稳中求实进中求新精心构建“绿色文化”特色学校——东湖三小特色学校创建工作简要汇报2010年12月16日稳中求实进中求新精心构建“绿色文化”特色学校——东湖三小特色学校创建工作简要汇报2010年12月16日一、“绿色文化”特色学校提出的背景东湖三小一直在走文化兴校发展之路，2003年学校制定了未来五年发展愿景，提出构建平安和谐校园设想，推出四张文化牌——“古色古香楼层文化”、“个性彰显班级文化”、“特色鲜明活动文化”及“错落有序设施文化”。
2005年荣获全国首届校园文化建设百佳创新示范学校称号，在人民大会堂领取了奖牌。
2008年学校制定了第二个五年发展规划，同年承办了全国“中华魂”读书教育活动大庆市中小学校园文化展示现场会，被省委宣传部、省教育厅、省团委等七部门联合授予全省青少年“中华魂”主题教育活动优秀集体组织奖。
九年来，学校荣获中心级以上集体荣誉97项，现有教师98名，31个教学班，今年新一年级招生330名，全校学生总数1804名，实现了规模办学，跨越式发展，成长为一所常年充满绿色生机的北国美丽学校。
2009年初，按照中心的要求，为了学校更好的发展，我们着手创建特色学校。
由于东湖三小有2000多盆师生自己培养的鲜花常年装点校园，美化学习环境，净化师生心灵，加之龚春燕及黑龙江省优秀标准化学校评审组的专家们也分别指出，“绿色”是东湖三小的亮点，是东湖三小的特色。
所以我们在总结已有办学经验的基础上，提出以“绿”为核心的文化理念，即以充满花香书香具有绿色生机的校园文化为特色切入点，调整办学思路，精心打造“绿色文化”，继续走文化兴校发展之路，构建绿色校园。
2009年底，在中心帮助下，学校顺利成为黑龙江省优秀标准化学校，更坚定了我们创建绿色特色学校的勇气和信心。
2009年先后完成了《特色学校创建方案》、《特色学校创建工作调查提纲》、“特色学校创建的实践研究”实验申报登记及《打造绿色文化创建特色学校课题研究方案》。
二、“绿色文化”特色学校核心理念的诠释绿是一种色彩，一种自然生态的暖色，象征“生命”、“青春”、“和平”、“希望”、“自然”、“健康”、“本真”、“安全”。
绿是一种理念，其核心价值可以理解为“科学”、“发展”、“和谐”。
学校的“绿色文化”是一种科学教育与人文教育的相融共生；是一种基于自然性生态化的本色育人范式；是一种基于人本教育的诗意追求；是一种情感教育与自主教育的常态体现。
“绿色文化”特色学校创建的宗旨在于：1、人人尊重科学,事事讲究科学,按教育规律办事；2、人人关注发展,事事追求发展,用发展眼光办学；3、人人相处和谐,事事发展和谐,以和谐理念育人。
创建“绿色文化”特色学校，主要依据教育生态学、马斯洛的需要层次论和马克思的人的发展观。
“营造绿色教育生态环境，进行绿色教育生态管理”，这种绿色教育生态理论，是把教育者和被教育者，既看做自然的（即生物的）人，又看做社会的人，那就是要尊重生命，尊重师生发展中的心理需要，营造和谐的有利于师生可持续发展的教育生态。
在不断实践的基础上，学校形成了以优秀传统文化做积淀的办学理念：继承，创新，培育合格小公民！“重德、尚学、健康、和谐”的校训，“知礼、勤俭、乐学、创新”的校风，“博爱、善教、严谨、合作”的教风，“善学、善说、善思、善做”的学风，“诚实、勇敢、团结、活泼”的队风。
三、“绿色文化”在学校工作中的具体体现（一）“绿色教育”——“生命之绿”体现尊重教育规律，按照学生身心特点开展有益活动。
绿色教育始终在追寻一种内生性的“绿色”，让绿色学校的建设重心在于“人”，让理解生命、尊重生命、开发生命成为日常行为。
通过教育的实践致力完善人、充实人，培育“绿色”人生，培养“绿色”人才。
即德智双馨，身心两健。
1、爱祖国----生命之根我校始终将爱国主义教育作为德育的主旋律。
将升旗仪式改革后，无论风雪天还是阴雨天，每周一的升旗仪式已成为我校的固定课程，同时声像并俱地展示了升旗仪式所蕴含的实际意义，增强了师生爱国、爱校的良好情感。
通过开展迎国庆校园文化周、歌咏比赛、祖国美丽山河图片展等活动，引导学生爱祖国的悠久历史、大好河山及灿烂文化。
2、爱社会----生命之脉通过开展“我与城市同赴文明”、“创建文明社区，争做‘四讲’好公民”等主题教育实践活动，培养学生从小树立热爱社会、适应社会、维护社会环境、长大回报社会的信念。
让教育回归社会，孩子生命之脉才会畅通，教育才真正落到实处——培育合格小公民。
3、爱父母----生命之源当今所面对的教育对象是计划生育后第一代独生子女的下一代，是在各种溺爱中成长起来的孩子，如何让他们感受到父母的爱，体谅和理解这份辛苦的付出，是值得我们研究的课题。
为此，我校连年开展感恩教育，利用妇女节、母亲节、父亲节等教育机会，让孩子给妈妈洗脚、为爸爸倒茶，分担力所能及的家务，书写我爱我家征文，大家都来晒幸福，培养孩子的幸福感，教育学生懂得感恩。
4、爱师友-----生命之基对学生进行团结友爱、尊敬师长的教育是德育的重要组成部分，每年的教师节我校都会组织学生为老师庆祝节日。
让学生知道爱老师是很容易做到的，如：上课认真听讲、按时完成作业，见到老师有礼貌地打招呼都可以表达对老师的爱。
小手拉大手、队列队形比赛、春季师生接力赛与运动会的团体项目等活动，培育学生团结互助精神。
5、爱自己----生命之树只有珍惜生命，才能更好地感恩父母、回馈社会、报效祖国。
爱自己----让学生积极参加阳光体育活动、两操、跳绳踢毽子比赛、冬季长跑及夏季趣味运动会，强健体魄，让自己的生命之树更加繁茂。
爱自己----理解自救自护的重要性，通过常规逃生演练，紧急疏散演习，让学生始终能在关键时刻找到自己的生命通道，学会自我救护就是让生命之树常绿。
让学生知道安全是第一绿。
爱自己----做守纪律的小卫士。
上课时认真听讲，下课时规范言行，遵守纪律，让自己的生命之花绽放。
（二）“绿色教学”——“启智之绿”展现原生态本真课堂，追求绿色教学质量。
1、创建生态民主的绿色课堂文化。
绿文化理念最终还是要通过最具生命活力的“绿色课堂”来实现。
理解是绿色课堂的基础。
交往是绿色课堂的形式。
课堂教学要关注生成性、生命性、自然性与有效性，在师生和谐的具有生命性的“生态课堂”中，落实新课程的三个维度，用绿色理念突出情感态度与价值观维度，充分发挥绿色教育的育人功能。
从教育的本真出发,真正着眼于学生的可持续发展,促进学生生命生成与发展，创建以多媒体应用和网上教研为主要内容的信息技术教育特色，以情境教学为主要形式的英语特色教学，以作文个性化发展研究为主要课题的语文特色教学。
在绿色课堂中通过多向、多种类型交流、反馈,引导学生积极地全身心地投入,最大限度发挥儿童生命自然的力量,师生共同在课堂中感受生命的涌动和成长,享受创造的喜悦与满足。
2、创建和谐共进的绿色教研文化。
我们倡导的绿色校本教研是以课堂教学为中心，以学生发展为主题，以教师的教学实践活动为载体而创设的一种教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的和谐共进的文化氛围。
它不仅使学校成为教师成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提升素质的学习共同体。
主要体现在以下两方面：1、教研活动中，大家目标一致，集思广益，教学资源共享，工作经验分享，人文关怀，人际生态，氛围和谐，凸显合作精神。
2、人人献计献策，真诚沟通，共享教育理念，形成了一个和谐共处、努力进取的绿色教研环境。
教育科研工作是学校发展的内动力，不求全、不求多，只求精、只求适用，是学校特色办学的重要参考与实践。
学校先后参加了10项市级以上课题研究与实践，注重课题研究成果转化工作。
（三）“绿色管理”——“和谐之绿”我们一直淡化“管”念，变消极的制度管理为积极的人本管理，把管理干预的力量转化为“和谐共进”的方式，培育以人为本的管理文化，追求人性化管理，突出人与人之间的和谐。
我们始终倡导并积极实践家校和谐、校师和谐、师师和谐、师生和谐、生生和谐的理念。
2008年学校被评为黑龙江省安全和谐校园，2009年被评为大庆市千人评议学校行风建设先进单位。
对教师的管理，既有制度的约束，但更多的是人文关怀。
对学生的管理，主要是引导学生自己教育自己、自己管理自己、自己发展自己。
对教学的管理主要是推进教科研一体化，全面规划学校教学工作，统筹教学、教研两条主线，加强两方面的融合。
教导处专注于教学实践，通过年级组群策群力精心准备每一堂课，统筹协调，并汇总教学实践后的疑难，教学设计与教学效果之间的差距。
教研室的常规性工作是接受教导处的疑难与困惑，使之进一步形成小研究课题。
教学和科研人员构成几乎是重合的，只是在教研过程的不同阶段扮演着不同的角色。
推进教科研一体化，正是抓住这一现实特点，简化了头绪，节省了时间和精力，保证了教研实效。
随着绿色课堂理念的深入，教学新秀、教学能手、学科带头人的评选，为教师自我超越提供了坚实的阶梯；名、特教师领衔的示范、引领，让青年教师在成长中少走弯路；对外公开课、教学论坛等校本教研不断更新了教师的教学理念；课题研究让每一个教师都能收获到成功的喜悦。
景美，心旷，神怡，智清，学佳。
做到支持、保障教育教学，为师生成长营造节约、环保、人文、自然的环境。
追求精神文化的同时，学校努力构建高品位的物质文化，它们是无声的教育载体，是学校文化的外显形态。
主要包括校园环境设计、学校建筑装饰、校园绿化、人文景观等，都尽可能与学校文化相融合，彰显以人为本、环境育人的特色。
学校30个点的电子摄像监控系统保证了学生课间始终在老师的关注之下；文化墙、荣誉窗、宣传拦、植物廊、标本厅、古语画框等人文景观，与充满现代气息的校舍相映生辉。
每一面墙上都有着文化的烙印，每一寸土地都沐浴着文化的甘霖，让学校成为学生求学问知调谐心情的精神家园，让绿色细致地染润在学生心灵里，让绿色带着心的波动，跳跃在春夏秋冬，成为一种不衰的色彩！四、“绿色文化”特色学校创建的具体实践（一）整体规划：起讫时间为2009年3月－2011年12月。
1、制定研究方案阶段。
2009年3月－2009年4月。
分析特色学校建设已有研究成果，找准切入点，拟定研究方案。
资料个人收集整理，勿做商业用途2、确定项目特色阶段。
2009年4月---2009年12月。
立足校本，继承创新，走内涵发展之路。
3、形成学校特色阶段。
2010年1月---2010年12月。
找准定位，明确方向，挖潜内涵，制定实施计划，操作落实，逐步形成特色创建的框架结构，与学校管理、教育教学、学校文化、队伍建设等优化组合，形成特色一体。
4、课题总结展示阶段。
2011年1月---2011年12月。
撰写研究报告，形成理论体系，收集研究成果，进行研究总结，举行结题活动。
请上级部门进行评估、验收。
（二）成果形式1、研究报告，教育论文，教学案例等。
