语文人教版三年级下册第11课《画杨桃》教学设计

第 1 页 共 9 页 2019-2020学年人教版(新课程标准）三年级下册语文第11课《画杨桃》同步练习C卷

姓名:________ 班级:________ 成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、

基础运用 (共20题；共103分)

1.

（6分）拼一拼，写一写

tú huà

shàng kè

shū yè bǎi fàng qiǎng xiān jiāo gěi

_______ _______ _______ _______ _______ _______

2. （4分）选择正确的读音

审_______（shěn sěn） 肃_______（sǜ sù）

晌_______（shǎn shǎng） 抢_______（qiǎng qǎng）

3. （4分）拼音写字我最棒！

我会永远记住父亲的dīng zhǔ_______。

老师请这几个同学lún liú_______坐到我的座位上。

这位老师的话同我父亲讲的是那么xiāng sì_______，他们的教诲使我一生受用。

提起杨桃，大家都很shú xī_______。

4. （12分）同音字组词

[kè] 上_______ _______人

[zuò] _______位 _______下

[jiāo] _______给 _______书 第 2 页 共 9 页 [yè] _______面 _______色 作_______

[xī] _______方 笑_______ 休_______

5. （2分）选词填空。

正确 准确

只有经过多次计算，我们才能得到_______的结果。

小明的做法是_______的。

6. （4分）猜猜我是谁。（根据意思写词语）

《画杨桃》公开课教学设计（第1课时）

设计理念：

《画杨桃》是统编版教材第四册第五单元中的一篇生活小故事，原本是编排在人教版第六册的一篇精读课文，编者对课文内容、课后练习要求进行了适当删改，重新收录入统编版教材，在体现语文核心素养培养方面要求更明确也更准确。

本课教学尊重编者意图，以学生的预学为学习起点，着力语文要素，聚焦低年级阅读教学的核心素养“阅读兴趣的激发”“阅读习惯的培养”“流畅朗读的练习”。教学从“看”字入手，创设故事情境，积累“看”的词语，对比“看”的态度，在具体情境中凸显朗读素养，以技术型朗读和内容型朗读两种梯度对学生进行有序的朗读训练。技术型朗读主要抓住标点符号，停顿、重音读好语气（为后30%学生习得朗读技巧服务），内容型朗读抓提示语中人物的表情动作，想象画面读出感情，进而实现朗读方法的迁移与运用。

学情分析：

二年级学生已具备了一定的理解和感悟能力，比如学生已经能在预习单引导下进行课前预习，懂得联系上下文理解词语句子，对文章会有基本的感悟，这是进行阅读教学良好的基础，由于二年级学生抽象思维不强，因此第一课时中从位置和态度两方面理解“我把杨桃画成五角星”对于学生来说有一定难度，需要教师在朗读教学中无痕引导。二下学生对关联词造句应该不是很陌生，但是本课的语用训练：用“不像……而像……”说话，需要一定的逻辑思维，是本课的难点。在教学过程中也要注意合理引导。

第一课时教学目标：

1.根据前测，借助情境识字、归类识字等方法认识10个生字，指导书写左右结构的生字。

2.借助实物，从两方面理解“我”把杨桃画成五角星的原因，结合语境、联系生活学会用“不像……而像……”说话。

3.运用停顿、重音，想象画面等方法练读对话，体会同学们和老师做法的不同。

教学重点：学会运用停顿、重音标点等方式，结合课文内容训练朗读。 教学难点：理解画成五角星的原因，在练习“不像……而像……”句式训练过程中初步感知角度不同，看到的东西也不同。

11 画杨桃

快乐大本营

1.我会查字典填空。

（1）“悦”应查大写字母（ ），音节是（ ），部首是（ ），除去部首余（ ）笔，组词语（ ）。

（2）“肃”应查大写字母（ ），音节是（ ），部首是（ ），除去部首余（ ）笔，组词语（ ）。

（3）“悉”应查大写字母（ ），音节是（ ），部首是（ ），除去部首余（ ）笔，组词语（ ）。

答案：（1）Y ｙｕè 忄 7 喜悦

（2）S ｓù 肀 4 严肃

（3）X ｘī 心 7 熟悉

2.我能比一比，再组词。

答案：北极 响声 后悔 叮嘱 级别 半晌 教诲 属于

3.我能一字组多词。

答案：

4.我能找出句子中的错别字，并把正确的字写在括号里。

（1）老师看了看这副画，到我的座位上座了下来。（ ）

（2）我看到的杨桃跟本不向平时看到的那样。（ ）

答案：（1）幅 坐

（2）根 像

5.我会造句。

（1）和颜悦色：________________________

（2）熟悉：________________________

6.我能按原文填空。

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（ ）不同，杨桃的（ ）也就不一样，有时候看起来真像个（ ）。因此，当我们看见别人把杨桃画成（ ）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从（ ）看的。我们应该（ ），看到是（

）的就画成（ ）。”

轻松加油站

________________

小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画，画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起笔把猫尾巴涂得又粗又大。

一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：“怎么猫的脑袋上没有角呢？多不好看呀！快照我的角画上去吧！”小白兔赶快在猫的脑袋上画了一对羊角。

小学三年级语文下册《画杨桃》教学设计

龙马中心小学 杨来师

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

课时安排：2课时。

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。