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人教版小学语文三年级上册《司马光》教学设计教学目标：1、认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品质。
3、学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。
教学设计：一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记“司”，组词。
二、初读课文，识记生字。
1．边读课文边画出生字。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．同桌互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报。
指名读字音，如有不对的及时纠正。
5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？（2）“古时候”是指什么时候？3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，边读边问：他指谁？什么样的缸？4、学习课文第三自然段。
（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？（4）用着急的心情练读。
（5）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四、五自然段。
5、学习课文第四、五自然段。
（1）学生自由朗读课文，找出描写小朋友慌的句子，用横线划出来，找出司马光表现的句子用曲线画出来。
（2）交流：从小朋友们慌了的句子中圈出表示动作的词语，读一读，（3）司马光怎么做么做的呢？试着做司马光砸缸的动作，两生上台表演，余下学生读文。
部编教材《司马光》优秀课件1一、教学内容本节课我们将学习部编教材《语文》三年级上册第七单元第21课《司马光》。
详细内容包括：了解司马光的人物背景及其在历史上的重要地位，掌握课文中的生字词和语言表达，深入解读课文内容，理解司马光机智勇敢、临危不惧的精神品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，流利地朗读课文，理解课文内容，了解司马光的人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢、机智、临危不惧的品质，激发学生对历史人物的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，感受司马光勇敢、机智的品质。
教学重点：掌握生字词，流利地朗读课文，学习课文的写作方法。
四、教具与学具准备教师准备：课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个关于勇敢、机智的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分小组讨论，交流对课文的理解，分享自己认为最精彩的段落。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生深入思考，讲解重点难点。
5. 随堂练习：学生完成教师设计的练习题，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课内容，写一篇关于司马光的短文。
答案示例：司马光是我国古代著名的政治家、文学家、史学家。
他在童年时期就表现出了勇敢、机智的品质。
课文《司马光》讲述了他砸缸救友的故事，让我们感受到了他的勇敢和智慧。
我们要学习他的精神，勇敢面对困难，临危不惧。
2. 作业题目：结合自己的生活经历，谈谈对勇敢、机智的认识。
答案示例：勇敢、机智是面对困难时的一种态度，也是一种能力。
在日常生活中，我们要勇于面对困难，勇敢地去解决问题。
同时，我们要善于动脑，发挥自己的智慧，找到解决问题的方法。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《司马光》这篇课文，学生掌握了生字词，理解了课文内容，感受到了司马光的勇敢、机智品质。
三年级上册20、《司马光》听课纪录
对于毛老师讲授的《司马光》一课，我的具体纪录如下：
1.新授课由图片引入→姓“司马”→“司”字的写法，创意很好！在引入新课时，有好的创议是很重要的，但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上，还可以再发挥点教师的智慧，即在课前的教学设计方面，再多思考下。
2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能，学生的学习热情和思维的积极性，得到了很好地调动。
3.学生自读课文开始时，可能由于习惯使然，非自读，而是齐读，但还是逐渐变成自读。
这可能是平时自读少，而齐读多的习惯造成的。
但给人的总体感觉是，课堂真实、有效，未做假。
反思我到中小学听课这20多年的经历，公开课，尤其是对外的观摩课，不造假的似乎很少！
4. “读字正音”环节，形式活泼、多样，利于调动学生的积极性。
5.由“学生推荐下一位同学读”，做法新颖，有创意。
6.“看图说话”的图设计的有问题要注意“图”必须为“文”服务，也就是说，“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。
7.教师通过描述《司马光》的人物情景，感受和体会当时的场景的做法，通过“读”，“动作模仿”+“语言表述”等，自然、真切，使学生体会很深刻。
8.最后，通过拓展文彦博的故事，再次体会和感受课文中的司马光，使学生的思维得到了应有的提升。
