学生心理健康维护者

学校心理咨询师的职责详解学校心理咨询师是学校中非常重要的一员，他们负责为学生提供心理咨询服务，帮助他们应对各种心理问题和困扰。

以下是学校心理咨询师的主要职责：1. 心理咨询服务：学校心理咨询师应该具备良好的沟通和倾听技巧，能够和学生建立良好的信任关系。

他们要提供一对一的心理咨询，帮助学生解决各种心理问题，如情绪管理、人际关系、学业压力等。

咨询师应该尊重学生的隐私权，保护他们的个人信息。

2. 心理评估和测试：学校心理咨询师还需要进行心理评估和测试，以了解学生的心理状态和需求。

他们可以使用合适的心理评估工具，如问卷调查、观察和访谈等，帮助学生更好地了解自己，并制定相应的咨询计划。

3. 心理健康教育：学校心理咨询师应该积极参与心理健康教育活动，向学生、家长和教职员工传授心理健康知识和技巧。

他们可以组织讲座、工作坊和培训课程，提供有关心理健康的信息和资源，帮助大家了解心理问题的预防和处理方法。

4. 危机干预和紧急支持：学校心理咨询师需要具备危机干预和紧急支持的能力。

他们应该能够及时应对紧急情况，如学生自杀倾向、暴力行为或其他危机事件。

咨询师需要与学校管理人员和其他相关人员密切合作，制定危机处理方案，并提供紧急支持和引导。

5. 与其他专业人员合作：学校心理咨询师需要与其他专业人员合作，如学校医护人员、教师和家长等。

他们可以通过与这些人员的合作，共同关注学生的心理健康问题，并制定综合的解决方案。

咨询师还可以向其他专业人员咨询，提高自己的专业水平。

6. 记录和报告：学校心理咨询师需要详细记录每次咨询的内容和进展，并及时向相关人员报告。

他们应该保护学生的隐私，但在必要时，需要将重要信息告知学校管理人员和家长，以便采取适当的措施。

以上就是学校心理咨询师的主要职责。

他们通过提供心理咨询服务、进行心理评估、开展心理健康教育、进行危机干预和与其他专业人员合作，为学生的心理健康提供全方位的支持和帮助。

班主任进行心理健康教育的几点做法现代教育的发展要求教师不仅仅是文化知识的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，更是学生心理健康的维护者。

可以说心理健康教育是班主任工作的新领域。

在班主任工作中渗透心理健康教育是素质教育的要求，也是当前学生心理困扰与障碍增多，心理健康水平下降的实际情况向班主任提出的新要求。

为了减少和预防学生心理健康问题的发生，在班主任工作中应该注重学生心理健康的教育。

为此我采取了以下几点做法：一、了解学生，建立学生心理健康档案要做好心理健康教育工作，了解学生是关键。

如果不了解、不知道学生们有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理问题的特殊学生，心理健康教育便无从谈起。

了解学生，首先要对学生整体有一个全面把握，对一般学生的共性问题有清晰的认识，如对学生生活的适应问题、对前途的迷茫问题、对感情的困惑问题等；把握好共性问题的同时，还要重点排查特殊心理问题学生。

在新生入学之时，班主任就要认真了解学生，可以通过学校体检结果、心理健康测试反馈、和学生逐一谈心、由学生干部介绍相关学生情况等，发现问题、查找原因并建立心理健康档案。

心理健康档案的建立，要尽可能详实，不仅要以心理健康咨询中心的心理健康测试反馈为基础，还要结合学生的日常表现及谈心情况，对特殊学生要有更加深入的了解与跟踪观察。

心理健康档案不能一成不变，要根据学生情况的变化不断进行更新、完善，这样不仅有利于全面把握学生的心理健康状况，做好特殊心理问题学生的工作，还可根据心理健康教育的开展与学生情况变化的关系积累心理健康教育经验。

二、营造良好的班级心理氛围，关注每个学生的健康成长班主任工作千头万绪，最重要的是建立一个良好的心理环境，即让班级里的每一个学生都能心情舒畅，充分发挥自身潜能，促进心理健康和人格的和谐发展。

班主任应树立起学生无好坏的思想，平等地看待每一个学生，相信每一个学生都能健康的发展，公平恰当的将自己的关爱送到班上的每一个角落。

实践证明教师对学生的评价具有早期定向的作用，如果教师认为学生行，学生就可能会认为自己行，反之亦然。

做一个心灵的守护者淄博市工业学校焦桂柱关键词：心理健康心理协调心理守护前言：教书育人首先是育“心”。

实施素质教育就是使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。

这种教育以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。

现代教育的发展，要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，更应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

因此“教师应当首先是一个心理医生”，是现代教育对教师的更高要求。

故而作为教育者，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导的促进各类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

（一）在管理中与学生的心灵对话当前中学生在行为表现中存在的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。

目前中学生中普遍存在的心理问题表面在以下几个方面：依赖型：凡事需要家长、老师、同学的帮助；遇事优柔寡断，总是依赖别人作决策；生活中自己不能独立自主；学习中不相信自己能够取得好成绩。

偏执型：不相信他人，嫉妒、蔑视他人，自我评论过高；常常怀疑别人存心不良，敏感、多疑，不经证实，便怀疑同学的忠诚与诚实，无端害怕别人利用他人信任来反击他。

荣耀型：这种学生往往家庭生活比较好，表现自高自大，总以为自己高人一筹，常常自吹自擂。

家庭差的同学常有逆反心理，嫉妒心、虚荣心强，特别爱面子。

这些学生往往言行不一，办事不可靠，发展下去对学业和工作很不利。

自恋型：这类学生自高自大，对自己的才能夸大其辞；对批评极为敏感；喜欢指使他人，要求别人按照自己的意志行事；渴望持久的关注和赞美；缺乏同情心，有很强的嫉妒心。

两面派型：表面上对老师、家长、班干部唯唯诺诺、点头称是，背地里却又故意拆台，暗中捣乱。

这种类型的学生表面上老老实实，背后却搞小动作，常常成为班级活动的阻力。

反社会型：这种学生思想偏激，牢骚满腹，行为放纵，经常做出不符合社会道德规范的事情来。

案例一小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。

后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中“监视”定期汇报。

一段时间下来，班主任老师“无事不晓”，同学们个个“心中忐忑”。

于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独；而自从发现小明是老师的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。

请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。

（7分）1、新课程倡导的教师观，教师要做学生心理健康的维护者。

让小明去“监视”同学，做“眼线”，容易培养学生阴暗的人格，这样对学生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法极为不妥。

（2分）2、新课程倡导教师做学生人生的引路人。

教师（班主任）“无事不晓”是通过学生小明出卖同学而做到的，这不利于学生人生的发展。

（2分）3、新课程倡导“教师是一种灵魂的启迪，一种精神的唤醒”，作为班主任如此要求小明做伤害同学的事，实则为一种畸形教育。

（2分）4、教师（班主任）此种做法，是对学生的不信任，不尊重，丧失了教育学生的前提。

因为信任学生是教育学生的前提，“监视”实为一种不信任。

（1分）案例二小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂，也不做作业。

这天上班主任的课，老毛病又犯了，老师非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。

什么时候来了，什么时候上课”。

说完把他推出教师，关上了教师门。

小伟不敢回家，只好在教师外站着。

这时正好校长路过，问清原由后，把小伟送回了教室。

事后校长把老师找去办公室，提出了批评。

请你运用教育学，教育心理学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对？班主任老师和小伟同学应该怎么做？（8分} 第一问： 1.教育学：（1）校长的做法是对的。

青少年儿童享有合法权利。

青少年学生有“受教育”的权利。

受尊重的权利。

班主任将其赶出教室，侵犯了学生的受教育的权利，受尊重的权利。

（2）学生观倡导学生为完整的人，发展潜能的人，发展需要的人。

关注学生心理健康,做学生灵魂的塑造者【摘要】青少年学生是祖国的未来，然而近几年关于青少年心理问题的事件却时有发生。

对此我们不能不重视。

作为教书育人的教师，不仅要教好书，更要关注学生的心理健康，维护学生的心理健康，做学生灵魂的塑造者。

【关键词】教师青少年学生心理健康青少年学生是祖国的未来，是社会主义建设的接班人。

培养教育他们，让他们健康快乐地成长，为祖国建设输送更多优秀人才，是每一个教育者共同的愿望。

然而近几年来关于青少年心理问题的事件却时有发生——某市高二女生秋子因两门会考不及格，在家里服下大量安眠药后打开液化气开关自杀身亡。

西宁市某中学初二（2）班学习较好的5名女学生，因期中考试成绩不理想，大量吞服舒乐安定片后集体上山轻生，幸亏及时发现而未造成严重后果。

浙江中学生徐力弑母，引起社会广泛关注。

福建永定某中学两名寄宿生因口角斗殴，致死人命。

前不久，我市某实验中学几天内连续发生两起学生跳楼事件，美好年华就此划上句号。

……小小年纪，或自杀，或杀人，竟至于杀害亲身母亲，这一件件的事实令人心痛不已。

这其中，固然有许许多多的因素使然，却也不能不令我们得出这样一个结论：我们的孩子生病了。

这病不在身体，而在心理。

诚然，在成千上万的学生当中，发生这类过激行为的学生毕竟只占一小部分，然而，我们也会注意到：平时，老师们在谈起学生时，会谈到有些学生个性过强，只能捧，批评不得；有些学生都已经是中学生了，还动不动就哭鼻子，显得极脆弱；有些学生总是无法与同学好好相处，同桌像走马灯似的换了一个又一个，还是时时要求调座位；有些学生总是独来独往，没有朋友，教师与之交谈，也很难打开其心灵之门……实际上，学生心理不够健康的现象并不少。

1980年，我国心理学家首次试用明尼苏达多项个性调查表（mmpi）对我国中小学生进行调查测试，发现有些被试的分数接近病理异常反应，存在相当严重的心理健康问题。

上海精神卫生中心曾对本市5000名青少年进行一次精神卫生调查，发现有心理偏差（心理障碍）的人占27%。

靠近心灵,为学生健康成长护航“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

作为一名心理保健工作者，作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

因此正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重。

作为一名心理保健工作者，作为一班之“主”的班主任，我们应该怎样为学生健康成长护航呢？一、善于爱心教育，为学生健康成长护航王宇，调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹是生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他的攻击。

但是，通过我的观察和了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。

案例分析：我知道对待这样的学生，如果只看到他们身上的缺点，一味地批评指责，而看不到他们身上的闪光点，抓不住转瞬即逝的切入点，也许他就会成为一名谁都看不起的差生，这样最终也许会导致他们丧失信心，破罐子破摔，心理问题越来越突出，当各类潜在的矛盾和冲突积聚到一定阶段，就会发泄出来，从而伤害自己和他人。

因此，我们教师在平时的教学中一定要对问题学生有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。

老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。

经过我的努力，以及他妈妈的帮助，王宇的行为终于有所收敛，约束力有所增强。

中国有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。

是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

是的，只要我们有爱心，人与人之间就会自然而然地达到和谐圆满的，师生之间就会自然而然地达到心灵融通。

让“爱心教育”真正地成为我们每一名教师的必修课，善待自己，善待他人，善待学生，净化和美化我们教育者的心灵，用爱自己子女一样的心境真诚地去爱我们的学生，为我们繁荣和谐的祖国增添一片春光明媚的和谐校园，让爱心教育在教育事业中永远闪光，永远地青春永驻吧！二、善于自信教育，为学生健康成长护航那天，开完班会课，刚走出教室的我听到身后传来：“老师，等等”，转过身看到是小康同学，“老师，我想当体育委员，能让我当体育委员吗？我能管住学生的！”我想都没想，直接告诉他不行。

教师应做学生心理健康的维护者作者：辛艳霞来源：《商情》2008年第03期[摘要]高职学生心理发育还很不健全，他们情感脆弱，为人处事与人际交往能力差，心理问题较多。

随着教育情境的改变和新型师生关系的建立，教师就应成为学生心理健康的维护者。

[关键词]教师学生心理健康维护在大力提倡和发展职业教育的今天，我们职业院校仍受普通高校招生的排挤，生源素质仍然较差。

从连续三年的高职生追踪管理档案中就可以看出：15%的学生认为自己没有优点，自我意识差，自卑心理严重；有个别学生打架斗殴，吸烟喝酒；极个别学生多次受到校纪处分，在心理及人格上存在严重问题。

一、我院高职生心理问题产生的明显原因职高生在生理上发育基本成熟，但心理发育还很不健全，他们情感脆弱，为人处事与人际交往能力差，遇到问题，第一反应就是维护面子，为了面子可以什么事都去做，不计后果，不惜触犯法律；究其原因，我认为主要有两方面：1.与学生的家庭背景有关。

大多数家长不了解孩子的心理特点，不善于同孩子沟通；相当一部分学生的父母是工人、农民或下岗人员，是目前社会竞争中的弱者，加之低层次的文化状态使自己又没有更好的教育方法，因而学生长期在如此的家庭熏陶下，表现出明显的自卑心理，自信心不足。

多数学生从小学到中学，从未尝过成功的愉悦，听惯的是家长、老师的训斥、批评甚至打骂凌辱，使个别学生的心理严重扭曲。

2.与学生人际关系的发展有关。

职高学生社会性发展较快，喜欢交往，有着扩大人际交往圈子的迫切心理需求，但又不能很好地处理人际关系，致使部分同学在择友方面存在严重问题，“自我中心”心理严重，只讲回报，不讲付出，从来都没有设身处地替他人着想过。

上述心理问题，严重影响着职业教育的质量，困扰着职高生的健康成长，因此，职业院校对学生进行心理健康教育刻不容缓。

二、教师的心理健康状况教师要成为学生心理健康的维护者和学习的伙伴，自己必须要有健康的心理，具有对学生进行心理健康教育的意识，并将这种意识融入到自己日常的教育教学活动中去，为教育教学创设良好的心理背景、心理氛围，为学生提供理解和宽容，维护其自尊心，减少学生对学习生活的抵触情绪，满足其恰当的心理需要，并予以情感支持。

班主任的“严父慈母”角色“严父慈母”是我国几千年来传统父母亲的形象，俩人互为补充，保护孩子健康成长。

假如把班集体比做一个家，那班主任则既当爸，又当妈，在平常管理中，班主任就既要有妈妈的慈爱，更要有爸爸的严厉。

那么，班主任怎样才能做到“严父慈母”的角色呢？一、心理维护做“慈母”，当学生的保护神现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用：一把钥匙开一把锁。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。

由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，像妈妈一样心细，了解自己的每一个孩子一样熟悉每一个学生的情况。

及时发现学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”。

具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

循循善诱。

班主任对待学生的问题要像妈妈一样有耐心，要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。

对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。

二、生活关照做“慈母”，对学生多一些关爱大部分农村学生是留守儿童，学生缺乏家庭的亲情教育，人际关系比较淡薄。

班主任这时就要像妈妈，要关爱每一个学生。

首先要对学生进行家访，建立亲情联系卡，了解哪些学生的父母长期在外，哪些学生是单亲家庭。

对这部分学生，班主任要经常从生活、学习等方面去关心他们。

生活上嘘寒问暖，学习上问问有无困难，思想上有无困惑。

要多找他们谈心，交流交流思想，使他们从班主任处获得一些亲情。

学生心理咨询师职责近年来，随着教育体制的不断进步和人们对心理健康的重视，学生心理咨询师的职责也得到了越来越多的关注。

学生心理咨询师是针对学生群体的专业人士，他们的工作是帮助学生解决在学习和生活中所遇到的心理问题。

在这篇文章中，我们将探讨学生心理咨询师的职责，以及他们在实践中所承担的责任。

1. 了解学生的需求作为学生心理咨询师，首要的职责之一就是了解学生的需求。

这意味着与学生建立信任关系，倾听他们的问题和困扰，并理解他们所面临的挑战。

只有通过了解学生的需求，咨询师才能提供有效的帮助和支持。

2. 提供心理咨询学生心理咨询师的主要职责之一是提供心理咨询服务。

他们通过专业的技巧和方法，帮助学生解决心理问题，减轻他们的痛苦并提高他们的心理健康水平。

无论是面对学业上的困扰、人际关系的问题还是情绪的波动，咨询师都能够为学生提供恰当的支持和指导。

3. 进行心理评估除了提供咨询服务，学生心理咨询师还需要进行心理评估。

通过评估学生的心理状态和需要，咨询师能够更准确地了解学生的问题，并为他们量身定制合适的治疗和辅导计划。

心理评估是帮助学生走出心理困境的第一步，咨询师需要掌握各种评估方法和工具，如心理测量、访谈等。

4. 发展个案管理计划根据心理评估结果，学生心理咨询师需要制定个案管理计划。

这个计划包括为学生制定具体的治疗目标，选择合适的咨询技术和方法，并跟踪评估学生的进展。

个案管理计划是咨询师与学生之间的合作框架，通过有效的管理，咨询师能够更好地帮助学生实现治疗目标。

5. 建立合作关系学生心理咨询师除了与学生建立良好的合作关系，还需要与学生家长和学校管理人员建立合作关系。

与学生家长合作，咨询师可以更全面地了解学生的背景和家庭环境，提供更具针对性的帮助。

与学校管理人员合作，咨询师可以在学校中开展心理健康教育活动，提高整个学校对心理健康的重视程度。

6. 促进学生自我认知和成长作为学生心理咨询师，促进学生的自我认知和成长也是重要的职责之一。

班主任工作与学生的心理健康教育作者：何丽华来源：《教育周报·教育论坛》2019年第24期摘要：新时期的教育发展，要求教师不仅是人类文化的传播者，也应当是学生灵魂的塑造者和学生心理健康的维护者。

作为一名班主任，能否以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型的学生健康成长，将对教育的成败起决定性的作用。

关键词：班主任工作;学生;心理健康教育紧张的学习、升学的压力、父母过高的期盼、曲折的经历、老师不恰当的批评等都会给学生带来一定的心理困惑和苦恼。

受社会负面影响，现在的学生在心理上或多或少存在一些障碍，易产生封闭或半封闭的心理，或疑惑，或迷惘，或冷漠，有的学生不与同学交流，不与教师交流，甚至不与家长交流，却与社会上的一些人交朋友，甚至无话不谈，使老师很难摸准学生的心理，教育和管理上往往处于被动局面。

教师应尊重他们的要求，引导他们正确认识自己、促进个性的健康发展。

一、留心观察、及时疏导要了解学生的内心世界，就要对学生的学习环境、性格等做到心中有数，根据学生的情绪变化和行动举止看到其内心深处的变化。

可以通过谈话和听取其他同学的反映，鼓励学生把真实的想法告诉你，然后，根据学生的个性差异，因材施教。

如我们班上一名同学，学习成绩一直在同年级名列前茅，但有一段时间，他却沉默寡言，失去了往日的健康活泼。

我立即找他谈心，知道因为上次考试有一位同学超过了他，他的心理压力很大，我根据情况对其进行及时耐心的疏导，使他认识到，失败是成功之母，要在失败中总结经验教训。

这位同学很快就调整好心态，在2007年小六达标考试中，以优异的成绩考入重点中学。

二、尊重学生，创建平等的师生氛围长期以来，我们教师，特别是班主任，习惯以教育者的身份出现，居高临下，总是凭自己的知识、经验去看待学生，一旦达不到预期的目的，就会指责、批评他们。

学生也有自尊心，也有自己的思想，老师如果摆架子就会把学生置之门外，学生就不会把真实的心理话告诉你，老师应该蹲下来，以平等的身份和同学交流。

班主任对学生心理健康教育心得（5篇）班主任对学生心理健康教育心得（精选篇1）有幸聆听了心理学专家有关青少年心理健康方面相关知识，感受到教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

作为一班之“主”的班主任，作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。

1、优化班级环境，引导学生健康发展学生的心理健康发展，除受制于先天因素外，主要决定于后天环境因素的影响。

良好的环境，对学生能起到引发、导向和定向的作用，因此，优化班级的种种环境，能引导学生心理健康的发展。

2、调动情感，促进学生健康发展前苏联教育家赞可夫说过：教育活动一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。

班主任工作中必须为情感的碰撞、交汇、化合提供足够的能量，他不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情景中。

调动了学生的情感，等于是班主任打开学生心灵，激发学生心中健康向上的意识，从而减少心理问题的发生。

比如，有一段时间，班级里发生好几起因小事而发生口角，既而恶言相向的吵架事例，严重影响到整个班级。

事后，我不是武断地各打五十大板，而是找当事人心平气和地了解情况。

然后，我以这个时机，召开一个主题班会。

班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生情绪高涨，竞相参与。

当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，接着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起全班同学的情感共鸣。

随着如潮般的掌声，几个吵架的同学彼此不约而同地走向对方，手紧紧握在一起……这次班会后，同学们更体会到“包容”的涵义了，班级里形成了团结向上的班风。

新课程背景下教师角色转变途径河北巨鹿中学孙晓飞摘要：随着新课程改革的全面推进，课堂教学改革首当其冲，在此过程中，要以学生的主体性得到充分发挥为宗旨，为学生的全面发展创造相应的条件。

为了达到这一目标，教师角色也必定随之发生变化，除了传统的角色外，教师角色又有了更新的涵义。

本文从八个方面阐述了在新课程背景下的教师角色的转变途径。

关键词：教师角色角色转变转变途径一、教师应该是学生智力资源的开发者为了满足知识经济时代和当今世界激烈竞争的需要，世界各国越来越重视人力资源的开发。

作为国家未来的栋梁之材，每个学生身上都蕴藏着极其丰富的智力资源和潜能。

因此，教师在化学教学过程中不仅要向学生传递知识，更要重视学生智力资源的开发，重视通过化学理论与实验的学习培养学生发散思维、抽象思维、创造、想象、记忆等能力，重视学生运用所学化学知识解决实际问题能力的培养。

化学教师通过化学理论与教学实践来开发学生的智力资源，是其他许多学科所无法比拟和代替的，而且化学教师自身的科学态度、治学精神、学术造诣等更可以对学生起到示范作用。

二、教师应该是学生学习的促进者在社会发展进程中，教师这一社会角色通过对文化知识的传播而发挥其作用。

他们能够把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括，通过教学形式以最快最有效的方式传递给学生。

教育的主要目的在于促进学生发展，教学的目的在于促进学生学习，学习是学习者心理倾向和能力的相对持久的变化，是学习者自身的变化，从这一意义上讲，所有的学习都是“自学”。

诚如学生的角色要从被动的信息接受者转向主动建构、参与者一样，教师的职责不在于完成自己的教学任务，而在于怎样促进学生的学习。

教师在教学的实际过程中要给学生以帮助，帮学生形成正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力，担当起一个“学习促进者”的角色，促进其真正的学习的发生，即能力的持久变化，而不是教以死的信息。

教师应做到对学生获取知识过程的关心甚于对掌握知识结果的关心，对于学生掌握知识方法的关心甚于掌握知识量的关心，使学生真正“学会学习”、“学会求知”，能够“终身学习”。

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现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。

作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之主的班主任，作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将凭心理健康教育引入班级浴管理，利用班主任工作臆优势，用科学而有效的押方法把握学生的心理，吊因势利导地促进各种类凶型学生的健康成长，将仕对教育工作成败有决定闪性的作用。

我们在从事战班主任期间也深刻体会馅到许多学生在行为表现渤中成表现的种种异常如喳：好动、多话、厌学、杨打架等并不是单纯的品悦行问题，而往往是由心欣理问题引起的，因此，帝将班主任工作与心理健冀康教育相结合，显得尤躬为重要。

一、班主任承种担心理健康教育的意义娶１.有利于学生良垫好品德的形成。

心理处震于健康正常状态，是学堰生形成良好品德的基础跃，这是因为：1 / 20个体心理太只有处于正常健康状态渝才易于顺应社会，倾向胀于与社会保持一致，接鸽受社会的各种要求包括缔道德规范，形成良好的了品德。

从反面看，个体桃如果处于不平衡的心理削状态往往倾向于接受主旬流的社会规范价值观相学悖的观念，对不良规范澎失去抵抗力从而形成不懂良品德。

班主任在进行皋道德灌输的时候，如果陷忽视了每个受教育个体伦的心理状态，尤其忽视娜了对不平衡心理状态的类疏导，不能使之处于乐长于顺应主流规范的常态帮。

学生往往出现各种消楷极情绪如发呆、走神、获沉默甚至抵触。

学生心理健康维护小组及其义务1. 引言心理健康对于学生的整体发展至关重要。

为了提高学生心理健康水平，本文件详细阐述了学生心理健康维护小组的成立目的、组成成员、工作原则、主要义务和工作内容。

2. 学生心理健康维护小组的成立目的学生心理健康维护小组旨在关注学生的心理健康，提高学生心理素质，培养学生健全的人格，为学生提供心理支持和帮助，促进学生全面发展。

3. 学生心理健康维护小组的组成成员学生心理健康维护小组由学校心理咨询师、心理健康教育教师、班主任、心理学爱好者学生和志愿者组成。

4. 学生心理健康维护小组的工作原则学生心理健康维护小组遵循自愿、保密、专业、尊重和发展的原则开展工作。

5. 学生心理健康维护小组的主要义务（1）开展心理健康教育宣传，提高学生心理健康意识。

（2）进行心理排查，发现心理问题学生，及时给予心理干预和辅导。

（3）定期开展心理健康讲座、心理沙龙、心理咨询等活动，为学生提供心理支持。

（4）关注特殊学生群体，如单亲家庭、留守儿童等，给予更多心理关爱。

（5）定期与家长、教师沟通，了解学生心理状况，共同关注学生心理健康。

（6）及时向学校领导报告学生心理健康状况，为学校决策提供依据。

（7）积极参与心理健康教育培训，提高自身专业素养。

6. 学生心理健康维护小组的工作内容（1）心理健康教育宣传：通过海报、宣传册、网络等形式，普及心理健康知识，提高学生心理素质。

（2）心理排查：定期开展心理排查，了解学生心理状况，对有心理问题的学生进行干预和辅导。

（3）心理健康讲座：邀请专业心理学家，针对不同年级、不同需求的学生，开展心理健康讲座。

（4）心理沙龙：组织学生进行心理交流，分享心理成长经验，提高心理素质。

（5）心理咨询：为学生提供一对一的心理咨询服务，解决学生心理问题。

（6）家长沟通：定期与家长沟通，了解学生家庭状况，共同关注学生心理健康。

（7）心理健康培训：组织成员参加心理健康教育培训，提高自身专业素养。

班主任是学生思想道德的引领者，是学生学习活动的指导者，是学生文明生活的关怀者，是学生心理健康的维护者。

班主任的工作是复杂繁重的，责任是重大的。

他们的言行举止必须规范，专业素养得更加厚实，生活态度颖更加积极，才能正确的引导学生全面健康成长。

一、积极健康的生活态度，感染学生。

二、良好的个性素养，感化学生。

三、广博的知识，突出的教学，教研成果，感动学生。

因此，只要不断学习新知识，更新观念，不断取得好成绩，才能得到学生的尊重。

学生才会佩服你、信服你、尊重你，班主任工作才能得心应手，轻松自如。