我的研修故事

教师校本研修典型案例在我们学校，有这么一个校本研修的故事，那可真是像一部充满惊喜的喜剧片。

一、故事的开端：困境中的数学组。

我们学校的数学组，曾经就像一群迷失在丛林里的探险家，找不到方向。

每次考试，学生的数学成绩就像那心电图似的，起起伏伏，总体还不太乐观。

老师们呢，教学方法就像多年不变的老菜谱，没什么新意。

大家都知道这样下去不行，就像一辆老爷车，得好好修修，加点新零件了。

二、校本研修启动：集思广益找方向。

这时候，校本研修就像一场及时雨。

数学组的老师们聚在一起，就像一群超级英雄在开联盟大会。

一开始，大家七嘴八舌的，就像菜市场一样热闹。

有的老师说：“咱们得加强基础知识的教学。

”另一个老师马上反驳：“现在的考试可不止考基础，得培养学生的思维能力。

”争来争去，没个定论。

好在我们有个组长，就像一个智慧的老船长。

他说：“咱们别光在这儿瞎嚷嚷，先去看看别的学校咋做的呗。

”于是，一部分老师就像一群好奇的小蜜蜂，跑到其他学校去参观学习。

这一去可不得了，带回来好多新鲜的想法。

三、研修实施：“分层教学”大作战。

经过讨论，数学组决定采用“分层教学”这个新战术。

这就好比把学生按照武功高低分成不同的门派，然后因材施教。

对于基础薄弱的学生，老师们就像耐心的工匠，从最基本的数学概念开始重新打造。

比如教“函数”的时候，不再是干巴巴地讲定义，而是用生活中的例子，像水电费的计算，让学生明白函数其实就在身边。

而且，还专门为他们准备了简单易懂的练习题，就像给刚学走路的孩子准备小推车一样。

对于中等水平的学生，老师们就开始给他们加难度了。

布置的作业就像升级打怪一样，每一道题都是一个小怪兽。

课堂上会引导他们用多种方法解题，培养他们的思维灵活性。

有个老师还特别幽默，他把解题方法比喻成武侠小说里的武功秘籍，什么“函数剑法”“几何掌法”，学生们听得津津有味。

而对于那些数学小天才，老师们就像给他们打开了一个神秘的宝藏库。

给他们推荐一些数学竞赛的资料，让他们参加数学社团，在社团里可以像武林高手过招一样，和其他高手切磋数学难题。

校本研修个人成长故事《我的校本研修“进化”记》嘿，在学校的日子就像一场奇妙冒险，而校本研修就是我这场冒险中最重要的“武林秘籍”。

刚开始接触校本研修时，我就像一只无头苍蝇，到处乱撞。

看着那些陌生的名词和要求，我心里直犯嘀咕：“这都是啥呀，跟我平常上课有啥关系？”但没办法，学校要求得参加呀，咱也只能硬着头皮上了。

记得第一次参加研修活动，我紧张得手心出汗，听着其他老师滔滔不绝地发言，我脑袋一片空白。

好不容易鼓起勇气说句话，还结结巴巴的，感觉自己特别没出息。

可慢慢地，我发现大家其实都很友善，也不会笑话我这个“菜鸟”。

于是我胆子渐渐大了起来，开始多说话、多参与讨论。

就这样，我从一个校本研修的“小透明”逐渐成长起来。

我开始主动去寻找各种资源，学习新的教学方法和理念。

有时候为了弄明白一个知识点，我在网上查资料查到半夜，那叫一个痴迷呀！同学们都说我像变了个人似的，对教学这么上心。

我笑着回答：“嘿，咱可得跟上时代的步伐，不能被淘汰呀！”在这个过程中，我也闹过不少笑话。

有一次，我在课上尝试新学的教学方法，结果一顿操作猛如虎，学生们却一脸懵。

下课后我反思了好久，才发现是自己太心急了，没考虑到学生的接受程度。

哎呀，真是“心急吃不了热豆腐”呀！不过这也让我更加明白，要把学到的东西真正运用好，可不容易。

通过校本研修，我的教学能力那真的是“蹭蹭”往上提。

学生们都说现在的课越来越有趣了，成绩也提高了不少。

看着他们的进步，我心里那个美呀，就像喝了蜜一样甜。

慢慢地，校本研修变成了我生活中不可或缺的一部分。

我不再把它当作一项任务，而是一种乐趣。

我享受着在这个过程中不断学习、不断成长的感觉。

就像游戏里升级打怪一样，每一次的挑战都让我变得更强。

现在的我，已经不是当初那个青涩的“小菜鸟”了，而是校本研修的“老司机”啦。

我会继续在这条道路上前行，不断探索、不断进步。

希望我的故事能给其他老师们带来一些启发和鼓励，让我们一起在校本研修的海洋中快乐“畅游”吧！。

小学语文教师研修成长的故事根植一种情怀“我希望我们教育一定要剔除功利，要回归‘人之为人’的教育，那么一定要用教育内在的规律去办学，一定要以人成长的规律去育人。

教育应当是生命对生命的尊重，人格对人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融，智慧对智慧的点燃，文化对文化的蕴泽。

”名师之名，究竟“名”在哪儿？首先要做一个“明”师，明白之师、明辩之师、明日之师。

明教育的本质，明学科的本源，明课堂的本色，明学生的本真，明自身的本心。

无论是教授导师的专题讲授，还是省教育厅项目办的进组研讨，给予这个团队的都是一种指引，一种帮扶，一种态度，一种力量。

从他们那儿，我们看到的是河南教育者广博的教育情怀，是全体服务于这个团队培养者的殷殷嘱托，是一种对未来教育发展的的无限期待。

坚定一种方向来自于教学一线的教师们长处在于课堂教学的实践，学科领域的积累，而课题研究的规范、研究视角的合理选择甚至研究题目的科学确立却是大家共同的短缺。

我们如学困生般有了迷茫。

接下来的几天中，小组研讨围绕课题，课间休息聊聊课题，校园偶遇仍在交流课题。

用课题研究引领三年的成长成为大家不约而同的努力方向。

有导师的陪跑，伙伴们的助跑，化困难为动力，这个团队可以做到。

培育一种习惯“阅读”是每一个渴望成功的人必经的学习途径。

中原名师培育项目首席专家，文学博士，中国作家协会会员，北京师范大学文学院教授，博士生导师张国龙在《名著阅读的方法与路径》中为大家解读了如何让经典名著陪伴一生的秘诀。

最诗意的陪伴是一起阅读。

为人父母，我们应该和孩子一起读，无形中将书籍带到他成长的生命长河之中；为人师者，应该和学生一起读，读文学、读艺术、读科学。

经历岁月大浪淘沙中积淀下的经典之作会让阅读者有了和各种高尚灵魂交流的无限可能。

在我们的学校，师生阅读良好习惯的培育也一直在践行中，而此次学习经历让我明晰了阅读实施的落地是要靠广大教师身体力行，律方能已律他，真正做到读有所想，读有所思，读有所获。

触动心灵的磨课——李凤荣老师初印象在课的前面加一个“磨”字，其中的往复和历练可见一斑。

我也只是有所耳闻，从未见识过。

李凤荣老师，大连教育学院小学教师教育中心主任，评课语言犀利，直冲要害，是一个让人既敬又怕的人。

第一次接触，就被她率真的性格镇住了。

时间回溯到四个半月前......镜头一：西岗区长春路小学五年二班教室李主任正在听王晓阳老师（也是我的“师傅”）的课《学会看病》，没上几分钟，李主任脸上就显出不悦的神色，进而和宋校长在下面议论起来，而且全然不顾还有不少的听课老师在场，离下课还有几分钟，就提前走出了教室……我，愕然……？？？！！！环顾我们一起研修的几位老师，也都是怯怯的眼神。

镜头二：校长办公室（评课，我们也列席聆听）“晓阳，这篇课文你读了几遍？”“七、八遍吧。

”“不读十遍你没资格教。

”“这篇课文按行文结构分几部分？”“两部分。

”“哪两部分”“孩子独自看病前和看病回来后”“按情感变化分几部分?”“……?!”“你是抓住那条线来展开教学的？”“结构线。

”“你让学生理清课文的脉络了吗”“没有。

”“文章思有路，沿路求其真。

你把脉络理清了，学生还会一会儿第4段，一会儿第8段地东一头，西一头的吗？”“嗯…（笑而不语）“你回去把心沉下来，从新备课，好了我再来看。

”凭心而论，这节课王老师已经准备的够充分的啦，用我们的凡目俗耳来看，甚至可用精彩来形容，但却难入真佛的“法眼”。

再说，有这么说话不客气的主吗？怎么着也得留点面子嘛。

审问似的点评，谁受得了？！连我们这些旁观者都感觉脸上热辣辣的，更何况是当事者。

第二天，与王晓阳老师谈起昨天的事，不料王老师却笑着说：“她就那样，我已经习惯了。

”习惯了？习惯了什么？我将信将疑……该不是自我解嘲吧。

镜头三：长春路小学四年一教室孙万英老师正在上《搭石》一课。

课件出示本课生字词语，孙老师指名让学生领读词语，刚读了一个词……忽然听见李主任一声“不要领读！”我被惊呆了。

“你让学生领读也是教。

经典研修故事从五月份就已经开始进行远程培训了，其实，从刚刚开始进行远程培训的时候我并没有太多的兴奋，因为工作太忙。

所以每天的网络学习就是打开网页挂机学习。

自己在旁边做自己的事情：写教案、备课、批改试卷等等。

周末的时候才能安下心来学习一个案例、写一写作业。

至于在班级里上传资源、发起话题、留言、参与在线研讨、写研修日志这些内容根本就无从下手，也根本就不会。

就这样近两个星期时间过去了。

学校专门召开了网络学习阶段总结大会，在会议中学校领导强调了网络学习的重要性。

要求网络学习要有实效，要真正的学有所得。

最后通报了近阶段的教师学习情况。

看着自己手中的学习通报表，再看看各位校领导那溢于言表的殷殷期盼，我觉得很是惭愧。

通报表格上自己那一栏可怜的数据仿佛正向自己说着什么。

很多老师的学习成果都比我好，尤其是其中两位老教师刚开始连怎样登陆学习网页都不会，还是我帮忙登陆，教会她们的呢！现在的自己已经被远远的落在了后面。

在这之前的两个星期里，她们也会经常问我一些网络学习中一些操作的问题。

有一些操作我自己根本也不会，但是却没有放在心上，而两位前辈却学会了。

会议结束后我黯然的走出会议室，一抬头便迎上了王老师含笑的目光，她说：“别着急，你们年轻人学什么都快，加油！”我连忙感激的点点头，快步走回了教室。

“学而不厌，多思善问”这八个大字醒目的张贴在黑板的上方，这是我对自己学生的要求，同时也是班级的学风。

现在连自己都没有做到还怎么去要求孩子们呢？想想领导们殷切的话语、老师那鼓励的目光，我下定决心正视自己身上的不足，端正那种得过且过的不良态度，虚心的去学习，树立终身学习的思想。

那天之后我便真正的开始了自己的网络学习之旅。

专心的聆听每一个教学案例，感悟其中的教育魅力。

用心的书写作业和研修日志，表达自己真实的学习心得。

学习着去上传资源、发起话题、参与研讨、建立自己的网络班级……就这样每一次的学习都会让我有着不一样的收获。

所以我慢慢的喜欢上了网络培训学习，因为在这里我不仅能够欣赏到诸多经典案例的评析，更能读到诸位前辈们的仁者见仁、智者见智的精彩论述。

个人研修笔记哎呀，研修这事儿啊，就像一场奇妙的旅行，我一头扎进去，就有了好多故事想和你们唠唠。

在研修的初期，我那心情就像在迷雾里摸索的小蚂蚁，迷茫得很。

我坐在书桌前，看着那一堆资料，心里直发怵。

我就想啊，这研修到底该从哪儿下手呢？这时候，我就去找我的好朋友小李。

我对他说：“小李啊，这研修就像个大迷宫，我都不知道门儿在哪呢！”小李拍着我的肩膀说：“嘿，你可别愁眉苦脸的。

这研修就跟爬山似的，你得一步一步来，先找个小目标。

”我一听，觉得有点道理。

于是，我就开始从最基础的知识看起。

这就好比盖房子打地基一样，基础不牢，地动山摇嘛。

我看那些理论知识的时候，真的是两眼发昏。

什么概念、原理的，就像一群调皮的小精灵，在我脑袋里跳来跳去，就是不肯听话。

有时候我就忍不住嘟囔：“这都啥玩意儿啊，咋这么难理解呢？”可是我又不甘心就这么放弃啊。

有一回，我参加了一个研修小组的讨论。

哇，那场面可真是热闹。

大家你一言我一语的，就像一群叽叽喳喳的小鸟。

有个大哥特别厉害，说起研修的内容来那是滔滔不绝。

我就像个好奇的小娃娃，眼睛睁得大大的，竖着耳朵听他讲。

我心里想：“人家咋就这么厉害呢？我啥时候能到这个水平呢？”等他讲完了，我就赶紧凑上去问：“大哥，你是咋把这些东西弄得这么透彻的呀？”大哥笑了笑说：“这有啥诀窍呢？就是多读、多想、多做呗。

就像做饭一样，你得不断尝试各种调料的搭配，才能做出美味的菜肴啊。

”我听了大哥的话，就像得到了一把神奇的钥匙。

我开始更加努力地去钻研那些资料。

我不再是机械地看，而是像探险家寻找宝藏一样，去挖掘里面的精髓。

我会把自己的想法写下来，有时候写着写着就发现新的问题。

这时候我就会去找我的导师。

导师啊，那可是个智慧的长者。

我到了导师的办公室，有点忐忑地说：“导师，我在研修的时候遇到个难题，就像在森林里迷路了一样，不知道该咋走了。

”导师看了看我写的东西，然后耐心地给我解释。

导师的话就像一束光，一下子就把我心里的黑暗驱散了。

我的研修故事温水镇中心小学苏鹏辉名师是教师群体中的精英，是一种高级的人才资源，是一个具有魅力的品牌。

他们往往获得较高层次的荣誉称号，如先进工作者、优秀班主任、优秀教师、特级教师、劳动模范，甚至教育专家等。

一个教师是否是名师，判断的标准主要是：(1)一套有学术地位的教育理论系统；(2)一套与教育理论系统相适应的教育专业技术；(3)教育理论与技术的效能获得证实与认可；(4)教育专业知识具有不可或缺的社会功能；(5)具备忘我主义；(6)具备客观的服务态度，服务公正不偏。

在我从教的一年中，我经常会听到这样一些名师及他们的相关事迹。

我总是对他们充满了崇敬。

可要自己也成为名师，我从来没想过，因为虽然名师头上有着耀眼的光环，受着世人的景仰，但是一想到他们为此付出的辛劳，我就退缩了。

我一直认为，作为一个女人，不要给自己太多的压力，只要自己的工作对得起学生，对得起家长，对得起自己这份工资就可以了。

然而，参加了这次网上培训活动，听到专家们的精彩讲解，我心中的热情仿佛又重新被激活，觉得浑身充满了力量。

所以我觉得名师的成长首先需要学校和社会共同关注、悉心培养、辛勤浇灌。

其次我觉得我们自身要确立自主成长的愿望和需要。

就人的一般发展来说，自主意识起着重要作用。

教师自主成长的愿望和需要对教师成长也是如此。

“名师之所以成为名师，是因为其立志要成为名师”。

名师成长的“内动力”是教师加速成长的关键，它可增强教师对自己专业发展的责任感，使得教师“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为”，调节和监控好自己的行为方式和活动安排，使之朝着积极的方向不断发展，最终达至理想的专业发展，真正成为名师。

有了自主发展的需求，就要在不断地学习、实践、研究中提升专业素质。

名师成长的途径是“学习——实践——研究”，循环反复，相辅相成，不断提升。

在这个过程中，只要我们能始终保持教育恒久不变的热情，不断学习，让新的思想源源不断地注入我们的教育生命，让自己思维的火花时常在名师之路上闪现，那么我们就会始终行进在通往名师的道路上。

妈妈，我陪你写作业吧！
休完国庆假期第三专题的国培研修开始了，为了更好的跟上节奏，全身心投入，办公室里的同事们都聚精会神，全然不顾放学铃声早已响起窗外的天色已渐渐暗下，每台电脑键盘上传出噼里啪啦点击键盘的声音，不知不觉到了放学接孩子的时间，儿子放学回到办公室。

来了个小捣乱，这可怎么办呢？他见我带着耳机，好奇地问我在干什么？想了想，我说：妈妈正在学习呢，一会还得写作业。

他马上反驳我：妈妈骗人！老师怎么还得写作业？我才不信呢！我只好耐心地跟她解释：“妈妈虽然是老师，可是也要学习啊，要不就没法更好地教小朋友了。

妈妈的老师给妈妈布置作业了，必须要完成。

我让爸爸先来接你回家吃饭好吗？”儿子听了，说：“我不回家。

妈妈，我陪你写作业吧！我不闹你。

”“那好吧，你在这看书，妈妈写完作业咱们就回家。

”“恩。

”静静的办公室里只剩下了偶尔“哗啦”一下的翻书声和噼噼啪啪的键盘声，有了儿子的陪伴和支持，我的学习更有动力了。

这种感觉真好。

学以致用
岐山县第三初级中学杨方正
参加国培以来，一直深钻于理论学习，始终感觉得理论培训的作用不是很大，不过一件事情让我感触很大。

前几天，该给学生上课计算器课了，课题是《用计算器求锐角三角函数值和由锐角三角函数值求锐角》，自己翻出几乎一年没有用的计算器。

左思量，右思量，该怎么讲，时间长没有操作，自己都感觉有点生疏，而且计算器已经用了的买了几年，说明书也早已不见了踪影，教参书上操作程序也不详尽，该怎么办？要不加一节习题课，自己熟悉熟悉计算器，下一节再讲吧？刚犹豫不决时，隔壁王老师进来了，看着我的窘态，知道情况后，笑着说：“你最近不是学习陈珍国老师的《新课程背景下高效课堂的构建》，试试高效课堂，以学生为主体。

你适当引导一下就行了。

”哦，哦！！我恍然大悟，怎么不会学以致用呢？我脑海里迅速反映出上课的模式，走进了教室。

开场白：本节课我们共同探讨《用计算器求锐角三角函数值和由锐角三角函数值求锐角》，咱们比赛一下，看谁算得又快又准，学生们的兴致一下子高涨……，整节课惊喜不断，学生掌握的效果大大出乎我的意料，有几个学生还冲上讲台，为其他同学指导操作过程，而我整节课像个观众，只在一旁看着他们热烈的讨论，甚至我连计算器摸都没有摸一下，不像原来自己要一板一眼，一个程序接一个程序的指导解释。

下课后，看着学生们高涨的学习热情，我都不忍离去。

从那依依不舍的几十双眼神中，我懂得了做一名教师在课堂中让学生的平等交
流是何等重要，懂得参加国培的重要性和作为教师应该不断学习的紧迫感！今后，我要积极参加培训，使自己真正体会到了一种全新的现代教学理念和教学模式，让我的教学思想脱胎换骨，并努力地用学到的理念指导今后的教学实践，培育出更优秀的学生。