英语导学案使用过程中的问题和思考

导学案教学存在的问题及对策分析尽管导学案教学在一些学校和教师中已经得到广泛应用，但也存在一些问题。

本文将分析导学案教学的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 缺乏个性化教学：导学案教学侧重于引导学生自主学习，但忽视了学生个体差异。

每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此仅仅依靠导学案进行统一的教学可能无法满足每个学生的需求。

2. 文本过于简化：有些导学案对知识点的解释过于简单，甚至忽略了一些核心概念的讲解，使得学生难以完全理解相关知识。

这样的教学方式可能导致学生对知识的理解浅薄，缺乏深入思考和批判性思维能力。

3. 缺乏互动与合作：导学案教学主要侧重于学生个体的独立学习，缺乏学生之间的互动和合作。

学生在互动和合作中可以共同探讨问题、交流思想，激发思维的火花。

而仅仅通过导学案进行的教学可能导致学生的孤立感。

二、对策分析1. 个性化教学定制：教师在设计导学案时可以针对学生的个体差异进行一定的调整。

可以根据学生的不同能力水平设置不同的任务，或者提供不同程度的辅助材料，以满足学生的需求。

2. 丰富文本内容：在编写导学案时，教师应该注重核心概念的讲解，提供足够的信息和例子，确保学生能够全面理解相关知识。

同时，教师还可以引导学生进行拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

3. 引入互动与合作：在导学案教学中，教师可以设置一些互动和合作的环节，鼓励学生之间的讨论和合作。

可以通过小组讨论、角色扮演等方式，促使学生们积极参与到教学过程中，提高学习的兴趣和效果。

4. 提供反馈与评价：教师应该及时地对学生的学习情况进行反馈与评价。

可以通过布置小测验、组织小组展示等方式，了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。

5. 教师示范与引导：教师在导学案教学中起到了重要的示范和引导作用。

教师应该为学生提供良好的学习范例，并引导他们进行独立思考和问题解决。

教师还可以通过互动授课等方式，提高教学的效果和质量。

以上是针对导学案教学存在的问题提出的一些对策。

对译林版6A《小学英语集体备课手册》使用意见反馈英语建议案是经过老师精心设计的一种辅助教师英语教学的教案，对教师有效提高课堂教学起到了一定的作用。

但在使用建议案的过程中，我也发现了一些问题，特作以下总结。

1、注重形式。

先进的教学理念和先进的工作方法的这样本质的东西被忽略，缺少有个性的教案。

目标、重难点、提问、板书、课时、教学用具等均作统一要求，缺少教师的个性，教学经验，内容的侧重等，缺少教师创造性的发挥，导致教学上的“八股文”。

2、可操作性不强。

注重教案的形式，忽视合理性、操作性的体现。

部分教案设计与教师的教、学生的学结合的少，教案设计的合理性与操作性有待于进一步提高。

3、教案的设计没有体现教师的个性特征。

应编写各具特色、富有个性的教案，以供参考学习。

4、导学案的设计还是显得单一、趣味性不够。

语法学案对知识点归纳不够，针对这些困惑和问题，我也进行了一些反思以下建议：1、我认为，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功关键还在于教学案的设计。

导学案设计是关键。

建议案是根本，是一节课的灵魂。

2、在建议案的分类上，我们可以增加听说课教案和复习课教案，目前我们可能忽视了听说课的教学设计，而只是关注听力训练，复习课教案也能给一个单元进行较全面的融会贯通。

另外，教案中可运用图片等来吸引学生投入到英语学习中来。

3、如何避免千篇一律，以免师生产生厌倦心理。

编制使用建议案，依据的是统一的标准、统一的要求、统一的进度教授统一的内容。

教师稍不注意，容易千篇一律。

长此以往，学生不欢迎，老师自己也厌倦了。

在实际教学过程中，同是一份建议案案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。

所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生个性，是需要认真思考的一个问题。

英语教学案导学的心得体会英语教学案导学的心得体会1 “学案导学”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

实践证明，“学案导学”的教学理念和操作模式完全可以运用到英语课堂教学中，可以激发和调动学生学习英语的兴趣，使英语课堂教学有的放矢，教学效率得到提升，教学效果明显。

一、“学案导学”实践中的体会感悟1、转变教学观念。

“学案导学”与其说是一种模式，不如说是一种理念：以学为本，以生为本。

从某种意义上说，导学的理念要重于导学的形式。

“学案导学”是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”的一种手段。

利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的主动性和积极性，使教师的教学更有针对性，教学效率更高，有助于发展学生的创造性思维能力。

比如我在进行英语课堂教学时，我首先给学生出示本堂课的学习目的，让学生带着这个目的去学习，做到有的放矢，这样减少了学习的盲目性，提高了课堂教学的效率。

2、落实好分层教学。

落实“学案导学”，要求教师一定要做到“心中有人”，因材施教。

在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标，使人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态中。

我在进行英语教学时，对程度好的学生留一些难度大的问题和习题让他们完成，对学习有困难的学生，让他们在课堂上多读英语单词、重点句型和课文，让他们在课堂上有一种成就感，逐渐地喜欢上英语，进而学好英语。

3、要教给学生质疑方法，培养问题意识。

孔子曰：“疑是思之始，学之端”。

英语教案反思简短初中
英语教案在初中教育中扮演着重要的角色。

一个好的英语教案能够有效地帮助
学生掌握知识，提高他们的英语水平。

然而，有时候教案的设计可能存在一些不足，需要进行反思和改进。

首先，一个好的英语教案应该有清晰的学习目标。

教师在设计教案时应明确所
要达到的教学目标，例如语法知识、词汇量或听说读写能力等方面。

学习目标的明确性有助于学生更有针对性地学习，同时也有利于评估教学效果。

其次，教案的内容要符合学生的实际水平和学习需求。

在设计教案时，教师应
该充分了解学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合他们的教学内容和方法。

如果内容过于简单或者过于复杂，都会影响学生的学习效果。

因此，教师需要根据实际情况灵活调整教学内容。

此外，英语教案的设计也需要考虑到学生的学习风格和能力差异。

不同学生有
不同的学习方式和接受能力，因此教师在设计教案时需要多样化教学内容和方法，以满足不同学生的需求。

个别化教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

最后，评估是教学的重要环节。

一个好的教案不仅需要包含教学内容和方法，
还需要考虑如何评估学生的学习效果。

教师可以通过定期考试、作业和口语表现等方式评估学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。

总而言之，英语教案在初中教育中起着至关重要的作用。

一个好的教案需要有
明确的学习目标，符合学生的实际水平和需求，考虑学生的学习风格和能力差异，以及合理的评估方式。

只有这样，才能帮助学生更好地学习英语，提高他们的英语水平。

江苏省 高邮市的高效课 堂教学模式 已经推行 三年有余 ， 全 市 的 老 师 们 经历 了认 识 、 推进 、 提高 、 深化几个阶段。 随 着模 式的不断深入 ， 老 师 们 对 高 效课 堂 的理 解 在 一 次 次 地 加 深 。 导 学 案 的 现 ， 是推进高效课堂改革进程的必然产物 ， 代 表 着新 的教 育 模 式 的 来 临 。 经 过 这几 年对 导 学 案 的 使 用 ， 笔 者 想 法 颇 多． 感触颇深 。
—匪
英 语 导 学 案 使 用 之 我 见
陈 飞
（ 江苏 省 高 邮经 济 开 发 区 中 学 ， 江苏 高 邮
摘 要 ： 英 语 导 学 案是 推 进 高效 课 堂教 学进 程 的 必 然 产 物。 作 者根 据 多年 教 学 实践 ， 谈 谈 对 导 学 案 在使 用过 程 中 的一 些真 实想 法 ．希 望 对 导 学 案 编 制 的 不 断 完善 和 课 堂 教 学 效 率 的提 高有 所 帮 助 。
什 么是 导 学 案 老 师 们 都 认 为 导 学 案 这 个 名 字起 得很 好 ，这 三 个 字 很 好 地 诠 释 了 它 的 功 能 和作 用 。 “ 导” 就是指导 ， 导 学 案 就 像 旅 游 时 候 的导 游 图 ， 带 领 学 生从 入 口进 入 ， 随 着 老 师 指 导 的标 志 牌 ， 经 过 自己 的 努 力 和 同学 的 帮助 ， 自 己找 到 最 后 的 出 口 ， 完 成课 程的预习 。 这就是“ 导” 的作 用 。 “ 学” 指 导学 案 为 了方 便 学 生学 习而设计的 ， 为什么方便学习呢？因为在制订导学案的时候 ， 会 给 学 生 设 置 了一 些 梯 子 。本来 坡 度 非 常 大 ，我们 把 坡 度 变 小， 把 大 的问 题 化 成 小 的 问 题 来 做 。 “ 案” 就是一种方案 ， 就是 学 生 学 习 的 时 候 的方 案 。 二、 导 学 案 的 构 成 （ 一） 预 学 展 示 。 预 学是 指学 生课 前 自主学 习 ， 注重独立 、 自主 ， 通过完成具体的预学任务 ， 形 成 对本 课 学 习 目标 和 内 容 的初 步 感 知 。 预 学 任 务 的设 计 应 该 紧 扣 本 课 的 知识 目标 ， 注 重 基础知识点。 教 者 通 过课 前 批 阅 （ 或选 择 性 批 阅 ） 了解 学 情 ， 上 课时 ． 通过学生互 阅 、 组长批 阅 、 投影展 示 、 板演、 口头 交 流 等 多 种 形式 进一 步 了解 学 情 。 在此基础上 ， 让 学 生 讨 论 本课 的学 习 目标 ． 使 学 生 心 中 有 目标 ， 学 习有 方 向 。最 后 教 者 和学 生交 流 并 呈 现 学 习 目标 。 （ 二） 自主 合作 。 这是信息输入环节。 通 过 和 学 生 的 自由交

导学案在高中英语教学中存在的问题、归因及改良策略渤海大学外国语学院祖与阳汪萍渤海大学教育与体育学院杨军基金项目:1.2017年辽宁省社科联项目(2018l s l kt yb-004);2.辽宁省教育科学规划项目2017年度(JG17D B013);3.2017年渤海大学研究生案例库项目;4.渤海大学研究生教学改革项目:(yi s kc20170001);5.2018年大学生创新创业训练计划项目的结题成果。

【内容摘要】“学案导学”教学模式近十几年来一直深受全国各级各类学校喜爱。

学案导学是引导学生学习的方案,把学案作为一种载体,以教师为主导,以学生自主学习方式为主体,师生共同合作完成任务的一种教学模式。

这种教学模式有许多优点,当然也存在诸多不足。

这种教学模式中,纸质作为传递信息的媒介,表达的内容极为有限;全班同学使用同一种导学案,在当前班级授课制下,不利于分层教学;导学案由教师单方面编写,不利于发展学生的思维;导学案的模式化和内容的枯燥,更使学生不感兴趣。

基于此,提出改良现有高中英语导学案,即将导学案与PPT结合、导学案与微课结合的新模式。

【关键词】导学案高中英语多媒体微课导学案,是与新课程改革应运而生的高效课堂操作手段之一。

实施导学案的最高目标是培养学生的学习能力,为学生的终身学习奠定基础;实施导学案的基础目标是促进学生高效的掌握知识,为后续学习奠定文化基础。

导学案具有实用性和可操作性,被广泛运用于日常教学之中,深受一线教师欢迎。

可是,在导学案的编写和使用过程中又出现了误读变味的情况,因此需要进行矫正与完善,不然势必会影响高效课堂的推进和教学质量的提升。

学案表现得枯燥单一,学生不感兴趣;而且教师通常将导学案作为学生的预习作业,当作练习题来布置,最后教师进行批改。

这已经使导学案变为另一种形式的练习册、作业集了,长此以往,根本无法培养学生学习的积极情绪和主动探究的学习热情。

一、高中导学案存在问题的归因1.教学管理者的主观主义思想浓厚他们多半出身教学第一线,都是从优秀教学工作者一步步走过来的。

课程教材改革随着新课程的实施，导学案也应运而生，并成为大家争相模仿使用的一种新的教学模式。

新课程强调学生的主体地位，教学应当坚持以学生为本，面向全体学生(课程标准2011)。

导学案就是要改变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人。

它关注教师的“导”和学生的“学”，目的是培养学生自主学习的能力，为学生继续学习奠定基础。

它符合建构主义理论，人本主义理论。

因此，理论上讲，是一种有效的学习模式。

一、导学案的界定导学案又名学案，学习方案。

通过查询文献可知，导学案的界定五花八门，语言描述不一，但是，核心内容有以下几点：（一）是一种学习方案；（二）是一种教学模式；（三）教师根据教学理论和学生实际情况设计的学习方案；（四）可以实现学生自主、合作、探究的学习方式。

综上所述，导学案就是教师根据课程标准，依据学生的实际情况制定的一套学习方案。

二、导学案使用中出现的问题就导学案的内容而言，存在如下问题：第一，学案即教案。

教师仅把教学目标改为学习目标，其余内容不变。

第二，学案即练习册。

所谓的学生自主学习实际上就是做练习题，通过对知识的反复操练，把学生训练成为做题高手。

第三，课堂上既缺乏教师的“导”，也没有学生兴趣盎然的“学”。

第四，学案的设计缺乏层次：没有体现“让优等生看到挑战，中等生感到成就，学困生受到鼓励”，没有让不同层次的学生皆有所得。

第五，导学案的课堂教学活动以知识学习为主，缺乏对过程、方法、情感态度价值观的关注。

第六，形式统一，没有体现出不同课型的特质与差异。

纵观笔者所收集的25份学案，虽然标题不同，但是内容大体一致，且在自主学习、合作交流、课堂训练、展示提升等方面没有抓住各个课题的特点，设计出适合的学案。

从课堂观察来看，使用导学案的课堂往往缺乏活力。

英语课是实践课，需要为学生提供大量语言实践的机会，在活动的创设中进行语言的操练。

而导学案限制了学生真正意义上的“做”———在教师创设情境中有效地进行听说读写等语言操练；他们更多时间是忙于“做”学案上的习题，使本应生动活泼的语言课上成了习题课和哑巴课。

如何合理使用中学英语导学案目前，导学案教学是许多学校采用的一种常见教学模式，教师根据学生的学习水平和学习状况事先将教材内容编写成学案，在课前发给学生，要求学生先自学，教师再点拨讲解。

使用导学案的目的是让老师轻松教，学生轻松学，最终实现课堂实效。

然而，在日常中学英语课堂教学中导学案使用的效果并不理想，部分教师因为导学案的编写、使用等不太合理，认为导学案成了英语课堂教学中的鸡肋，食之无味，弃之可惜。

一、中学英语导学案使用过程中产生的问题1.教师在编写导学案时难以体现学生的个体差异性。

理想的英语导学案是在注重基础知识学习的同时注意知识的适度拓展，使不同层次的学生都得到发展。

然而这一点教师是很难做到的。

2.调动学生预习的积极性来最大限度地保证预习效果是使用导学案的关键所在，然而，学生的课前预习怎样去落实？课前学生完成导学案的差异是很大的，完成好的学生感到课堂学习没意思，完成差的学生感到课堂上学不懂。

3.课堂教学究竟应如何开展才能提高学习效率也是困扰不少教师的一个问题。

我们常采用“自主学习”、“合作学习”、“小组探究”、“教师讲解”等教学方式，但学习效率不高。

4.英语导学案使用需要小组合作和交流，而有效的小组合作和交流需要小组个体的独立思考，给小组成员独立思考的时间，以避免小组交流时“人云亦云”。

而日常教学中小组合作和交流常常流于形式。

二、中学英语导学案的使用要求（一）对学生的要求1.学生应根据导学案内容在课前认真预习课本。

先自己解决基础题部分，难以解决的问题应做好标记，第二天在课堂上与同学交流或向老师质疑。

2.学生应主动独立使用导学案。

课前或课上都要主动依据导学案进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力。

3.学生在课堂上应注意做好笔记，整理学习方法和规律。

学完一课后，要写上学习心得。

并定时将导学案归类整理，装订成复习资料，定期巩固复习。

（二）对教师的要求1.教师应提前一天将导学案发给学生，认真指导学生使用导学案。

性。
一
． ． － ． ． － …－ ． ． …Ｉ ． ． ． ． ． ． ． ． …． ． ． …． ． ． － ． ． １ ． － ． ． ． ．
、
英语教学“ 导学案” 应 用 的 背 景
过去 ， 我们 大多数教师普遍认为 ， 教学就是教师 对学生 的单项培养活动。 它具体表现为 ： 一是以“ 教” 为 中心 ， “ 学” 应 围绕着 “ 教” 转， 教学关系就是我讲你 听， 我问你答 ， 我写你抄 ， 我给你收 。 教学就是一厢情 愿地灌输 。二是 以“ 教” 为基础 ， 先教后学 ， 教师教什 么， 学 生学什 么 ， 根本谈不上能力的培养。随着素质 教育的大力实施 ，高 中英语教学每周缩减为四个课 时， 课 时量 大大减少 。那 么， 如何在规定的时间内完 成教育教学任务？这是摆在每位教师面前的重要问 题 。毫无疑问 ， 增大课 时容量 ， 提高课堂效率是一有 效途径 。 那么， 如何增大课时容量 ， 提高课堂效率 ， 构 建优质高效课堂呢？ 经过在教学 中的初步探索 ， 为学 生设计“ 导学案 ” 是一个非常有效的方法。
二、 英 语“ 导学案” 的优 点
“ 导学案” 的应用 ， 展示环节 的 内容贴 近学生 的 生活实际 ， 让学生有话可说 ， 合作 小组 的对 话 活 动非 常活跃 ，同时设计 技巧符合 英语 五步教学法 的训练 环节中的由“ 机械性 ” 的操作 到“ 有意义” 操作 的基本
在此 我倡 导使用“ 任务型 ” 的教学途 径 ， 给学生 不 同的任务 ， 让 他们在解决这些 任务 的过程 中产生 成就感 ， 从 这些任务 的解决 中达到本课的教学 目的 目标并结合教学内容 ，创造性地设计贴近学生 实际的任务 ， 吸引和组织他们积极参与。 学 生通过思 考、 调查、 讨论 、 交 流和合 作等方 式 ， 学 习和使 用英 语， 完成学习任务 。 第三 ， 设计课堂小结与检测。 这是对学生学 习效 果 的课堂评价 。 按照新课程标准 的要求 ， 英语课程 的 评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式 的多 样化 。评价应关注学生综合语言运用能力 的发展过 程 以及 学 习 的效 果 。 课 堂评价 要充 分体 现学生 在评 价 中的主 体地 位。 学生是学习的主体 ， 无论是教学还是评价都应 以 学生 的综合语言运用能力发展 为出发点 。评价应有 益 于学生认识 自我 、 树立 自信 ； 应有助于学生反思和 调 控 自己 的学 习 过 程 ，从 而促 进 语 言 能 力 的不 断 发 展 。教师应使学生认识到 自我评价对 于学 习能力发 展 的意义 ， 并学会 自我评价的方法。 在各类评价活动 中， 学生都应是积极 的参与者和合作者。 评价应是教 学活动 的有机组成部分 ，通 过评价使学生学会分析 自己的成绩与不足 ， 明确努力的方向。 评价不是为 了 让学生知道 自己不能做什么 ，更重要的是让学生知 道 自己能做什么 ， 让他对英语学习有 足够 的信心 。

１．导 学 案 概 述
导 学 案 是 将 学案 作 为 教 学 载 体 。将 导 学 作 为 重 要 教 学 方 法 的教 式 的 概 念 ．能 够 充 分 发 挥 出学 生 学 习
的 自主 地 位 ．为 学 生 的 学 习营 造 愉 快 、轻 松 的 氛 围。 导 学 案 的 特 征 表 现 在 ：第 一 ，能 够 加 强 教 师 教 和 学 生 学 的 充 分 交 流 互 动 ．在 提 升 学 生 英 语 综 合 能 力 的 同 时 还 提 高 了初 中 英 语 的教 学 效 果 。 第 二 ，具 有 先 学 后 导 的教 学 思 想 特 点 ．充 分 落 实 了分 层 教 学 。 第 三 ，突 出 了 师 生合 作 交流 的特 点 。将 导 学 案应 用 到初 中英 语 教 学 中进 一步 提 高 了 学 的英 语 学 习效 率 、帮 助 学 生 养 成 了 良好 的 学 习 习惯 、丰 富 了 英 语 教 学 内 容 、督 促 了学 生 的 自主 学 习评 价 ，另 外 ，导 学案 在 初 中英 语 教 学 中 的 应 用 能够 更 好 地 实 现 对 英 语 教 学 方 案 的保 存 和 使 用 。
２．导 学 案 在 初 中英 语 教 学 中 的 有 效 运 用 ２．１应 用 导 学 案 开 展 初 中英 语 自学 英语 自学是 导 学 案 应 用 的重 要 体 现 ， 通 过 自学 还
能 够 为 教 师 的 英 语 教 学 提 供 重 要 的支 持 。 在 英 语 教 学 中 ．教 师 可 将 这 节 课 所 需 要 讲 授 的 英 语 知 识 制 作 成 导 学 案 ，具 体 涉 及 到 英 语 语 法 、单词 用 法 、重 要 句 子 分 析 和 词 组搭 配 等 内容 。在 导 学案 制定 之后 ，教 师 引 导 学 生 进 行 自学 ，并 帮 助 学 生 梳 理 好 英 语 知 识 脉 络 。 比如 在 鲁 教 版

浅析导学案在英语教学中的应用从上学期初起，学校要求我们各个学科编写及使用导学案。

经过差不多一年的探索，我对编写及使用导学案有了更进一步的认知。

以下是我在编写及使用导学案过程中的一些体会。

一、什么是导学案导学案是用于指导学生自主学习,主动参与,合作探究,优化发展的学习方案。

它需要经教师集体研究,个人备课,再集体研讨制定,并且要以新课程标准为指导,以素质教育要求为目标编写。

导学案以学生为本,以”三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习,学会创新,自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案.它将知识问题化,能力过程化,情感,态度价值观的培养潜移化。

在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。

导学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的重心前移,充分体现课前,课中,课后的发展和联系,主要依据五大环节:课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸.在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

二、设计导学案时应注意什么(1)使学生学习有路导学案中不仅要有学习目标,也要有学习过程.导学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说,应该是一条容易通过的学习之路。

(2)使学生学习有劲学习是漫长而又枯涩的活动。

只有不断的成功,不断激活内心的潜力,才能不断地充盈自己的力量。

设置导学案时要充分考虑到学生的接受能力,做到”低起点,小台阶”,既能使学生在学习中感到轻松,又能体会到登上一个个台阶的喜悦,从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。

(3)使学生学习有法学会方法,走遍天下。

导学案不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学,应教给学生学习的方法。

导学案要明确指示如何读书,如何读图,如何理解,如何记忆,如何思考,怎样讨论等学习方法。

三、导学案的主要环节1．课前预习（self-study）（1）要有明确的自学任务、学习目标、完成的方式和学习指导。

不 当而 引 发 的一 些 误 区 ，有 些 老 师 的 导 学 案 成 了 知
要媒 介 ， 有 “ 听 、 说 、 读 、 写 、 思 、 做 ” 具 导 导 导 导 导 导 的 作 用 。 导 学 案 的涵 盖 内容 有 课 前 预 习 、 中学 习 、 课 当 堂 检测 三 大块 。如 果 时 间 允 许 ， 以有 新 课 之 后 的 当 可
补 充 ， 务 不 宜 多 ， 不 在 预 习 环 节 完 成 ， 则 就 会 任 且 否
走入“ 题前置” 误 区。 习 的
１课前预 习 ．
力 ， 堂不 设听力任务 （ 符学习规律 ） 按部就班处 课 不 ；
理 导 学 案 上 任 务 （ 加 有 效 选 择 ） 时 间 不 够 ； 个 任 不 ， 一 务 接 一 个 任 务 地 小 组 合 作 和展 示 （ 有 自然 衔 接 ） 没 ，
堂 检 测 任 务 ，此 环 节 也 可 在 课 后 作 为 作 业 优 化 精 选
识 点 的罗 列 和 习 题 汇 总 的专 集 。课 堂 教 学 被 导 学 案 牵 着 鼻 子 走 ， 环 一 环 地 走 程 序 。出现 的普 遍 性 问题 一 有 如 ：导 学 案 内 容 的 习题 化 ，小 组 合 作 围 绕 习 题 展 开 ， 语 课 堂语 法 化 （ 化 学 科 特 色 ） 因 现 场 听 力 练 英 弱 ； 习不 凸显 小 组 合 作 形 式 ，让 学 生 在 预 习 环 节 完 成 听
学 案 的认 识 比 较 局 限 ， 作 比较 有 难 度 ； 一 方 面 ， 操 另
初 中英语 导 学 案编 制 和 使 用 的 困惑 与 思 考
胡 美如
（ 湖 区教 师进 修 学校 ， 西 浙江杭 州 ３ ０ １ ） １ ０ ２

浅谈使用导学案有效提高高中英语课堂教学效率的问题关键词：导学案；高中英语课堂；教学效率导学案对学生来说，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车。

通过运用导学案，我们可以让学生对学习过程有更深刻的体验，并且能培养学生自主学习的意识，激发学生学习的兴趣，同时也有利于学生对所学知识在脑中形成清晰的知识脉络。

所以，利用导学案进行教学，对于提高高中英语教学效率、创建高效英语课堂有着积极的促进作用。

一、导学案的定义导学案是以新课程标准为指导，由教师个体认真备课积极探讨后提出，并经过教师集体讨论研究制订出来的引导学生学习的方法，它的作用在于提高学生自主学习、主动参与和合作探究的能力，目的在于增长学生辨析异同、解决疑难和提高技能的才干。

其内容涵盖教学目标、教学重点、教学难点、学生反思、知识延伸等。

从教师的角度讲，编写导学案是一种具有创造性的活动。

英国著名教育家威廉亚瑟曾说：“平凡的教师在课堂上只是叙述，中等的教师是讲解，优秀的教师是示范，而伟大的教师则是启发。

”由此可见，启发性教学对提高课堂效率的作用。

二、如何利用导学案有效提高高中英语课堂教学效率1.重新组织教材，设计合理的自学内容新课改提出，高中英语教学的最终目标是让学生在完成九年义务教育阶段的英语学习之后，更深层次地明确英语学习目的，并提高他们自主和合作学习的能力；制订合理有效的教学策略，使其语言运用能力得到提高。

因此，教师必须在遵循新课改理念的基础上，对高中英语教材进行深入研究，而且根据学生的不同水平重新组织教材，设计出不同形式的自学内容，让学生进行有效的自主学习。

根据本节课要讲的课文内容，在编写导学案时我们可以设计出几个问题，让学生带着问题去自学英语课文，这样更能集中他们的注意力，而且在思考问题的过程中，学生能加深对课文的理解，并以此达到良好的教学效果，提高英语课堂教学效率。

比如，在学习必修一第一单元“english around the world”这一课时，我们可以先向学生提出几个问题：a.skinming（5分钟时间）ask the students to read quickly，and get the main idea of the text.b.scanning（5分钟时间）ask the students to use their own words to summarize the main points of each paragraph.c.careful reading这主要是针对文章具体内容，设计出学生感兴趣并且紧扣文章内容的问题，如：（1）what do you think that nacy thinks joe wants to do？（2）what do you think that joe really want to do？（3）what’s the cause of the misunderstanding between the twopeople？经过多次这种方法的尝试，我们发现利用导学案能大大提高学生的英语阅读能力，而且也能使学生掌握一定的阅读技巧。

３ ． 教 师 应 具 备 整 合 教 材 的 能 力
抓住 学习的重难点 ， 明确本节课要 传授的知识要点 ， 避免
眉毛胡子一把抓 。学生在 自学 中遇到的难题 、 疑惑 的知识 ， 教 师要有所 掌控 ，哪些知识学 生可 以通过 自主学习合作探究就
导学案编写要 以学 生为本 ， 教师要创造性地使用教材 ， 教 师应该以教材 内容 为基 础 ， 把相关联 的知识结合起来 ， 聪 明灵 活地发挥才智来编写适合学生 的导学案 。
反思及感悟 。
一
紧扣 目 标， 当堂训 练 ， 限时限量 ， 学生独立 完成 ， 是一种高
效 的训 练方 式。 一般 ３ — ５分钟为宜 。 针对学生达标训 练中出现
的问题 ， 教师及时矫正 ， 使学生记忆更加深刻 。 在检测 中， 学生 内化 整理 ， 立足教 材 ， 超 越教材 ， 开放 学 习思 路 ， 拓展知识 ， 进
２ ． 确 定 学 习 重 难 点
教师除具备较高 的语 言素养 、 知识 水平外 ， 要想成 功地进 行 导学案教学 ， 教师应具备 与之相关 的现代教育理论 ， 能够针
对不同学生和教学 内容 ，在教学 的不 同阶段合 理选 择使 用这
些理论并在理论 的指导 中创 造出合适多样 的教 学方法 ，以增 强教学效果 ， 提高学 习效率 。
而培养 了学 生的创新 能力 。
６ ． 反 思 总 结
、
导 学 案 的 定 义
每 堂课学 生都要反 思总结 自己从本 堂课 中学到 了什么 ， 解决 了什么问题 ， 用 了哪些探究方法 ， 通过本节课学 习得 到了 什 么启示 。 学生通过反思 总结发现 问题 ， 分析问题 ， 解决 问题 ， 不 断提 升学 生的 自我能力。

导学案存在的问题及反思2020-12-23导学案存在的问题及反思10月28日、29日，我参加了中国教师报全国教师培训基地在唐山主办的《导学案应用的规范与实效研讨会》，通过两天的学习，我对导学案的应用及编制有了更深刻的认识。

导学案是高效课堂的抓手，是高效课堂的路线图，是高效课堂的基础，我们应该发挥它的作用，反思我们现在的导学案存在着以下问题：1、导学案设计流于形式，问题设计存在简单化，照抄课本中的活动或简单的一问一答式，有时设计的.问题大而空。

2、导学案设计等同于课堂训练，把它习题化了，以为设计几种不同类型的题就体现了导学案的特点。

3、学习目标只体现了知识目标、技能目标、但情感态度、价值观没体现，目标设计没有层次性。

比如，无层次：在10分钟之内（行为条件），写出（行为动词）三种解题方案（表现程度）。

有层次：在10分钟之内并争取更短的时间（行为条件），至少写出三种以上解题方案（表现程度），80%的学生能写出（行为动词）五种解题方案（表现程度）。

4、导学案编写质量不高，应多设计一些启发性的问题，应将知识问题化，注重知识的生成，合作探究要有一定的深度；另外，达标检测要与学习目标一致，应少而精。

5、编写导学案和使用导学案脱节，咱们现在使用的是班班通，是以课件形式出示，导学案上的东西不能完全搬到课件上，学生自主学习的时间保证不了。

针对以上的问题，我在研讨会中得到了点点答案。

1、教师在设计导学案时要结合教材，课本上有的问题导学案不再重复，或者变换一下形式出现，考查学生的应变能力。

2、导学案的设计要分层，问题设计的关键是要使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行，即让学生通过问题能找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3、要注重学法指导，教给学生解决问题的办法和手段。

如转化思想、对比归纳法等，有时学法指导也可以是对学生学习方法、识记方法、理解角度、识图技巧、如何运用等活动方式的一种提示。

英语教学中导学案的巧妙运用教学导学案是指教师在备课时，对某一学科或某一课程的某一部分内容、某一范畴，按照系统的、有主题的、有条理的、有重点的编写的、交给学生自主学习的教学资料。

使用导学案的一个目的是帮助教师提高课堂管理和教学效果，从而实现教学目标。

在英语教学中，导学案的巧妙运用可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言技能，激发学生对英语学习的兴趣和热情。

下面将详细介绍导学案在英语教学中的巧妙运用。

一、引导学生探究知识使用导学案可以引导学生通过自主学习、合作学习的方式来探究知识。

教师可以在导学案中设置合适的问题或任务，让学生在自主学习的过程中，通过查找资料、提出问题、交流讨论等方式来探究知识。

在教学导学案中设计一个关于英语词汇的探究任务，让学生自己查找单词的词义、词性、用法等信息，并进行总结和分享，从而帮助学生在探究中逐步掌握英语词汇知识。

二、激发学生的学习兴趣导学案的设计应该符合学生的认知水平和学习需求，通过合理设置导学案的内容和任务，可以激发学生的学习兴趣。

在教学导学案中可以设计一些富有趣味性的学习任务，例如游戏、竞赛、小组合作等方式，吸引学生的注意力，提高学习积极性，让学生在愉快的学习氛围中提高英语水平。

三、培养学生的学习能力导学案的使用可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

通过导学案的设计，让学生在学习过程中有目标、有任务，可以帮助学生养成自主学习的习惯，提高学生的学习自觉性。

在导学案中设置合适的合作学习任务，可以培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学生的学习效果。

四、巩固和复习知识导学案的使用可以帮助学生巩固和复习所学知识。

通过导学案的设置，可以设计各种形式的复习和巩固任务，例如填空练习、选择题练习、对话练习等，让学生在自主学习的过程中复习所学知识，加深记忆，提高理解和应用能力。

五、促进课堂教学的灵活运用导学案的使用可以促进课堂教学的灵活运用。

教师可以事先通过导学案对课程内容进行系统编排和规划，将重点知识和难点问题集中在导学案中，并设置相关的学习任务。

英语教学中导学案的巧妙运用导学案（Learning Guidance）是通过解决问题、发现问题、解决问题为主要方式，通过问题的设置帮助学生掌握知识，提高思维、判断、分析、综合等能力。

在英语教学中，导学案的巧妙运用可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的合作能力和自主学习能力。

本文将探讨在英语教学中导学案的巧妙运用。

一、设计合理的问题在英语教学中，导学案的核心是问题，一个好的问题可以引发学生的思考和探究。

教师在设计导学案时，要设计合理的问题。

合理的问题应该具有以下特点：一是具有启发性，能够引发学生的兴趣和思考；二是具有挑战性，能够激发学生的求知欲和探究欲；三是具有情境性，能够贴近学生的生活，并激发学生的情感共鸣。

教学目标是学习描述人物外貌的词汇和句型，在设计导学案时，可以设置如下问题：What does your favorite movie star look like? What is he/she wearing? How do you think of his/her appearance? 这些问题能够引发学生的兴趣和思考，帮助学生探究描述外貌的词汇和句型，提高学生的学习积极性和主动性。

二、提供多样化的学习资源在英语教学中，导学案的巧妙运用需要提供多样化的学习资源，例如图片、视频、音频等，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验。

多样化的学习资源能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。

在学习英语听力时，教师可以通过导学案提供不同题材的听力材料，如新闻报道、英文歌曲、英文广播等，让学生在听力训练中感受英语的魅力，提高英语听力技能。

三、引导学生自主学习在英语教学中，导学案的巧妙运用需要引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

教师可以通过导学案将学习任务分解成小步，让学生通过自主探究和发现，逐步完成学习任务。

在学习过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，让学生在实践中掌握知识和技能。