2020届高考生物二轮教师用书：第8讲 变异、育种和进化 Word版含解析

第8讲变异、育种和进化★ [最新考纲]1．基因重组及其意义(Ⅱ)；2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)；3.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)；4.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)；5.转基因食品的安全(Ⅰ)；6.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)；7.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。

精读教材——记一记1．低温诱导植物染色体数目的变化(P88实验)(1)经低温处理过的植物根尖，放入卡诺氏液中浸泡，以固定细胞形态，再用酒精冲洗。

(2)解离液：盐酸和酒精，其中盐酸的作用是使洋葱细胞的细胞壁软化，并使细胞间的中胶层物质溶解，有利于植物细胞分离开来。

解离后的漂洗用的是清水。

改良苯酚品红也是碱性染料。

(3)低温处理时，植物细胞还是活的，低温抑制了纺锤体的形成以及细胞分裂，但不抑制着丝点的分裂，所以有些细胞染色体数目加倍。

(4)最后，视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目改变的细胞(因为低温处理时，不是每个细胞都恰好正要分裂且正要形成纺锤体)。

2．X射线照射后的野生型链孢霉不能在基本培养基上生长，但加入某种维生素则立即能生长，说明基因突变可能影响了酶的合成从而影响了维生素的合成。

(P96技能应用) 3．选择育种是不断从变异个体中选择出最好的进行繁殖和培育。

缺点是周期长，可选择的范围有限。

(P107本章小结)4．自然选择直接作用的是生物的个体，而且是个体的表现型，但研究进化不能只研究个体表现型是否与环境相适应，还必须研究群体的基因组成的变化。

(P114中部正文) 5．捕食者往往优先捕食数量多的物种，为其他物种的形成腾出空间，捕食者的存在有利于增加物种多样性。

(P123下部小字)6．不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化，它是生物多样性形成的原因。

(P124中部正文)自我诊断——判一判1．有关生物变异的正误判断(1)A基因突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因。

(√)(2)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。

(×)(3)低温可抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极导致染色体加倍。

(×)(4)多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会。

(×)(5)在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异。

(√)2．有关生物育种的正误判断(1)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低。

(×)(2)某种极具观赏价值的兰科珍稀花卉很难获得成熟种子。

为尽快推广种植，可采用幼叶、茎尖等部位的组织进行组织培养。

(√)(3)用秋水仙素处理细胞群体，M(分裂)期细胞的比例会减少。

(×)(4)三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有关。

(√)3．有关生物进化的正误判断(1)长舌蝠为长筒花的唯一传粉者，两者相互适应，共同(协同)进化。

(√)(2)生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素。

(×)(3)生物的种间竞争是一种选择过程。

(√)(4)自然选择决定了生物变异和进化的方向。

(×)(5)外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向。

(√)(6)一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境。

(√)(7)物种的形成可以不经过隔离。

(×)(8)无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变。

(√)(9)野生型昆虫和pen基因突变型昆虫之间存在生殖隔离。

(×)解析：基因突变导致种群基因频率改变，生物发生了进化，但进化不一定产生生殖隔离(或形成新物种)。

高频命题点1生物的变异与育种真题领航——目标方向导入高考1．(2019·江苏卷，4)下列关于生物变异与育种的叙述，正确的是()A．基因重组只是基因间的重新组合，不会导致生物性状变异B．基因突变使DNA序列发生的变化，都能引起生物性状变异C．弱小且高度不育的单倍体植株，进行加倍处理后可用于育种D．多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数加倍，有利于育种解析：C[本题通过生物的变异与育种知识，考查考生对变异类型的理解与应用能力；通过对变异类型的判断，体现了科学思维素养中的分析与判断要素。

基因重组通过基因的重新组合，会使个体的生物性状发生变异，A错误；由于密码子具有简并性，DNA中碱基序列的改变不一定导致生物性状的改变，B错误；由二倍体植物的花粉发育而来的单倍体植株常常高度不育，但若用秋水仙素处理，使之染色体组加倍后，也可成为可育的植株从而用于育种，C正确；相比正常个体，诱导产生的多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子中染色体数目也加倍，但产生的配子数目并不一定加倍，D错误。

]2．(2018·全国Ⅰ卷，6)某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。

将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌(X)的菌落。

据此判断，下列说法不合理的是()A．突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B．突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的C．突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到XD．突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移解析：C[由题意知，突变体M和N在基本培养基上不能正常生长，是因为基因突变导致相应酶的活性丧失，使得大肠杆菌M和N分别缺少氨基酸甲和乙，A和B正确；大肠杆菌的遗传物质是DNA而不是RNA，所以M和N混合培养得到X属于基因重组，C错误，D正确。

]3．(全国高考Ⅰ卷)现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆(易倒伏)和感病矮秆(抗倒伏)品种。

已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。

回答下列问题：(1)在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有__________优良性状的新品种。

(2)杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确预测杂交结果。

若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是_________________________________________。

(3)为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件。

可用测交实验来进行检验，请简要写出该测交实验的过程。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

解析：杂交育种是将优良性状集中到一起，获得具有优良性状的个体；符合孟德尔遗传定律的条件是两对性状分别受两对基因控制，且这两对基因分别位于两对同源染色体上；测交是待测个体与隐性纯合体杂交，在本题中是用F1与矮秆感病个体杂交。

答案：(1)抗病矮秆(2)高秆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；控制这两对相对性状的基因位于非同源染色体上(3)将纯合的抗病高秆植株与感病矮秆植株杂交，产生F1，让F1与感病矮秆植株杂交知识拓展——培养学生文字表达能力1．原核生物可遗传变异的来源一定只有基因突变吗？为什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：不是。

原核生物在特殊情况下，也可能因DNA的转移而发生基因重组(如用加热杀死的S型肺炎双球菌与R型活菌混合培养时，会因基因重组使R型活菌转化为S型菌) 2．某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子__________代中能观察到该显性突变的性状；最早在子__________代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子__________代中能分离得到显性突变纯合体(子)；最早在子__________代中能分离得到隐性突变纯合体(子)。

答案：一 二 三 二3．有人选取豌豆的高茎与矮茎杂交得子一代，子一代全为高茎。

子一代自交得子二代，子二代出现了性状分离，但分离比并不是预期的3∶1，而是出现了高∶矮＝5∶1。

试分析产生这一现象的可能原因，并设计了一个实验方案加以证明。

答案：子一代自交后代出现高∶矮＝5∶1的原因可能是染色体加倍形成了四倍体DDdd ，DDdd 减数分裂产生三种配子DD ∶Dd ∶dd ＝1∶4∶1。

让子一代与矮茎豌豆测交，若后代出现高茎∶矮茎＝5∶1，则说明子一代是四倍体DDdd 。

核心整合——掌握必备生物知识1．辨清三种可遗传的变异(填空)(1)抓住“本质、镜检、适用范围”三个关键点区分三种可遗传变异。

a ．本质：Ⅰ.基因突变以①碱基对为单位发生改变，改变发生在某基因的内部，产生新基因； Ⅱ.基因重组以②基因为单位发生重组，产生新的基因型；Ⅲ.染色体结构变异以③染色体片段为单位，是若干基因的数量或排列顺序的变化。

b ．镜检结果：④染色体变异能够在显微镜下看到，而基因突变和⑤基因重组不能。

c ．适用范围：基因突变适用于所有生物(是病毒和原核生物的唯一变异方式)，基因重组适用于⑥真核生物有性生殖的减数分裂过程中，染色体变异适用于⑦真核生物。

(2)理清“互换”问题a ．同源染色体上⑧非姐妹染色单体之间的交叉互换：属于基因重组。

b ．⑨非同源染色体之间的互换：属于染色体结构变异中的易位。

2．二看法区分单倍体、二倍体和多倍体(填图)3．辨别“5”种生物育种方式(填空)(1)“亲本――→A 、D新品种”为⑫杂交育种。

(2)“亲本――→B 、C 新品种”为⑬单倍体育种。

(3)“种子或幼苗――→E新品种”为⑭诱变育种。

(4)“种子或幼苗――→F新品种”为⑮多倍体育种。

(5)“植物细胞――→G 新细胞――→H 愈伤组织――→I 胚状体――→J人工种子―→新品种”为⑯基因工程育种。

4．根据不同的需求选择育种的方法(填空)(1)若要培育隐性性状个体，则可用⑰自交或杂交，只要出现该性状即可。

(2)有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，则最简便的方法是⑱自交。

(3)若要快速获得纯合子，则用⑲单倍体育种方法。

(4)若要培育原先没有的性状，则可用⑳诱变育种。

(5)若要定向改变生物的性状，可利用○21基因工程育种。