的形式展示了不同地域的方言和节日文化，让学生学会利用课外书籍、网络等媒介，搜集资料，结合课文内容进行整合、归纳则成为本课的难点。

为了突破本课的重难点，在教学中我运用了创设情境法、设置活动法、合作探究等方法，课内外结合，组织学生搜集资料，利用多媒体形象、直观的功能，开展丰富多样的活动，以活动形式贯穿整个课堂。

活动一：创设情境（听相声）上课前，我用多媒体播放相声《说相声》，由此引入本课的课题《语言文化与节日文化》。

在这个环节中，我利用学生相声调动学生的兴趣，创设情境，调动他们以往的学习、生活经验，使学生尽快进入学习主题。

活动二：互动交流（说方言）在说方言的环节中，我设置了两个内容：第一个内容是让学生用自己所知道的方言说一说“鞋子”“爷爷”“奶奶”等常用的词语。

然后出示书本上的案例：我们班有同学嘲笑新转来的郭化，嫌他说话有口音，太难听。