最新《老残游记》教学设计

北师大版九年级语文上册《老残游记》教学案北师大版九年级语文上册《老残游记》教学案内容预览：鉴赏·评论《老残游记》的文学技术学习目标：1、熟读课文，理解本文的中心论点。

2、掌握本文的论证方法。

3、了解作者，了解《老残游记》，培养对我国古代文学名著的兴趣。

【知识拓展】简介:《老残游记》是刘鹗的代表作，流传甚广。

小说以一位走方郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民，指出有时清官的昏庸并不比贪官好多少。

这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具只眼的。

作者生平:刘鹗，原名梦鹏，又名孟鹏，谱名振远，字云抟、公约，又字铁云，别署鸿都百炼生。

祖籍江苏丹徒，1857年10月18日生于江苏六合；1909年8月23日去世于新疆迪化（今乌鲁木齐）。

刘鹗出身于封建官僚家庭，从小得名师传授学业。

他学识博杂，精于考古，并在算学、医道、治河等方面均有出类拔萃的成就，被海内外学者誉为“小说家、诗人、哲学念。

2.下面引了第十二回里老残的一首诗，仍然不是作者所肯定的。

为什么要这样做呢？答：这叫做从反面着笔，先说什么是不好的。

把不好的原因说清楚：“古体诗拘束太严了，用来写这样不常见的景物是不会满人意的。

”什么叫做不常见的景物呢?作者没有明说，这一点，要到后面才能说清楚。

3.接着作者引用了一段《老残游记》中的景物描写作为例证。

这一段文章好在哪里？答：从中得出结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。

我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。

”这里的目的是从正面把自己的主张加以阐明了。

（提示：有了例子，再进行阐释，从对于例子的具体分析中把论点阐释清楚，也是一般的评论文章常用的手法。

）4.为什么说实地考察很重要呢？答：因为要抓住特点。

这是从正面说明其重要性。

接着又从反面说明，如果不实地考察，就抓不住特点，也就只能用一些套语了。

而“因袭的词章套语决不够用来描写景物，因为套语总是浮泛的，笼统的，不能表现某地某景的个别性质。

《老残游记》自叙【教学目标】1．积累重点字词，从整体上把握课文内容。

2．学习作者点评文章的方法。

3．了解《老残游记》的相关内容，领会古人写作文章的技巧。

【教学分析】1．选取优美语段（如：第十四段、第十七段）进行有感情的朗读。

2．通过阅读文章引导学生明确文章的观点。

3．运用对比的手法评析《琵琶行（节选）》与本文中所举王小玉例运用“比喻”“通感”、“想象”的不同特点。

【教学过程】一、导入新课。

见解作者及刘鹗、《老残游记》的相关资料。

二、检查预习。

认读生字：溜（）虐（）政嵯（）峨澎湃（）孑（）熨（）斗千仞（）周匝（）譬（）喻三、自主学习。

（一）读课文，初探作者观点1．请同学们默读课文，找出文中有关作者评论性的语言（指出有关段落）。

相关段落：第1．2．7．11．15．18段。

2．作者在这些段落中对《老残游记》的写作技巧做了怎样的评价？作者首先提出观点：无论写人写景，作者都不肯用套词滥调，总想熔铸新词，作实地的描画。

然后又从场景的描写、声音的描写、白描手法这三方面来具体论述。

在论述的过程中又指出要写出个性差别。

（二）读课文，把握论证过程1．默读课文，看作者是怎样论证自己的观点的，请分别举例说明。

作者在第二至十二段中评论《老残游记》景物描写的优劣，指出景物也有个性差异，应作实地观察；在十三至十五段中，评论《老残游记》的声音描写技巧。

在十六至十八段中赞扬了《老残游记》高超的白描写作技巧。

2．作者采用了怎样的论证方法？作者主要运用了列举事例的方法来说明自己的见解的。

（三）读课文，体会《老残游记》的艺术魅力作者选取了《老残游记》里一个非常精彩的片段——王小玉唱书——加以评价。

刘鹗的这段描写好在那里？胡适在课文中的评价你同意吗？选段的好处的分析，可集中在两点。

一是刘鹗运用了“七、八中不同的比喻；二是运用通感的修辞。

这样就把只能听的音乐变成具体可感的心里效果和可见的形象的具体形象来表现。

胡适的分析不太到位，具体说，就是对这七八个比喻缺乏详细地分析。

《〈老残游记〉自叙》教学设计教材分析:《〈老残游记〉自叙》是北师大版高中语文必修三第四单元中第十四课，作者是清末作家刘鹗。

这篇自序是作者长篇小说《老残游记》的序言。

《老残游记》写一个被人称做老残的江湖医生铁英在游历中的见闻和作为。

铁英“摇个串铃”浪迹江湖，以行医糊口，自甘淡泊，不入宦途。

但是他关心国家和民族的命运，同情人民群众所遭受的痛苦，是非分明，而且侠胆义肠，常常倾尽所能，解救一些人民的疾苦。

文学史普遍认为这部小说对社会矛盾开掘深入，敢于直斥酷吏误国，清官害民。

同时，小说在民族传统文化精华提炼、生活哲学及艺术、女性审美和平等、人物心理及音乐景物描写等多方面皆达到了极其高超的境界。

《自序》交代了小说的写作缘起，提出以哭为文的创作观，深刻揭示了文学创作与作家人生经历及情感积淀的关系。

文章见解新颖，立意独到，篇幅虽小但信息量很大，在单元安排中是自读课文，重要性却不容忽视。

教学目标：1.积累文言词语；2.理解作者以哭为文的创作观；3.体会并学习对比论证和举例论证在这篇序言中的作用。

教学重难点：1.理解作者以哭为文的创作观；2.理解举例论证在这篇序言中的作用，并体会学习诗人积极负责的写作态度。

课前准备：1.要求学生反复诵读，在课下注释的基础上对课文做详细批注；2.了解刘鹗生平，了解《老残游记》，有可能的话，阅读《老残游记》；3.教师准备多媒体课件等。

教学过程：一、课堂导入1.从文论史的角度，可由文学创作与情感的关系导入；2.从《老残游记》中的故事导入，如：《老残游记》第十八回《白太守谈笑释奇冤，铁先生风霜访大案》中有这么一句话：“你想，这种奇案，岂是寻常差人能办的事。

不得已，才请教你这个福尔摩斯呢。

”福尔摩斯探案的小说被翻译到中国是在1896年，最初叫“歇洛克呵尔唔斯”，1903年7到10月在《绣像小说》中连载时才被翻译成“福而摩斯”。

同年8月，《老残游记》亦在《绣像小说》上进行连载。

这是东西方文学交汇的神奇时刻！【设计意图】学习小序，从小说内容导入固然最好。

老残游记自叙-北师大版必修3语文教案
一、教学目标
1.了解《老残游记》的背景及作者的生平事迹。

2.熟悉文本的结构以及语言特色。

3.掌握文本的核心思想及其表达方式。

二、教学重难点
1.教学重点：掌握文本的核心思想及其表达方式。

2.教学难点：理解和解析本文对社会和人生的思考与反思。

三、教学过程
1.导入（5分钟）
向学生介绍《老残游记》这部文学作品，以及作者莫言的生平事迹。

2.课文解读（40分钟）
从文本结构入手，由浅入深地解析文章的主旨与内涵。

重点分析：
1.文中的“老残”是何人？
2.文中的“游记”指的是什么？
3.文中的“游”是否仅仅是指旅行？
3.语言特色 (20分钟)
分析文本的语言特色，如意象、意境、比喻、对比、语言节奏等，探讨其与文章主旨的关系。

4.学习归纳（10分钟）
总结本节课所学习的知识点，引导学生形成全面深入的对作品的理解。

5.拓展延伸（15分钟）
提出与本篇文章相关的问题，开展讨论、辩论，进一步加深学生对该文本的理解与思考。

四、课后作业
1.仿写一篇《老残游记》。

2.阅读莫言其他小说作品，并写出对于其中人物、事件、时代背景等方面的感受与思考。

五、教学反思
在本节课中，老师向学生介绍了《老残游记》这部文学作品，并解析了其主旨和语言特色。

通过此次教学，学生通过解析文本结构、语言特色，更深入地掌握了文章的核心思想和表达方式，并通过讨论和思考进一步加深了对文章的理解。

本节课的教学可以进一步丰富学生的阅读体验和阅读课程，提高学生鉴别文本、掌握文本核心的能力。

第二单元鉴赏评论（第三课时）课前预习：1．朗读全文，感知课文内容。

2．扫除文字障碍，解决文中生字词。

3．重点阅读第二回（“明湖居听书”）。

学习目标：1、熟读课文，理解本文的中心论点。

2、掌握本文的论证方法。

3、了解作者，了解《老残游记》，培养对我国古代文学名著的兴趣。

课程标准：理解《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，提高文学鉴赏水平。

运用《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，尝试评析其他文学作品。

评价任务：通过阅读全文，能用作者的观点品析文学作品，提高鉴赏文学的能力和水平。

一．导入展示：1、请两位同学讲一讲《老残游记》中给你留下深刻印象的故事。

2、请两位同学讲一讲阅读《老残游记》的感受。

3、老师补充：《老残游记》是刘鹗的代表作，流传甚广。

小说以一位郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民，指出有时清官的昏庸并不比贪官好多少。

这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具慧眼的。

作者简介：刘鹗，原名梦鹏，后改名鄂，字铁云，江苏丹徒(今镇江市)人，后寄籍山阳（今淮安）。

出身官僚家庭，其父刘成忠官至布政史，有政声。

鄂虽纵览百家，博学多才，从小有大志；但仕途不得意，遂转而留心经世之学，曾从事数学、医学、水利、机械、力学等方面的研究，还是我国最早收藏和研究甲骨文的学者之一。

他观察时事尤其犀利，早年曾在扬州行医，后改行经商，后因治河有功，被保荐以知府任用，曾上书建议修筑铁路，利用外资开采山西煤矿，兴办实业，时人不解其用心，交相指责，视为汉奸。

《老残游记》是刘鹗晚年写的一部自传体的未竞之作，也是他的传世名作。

解放前后国内出版的《老残游记》的版本多达46种，日、英、美、苏等国都有它的译本出版。

二．检查预习情况，解决生字词1.给加点的字注音：讽（fěng）嘲虐（nüè）政陵（líng）嵯峨（cuōé）价（jie）嗤嗤（chī chī）溜（liù）澎湃（péngpaì）孑（jié）熨（yùn）斗千仞（rèn）周匝（zā）譬（pì）喻2、作者简介胡适（1891～1962），原名胡洪（马辛）、嗣糜、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。

第二单元鉴赏评论（第三课时）课前预习：1．朗读全文，感知课文内容。

2．扫除文字障碍，解决文中生字词。

3．重点阅读第二回（“明湖居听书”）。

学习目标：1、熟读课文，理解本文的中心论点。

2、掌握本文的论证方法。

3、了解作者，了解《老残游记》，培养对我国古代文学名著的兴趣。

课程标准：理解《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，提高文学鉴赏水平。

运用《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，尝试评析其他文学作品。

评价任务：通过阅读全文，能用作者的观点品析文学作品，提高鉴赏文学的能力和水平。

一．导入展示：1、请两位同学讲一讲《老残游记》中给你留下深刻印象的故事。

2、请两位同学讲一讲阅读《老残游记》的感受。

3、老师补充：《老残游记》是刘鹗的代表作，流传甚广。

小说以一位郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民，指出有时清官的昏庸并不比贪官好多少。

这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具慧眼的。

作者简介：刘鹗，原名梦鹏，后改名鄂，字铁云，江苏丹徒(今镇江市)人，后寄籍山阳（今淮安）。

出身官僚家庭，其父刘成忠官至布政史，有政声。

鄂虽纵览百家，博学多才，从小有大志；但仕途不得意，遂转而留心经世之学，曾从事数学、医学、水利、机械、力学等方面的研究，还是我国最早收藏和研究甲骨文的学者之一。

他观察时事尤其犀利，早年曾在扬州行医，后改行经商，后因治河有功，被保荐以知府任用，曾上书建议修筑铁路，利用外资开采山西煤矿，兴办实业，时人不解其用心，交相指责，视为汉奸。

《老残游记》是刘鹗晚年写的一部自传体的未竞之作，也是他的传世名作。

解放前后国内出版的《老残游记》的版本多达46种，日、英、美、苏等国都有它的译本出版。

二．检查预习情况，解决生字词1.给加点的字注音：讽（fěng）嘲虐（nüè）政陵（líng）嵯峨（cuōé）价（jie）嗤嗤（chī chī）溜（liù）澎湃（péngpaì）孑（jié）熨（yùn）斗千仞（rèn）周匝（zā）譬（pì）喻2、作者简介胡适（1891～1962），原名胡洪（马辛）、嗣糜、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。

老残游记教案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--老残游记教案老残游记教案第二课时这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。

为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。

然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。

分别分析如下:1.明湖居是一个戏园子。

听书人多:当官的摳г簲撗г簲；做生意的；读书人。

下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

台上、台下对比:空洞无人撘徽虐胱溃两张椅子，三样乐器热闹摳咛咐论敁嘁嘁喳喳侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

2.写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

写琴师用撓纫趾笱飻的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点，摪俦洳磺顢撘晕观止敗５她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。

就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的'陪衬作用。

3.借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。

黑妞:好!是白妞教的，别人可说得出，别┐人能学一两句├对比、烘托、先声夺人白妞:只可意会，不可言传，无法学到手┘白妞说书；4⑴白妞登台:貌不惊人撔愣不媚，清而不寒敚但一举一动，一顾一盼，就使观众为之倾倒。

(动作、眼睛)⑵白妞说书:运用大量形象、贴切而生动的比喻。

5┌声音:低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、人弦俱寂说唱：听觉:感觉妙─伏贴─畅快─暗暗叫绝─屏气凝神不敢少动─叫好之声轰然雷动3或者:柔和伏贴─步步登高─回环转折─愈险愈奇─陡然一落─渐趋轻细─忽又扬起─嘎然静寂b本文的比喻句，使难以捕捉的没有实体形象的声音美，变成了可见、可感的实体形象，借助了作者的生活经历和感受，引起读者丰富多彩的联想，深化了作品的意境，增强了作品的生动性、形象性和感染力。