小学一年级语文教案《小松鼠找花生果》汇报课课堂教学设计

《小松鼠找花生果》语文教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小松鼠找花生果》的故事，培养阅读兴趣，提高阅读能力。

2. 使学生了解花生果的生长过程，认识各种农作物。

3. 培养学生热爱大自然，珍惜粮食的好习惯。

二、教学重点：1. 学生能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。

2. 学生能够认识并理解生字词的含义。

三、教学难点：1. 学生能够运用想象力，理解故事中花生果的生长过程。

2. 学生能够通过课文学习，认识到珍惜粮食的重要性。

四、教学准备：1. 准备课文《小松鼠找花生果》的PPT或黑板。

2. 准备与课文相关的农作物图片或实物。

3. 准备课堂活动所需的其他教具。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 利用图片或实物，引导学生认识花生果和其他农作物。

b. 邀请学生分享他们对花生果的了解。

c. 引入《小松鼠找花生果》的故事，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读理解：a. 学生自读课文，理解故事内容。

b. 教师提问，检查学生对故事的理解程度。

c. 学生分角色朗读课文，增强语感。

3. 字词学习：a. 教师带领学生学习生字词，理解其含义。

b. 学生通过造句，巩固生字词的使用。

4. 课堂讨论：a. 教师引导学生讨论故事中花生果的生长过程。

b. 学生分享他们对农作物生长过程的认识。

5. 总结与反思：a. 教师引导学生总结故事的主要内容。

b. 学生分享他们对珍惜粮食的认识和体会。

6. 课后作业：a. 学生回家后，向家长讲述《小松鼠找花生果》的故事。

b. 学生和家长一起讨论珍惜粮食的重要性。

六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，讨论他们知道的其他农作物生长过程，以及如何珍惜粮食。

2. 邀请农业专家或家长来课堂分享农作物种植和养护的知识，使学生更深入了解农作物的生长过程。

七、课堂活动：1. 学生分组进行角色扮演，表演《小松鼠找花生果》的故事，增强学生的表达能力。

2. 学生动手制作花生果的手工制品，培养学生的动手能力。

八、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和活动表现，评估他们的参与程度。

《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇）《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇）作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小松鼠找花生》教学设计1【教学目标】１、认识１２个生字，能准确读音；会写“果”字。

２、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。

３、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

【教学重、难点】１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

２、知道花生在地下结果的生长特性。

【课前准备】生字卡片，多媒体课件。

【教学设计】一、创设情景，激趣导入１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。

（多媒体课件出示：小松鼠找花生）二、初读课文，认读生字１、范读课文（出示课件）２、快快找出课文中的生字宝宝吧！３、小组学习识记生字的方法。

４、师生交流。

５、做“摘花生”游戏。

（用多种形式巩固复习本课生字）三、再读课文，读中感悟１、图文结合，学习第一自然段。

自由朗读（多媒体课件出示）相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？指名读，小组读，齐读。

２、整体感知课文。

四、课堂小结，课外延伸小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。

其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。

下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

【教学反思】花生在地下结果的特征，为常人所知。

《小松鼠找花生果》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确认读和理解“花生果、松鼠、泥土”等词语；（2）学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、故事讲述等方式，引导学生观察和思考；（2）培养学生借助图片和文字材料进行推理、判断的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念；（2）培养学生勇敢、坚韧、不怕困难的品质。

二、教学重点1. 学生能够正确认读和理解生词；2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。

三、教学难点1. 学生能够理解松鼠找花生果的过程及原因；2. 学生能够运用想象力，参与故事情节的推理和判断。

四、教学准备1. 教学课件：图片、文字材料等；2. 教学用具：黑板、粉笔、卡片等；3. 作业准备：课后练习题。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示松鼠和花生果的图片，引导学生关注课题；（2）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。

2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字的发音和词义；（2）教师辅导学生认读和理解生词，如“花生果、松鼠、泥土”等；（3）学生分角色朗读课文，体会故事情境。

3. 讨论交流（1）教师引导学生谈论松鼠找花生果的过程，鼓励学生表达自己的看法；（2）学生结合课文内容，讨论松鼠为什么找不到花生果的原因；（3）教师总结并强调关注生态环境、保护自然资源的重要性。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结松鼠找花生果的过程及原因。

5. 课后作业学生回家后，家长辅导孩子完成课后练习题，巩固所学知识。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、实物、故事情境等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 互动式教学：引导学生主动提问、讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，培养学生推理、判断的能力。

4. 小组合作学习：学生分小组进行讨论、探究，培养学生的合作意识和团队精神。

小松鼠找花生果教案（5篇）《小松鼠找花生果》教案篇一一、教学目的1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前准备课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。

况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。

）出示课件：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在说什么？课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。

（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示自言自语师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题小松鼠找花生（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。

）2、了解课文情节师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。

（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。

）小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示：松鼠与鼹鼠的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。

）师：听了的话小松鼠会想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。

我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。

是谁把花生摘走了呢？师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。

小松鼠找花生教案优秀3篇《小松鼠找花生》教案篇一【教学设想】《小松鼠找花生》是国标本人教版一年级上册中的一篇科普童话。

它通过小松鼠找花生果的故事告诉小学生，花生是在地下结果的。

全文共五个自然段，以小松鼠找花生为线索：花生开花了──小松鼠想摘花生过冬──小松鼠始终没找到一个花生──小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生全在泥土里。

本课的教学要通过感情朗读、借助插图音像等手段，使学生了解花生长在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

科普童话既富有童趣，又蕴含着科普知识，因此给阅读理解带来一定的困难。

那么教师如何针对这一特点组织教学呢？1、初读整体感知：《标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

2、精读品味领悟：对精读的要求是抓住重点句段，细加品味，感悟入情。

这其中的关键是要突出一个“悟”字，即根据小学生的认知心理和课文特点，在阅读、形象感知课文内容的基础上，引导学生理解。

在指导学生精读时，我采取了以下一些方法：⑴看画面，读有关的课文句段；⑴提出问题，找有关语句读；⑴理解内容后，动作表情演读。

重视用多种多样的形象化的教学手段来教学，努力使学生的语文学习过程在生动形象的表象基础上进行。

最后让学生配合课文内容、课堂表演，对课文难点的理解起到了推波助澜的积极作用。

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的。

每个正常的儿童都有相当强的自主学习能力，教学中尽可能培养学生善于提问、独立解决问题的能力，让他们仔细阅读课文，从课文中寻找答案，发表见解。

激发学生努力去寻找学习的钥匙。

【教学过程】一、创设情景，揭示课题1、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来了一位新朋友。

《小松鼠找花生果》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，培养观察力、思维能力和动手能力。

2. 培养学生合作交流的能力，提高他们的团队协作意识。

3. 培养学生热爱大自然，关注生态环境的观念。

二、教学内容：1. 学习故事《小松鼠找花生果》，了解故事情节，理解故事寓意。

2. 通过观察图片，分析花生果的生长环境，了解花生的种植过程。

3. 学习花生果的食用方法，了解花生的营养价值。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生观察、思考、合作，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解故事寓意，培养他们的团队协作意识。

四、教学准备：1. 准备故事《小松鼠找花生果》的课件或黑板。

2. 准备花生果的图片、实物或模型。

3. 准备种植花生的相关资料。

五、教学过程：1. 导入：讲述故事《小松鼠找花生果》，引导学生关注故事情节，激发学生学习兴趣。

2. 观察图片：展示花生果的图片，引导学生观察花生果的生长环境，了解花生的种植过程。

3. 分析讨论：分组讨论花生果的生长环境，引导学生思考花生果与自然环境的关系。

4. 合作活动：分组进行花生种植实验，让学生亲身体验种植过程，培养团队协作意识。

5. 总结：引导学生总结花生果的生长过程，了解花生的营养价值，培养学生关注生态环境的观念。

6. 作业：让学生回家后，观察家里的花生果，了解其生长过程，并和家长分享学习心得。

六、教学评估：1. 通过观察学生在合作活动中的表现，评估他们的团队协作意识和动手能力。

2. 通过学生对花生果生长过程和寓意的理解，评估他们的观察力、思维能力和表达能力。

3. 通过学生完成的作业，评估他们在家中对花生果生长过程的了解和家长的参与程度。

七、教学拓展：1. 组织学生进行花生果手工艺品制作，提高学生的动手能力和创造力。

2. 邀请农业专家进行讲座，让学生更深入了解花生种植的科学知识。

3. 组织学生参观农场，亲身体验花生种植和收获的过程。

教学设计：《小松鼠找花生果》（小学一年级语文）教学目标：1. 认识并学会书写本课要求掌握的汉字。

2. 正确、流利地朗读课文，理解故事内容。

3. 培养学生的观察力和想象力，能通过图画和文字描述故事。

4. 引导学生认识花生的生长过程，并了解植物的生长周期。

5. 教育学生做事要有耐心，并懂得尊重自然规律。

教学重点：1. 掌握本课要求掌握的汉字，并能正确书写。

2. 理解并复述故事内容。

教学难点：1. 观察并描述花生的生长过程。

2. 理解故事中所传达的寓意。

教学准备：1. 《小松鼠找花生果》的课文挂图或PPT。

2. 花生的生长过程图片或视频。

3. 农田背景的图画纸或黑板。

4. 汉字卡片。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 播放一段关于花生的动画短片，吸引学生的注意力。

2. 教师提问：“同学们，你们知道花生是怎么生长的吗？”（引导学生自由发言）3. 引出课题：“今天，我们要学习一个关于小松鼠和花生的有趣故事，故事的名字叫做《小松鼠找花生果》。

”二、新授内容（15分钟）1. 教师带领学生逐句阅读课文，强调生字的读音和书写。

2. 利用汉字卡片进行识字教学，让学生跟读并练习书写。

3. 展示花生生长过程的图片或视频，帮助学生理解故事内容。

4. 讲解故事中的重点句子和词语，如“等待”、“焦急”、“耐心”等。

5. 提问：“小松鼠最后找到花生了吗？为什么没有找到？”（引导学生理解花生的生长在地下）三、互动练习（10分钟）1. 分角色朗读课文，加深对故事的理解。

2. 在农田背景图上贴上花生生长过程的图片，让学生排序并说明理由。

四、拓展延伸（10分钟）1. 观察校园或社区里的植物，讨论它们的生长过程。

2. 画画创作：让学生画出他们观察到的植物的生长过程。

五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，回顾重点汉字和故事寓意。

2. 强调做事要有耐心，尊重自然规律的道理。

六、作业布置（2分钟）1. 把《小松鼠找花生果》的故事讲给家人听，并介绍花生的生长过程。

《小松鼠找花生》教案设计《小松鼠找花生》教案设计（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《小松鼠找花生》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小松鼠找花生》教案设计篇1教学目标1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

教学难点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

2、教学挂图、生字词语卡片。

一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。

师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。

）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

2、自己拿生字卡片认读。

3、小组内选小老师带领组员认读。

去掉拼音，组员互相检查认读情况。

4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。

5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。

（1）指名读第一自然段。

认读：旁、种、许、格、艳。

（2）指名读第一自然段第二句话。

看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。

最后指导朗读。

（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

4、同桌交流小松鼠的做法。

5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。

6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。

试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。

《小松鼠找花生果》教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解小松鼠找花生果的过程，体会小松鼠的心情变化。

2.培养学生的观察、想象和表达能力。

3.引导学生关注自然界的生物和环境，增强环保意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会小松鼠的心情变化。

2.教学难点：引导学生关注自然界的生物和环境，培养学生的环保意识。

三、教学准备1.课文《小松鼠找花生果》2.小松鼠、花生果的图片3.教学课件四、教学过程1.导入利用图片展示小松鼠和花生果，引导学生关注课题。

2.初读课文学生自主阅读课文，理解故事情节。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.分析课文教师引导学生分析小松鼠找花生果的过程，讨论小松鼠的心情变化。

学生分角色朗读课文，感受小松鼠的情感。

4.情境体验教师设置情境，让学生扮演小松鼠，模拟找花生果的过程。

学生分享体验，讨论小松鼠的心情变化。

5.拓展活动学生分组讨论：小松鼠为什么找不到花生果？如果你是小松鼠，你会怎么办？各组汇报讨论成果，教师点评。

学生分享自己的感悟，讨论如何关注自然界的生物和环境。

7.作业布置五、教学反思1.本节课通过让学生扮演小松鼠，模拟找花生果的过程，增强了学生的体验感，提高了学生的学习兴趣。

2.在讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点，锻炼了表达能力。

3.教师在课堂中注重引导学生关注自然界的生物和环境，培养了学生的环保意识。

4.不足之处：课堂时间安排不够合理，导致部分环节草草收场。

在今后的教学中，教师应更加注重时间分配，确保每个环节都能得到充分展开。

六、教学评价1.学生对课文的理解程度：通过提问、讨论等方式，检查学生对课文的理解程度。

2.学生的参与程度：观察学生在情境体验、拓展活动等环节的参与程度，评价学生的积极性。

3.学生的表达能力：评价学生在讨论环节的表达能力，包括语言组织、逻辑思维等方面。

4.学生的环保意识：观察学生在课堂中是否关注自然界的生物和环境，评价学生的环保意识。

《小松鼠找花生果》教学设计案例（通用2篇）《小松鼠找花生果》教学设计案例篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。

3、经受品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观看生活。

教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的伴侣，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）1、你熟悉它吗？大声地和它打声招呼吧！［您好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还情愿和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能关心我吗？］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低班级儿童的认知规律，为同学学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。

］二、朗读生趣，深化感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。

走，我们动身了！出示图一：一片花生地。

2、瞧，那儿是什么呀？同学按图想象说话。

以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。

［让同学充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼同学口头表达力量。

］3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。

⑴出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。

生仿读：自由练读→两人分角色协作读→一人分角色读⑵听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？同学转变角色想象练习说话。

⑶（师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

（生接读）［在朗读上，依据同学理解水平，要求一步步上升。

通过同学不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。

］4、于是它就行动起来了。

出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。

”⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？发现了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？发现了什么？③今日呢？噢，这就是——“每天”［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低班级儿童的理解规律。