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种子植物教学反思一、引言种子植物教学是生物学课程中的重要内容之一，通过教授种子的结构、生长过程和繁殖方式，匡助学生了解植物的生命过程和适应环境的能力。
然而，在进行种子植物教学时，我发现一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
本文将对种子植物教学进行反思，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解种子的结构和功能，了解种子的生长过程和繁殖方式。
2. 技能目标：学生能够观察和描述种子的外部特征，进行种子的发芽实验，并观察和记录种子的生长过程。
3. 情感目标：培养学生对植物生命的尊重和保护意识，激发学生对植物科学的兴趣和探索精神。
三、教学内容1. 种子的结构：种皮、胚珠、胚乳等。
2. 种子的生长过程：发芽、根系生长、茎叶生长等。
3. 种子的繁殖方式：有性繁殖和无性繁殖。
4. 种子的适应环境能力：种子的休眠、耐寒、耐旱等。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲述、演示和展示图片等方式，向学生介绍种子的结构、生长过程和繁殖方式。
2. 实验法：设计种子发芽实验，让学生亲自进行观察和记录，加深对种子生长过程的理解。
3. 探索法：引导学生提出问题，进行讨论和实验，培养学生的科学探索能力。
五、教学过程1. 导入环节：通过展示一颗种子，引起学生对种子的好奇和思量，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲授：向学生介绍种子的结构，通过图片和实物展示，让学生理解种子的各个部份及其功能。
3. 实验展示：进行种子发芽实验，让学生观察和记录种子的生长过程，加深对种子生长过程的理解。
4. 讨论与总结：引导学生讨论种子的繁殖方式和适应环境能力，总结种子植物的特点和重要性。
5. 拓展延伸：组织学生进行植物标本的制作和展示，加深对种子植物的了解和认识。
六、教学评价1. 观察记录：通过观察学生在实验中的表现和记录，评价学生对种子植物的理解和实验技能。
2. 问答评价：通过提问学生，检验学生对种子植物的知识掌握程度。
3. 作品评价：评价学生制作的植物标本和展示效果，评估学生对种子植物的综合理解能力。
3.2.2种子植物第1课时教学设计一、学情分析七年级学生由于刚升入初中，基本上保留着小学生的特征----活泼好动，求知欲强，形象思维比较突出，性情里具有一定的童真童趣，因而学习积极性比较高，尤其对大自然中生物的规律与奥秘的探究欲望强烈。
喜欢自己动手主动获取知识；他们虽然对种子有一定的认识，但并不十分了解种子的结构，因此，“种子的结构”一节对他们具有一定的吸引力，通过让学生先阅读理论学习，再自己动手观察体验探究，获得种子结构的有关知识，更能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。
二、教学目标1、说出种子的主要结构及其功能；描述豆类种子和玉米种子的异同点。
能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。
2、通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验观察能力和操作技能；在比较两类种子的结构特点中培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
通过分享收集种子和果实，教会家人解剖方法和认识种子结构的活动，体验与人的交流和合作。
三、教学重点解剖和观察单双子叶植物的种子，说出种子的结构。
四、教学难点玉米种子的解剖和观察。
五、教学方法与教学用具：启发式教学。
浸软的菜豆种子、玉米种子、解剖针、刀片、滴管、碘液、卡纸、磁性贴。
六、教学过程活动1：导入由各种种子图片引出古莲的话题，激发学生学习兴趣，然后设置一连串的递进问题：这些大小、形状各异的种子与我们的生活息息相关，这与他们的结构是否有关系呢？为以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。
活动2：目标解读解读学习目标：掌握种子的结构，比较出不同种子的异同点活动3：自主学习教师先安排学生自已阅读课文的内容，再课件展示观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等）,了解观察植物的基本步骤。
活动4：动手操作，观察菜豆种子，玉米种子播放实验视频，学生2人一组合作实验，尝试观察，学习认识菜豆种子各部分的结构。
教师巡视作指导，并给学生的操作给予指导，对学生操作中出现的问题给予解答或提示。
种子植物教学反思一、引言种子植物教学是生物学课程中的重要内容之一，通过教授种子植物的生命周期、结构和功能，帮助学生理解植物的繁殖方式和适应环境的能力。
本文将对种子植物教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足之处，并提出改进建议，以期提高教学效果。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解种子植物的结构和功能，掌握种子植物的繁殖方式和适应环境的能力。
2. 技能目标：学生能够观察和描述种子植物的生命周期，运用所学知识解释植物的繁殖过程。
3. 情感目标：培养学生对植物的兴趣和保护环境的意识。
三、教学内容1. 种子植物的生命周期：种子发芽、幼苗生长、成年植株、开花结实、种子成熟。
2. 种子植物的结构和功能：种子壳、胚乳、胚珠、种皮等。
3. 种子植物的繁殖方式：有性繁殖和无性繁殖。
4. 种子植物的适应环境能力：阳性植物、阴性植物、中性植物。
四、教学方法1. 探究式教学：通过观察和实验，引导学生主动探索种子植物的生命周期和结构。
2. 多媒体辅助教学：运用图片、视频等多媒体资源展示种子植物的繁殖方式和适应环境的能力。
3. 小组合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成观察、实验和讨论任务，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学过程1. 导入：通过引发学生对植物的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：通过讲解种子植物的生命周期、结构和功能，帮助学生掌握相关知识。
3. 实践探究：组织学生进行观察和实验，让学生亲自体验种子发芽、幼苗生长等过程。
4. 讨论交流：引导学生围绕种子植物的繁殖方式和适应环境能力展开讨论，促进学生之间的思想碰撞和知识交流。
5. 总结归纳：帮助学生总结所学知识，梳理思路，加深对种子植物的理解。
6. 拓展延伸：引导学生进行进一步的学习和研究，开展植物繁殖的相关实验或调查。
六、教学评价1. 观察评价：通过观察学生在实验中的表现，评价他们对种子植物的观察能力和实验操作技能。
2. 口头评价：通过讨论和交流，评价学生对种子植物知识的理解和运用能力。
人教版（2024）七年级上册生物第二单元1.2《种子植物》教学设计课题：《种子植物》科目：初中生物学年级：七年级上册版本：人教版（2024）课时：2课时一、设计理念以学生为中心，倡导探究性学习和合作学习。
通过创设情境、引导观察、实验探究等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和实践能力。
注重知识与生活实际的联系，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握种子植物的相关知识，提高学生的生物科学素养。
二、教材分析（一）教学内容“种子植物”是人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第一章《植物的类群》中的重要内容。
本节课主要介绍种子植物的基本特征、种子的结构以及种子植物在生物圈中的重要地位和与人类的关系。
通过学习，学生将对植物的生殖和发育有更深入的理解，为后续学习植物的分类和进化奠定基础。
（二）学情分析学生在小学科学课程中对植物的种子有一定的认识，知道种子可以萌发成新的植物，但对于种子的结构和功能以及种子植物的分类等知识缺乏系统的了解。
七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和动手操作，但抽象思维能力和实验操作技能有待提高。
因此，在教学中应注重引导学生通过观察、实验等方式获取知识，培养学生的科学探究能力。
三、教学目标（一）知识目标说出种子的主要结构。
描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
识别常见的裸子植物和被子植物。
阐明种子植物比苔藓、蕨类植物更适应陆地环境的原因。
（二）能力目标通过观察种子的结构，培养学生的观察能力和实验操作能力。
尝试比较菜豆种子和玉米种子的结构，提高学生的分析比较能力和归纳总结能力。
通过识别常见的裸子植物和被子植物，培养学生的观察和识别能力。
（三）情感态度与价值观目标认同种子植物在生物圈中的重要地位，增强学生保护植物的意识。
培养学生热爱大自然、探索生命奥秘的兴趣和科学精神。
四、教学重难点（一）教学重点种子的结构。
菜豆种子和玉米种子的结构比较。
《种子植物》教学设计教材分析：本节课选自人教版《生物学》七年级上册，第三单元第一章第二节的内容。
本节内容分二课时讲授,种子的结构为1课时，裸子植物和被子植物1课时。
其中第1课时是本节的重点。
种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把《观察种子的结构》安排在学习了《植物体的结构层次》之后学习,既为学习《种子的萌发》打下基础,又为学好后面其它各章节内容做好了铺垫。
二、学情分析 :七年级学生有一个普遍的特点：由于刚升入初中，基本上还保留小学生的特征——活泼好动，求知欲强,喜欢自己动手主动获取知识;他们虽然对种子有一定的认识,但并不十分了解种子的结构,因此,"种子的结构"一节对他们具有一定的吸引力,通过让学生自己观察和自主探究,获得种子结构的有关知识,更能激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位. 而他们综合分析能力，创新意识还不够，这就要求教师在教学过程中不断的引导，启发，进行探究实验。
教学目标：一、知识目标：1.通过学习，知道种子的主要结构。
2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；3.分析为什么种子植物更适应陆地环境二、能力目标：1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；2.通过小组活动培养合作意识；通过设计表格，列表比较植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。
三、情感态度价值观目标：培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐；认同绿色植物与人类生活的密切关系。
教学重点：1、解剖和观察植物种子，识记植物种子的结构及各部分的功能，是本课题教学的重点之一。
因为：种子的结构是本章的关键，它阐明了种子是形成下一代植物体的基础，种子中具有将来发育成幼苗的基本结构——胚；学生只有了解双子叶植物和单子叶植物种子的结构，才能理解小小的种子可以长成参天大树的原因。
2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。
人教版（2024）生物七年级上册《种子植物》教案及反思一、教材分析《种子植物》是人教版（2024）生物教材七年级上册的重要章节，位于植物学部分的起始位置。
本课只要内容旨在学生提供了种子植物的基础知识，而且为后续学习植物的生长发育、分类等知识打下基础。
本章节与前一章的植物概述相衔接，为学生理解植物界的多样性及其适应环境的能力提供了必要的生物学基础。
同时，种子植物的知识也是学生了解生态系统和生物多样性的重要组成部分。
二、教学目标【知识与技能】：1.认识种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
3.说出种子植物比孢子植物更适应陆地环境的原因。
【过程与方法】：1.学会观察种子的结构，提高观察能力和实验操作能力。
2.通过比较菜豆种子和玉米种子的结构，培养分析问题和归纳总结的能力。
3.通过识别裸子植物和被子植物，提高对生物的分类能力。
【情感态度价值观】：1.培养学生对自然界中种子植物多样性的兴趣和欣赏。
2.引导学生认识到种子植物在生态系统中的重要性。
3.增强学生保护植物资源和生态环境的意识。
4.通过了解种子植物与人类的关系，增强保护植物的意识。
三、教学重难点【教学重点】：1.种子植物的定义及其与非种子植物的区别。
2.被子植物和裸子植物的结构特征和生活史。
3.种子的结构、功能以及种子萌发的条件。
【教学难点】：1.种子植物的分类及其特征的辨识。
2.种子萌发过程中的生物学原理。
四、学情分析七年级学生对生物学知识充满好奇，但缺乏系统的生物学背景知识。
他们具有一定的观察和实验能力，但可能在抽象概念的理解上存在困难。
因此，教学中需要结合具体实例和实验活动，帮助学生形成直观认识，并逐步引导他们理解抽象概念。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.直观教学法：（1）利用实物展示，如各种种子（大豆、玉米、花生等）、裸子植物和被子植物的标本等，让学生直观地观察种子的结构和不同植物的形态特征。
“探究种子萌发的环境条件”教学设计第一部分：先学探究设计本节课是六年级下册第二章第一节种子萌发的第一课时，种子萌发的环境条件，但是种子的萌发需要较长时间，不可能在课堂上完成整个探究。
所以需要学生进行先学探究。
共分三部分进行：一、全体学生独立进行的预实验：老师提前一周发放一些常见植物的种子，如大豆、菜豆、花生、小麦、玉米等，学生在家进行试种，体验在试种的过程中要给种子提供哪些环境条件。
二、老师指导生物实验兴趣小组的同学，进行单一变量的实验：每3人一组，每组选取一个条件进行探究。
完成整个实验方案的设计、实施。
观察实验结果，三、老师与生物实验兴趣小组学生共同完成多因素对照实验：1．准备某种植物的种子（如绿豆、大豆等）40粒左右，四个能够盖紧的罐头瓶，一个小勺，八张餐巾纸或纱布，四张标签纸和胶水。
2．在四个标签上分别写上1、2、3、4，分别贴在四个罐头瓶上。
将这四个罐头瓶都放倒，每个瓶中放上两张餐巾纸。
用小勺在1号瓶中撒10粒种子，将瓶盖拧紧。
3．分别向2号和3号瓶中洒一些水，使里面的纸变得潮湿。
用小勺向4号瓶中倒较多的水，直到水从瓶口流出为止。
4．分别向2、3、4号瓶中纸上撒10粒种子，然后拧紧瓶盖。
5．将1、2、4号瓶放在室内橱柜中，将3号瓶放在冰箱里，连续观察几天，认真记录种子的萌发情况。
第二部分：课堂教学设计设计意图：以校园中美丽的花引入，拉近距离，让学生有身临其境的感觉。
然后，抛出问题，花怎么来的。
再通过种子萌发到开花的视频，激发学生的学习兴趣，加深学生的印象，同时让学生对被子植物的一生有整体的认识，为本章的学习做下了铺垫。
【活动一：推测种子萌发的环境条件】在上次课结束时，老师给大家提供了一些种子让大家回去试种，你种的种子发芽了吗？请发芽成功的同学展示自己的成果。
下面，我想采访一下种子发芽的同学，你在试种的过程中给种子提供了哪些条件？学生回答：水分、温度、空气、阳光、土壤教师及引导：究竟这些条件是不是种子萌发所必需的？或者有没有需要完善的地方？这个问题还是让我们请教一下这一方面更有经验的农民伯伯吧。
第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第二节种子植物（第1课时）一、教学设计思路种子植物是植物群中最高等、分布最广泛以及与人类关系最密切的一类植物，比起孢子植物，它之所以能够以顽强的毅力在缺水，物质匮乏，温度不定等复杂多变的陆生环境中以绝对的优势生存下来，且生生不息，这与它能够产生种子以及种子的结构有着密不可分的关系。
本节课的教学设计就以探索寻找小小种子的的顽强力蕴藏之处及种子适应陆生环境的结构特点为主线展开教学。
学生通过亲自动手解剖和观察不同种子的结构和推测种子结构的作用，初步建构对种子结构的感性认识；以问题串为导向，进一步启迪学生的思维，使学生在实验和思考中得出结论，完成对知识的深层次的建构过程。
在此过程中不但使学生能正确运用观察方法，掌握观察途径，同时也通过对比两类种子结构上的异相同点与不同点发展了学生的归纳能力、逻辑推理能力。
二、学情分析初一学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索未知的领域。
“种子的结构”这一课题对于既好动又好奇的初一学生来说非常具有吸引力，同时这节课还贯穿着一个简单的探究活动，更能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。
但是他们生物学知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤，让学生在正确的观察和解剖种子的实验中“做”中“学”，“学”中“做”，开动思维，探究真知，得出结论，完成知识的建构过成。
三、教学目标（一）知识方面1、通过对菜豆种子和玉米种子的解剖观察，使学生能够说出种子的主要结构及作用。
2、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
3、通过对种子结构的认识，能够解释种子植物更适应陆生环境的原因。
（二）能力方面1、通过菜豆种子和玉米种子的解剖观察，提高学生的实验能力和学会简单的观察方法。
2、运用比较法区别单、双子叶植物种子的结构中培养学生的分析问题的能力，形成善与通过分析、归纳而得出结论的习惯。
教学设计第一章第一节绿色植物的主要类群种子植物教学目标：1．知识目标①概述种子植物的主要特征。
（重点）②说出裸子植物和被子植物异同点。
（重点、难点）③理解种子植物与人类的关系。
④学会识别常见的裸子植物和被子植物。
2.能力目标通过观察比较不同种类的种子植物，提高学生观察、分析、表达能力。
3．情感、态度与价值观目标通过比较几种植物类群在生活环境、形态结构、生殖方式上的发展变化，初步形成生物进化及结构与功能相适应的观点。
教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，培养学生主动学习、乐于探究的学习习惯，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生课前调查、观察常见的植物，课上利用实物和大量的图片进行观察、比较。
在教师的引导下，学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后得出科学的结论。
“为什么种子植物数量多、分布广、适应性强”激发学生的探究欲望，沿着这条思路，分析种子植物的生活环境、形态结构、繁殖方式，逐层深入拓展，以达到突破本节课“种子植物的主要特征”“裸子植物和被子植物形态结构的异同点”这两个重难点。
对此采取任务驱动模式，激活学生利用实物去进行探究，通过学生主动观察、分析、讨论，进而得出结论。
这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也锻炼了学生的观察、比较、思考分析问题的能力和表达能力。
课前准备：学生课前对生活中常见的植物进行调查、观察；教师制作课件，准备玉米秸、带有种子的松（柏）树枝条、石榴果实。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟上节课我们学习了植物类群，下面请同学们体会古诗词中的生物之美，判断它们描述的植物类群。
1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝2、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开3、箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构、生殖方式有何异同？它们统称为什么植物？这节课我们一起来学习另外一种植物——种子植物。
学生阅读课本、回顾上节课学习的知识，思考、回答问题强化知识的识记和落实，为学习新知识做准备。
创设情境激趣导学5分钟课前调查：列举生活中常见的植物，对它们进行分类、计数并描述其生活环境。
教师提问：哪一种植物是生活中数量多、分布广、适应性强的类群呢? 我们一起来探索其中的奥秘。
学生根据课前调查思考老师提出的问题。
调动学生做好课前调查，利用熟悉的生活场景和事物创设情景，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。
又自然而然的引入课题。
这样设计还可以培养学生热爱美好生活的情感。
展示目标2分钟课件展示学习目标学生自读学习目标明确学习目标，带着任务学习逐层深入合作探究30分钟（一）教师提问：观察图片中的几株植物，请同学们思考与上节课学习的三类植物类群相比，它们的形态大小和生活环境有什么不同，为什么？形态较为高大，适合生活在干旱的环境。
教师引导学生从植物的结构特点上着手分析。
种子植物的根、茎、叶内都有发达的输导组织，便于支撑枝干、运输水分。
【小实验】解剖玉米秸的根、茎、叶，观察输导组织。
对比前面的植物类群知识，学生分析这几株植物的形态大小和生活环境，并思考其中的原因并讨论分析。
学生认真观察、积极交流。
结合前面学习的植物组织的知识，学生动手实际操作，并观察和理解种子植物发达的输导组织。
学生通过自主学习、观察和分析，了解种子植物的结构特征。
通过展示学生熟悉的植物，激发学生的探究欲望。
组织学生动手实验，给他们表现的机会，也有利于所学知识的及时巩固。
教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
（二）过渡：同学们认识这两种植物吗？它们它们都开花吗，分别有哪些器官？松树：根、茎、叶、种子石榴：根、茎、叶、花、果实、种子教师提问：两类植物中，不开花的是哪类植物，开花的是哪类植物？列举生活学生观察、思考：种子植物的结构特征：根、茎、叶内有发达的输导组织利用生活中时下学生们常吃的水果石榴和松果对比，区别两类植物。
学生根据图片和生活经验，对两种植物进行分类。
“绿色开花植物又叫被子植物，种子外有果皮包被。
裸子植物种子裸露。
”突破重点“种子植物的主要特征”。
根据教师的引导问题，学生组织讨论。
被子植物比较多，学生也很熟悉。
培养学生观察生活、善于思考的意识习惯。
突破重难点“裸子植物和被子植物异同点。
”学生观察、思考认识到被子植物中常见的两类植物。
银杏辣椒（三）过渡：裸子植物和被子植物都用种子繁殖后代，我们来观察两种种子。
思考哪种植物的种子适应性更强，为什么？【小实验】观察松果和石榴教师适时地点拨：松树的种子外面虽然也有东西保护着，但不是果皮，只是鳞片，成熟后鳞片木质化。
（四）过渡：今天我们一起认识了许多种子植物，请同学们观察教材的图2.1—8,体会种子植物与人类生活的关系。
学生分小组动手解剖、观察、比较，进一步认识裸子植物的种子是裸露的，被子植物的种子外面有果皮包被着。
学生讨论分析得出：被子植物的种子因有果皮保护，更能适应环境，适应性更强。
学生观察、思考，认识到种子植物与人类的关系：提供粮具有真正的花和果实。
学生实际动手操作，认识种子，能更好的理解“生物的结构与功能相适应的特点”。
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
通过学生的踊跃回答，培养学生食、蔬菜、水果、花卉、药品、木材，营造舒适的生活环境。
善于观察生活的习惯，同时还能培养学生保护环境、热爱大自然的意识。
知识整合迁移应用5分钟盘点收获：今天我们认识了这么多种植物，大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？请同学们完成下面的表格，检查学习效果（1）利用表格内容上比较：学习过了各种植物的类群，最高等的绿色植物是哪一类？最低等的是哪一类？由此你能推断植物进化遵循的规律吗？（2）回答本节课最开始提出的问题：哪一种植物是生活中数量多、分布广、适应性强的类群呢? 为什么？植物类群形态结构生活环境繁殖方式藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物学生自主回顾本节所学所得。
学生积极思考、分析、完成表格。
理解“生物进化的思想”。
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识。
这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。
由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的比较和应用。
课堂达标3分钟课堂达标检测题：教师出示课件中的课堂练习A类1、小麦、水稻等植物都是依靠______繁殖后代的，它们属于_________植学生独立自主完成，个别学生展示答案，同学们互相纠正。
通过练习加强学生对所学知识的理解,教师及时了解学生对新知教师适时地点拨：银杏的种子有三层种皮：外种皮肉质，有白粉，熟时淡黄色或橙黄色；中种皮骨质，白色，具2-3棱；内种皮膜质。
“白果”是银杏的种子。
学情分析种子植物，同学们在生活中都有接触，也有一定的生活经验，但是也有错误的认知，如白果。
很多同学都认为白果是果实，即使学习了裸子植物和被子植物结构的区别，有些同学也不能改过来。
在教学中，教师要结合学生的已有生活经验进行引导，结合藻类植物、苔藓植物、蕨类植物进行对照学习，以更加深入的了解种子植物的生活环境、形态结构，理解裸子植物和被子植物的区别。
效果分析本节课从复习提问入手，回顾了上节课学习的藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，为种子植物的学习做好铺垫。
学生根据课前调查，列举生活中常见的植物，对它们进行分类、计数并描述其生活环境。
通过解剖玉米的根、茎、叶结构小实验，学生掌握了种子植物的形态结构特点。
学生通过比较松果和石榴，对比学习了裸子植物和被子植物。
本节课的教学从学生身边的事物入手，通过探究实验，激发了学生的兴趣，掌握了种子植物相关的知识，收到了较好的效果。
教材分析本节课节选自济南版生物教材七年级上第二单元第一章的第一节《绿色植物的主要类群》。
本节首先用1课时对藻类植物、苔藓植物、蕨类植物进行介绍，又在此基础上用1课时介绍了种子植物。
人教版教材也是将绿色植物的主要类群分为2课时，并将种子植物与孢子植物进行对照学习。
通过《绿色植物的主要类群》，学生对生活中常见的植物有了基本的认识。
在学习时，本章节的重难点是区别比较各类植物的生活环境、形态结构、繁殖方式、代表植物以及与人类的关系。
特别是对比学习裸子植物和被子植物。
评测练习A类6、（知识目标①）小麦、水稻等植物都是依靠______繁殖后代的，它们属于_________植物。
而藻类植物、苔藓植物、蕨类植物是依靠________繁殖后代的，它们属于____植物。
7、（知识目标①）种子植物的____、____、____内都有发达的_______组织。
8、（知识目标②）有些种子植物只有____没有_____，所以种子是________的，这一类植物称为裸子植物。
9、（知识目标②）有些种子植物具有真正的_____和______，种子外面有______包被，种子不裸露，这些植物称为被子植物，又叫_____________植物。
10、（知识目标②）种子植物可以分为________植物和__________植物两种。
B类1. （知识目标④）松树和苹果树相比最根本的区别是（）。
A高大乔木B不形成果实，种子裸露C不形成果实和种子D叶针形2、（知识目标①）在植物的进化过程中，最高等的植物是（）。
A、藻类植物B、蕨类植物C、裸子植物D、被子植物3、（知识目标①）根据下列依据分类：（选择A、B、C、D、E选项填在下面的横线）⑴是否开花：有花植物；无花植物；⑵生殖特点：孢子植物；种子植物；⑶生活环境：水生植物；陆生植物；A、藻类植物B、蕨类植物C、裸子植物D、被子植物E、苔藓植物C类（知识目标④）你见过银杏的种子吗？他的名字叫“白果”，是不是果实？教学反思本课的教学设计力求体现新课程理念，体现了学生是教学活动核心的理念。
课上利用实物和大量的图片进行观察、比较，教师设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，课堂效果较好。
另课堂中涉及了两个小实验，由于七年级学生刚刚接触生物知识的学习，缺乏一定的科学素养和探究习惯，耽误时间较多，整个课堂进程较为紧张。
在以后的教学中，要逐步培养学生的学习习惯，锻炼学生自主探究的能力。
课标分析本节课节选自济南版生物教材七年级上第二单元第一章《生物圈中的绿色植物》。
七年级上的教材分两个单元。
第一单元奇妙的生命现象，学生了解到生命的基本现象，生物的结构，及其生物学的探究方法和研究工具。
第二单元多彩的生物世界，介绍了生物圈中的绿色。
