西地平线上 (2)

课前预习积土成山一、基础字词1.识记字音惊骇．（h ài ） 诞．（d àn ） 语垭．（y à） 口群山之巅．（di ān ） 安谧．（m ì） 攫．来（ju é） 廓．（ku ò） 雾霭．（ǎi ） 鬼域．（y ù） 酝酿．．（y ùn ni àng ） 扫帚．（zh ǒu ）2.识别字形⎩⎨⎧遗憾憾震撼撼:: ⎩⎨⎧孤单孤弧状弧:: ⎩⎨⎧和蔼蔼雾霭霭:: ⎩⎨⎧愀然愀瞅着瞅:: ⎩⎨⎧干燥燥焦躁躁:: ⎩⎨⎧眩晕眩炫目炫:: ⎩⎨⎧胚胎胚土坯坯:: ⎩⎨⎧簿册簿喷薄薄:: 3.分辨词义消失·消逝·消释消失表示从存在到不存在，强调过程；消逝则包含一个事物随时间的过去而不复存在的意思，强调结果。

消失在变化中历时较短；而消逝变化时间可长可短，还要注意形容时间、声音、云雾等失去，要用消逝。

消释多用于疑虑、嫌隙、痛苦等消失、解除，它还有消融的意思。

关切·关心“关心”指常挂在心上，重视注意，对象较广，对人对物都可应用；关切，关心重视。

关切比关心更进一层，含亲切意味，多用于别人对自己，有时也用于别人对事物。

庄严·庄重都有（言行）不随便、严肃的意思。

庄严侧重于严肃崇敬，既可以指人的神态，也可以指重大事物形成的气势、氛围或特定的严肃时刻，范围较广，如“这是最激动人心的庄严时刻”；庄重侧重于言谈举止严肃端正，与“轻浮”相对，一般用于人，范围较窄，如：“他听了这番话，神情十分庄重。

”另外，形容人的神情态度时，庄严侧重于严肃而不可侵犯，语意较重，如“毛泽东主席向全世界庄严宣告：‘中华人民共和国成立了！’”。

庄重侧重于严肃而不随便，语意较轻，如“张老师总是一副庄重的样子，叫人难以接近”。

平庸·平常平庸强调能力一般，寻常，没有突出的作为，含有平凡的意思。

平常强调普通、不特别，既可形容人，也可形容事物。

《西地平线上》高一语文教案及教学反思教学目标1、启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。

2、理解联想在文中的作用。

3、抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学重点抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学难点理解联想在文中的作用。

教学时数 1课时教学过程一、导入【问】谈起西部，你们会联想到什么?学生自由谈。

很多古诗的歌颂都送给了西部。

有“大漠孤烟直，长河落日圆。

”有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”对我们来说，西部是充满新奇和陌生的所在。

现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。

【板书题目】二、整体感知1、文中记录了几次落日?明确：除开头结尾外，共写了三次落日。

过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者截然不同的感受。

他到底是如何写落日的?第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。

三、文本研习(6—16自然段)1、作者如何描写落日?突出了落日怎样的特征?学生默读课文，划出描写落日的句子。

师生明确，多媒体展示以下句子：①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。

(从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。

突出了落日毫无生气的特点。

)②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。

说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。

(运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。

)③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。

……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。

(从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受)④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。

(从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。

)学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。

《江南的冬景》《西地平线上》教学案(教案及练习)教案编写：教学目标：1. 了解《江南的冬景》和《西地平线上》两篇文学作品的基本背景和作者简介。

2. 分析两篇作品的主题思想和艺术特色。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学内容：1. 《江南的冬景》2. 《西地平线上》教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、作者简介和作品主题思想。

2. 讨论法：引导学生分析作品的艺术特色，进行小组讨论。

3. 实践法：让学生练习写作，提高文学表达能力。

教学步骤：第一章：《江南的冬景》1.1 作品背景及作者简介1.2 作品主题思想分析1.3 作品艺术特色分析1.4 课堂讨论：引导学生分享对作品的理解和感悟1.5 练习：以《江南的冬景》为灵感，写一篇描绘当地风景的短文第二章：《西地平线上》2.1 作品背景及作者简介2.2 作品主题思想分析2.3 作品艺术特色分析2.4 课堂讨论：引导学生探讨作品中的象征意义和寓意2.5 练习：分析《西地平线上》中的象征手法，结合自己的生活经历，写一篇关于追求梦想的短文第三章：对比分析3.1 《江南的冬景》与《西地平线上》的对比3.2 分析两篇作品在主题思想、艺术特色等方面的异同3.3 课堂讨论：引导学生探讨不同地域、不同文化背景对作品的影响3.4 练习：以自己所在地区为背景，结合《江南的冬景》与《西地平线上》的艺术特色，创作一篇描绘当地风景的短文第四章：文学鉴赏与批判性思维4.1 引导学生学习如何鉴赏文学作品4.2 分析《江南的冬景》与《西地平线上》的艺术价值4.3 培养学生的批判性思维，对作品进行客观评价4.4 课堂讨论：学生分享对两篇作品的评价和看法第五章：综合练习与总结5.1 结合所学内容，进行综合练习5.2 总结课堂所学，回顾自己的学习收获5.3 布置课后作业：阅读其他相关文学作品，提高文学鉴赏能力教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、分享和练习的积极性。

2. 练习作品：评估学生在练习中的写作能力和对课程内容的理解程度。

苏教版高一语文上册《西地平线上》说课稿苏教版高一语文上册《西地平线上》说课稿一、教学目标1、培养学生对自然的审美体验能力和审美表达能力，包罗确定重点景物描写对象，突出景物特征的能力。

2、学生欣赏与表述自然之美，并从中感悟到：自然之美来自于个人感情的直接参与，同时了解想象、联想在写作中的重要作用。

3、研究性学习，培养学生收集资料，筛选信息，综合分析、提炼观点的能力。

二、教学重点难点1、把握三次落日的特点及作者抒发的情感，感悟三次落日不同的美。

2、理解、想象和联想对表情达意的作用，学生欣赏与表述自然之美。

三、课时安排1课时四、教学方法朗读法，品味法一、导入同学们，你们有没有在你们以前阅读的散文、诗歌当中看到过描写日落的句子呢？（如王维的大漠孤烟直，长河落日圆）那么高建群先生描写西部草原日落的景象是怎样子的呢？今天就让我们来欣赏《西地平线上》这一篇文章。

请同学们把课文翻到第78页。

二、文本分析（一）、剖析文章的思路和结构（师：同学们已经预习过课文，那么我们都能知道这篇文章写的主要是落日的景象，那么谁能告诉我，文章当中表现作者这个写作思路的句子呢？或者说哪些句子我们能够看出作者要写些什么了？迅速浏览全文，回答问题。

）`1．第一段我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次，2．第七段第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落，3．第十九段我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的，4．最后一段这是我三次见到西地平线上落日的情况。

（二）整体感知，理解探究（师：阅读文章中描写三次落日的段落，完成黑板上的表格。

）观察地点观察过程落日景物特征作者的联想作者的审美感受（含背景）定西高原转过垭口血红的轮子无不真实的感觉（26）停车拍摄柔和、美丽、安谧惊呆了，恍若一场梦境跳跃颤动背景：群山罗布淖尔匆匆行旅，灰白色的硬币（边缘不清楚）罗死亡庄严和尊严荒原偶尔回头不死不活曼落日：更庄严、神圣（7-17）不经意血红（胭脂色），鲜艳温（7-18）柔罗兰具有悲剧感蓦地看见背景：混沌一片，灰蒙蒙下车观看无人荒凉空旷弥漫一平如抹的西地平线阿勒泰草原迎着落日火烧云匈奴民族卑微平庸（18-23）西行灿烂热烈夸张成吉思汗惊世骇俗（师：好，接下来，让我们一起来赏析三次落日。