《为学》教学教案设计

1

《为学》的教学设计

关于《为学》的教学设计

教学要求

1．流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。

2．认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。

3．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。

教学设想

《为学》一文能得到广泛的传诵，是因为这不仅说了“为学”，也阐明了事物的一般道理。在论证过程中，插入贫富二僧的故事，增添了文章的说服力，教给读者从根本上解决学习中的困难的方法——要有志向和知难而进的精神。这些认识，只有在学生充分诵读的基础上才能领悟，因此，教学的起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我领悟这些环节。疏通文意应力求把握住一句或一段话的整体意思，使学生的注意力始终放在对原文的直接理解上，从而改变“字字落实”、“对号入座”的读死古文的方式。

基于对《为学》和古文教学的这些认识，我把教学重点定为教学要求中的第一条：指导学生流利地背诵课文，做到背准字音、背对停顿、背出语气。在读、背的过程中突破教学难点：蜀鄙二僧故事的深刻涵义和作用，及这个故事给我们的启迪。视学生程度，在较好的班2

级还可以讨论文章里所涉及的几种关系：天下事和为学、为学和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知难而进相互间的关系。同时，还可以印发苟子《劝学》的片段进行比较阅读。教学方法以导读为主兼用讨论法、自我发现法。两课时完成。按：就体裁而言，本文是议论文，但教学重在使学生懂得立志学习的道理，不宜从体裁特点进行分析。教学内容和步骤A(适于一般水平)

一、导入新课。

运用激趣法引入学生进入课文的学习：根据自己的感受谈“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件?调动学生大胆地发表自己的认识、看法，教师及时做出评定。如果学生答出了难易间的转化条件，那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今天，我们就学习一篇论述这个问题的课文《为学》。如果学生未能答出，教师此时告诉学生——我们今天就学习一篇解决这个问题的课文《为学》。

为学 公开课教案

傅雷中学 陈淑芬

教学环节

教师活动预设 学生活动预设 设计意图

课前预读

预习要求：

借助注释和工具书理解生字新词的音形义；结合提示从整体上了解课文内容；注出疑难之处。 完成预习 培养预习习惯，学会利用注释和工具书初读文言文的方法，培养独立阅读能力。

导入新课

从《愚公移山》的故事，引出“有志者事竟成”的感叹，从而探究“难与易的转化关键在为”导入新课。

释题 理解“为学”的意思，了解原题中“示”之意。 激发学生兴趣，创设良好氛围。

诵读课文

整体感知 释读 检查学生预读情况，关键看对重点字词的落实，并作简单的讲解归纳，对检查结果进行评价。

抽读、齐读，结合口译落实重点字词（为、语、之、恃、去），共同解决疑问，理解课文内容。 通过师生、生生互动，调动学生主动参与的热情，发挥合作精神，强化学习文言文的方法。 课题 《为学》

教学目标 1、流利地诵读课文，做到读准字音、读出语气，培养初步的文言文阅读能力。

2、掌握虚词的用法，积累实词的意义。

3、培养大胆实践的精神。

重点难点 重点1、掌握虚词的用法，理解实词的意义

2、培养学生诵读能力。

难点培养学生大胆实践的精神。

美读 示范、指导学生朗读技巧，采用各种诵读方法，读准节奏、读出语气，并指导学生对朗读作出评价。 明确重要词句：

1、 语气助词：乎、矣、也、焉、哉

2、 实词：为，鄙，顾，恃

3、问句：设问、疑问、反问句

4、需读重音的词：足、数年、几千

5、重要句：子何恃而往 美读时随着文章的感情起伏跌宕，身心沉浸文本，激发学生的朗读兴趣，培养文言语感。

悟读 提出问题：

1、“僧富者不能至而贫者至焉”的原因是什么？

2、文章写穷和尚的故事也能证明作者的观点，为什么还要写富和尚呢？

3、作者这篇文章是写给谁的？他的目的是什么？

分角色朗读：理解人物形象

体会文章中心：人贵立志，事在人为。 通过反复朗读加深对二僧故事的理解，从而整体感知文章。

【 导语】本篇课⽂原题为《为学⼀⾸⽰⼦侄》。课⽂⽤故事做⽐喻说明“⽴志为”的道理。全⽂基本上是叙述蜀鄙⼆僧的故事。这是⼀个形象的⽐喻。它不仅说了“为学”，也阐明了难与易的辨证关系，从⽽告诫⼈们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇⼀ 教学⽬标：

1、理解课⽂内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。

2、使学⽣认识到“⼈之为学”，关键在“为”。

3、激发学⽣树⽴志向、⼤胆实践的精神。

4、读出⼈物对话不同语⽓和情感，背诵课⽂。

教学重点、难点：

1、有感情朗读课⽂，读出⼈物对话不同的语⽓和情感。

2、理解“⼈之为学”关键在于“⽴志为”的道理。

教学准备：

课前收集勤奋学习的名⾔、故事。

教学流程：

⼀、谈话导⼊，简介作者。

1、今天，我们共同来学习我们⼩学阶段的第⼀篇⽂⾔⽂，板书课题《为学》。观题质疑，“为”是个多⾳字，组词，在此处读什么？“wi”是什么意思？做。⽂题的意思呢？

2、交流课前搜集的作者及本⽂相关资料。

彭端淑（约1699⼀约1779年），字乐斋，号仪⼀，四川丹棱⼈。他是清代四川的⽂学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才⼦。彭端淑从⼩聪慧颖异，⼗岁即能⽂。有《⽩鹤堂⽂集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课⽂原题为《为学⼀⾸⽰⼦侄》。意思是写篇⽂章给⼉⼦和侄⼦们看，谈谈求学、做学问的道理。

⼆、初读感知。

1、⾃由读课⽂。

第⼀遍：读准⽣字字⾳；

第⼆遍：能正确停顿、读得流利；

第三遍：要读的有板有眼。

2、初读后，你知道了什么？概括课⽂主要内容。

3、读后有哪些不理解的地⽅？说⼀说。

4、结合⽂后译⽂，读⼀句原⽂，读⼀句译⽂。试着解决刚刚的疑问。可以⼩组交流。

三、精读感悟。

1、认真阅读第⼀⾃然段，思考⽂中说了⼏⽅⾯的内容？指导朗读，要引导学⽣读出疑问的语⽓。

本段中你发现了重复的句⼦吗？

“则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？⾃⼰说⼀说。

七年级语文上册《为学》教案

教案概述

• 适用年级：七年级

• 教材版本：人教版

• 教学目标：通过本课的教学，使学生能够理解《为学》这篇古文的含义，弘扬中华民族的传统文化，提高语文素养。

• 教学重点：让学生了解孔子的思想和方法，理解其强调学习的重要性，并能借鉴在学习中。

• 教学难点：通过讲解让学生理解“志于道，据于德，依于仁，游于艺”四个方面的拓展，树立正确的学习态度。

教学内容

1. 《为学》古文课文解读

– 第一段：从“蹈其辙则污”“食其果则腐”两个方面引出学习的必要性，要求学生做到及时行乐。

– 第二段：重点解读“欲速则不达，见微而知著”的意义，让学生明确学习需要耐心、细心和认真。

– 第三段：强调“志于道，据于德，依于仁，游于艺”四个方面对学习的拓展意义，启发学生树立正确的学习态度。

2. 课文理解与扩展

– 学生理解“蹈其辙则污，食其果则腐”的含义，对自己的学习习惯进行反思。

– 学生探讨“欲速则不达，见微而知著”的原因，发现学习的关键在于细节和耐心。

– 学生分析“志于道，据于德，依于仁，游于艺”四个方面的含义，体现文化底蕴，增强学生对传统文化的认知。

3. 学以致用，行文思考

– 学生以《为学》为题，总结自己的学习经验，写一篇作文。

– 培养学生的表达能力和写作能力并让学生思考如何学习，如何做到高效学习。

教学过程

1. 教师通过PPT课件或其他展示方式，引导学生认真观看课文，结合学习笔记进行课文理解和扩展。

2. 小组讨论，交流对课文的理解和个人学习体验与方法。

3. 教师针对讨论和学生的问题，进行讲解和解答。 4. 提出问题，让学生思考，鼓励学生按照孔夫子的方法找到自己最喜欢的学科并且努力去成为其中的专家。

5. 学生以《为学》为题，写一篇作文，体现他们对《为学》的理解以及在学习过程中的收获和感受。

6. 教师进行作文点评和总结。

教学方法

1. 师生互动讲解

2. 小组讨论