聚焦小微德育着力学生成长

探索实施德育成长计划，促进学生思想品德素质提升实施德育成长计划，促进学生思想品德素质提升是教育部门长期以来始终不渝的教育目标。

在我国，文明人的养成重在教育，基础教育学校是德育教育的主场，也是思想品德素质提升的主要阵地。

因此，教师们需要根据学生的特点，设计和实施德育成长计划，引导学生逐渐形成良好的思想道德素质和行为习惯。

一个好的德育成长计划应该是由学校德育专家领导，由学校领导班子统筹协调的团队合作的计划。

首先，德育成长计划必须具备科学性和现实性，要紧密结合学生的特点和教育教学实际。

其次，德育成长计划要以培养学生成为主要任务，要注重研究性的、针对性的方法，使学生在德育活动中受到教育、感受生活、领略人生。

第三，德育成长计划要有计划性和系统性，根据不同学段和学生年龄阶段制定相应的德育计划，逐步推进学生思想品德素质提升。

实施德育成长计划的最终目的是要促进学生的思想品德素质提升。

在平时的教学和管理中，教师们可以从以下几个方面开展具体工作：一、加强师生互动。

德育成长计划的推行需要加强师生互动，要让学生在情感上接受教育、在思想上受到启迪。

我们可以采用形式多样的方式与学生交流，听取他们的意见，使他们更好地理解和接受教育，积极投身德育行动。

二、创设德育活动环境。

学校可以通过一些特殊的德育活动如“情感健康教育课堂”、“文明礼仪七讲”等等，加强德育主题教育的力度，让学生在各种环境中受到良好思想和行为的熏陶，使此类活动成为创设良好德育活动环境的一种方式。

三、营造德育氛围。

为了更好地实施德育计划，我们需要营造一种良好的德育氛围，这个氛围可以是年级主任定期召开德育心得交流会，也可以是教师根据教学内容设置因材施教的德育活动。

要让学生们感受到德育教育贯穿于学生的整个学习生活中，成为学生们热烈关注的话题。

四、完善德育考核机制。

教育的核心是人的全面发展，德育考核机制是否科学合理也是实现德育成长计划的重要因素之一。

完善德育考核机制，要针对不同时间段和阶段，制定相应的评估标准和量化考核体系，为学生良好的思想品德素质提升和全面发展提供参考依据。

德育为先做好学生成长路上的引路人德育为先，做好学生成长路上的引路人，首先需要从自身工作做起。

教师作为学生的楷模和引导者，需要具备良好的道德素质和高尚的师德师风。

教师应该把德育放在教育工作的首位，以身作则，为学生树立良好的榜样。

教师要尊重学生的人格，关心学生的成长，关注学生的心理健康，为学生提供良好的成长环境和引导。

德育为先，做好学生成长路上的引路人，其次需要建立健全的德育教育体系。

学校应该注重道德教育课程的设置和教学，并将其融入到各个学科的教学中。

通过开设德育课程，学校可以对学生进行德育教育，培养学生的道德意识和道德情感。

学校还应该通过各种渠道，如校园文化建设、活动组织、校风建设等，弘扬道德典范，引导学生向优秀的道德楷模学习。

德育为先，做好学生成长路上的引路人，还需要注意德育与生活实践的结合。

德育教育要贴近学生的日常生活实践，引导学生在日常生活中学会感恩、友善、诚实、守纪、尊敬等美德。

学校可以通过各种形式，组织学生进行志愿服务活动，开展社会实践活动，使学生在实践中懂得奉献与感恩，树立正确的人生观和价值观。

学校还应该加强与家庭的沟通与合作，建立起学校、家庭、社会的德育教育联动机制，共同育人。

德育为先，做好学生成长路上的引路人，最后需要关注学生的心理健康。

在学生的成长道路上，面临着诸多的心理问题，如压力、焦虑、自卑等。

德育引路人应该关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，并给予适当的关爱与帮助。

学校可通过心理健康教育课程、心理辅导员的工作等方式，关注学生的心理健康，让学生在健康的心理状态下成长。

在德育为先，做好学生成长路上的引路人的过程中，需要教师与家长、社会齐心协力。

教师要与家长保持良好的沟通与合作，让家庭成为学生德育的重要基地。

学校还需要与社会各界合作，建立起学校、社会的合作机制，共同育人，为学生成长提供更多的力量。

德育为先，做好学生成长路上的引路人，是一项重要的教育工作。

教师要以身作则，树立良好的榜样；学校要建立健全的德育教育体系；德育工作者要关注学生的心理健康；教师、家长、社会应该齐心协力，共同育人。

聚焦五大举措培养“新时代小先生”作者：袁红柳来源：《湖北教育·政务宣传》2023年第12期从习近平总书记在全国教育大会上提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，到教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的发布，劳动教育在全国如火如荼地开展。

湖北民族大学附属小学积极探索劳动教育途径，以党建为引领，把劳动教育作为践行立德树人和培养学生核心素养的重要载体，以生活为源，以实践为径，通过“管理育人、课程育人、实践育人、协同育人、评价育人”五措并举，充分发挥生活实践育人功能，促进学生德智体美劳全面发展，争当“新时代小先生”。

管理育人——绘好劳动教育“机构图”。

组织领导是落实劳动教育的保障。

学校成立了劳动教育工作领导小组，构建了书记负责、党员教师示范、群团组织参与、家庭社会联动的工作机制，以劳动、综合实践活动教师为主、其他学科教师参与为辅的劳动教育师资队伍。

安排劳动专项经费，为劳动教师培训、购买劳动器材等提供充足的经费保障。

同时，学校不断加强劳动教育宣传工作，利用微信公众号、视频号、电子显示屏、宣传栏等渗透劳动教育内容。

通过校园广播、班队会、课间操、校园艺术节等活动营造良好的劳动教育氛围，引导全校师生养成劳动光荣的风尚、尊重劳动的习惯、热爱劳动的意识、善于劳动的品质，使师生在潜移默化中接受劳动教育，培养全校师生正确的劳动观。

课程育人——构建劳动课程“资源库”。

根据学段特点，设立劳动教育课程。

学校根据不同学段学生的学习特点，设立每周一课时的劳动教育必修课程；每学期安排第一周为劳动教育实践周，完善“每日值日劳动岗位”；每月推送家庭劳动项目清单；寒暑假以及节假日组织校外劳动教育实践研学活动。

形成了课内和课外相辅相成、校内实践和校外研学互相补充、定期和不定期相互融合、家庭和学校共同推动的劳动教育模式。

加强专题教育，树立正确的劳动观。

学校充分发挥主题班队会的作用，让劳动教育扎实贯穿学校常规工作。

开学初，学校德育处和少先大队联合，相继安排了“我劳动，我光荣”“班级劳动比拼”等主题班会和“爱劳动，爱生活”主题队日活动。

立德树人，做好学生的引路人作者：曾苑媚来源：《广东教育·职教版》2020年第10期中职学校的根本任务是培养一线生产的技术技能型人才。

中职学校的教师作为中职生求学路上的引路人，不仅要引领学生学会知识，更重要的是引领学生学会做人。

正确引导、鼓励学生，立德树人，做好学生的引路人。

一、帮助学生树立信心，用信心鼓舞学生教师不仅担负着传道授业解惑的责任，更肩负着做学生引路人的重责。

前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观、品行、生活、对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。

”教师的精神面貌、情感态度、言行举止等都会对学生产生重要影响。

“以身作则先正己，率先垂范方诲人”，教师应以饱满的工作热情和积极的工作心态去感染学生，让学生备受启发与鼓舞，重燃希望，激发学习热情。

此外，还应从学生缺乏自信的原因入手，针对不同的成因，采取不同的策略，对症下药，因材施教，有效地引导学生逐步树立自信。

学生只有树立了自信，才能走出自卑，激发自身的潜能，提高自己的专业技能和学业成绩。

教师是学生心目中的学习榜样和动力之源。

首先，身为教师，为人楷模，应以自身积极向上、健康乐观的心态去感染学生。

这就要求教师不仅要刻苦钻研业务，丰富文化知识，还要加强自身的职业道德修养，提高工作能力和业务水平，努力成为一名业务精湛、素质过硬的教师，这是前提和基础。

其次，教师对学生进行思想教育，应严于律己。

为人师表，要求学生做到的，自己要先做到，凡是要求学生不能做的，自己坚决不能做。

在日常教学活动中，教师经常要求学生上课不迟到、不旷课、不早退，认真听讲，遵守纪律，那么教师也应做到准时上、下课，认真上课，课堂上不能随意接打电话，上好每一节课;引导学生要讲究卫生，不随地乱扔垃圾，那么教师也应做到讲究卫生。

其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

教师应时刻注意自己的言行举止，规范自己的行为，对学生进行潜移默化的熏陶，使其树立正确的道德价值观，形成良好的品质。